作业治疗概论ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,作业治疗概论,作业治疗概论作业治疗概论第一章作业治疗概论,本章内容,口作业理论,口作业治疗基本理论,口作业治疗临床思维方法,口作业治疗专业人员及其组织,口作业治疗发展简史,据国内学者调查,在新课程推进中,学习困难学生(以下简称“学困生”)比例高达12.5%17.4%,男女之比约为21,农村更为严重。根据调查,西部农村贫困地区初中单科学困生比例约为38.5%,其中数学、英语学科学习困难现象尤为突出。因此,在新课程视野下,加强对初中“学困生”成因转化模式探究是对新课程核心理念“一切为了每一个学生的发展”的践行,是促进初中义务教育和谐发展,提高教学质量的关键所在。,一、新课程视野下初中“学困生”的界定,新课程视野下,我们对初中“学困生”的定性界定,即智力正常,但在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观3个维度上达不到新课程标准基本要求的学生;定量界定,即在学校组织的历次考试中各门功课不及格或单科成绩在50分以下的学生。分析20072009年初中毕业升学考试成绩,农村中学各课均不合格的学生接近1/3,其中数学75分(满分150分)以下的学生占28.6%左右,英语不足75分(满分150分)的学生占34.8%左右。,二、“学困生”学习困难因素的形成,国外研究表明,学习困难的因素(又称“自变量”)是多方面的,也是极为复杂的。学习困难的因素研究经历了一个由单一到复合,由外部到内部,由简单到复杂的发展过程。20世纪70年代,美国心理学家伯纳德?韦纳以认知成分为中心研究学生的成败行为;荷兰瓦赫宁根大学发展社会大学家Nor-man long认为“学困生”的形成是整个动力系统乃至人格角色偏差造成的;前苏联巴班斯基认为,影响学生学业成绩的原因有两个:学习的可能性和教学的、发展的社会条件。20世纪80年代,日本佐野良五郎从身心两个方面分析“学困生”的成因,即生理因素和心理因素。,国内学者对学习困难的因素也进行了深入探讨。1989年,台湾心理学者刘弘白博士认为,造成学习缺陷的因素可分为环境、身体和心理因素。1995年,北京雨林学习能力研究中心张雨青、林薇等人认为学习困难的7个因素:视觉能力、语言能力、理解能力、行动能力、动作能力(运动能力和感觉),这些基本学习能力的不足以及行为问题的发展是导致学习困难的主要原因。2002年,张新洲等人结合地域特点及不同文化因素对学生学习的影响,对农村中小学“学困生”展开研究。至今,已有很多学者针对农村初中“学困生”进行专题研究,其中,姬秉新等人认为,导致学习困难的主要原因在于教师的教学思想和教学方法。,三、“学困生”的心理生成剖析,在转化“学困生”的过程中,“学困生”容易产生抵触情绪,为转化工作带来了无形的障碍,剖析“学困生”的心理特点,主要有以下几方面。,1.自卑心理“学困生”常常因受到老师的批评、同学的歧视和家长的呵斥而感到在班上抬不起头来,老是觉得自己不如别人,于是进取向上的心理逐渐失去了平衡,从而消极地对待学习。这些学生在一次次的失败后缺乏自信心,自我评价降低,久而久之形成了严重的自卑心理。,2.抑郁心理这是“学困生”中最常见的一种心理失调,是他们感到无力应对学习上的压力而产生的一种消极情绪。课上,他们经常精力不集中,情绪低落,反应迟钝;课下,他们生活在焦虑的自闭心境中,内心孤独却不愿向同学、家长和老师倾诉;他们有较强的自尊心和获得成功的愿望,常常因考试的失利而感到痛苦和恐惧。,3.逃避退缩心理“学困生”挫折承受能力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一受到老师的批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,他们采取逃避、退缩的态度,久而久之惰性逐渐抑制了上进心。