妊娠与产褥期监护及保健ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妊娠与产褥期监护及保健,怎样思想，就有怎样的生活,妊娠与产褥期监护及保健妊娠与产褥期监护及保健怎样思想，就有怎样的生活孕期的监护与保健,目的要求,熟悉产前检查的四部手法,熟悉妊娠期常见症状及其处理,了解胎儿及其成熟度的监护,语文是学生想象、创造的前提。在语文教学过程中，从培养学生想象和思维能力出发，创设相应的教学场景，让学生在接受语文知识的瞬间，点燃思维的火花，激发创新的欲望，既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究。,一、投之一石，溅起一池涟漪,“良好的开头等于成功的一半。”语文教师应格外重视导语的设计，它既是教师素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。我执教故宫博物院一文，当时我设计了三个导入方案：一是从去故宫旅游说起，二是直接用故宫的图片引入，三是从故宫的简介开始，这三个方案让我迟疑良久，因为我能想像得出这样的导入是多么的苍白无力，并不能激发学生的激情，上课铃声敲响了，突然有一个想法在我脑海中一闪而过，我临时决定用一种全新的导入方法，我对学生说：“大家平时辩论时，有些调皮的学生爱说我说的是皇上的宫殿，你说的是你家的后院（指厕所）。”教室里立刻沸腾了，学生笑得前仰后合，我又模仿山东快书的口气说：“你家的后院不要提，单来表一表，这皇上的金銮殿。”大屏幕出现故宫全景的巨幅图片，学生们情绪激昂，惊叹声一片，我发问：能不能用一个字形容一下故宫？同学们争先恐后的回答淹没了笔者的话语，显然他们的好奇心和兴趣被充分调动起来了，当然的，那堂课获得了极大的成功。,二、倾之声情，感动几多情愫,教师在课堂教学中可根据课型特点，利用多媒体、直观教具等形式来创设情景、营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容和情感意境，从内心深处激发学习语文的兴趣。比如我在教授课文黄河颂时，首先通过观看黄河的记录片，让学生直观感受黄河奔腾咆哮的雄壮，产生一种心灵的震撼。再展示一些抗日战争时期祖国大好河山饱受蹂躏的图片，激起学生保家卫国的豪情壮志。这样一来，学生由对黄河壮美的向往赞叹转向捍卫祖国尊严的坚强决心，进而产生了学习课文的强烈欲望。课堂上，我带领学生声情并茂地高声诵读全诗，在所有学生都能流畅地诵读时，我打开音乐，让学生配乐朗诵，学生完全沉浸在诗歌里面，伴随着高亢的黄河大合唱，下课铃声响了，学生仍在高声朗读。课间休息时，班里朗诵声一片。这样的学习效果个人感觉还是挺不错的。,三、携之试水，徜徉无边学海,教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。大部分的语文课是老师讲，学生听，如果能换过来，由学生讲，老师听，有时会收到意想不到的效果。我在教学变色龙一课时，让学生从班中推选出几名学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林等人，在十分钟的精心准备后在课堂上进行现场表演。一时间，课堂成了话剧舞台，学生还真把奥楚蔑洛夫的颐指气使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。紧接着我又即兴采访了表演的学生和听众，大家争相发言，兴致高昂，好不热闹。再让学生分成小组互动品析课文，从不同角度赏析，总结人物性格。这样，整个课堂始终把主导权交给学生，教师仅做课堂的驾驭者，一切都让学生自己解决。学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：“我”能行。,孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。兴趣得到激发，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。教师正是学生学习过程中的领路人。,小学英语课堂提问是教师让学生口头回答问题、引起学生注意并让其参与到课堂中来的启发性的技巧。同时，教师也可以通过课堂提问来了解学生对语言掌握的情况。提问是课堂教学最普遍的师生互动的形式，精彩而有效的课堂提问能使教学有声有色，也可提高课堂教学实效。然而，目前小学英语教师的英语素养参差不齐，加之课前未精心设计问题，导致课堂提问流于形式，过于程式化，产生了很多误区。,一、“多问”等于“高效”,农村小学英语教师由于条件限制，学习先进教学理念的机会较少，加之部分从教者临危受命转岗改教英语，他们对英语教学的基本理念相对有所欠缺，唯一得以提升自己的便是为数不多的公开课观摩活动。这给他们造成一种假象：只要英语课堂中多问，学生的参与度高，便是一节好课。有的教师课堂提问是为问而问，完全流于形式，常提一些与课堂教学内容无关的问题。如课堂中warming up这一环节，常用“What day is it today?”“How are you?”等交际语言来操练，与课堂教学内容无关，也缺乏新意，只是为了完成此环节教学而提问，学生疲于应答，教学效果差。,策略：以辅助“教学情境”的课堂提问为基础。,小学英语课堂教学，教师往往会创设各种符合学生年龄特征和贴近现实生活的情境，让学生置身于故事情境中学习、运用语言。教师课堂问题的设计要符合情境的需要，能激发学生思考。,案例：牛津英语 6B Unit 7 A letter to a penfriend,T: Look at this table. I have a penfriend called Tony. I know many things about him. If you have a penfriend. What do you want to know about him and what questions can you ask him?,S1: Does he have any brothers or sisters?,S2: I like listening to music, whats his hobby?,S3: .,分析：上述案例中，教师课堂提问并没有注重“问”的过程，只是设计一个向同学问问题的情境。学生对比教师出示的表格，结合已有的生活和知识经验，大胆地向教师或教材提问，并逐步由“敢说”到“善说”。,二、“引导”等于“发展”,教师在课堂提问中，部分问题的预设超出了学生的认知水平，在问题提出后，出现“问而不答”的现象。此时，教师会利用一切机会引导学生回答问题，结果必然是学生在教师的帮助下答出问题，教师得到满意的答案。在此教学过程中，学生的思维受限于教师过度的引导，学生主体地位得不到体现，没有了语言的创新。这是中规中矩的课堂，学生创造性的语言几乎殆尽，教师的课堂教学显得得心应手。长期这种引导式的提问，教师只能培养出说呆板英语的学生。纵观学生个体语言思维的发展，是极其不利的。如牛津英语6B The seasons：,T: Can you tell me something about the weather in summer in New York? x x x, can you use your own words to say something?,S: The weather .in New York is very hot.,T: Anything else?,S: Eh.,T: Is it as hot as in China?,S: Yes.,T: Good, sit down.,此教学片断中，当学生回答出“ The weather in New York is very hot”，教师似乎还想得到更多的信息。后来发现学生回答出现困难，便采用两个一般疑问句“Is it as hot as in China?”来引导学生回答，学生给的答案是“Yes”。教师两个一般疑问句的使用降低了提问的难度，帮助学生较为容易地完成任务，节省了大量的课堂时间，达到了预期的结果，但同时，也限制了学生语言思维的发展。,策略：以促进“思维发展”的课堂提问为目标。,学生语言思维的发展是从教师课堂提问开始的。如果把学生的大脑比作平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。,案例：牛津小学英语 6B Unit 7 A letter to a penfriend,T: Who do you want to make a friend?,S1: I want to make a friend with Jim.,T: why?,S1: Because I like reading.,S2: I want to make a friend with Tom. Because I like singing, we have the same hobby.,分析：上述案例中，教师同样给学生呈现一张表格，表格中的信息相对较容易。教师提出一个问题“Who do you want to make a friend?”学生会根据表格中的信息，选择与自己有着相同兴趣爱好或有着相同信息的交朋友。教师问题设计的巧妙在于后面一个看似简单，但留给学生空间很大的参考性问题 “Why?” 在操练I want., because we.的同时也给学生的思维插上想象的翅膀，他们会对已有的认知结构进行重新组合、编码，提高思维水平。在此过程中，教师对课堂的管控非常少，真正体现了学生的主体，变单向接受知识为独立思考学习的过程。,三、“输入”等于“输出”,英语课堂教学中，教师课堂提问是语言输入的重要途径之一。教师通过不间断的提问，创设英语语言环境，让学生在英语习得的过程中始终处在一个语言输入的状态。若教师课堂中就一味地进行问答训练，给学生较少的练习时间，便让学生小组汇报。绝大部分学生往往不能流利地语言输出。如牛津英语5A Shapes：,教师扮成“建筑工人”，带着各种形状的物品来建高楼，教师让学生猜猜有哪些形状。学生猜出一个形状，教师便用剪好的形状纸片贴在黑板上。并用“What shape is it?”提问，等形状单词全部教完，一座楼房已拔地而起。接着又让学生分角色表演该课的对话。在说到一些较难的形状单词时，学生往往不能流利地输出。,在上述案例中，教师的课堂提问过于注重“问”的过程，教师以自我为中心，把学生独立思考的学习过程变为单向接受知识的过程。课堂教学设计以故事形式呈现新知，设计思路很好，但教师对学生的学习过程关注不足，对教学重点、难点的处理简单化，学生练习语言的机会不多，学习过程中输出语言就会有困难。,策略：以符合“语言规律”的课堂提问为预设。,课程标准指出：任何语言的习得必须经过三个阶段。即：语言的输入、语言的操练和语言的输出。在语言输入的过程中，问题的设计并不是多多益善，关键在于是否能够引起学生注意。,案例：牛津小学英语 5B Unit 8 At the weekends,T: What do you do at the weekends?,S1: I watch TV and do my homework.,T: How do you spend your weekends?,S2: I play table tennis.,T: Do you often play table tennis?,S2: Yes, I do.,T: How does S2 spend his weekends?,S3: He often plays table tennis.,T: .,分析：上述案例中，教师问题设计语言逻辑性较强，符合语言的一般规律。首先教师通过旧知“What do you do at the weekends?”引出学生周末活动这一话题。接着教师又用本节课的新句型“How do you spend your weekends?”提问。学生在教师的引导下，能理解本句话的意思，完成对话。然后便是一个展示性的问题 “Do you often play table tennis at the weekends?” 进一步展示学生的信息。最后，教师用 “How does he spend his weekends?”来提问其他学生，既可以检测其他同学课堂的听课效率，又向学生展示了本课的另一句型（三单式）表达。,总之，课堂提问是教学过程中不可或缺的必要方法之一。在现在的教学过程中，学生不再是学习的被动接受者，而是学习的参与者。教师的提问适时、得当，能发挥学生学习的主体性，学生就会对提出的问题产生兴趣，积极溶入课堂，提高课堂学习的实效。,【责编齐秋爽】,妊娠与产褥期监护及保健怎样思想，就有怎样的生活妊娠与产褥期监,1,孕期的监护与保健,孕期的监护与保健,2,目的要求,熟悉产前检查的四部手法,熟悉妊娠期常见症状及其处理,了解胎儿及其成熟度的监护,目的要求,3,孕期的监护与保健,孕妇各系统因胎儿生长发育出现一系,列相适应的变化。这些变化、一旦超越,生理范畴或孕妇患病不能适应妊娠的变,化。则孕妇和胎儿均可出现病理情况成,为高危妊娠。,孕期的监护与保健,4,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,5,孕期的监护与保健,孕期监护包括,产前检查,对胎儿监护,对胎盘及胎儿成熟度的监测,孕期的监护与保健,6,孕期的监护与保健围生期,围生期是指产前、产时和产后的一段,时期。,我国对围生期的规定是:从妊娠满28,周(即胎儿体重1000g或身长35cm),至产后1周。,孕期的监护与保健围生期,7,产前检查,(一)产前检查的时间,产前检查的时间应从确诊早孕时开始。,除行双合诊了解软产道及内生殖器官有无,异常外,必须测量血压作为基础血压,检,查心肺,测尿蛋白及尿糖。,产前检查,8,产前检查,对有遗传病家族史或分娩史者,应行,绒毛培养,也可在妊娠中期抽取羊水做,染色体核型分析,以降低先天缺陷儿及,P遗传病儿的出生率。,产前检查,9,产前检查,妊娠20周起进行产前系列检查,于妊,娠2036周期间每4周检查一次,自妊娠,36周起每周检査一次,即于妊娠20、24、,28、32、36、37、38、39、40周共再做,产前检査9次。凡属高危孕妇,应酌情增,加产前检查次数,产前检查,10,产前检查,(二)首次产前检查,应详细询问病史,进行全面的全,身检査、产科检査及必要的辅助检查,病史,(1)询问孕妇姓名、年龄、孕次、产次、,籍贯、职业、住址及配偶姓名、职业,产前检查,11,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,12,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,13,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,14,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,15,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,16,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,17,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,18,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,19,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,20,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,21,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,22,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,23,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,24,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,25,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,26,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,27,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,28,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,29,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,30,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,31,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,32,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,33,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,34,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,35,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,36,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,37,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,38,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,39,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,40,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,41,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,42,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,43,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,44,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,45,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,46,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,47,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,48,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,49,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,50,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,51,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,52,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,53,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,54,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,55,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,56,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,57,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,58,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,59,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,60,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,61,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,62,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,63,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,64,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,65,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,66,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,67,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,68,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,69,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,70,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,71,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,72,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,73,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,74,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,75,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,76,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,77,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,78,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,79,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,80,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,81,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,82,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,83,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,84,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,85,妊娠与产褥期监护及保健ppt课件,86,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,87,