,四、“学困生”转化模式的探究,转化“学困生”的关键在于打开“学困生”的心扉,开启他们的心门,使他们的心灵受到阳光雨露的滋润,进而心花绽放、积极向上、昂扬进取。因此,我们应采用“情感培育”模式,对其进行心理疏导、情感培育、在情感、态度、价值观层面上把他们培养成完美的人。,1.与“学困生”建立和谐的师生关系学生对教师的喜爱会直接影响学生学习该科目的热情。中日友好医院的李子勋教授提出,关系大于教育;教育专家林格说,关系第一,教育第二。与“学困生”建立和谐的师生关系,使他们“亲其师,信其道”,是我们教学的起点,是转化“学困生”的一把金钥匙。,2.帮“学困生”找回失落的自我三字经说:“人之初,性本善。”我们看看幼儿园的孩子,个个聪明可爱,不存在什么差生,可到了初中,学生却两极分化,差者、优者泾渭分明。然而,无论是“学困生”还是优等生,他们都有向善的本性,都有追求人生美好的愿望,只是“学困生”缺乏自信,比较茫然,暂时看不见暗夜中的曙光而已。,3.用理想照亮”学困生”的前程罗森塔尔效应表明,你期望自己是什么人,最终你才能成为那样的人。这就是理想在起作用。当别人对你寄予一种热切的期望,同样也能促使你为实现这个良好的愿望而做出艰苦努力。老师对”学困生”抱有热切的期望,学困生就有可能想尽各种办法,改正自己的缺点,使自己趋于老师心目中的“完美”。,4.用“鼓励”撑起前行的风帆。“学困生”在学习、行为等方面存在诸多问题,需要老师与家长共同帮助解决,但农村学生家庭文化氛围较低,家长大多数外出打工或忙于农活,联系不大方便,因此学校设计了家校“联系卡”。在“家校联系卡”中将学生的优点进行放大、强化,让学生明显感受到自己的优点,提高家长和学生的信心;将学生的“问题”也用鼓励的语言写出来,以鼓励学生自主解决问题,鼓励家长督促学生解决问题。,一、激发情感，力求习作的兴趣培养,作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实、表达真情实感以培养表达能力的综合的训练过程。对学生而言，生活应是作文的源泉。学生的生活本是纷繁复杂的，可在习作中常常听到学生诉苦：没有话说，没有表达的欲望。所以，作文教学的第一步就是要激发学生的情感。,1.充分运用学生的求知欲、好奇心,这是一位学生在观察了一只虫子的飞行后写下的文章：“几经周折之后，它终于找到了一个最佳的落脚点，它好像在准备飞行，缓缓展开身上的翅膀，轻轻跃起，使劲拍打着翅膀，可是它没有成功，一头栽了下来，它又寻找失败的原因，接着又是一次、二次、三次看来它的好运就要到此为止了，但它并不想这么放弃，不停地重复着刚才的动作。一阵风拂过，把它轻轻送上了天，它成功了，它在天空中尽情享受着成功的喜悦。我目送它，直到它完全离开了我的视线，可它还回过头看了一眼，仿佛对它的飞行之地有一丝的留念，然后，它才一展翅，飞向了远方，再也没回来过。”,2.充分调动学生的积极性、自信心,儿童学习欲望的源泉在于进行紧张的智力活动和体验到取得的胜利的欢乐。我们要对学生的作文进行正确的实事求是的评价，以鼓励为主，激发他们写作的兴趣，调动他们的积极性，增强他们写作的自信心。,（1）以欣赏名家名篇的心态去拜读学生的作文。学生的习作哪怕是一无是处，也要心态平和，查明原因，正确引导，切忌动不动“重写”。承认学生的现有水平，但绝不放过一处显示学生习作智慧火花的词、句、段或者是篇。每周我特定一节作文课，将学生的优秀作文读给全班同学听，特别是一些好词好句好段被我反复朗读，此时每一位学生都听得那么专注，尤其文章的作者更是神采飞扬，自豪感溢于言表。而且，我还适时地抓住每次小练笔的机会，对学生所写的优秀语段及时朗读，不放过任何激励的机会。,（2）要把带有情感的作文评语送给学生。记得特级教师于永正给学生作文的评语就很有新意，也很简单。一个翘起的大拇指简笔画，一个大大的“棒”“妙”等等，相信学生得到这样的真诚鼓励、肯定后，一定会产生巨大的习作热情。,（3）开展丰富多彩的作文竞赛活动。我们可以有计划地搞些作文竞赛活动。这里提到的丰富多彩是指竞赛的内容，而非形式。为了照顾大部分学生的作文情感，我们可以搞搞赛词、赛句、赛段、赛篇等。这样，我们会让更多的综合作文能力一般的学生享受到成功的快乐。,二、迁移情感，讲求习作的多元填充,心理学研究指出，在学生缺乏学习动力，尚没有明确目的的情况下，可以利用他对其他活动的兴趣，迁移到学习上，使他满怀兴趣地投入学习活动。对于一些作文困难生，他们对习作缺乏兴趣，不妨利用情感的迁移来激发学生习作的兴趣。,如一次玩玩说说写写的作文课上，我带学生玩水珠画，用水在五颜六色的卡纸上画出美丽的水珠画。学生觉得用水来画画，从来没有经历过，所以觉得很神奇，都目不转睛地看我示范。看后，学生都惊呆了，想不到最最常见的水却能画出这么美的画，配上彩色卡纸就更加美了。学生纷纷模仿我的方法动起手来，画完后，都争先恐后地上台展示自己的得意之作，并介绍作画的过程，以及自己创作的意图。不知不觉中下课铃声响了，未轮到上台介绍的学生都觉得遗憾，没有把自己的劳动成果和大家一起分享。我趁机让学生用手中的笔把创作的方法、创作的意图、创作的成就感写下来，并且说这样老师就可以看到你的劳动成果了，其他同学可以看到你的劳动成果了，爸爸妈妈也可以看到你的劳动成果了。学生都兴致勃勃地拿起了手中的笔，唰唰地写了起来，用不了二十分钟，一篇篇生动的作文就诞生了。,如果说这是集体的情感迁移的话，我们大可针对部分习作困难生，了解他们的兴趣爱好，搞一些个人情感迁移，爱什么活动，就写什么活动，来一个投其所好，对症下药。在迁移中着力培养他们观察、思考、表达的兴趣，转化为习作的情感。,三、情感的升华，追求习作的人格培养,曾经有一个课堂上，通过师生同台演出小品，将一个贪钱而不顾自然保护的“卖蛙人”和一个心地纯洁、热爱生命、热爱大自然的“救蛙人”搬到了学生的眼前，演了、看了、听了、说了，最后到写，写出了真、善、美，写出了假、恶、丑。教师没有过多的指点，没有多余的约束，没有给学生划定情感的框架。我们学生平时写老师，一定是无私奉献、爱生如子;写妈妈，一定是无微不至、关切有加导致学生笔下的人和物，总是那么完美，那是我们老师教他们说假话、抒假情呀！长此以往，学生就会形成双重人格，作文人格和真实人格的差异性，甚至迥然不同，久而久之，产生了中国人的“虚伪”。因此，在习作前，有必要让学生经历一番真实的情感体验，爱其所爱，憎其所憎，一来大大丰富他们的作文情感，二来为具体生动地描写、叙述提供感性材料，更重要的是为他们的真实人格在作文中的体现奠定了基础。“小小的虫子就有那么大的耐心，面对失败它总是不放弃，一次次的努力使它走向成功，看着它滑过的路线，我似乎明白了什么。”这是前面所举的虫子的飞行的小作者在文章的结尾所写的，小作者对虫子的敬佩之情，升华到了自己人生努力的方向，这就是感情催化的作用。,古人主张乐学，今人推崇愉快学习，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，如果能充分发挥“情感”的“催化”作用，让情感成为打开孩子思路的催化剂，对发展学生的写作能力大有裨益。只要我们很好地培养、激发学生的作文情感，就会让学生化忧虑为愉悦，化哀怨为欢乐，就会让他们尽情地领略祖国语言文字的魅力，促使他们成为未来的“鲁迅”“胡适”“郭沫若”,“曲调未成先有情”，万事情为先，情为关键，习作也这样。,作业治疗概论作业治疗概论作业治疗概论第一章作业治疗概论,1,第一章作业治疗概论,第一章作业治疗概论,2,本章内容,口作业理论,口作业治疗基本理论,口作业治疗临床思维方法,口作业治疗专业人员及其组织,口作业治疗发展简史,本章内容,3,本章重点,口掌握,作业的概念,作业活动的范围、层次及内容,作业治疗的定义及分类,作业与人生、生活、健康、环境和处境、文化素质的关,系,作业治疗的基本理论,包括作业治疗范例、实践模式、,参考架构、及治疗方案的关系,作业治疗的四种临床思维层面及两种思维过程,作业治,疗过程的最基本六个步骤,和常用的六种干预手段,口熟悉,作业模式及常用参考架构,本章重点,4,第一节作业理论,口作业,口作业治疗,口意义,第一节作业理论,5,作业( occupation),口在一个人的生活里有独特的意义和目的的活,动( meaningful and purposeful activity)。,口作业没有特定形式,任何活动只要符合对人,类个体有意义的定义就可被视为作业。,口作业活动关心的是生物-心理-社会的范畴,(biopsychosocial paradigm),作业( occupation),6,作业活动的性质,口谁做,口做什么,口何时做,口哪里做,口怎么做,口为什么做,口情感体验,作业活动的性质,7,谁做,二39,谁做,8,作业治疗概论ppt课件,9,做什么,做什么,10,何时做,XINHUANET,何时做,11,作业治疗概论ppt课件,12,作业治疗概论ppt课件,13,作业治疗概论ppt课件,14,作业治疗概论ppt课件,15,作业治疗概论ppt课件,16,作业治疗概论ppt课件,17,作业治疗概论ppt课件,18,作业治疗概论ppt课件,19,作业治疗概论ppt课件,20,作业治疗概论ppt课件,21,作业治疗概论ppt课件,22,作业治疗概论ppt课件,23,作业治疗概论ppt课件,24,作业治疗概论ppt课件,25,作业治疗概论ppt课件,26,作业治疗概论ppt课件,27,作业治疗概论ppt课件,28,作业治疗概论ppt课件,29,作业治疗概论ppt课件,30,作业治疗概论ppt课件,31,作业治疗概论ppt课件,32,作业治疗概论ppt课件,33,作业治疗概论ppt课件,34,作业治疗概论ppt课件,35,作业治疗概论ppt课件,36,作业治疗概论ppt课件,37,作业治疗概论ppt课件,38,作业治疗概论ppt课件,39,作业治疗概论ppt课件,40,作业治疗概论ppt课件,41,作业治疗概论ppt课件,42,作业治疗概论ppt课件,43,作业治疗概论ppt课件,44,作业治疗概论ppt课件,45,作业治疗概论ppt课件,46,作业治疗概论ppt课件,47,作业治疗概论ppt课件,48,作业治疗概论ppt课件,49,作业治疗概论ppt课件,50,作业治疗概论ppt课件,51,作业治疗概论ppt课件,52,作业治疗概论ppt课件,53,作业治疗概论ppt课件,54,作业治疗概论ppt课件,55,作业治疗概论ppt课件,56,作业治疗概论ppt课件,57,作业治疗概论ppt课件,58,作业治疗概论ppt课件,59,作业治疗概论ppt课件,60,作业治疗概论ppt课件,61,作业治疗概论ppt课件,62,作业治疗概论ppt课件,63,作业治疗概论ppt课件,64,作业治疗概论ppt课件,65,作业治疗概论ppt课件,66,作业治疗概论ppt课件,67,作业治疗概论ppt课件,68,作业治疗概论ppt课件,69,作业治疗概论ppt课件,70,作业治疗概论ppt课件,71,作业治疗概论ppt课件,72,作业治疗概论ppt课件,73,作业治疗概论ppt课件,74,作业治疗概论ppt课件,75,作业治疗概论ppt课件,76,作业治疗概论ppt课件,77,作业治疗概论ppt课件,78,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,79,