埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理埃博拉出血热疫区归来人员、,密接和病例调查管理,内容,埃博拉出血热概述,病例诊断和管理,来自疫区人员的追踪管理,密切接触者判定与管理,流行病学调查,学生们在高中的数学学习过程中如果能够充分掌握高中数学数列试题的解题方法和技巧，这对于在大学期间学习数学会有很大的帮助。在最近几年的数学高考中，数列知识点的考查已经成为高考出题人比较看重的一项考点，甚至有一部分拔高题也都和数列有着直接的关系。可是在高中数学的学习阶段，很多的学生对于高中数学数列试题的解题方法和技巧还非常欠缺，对有一些问题和内容并没有得到充分的理解和吸收，往往在解题过程中，出现这样那样的问题。所以，探索和研究不同类型数列的解题方法和技巧，能够帮助学生更好地学好高中的数学。,一、高中数学数列试题教学中的解题思路与技巧,1.对数列概念的考查,在高中数列试题中，有一些试题可以直接通过带入已学的通项公式或求和公式，就可以得到答案，面对这一种类型的试题，没有什么技巧而言，我们只需熟练掌握相关的数列公式即可。,例如：在各项都为正数的等比数列b中，首项b1=3，b1+b2+b3=21，那么b3+b4+b5等于多少？,解析：（1）本道试题主要是对正项数列的概念以及等比数列的通项公式和求和公式知识点的考查，考查学生对数列基础知识和基本运算的掌握能力。,（2）本试题要求学生要熟练掌握老师在课堂上所教的通项公式和求和公式。,（3）首先让我们来求公比，很明显q不等1，那么我们可以根据我们所学过的等比数列前项和公式，列出关于公比的方程，即3（1-q3）/（1-q）=21。,对于这个方程，我们首先要选择其运算的方式，要求学生平时的练习过程中，要让学生能够熟练地将高次方程转化为低次方程进行运算。,2.对数列性质的考察,有些数列的试题中，经常会变换一些说法来考查学生对数列的基本性质的理解和掌握能力。,例如：己知等差数列xn，其中xl+x7=27，求x2+x3+x5+x6等于多少？,解析：我们在课堂上学习过这样的公式：等差数列和等比数列中m+n=p+q，我们可以充分利用这一特性来解此题，即：,xl+x7= x2+x6= x3+x5=27，,因此，x2+x3+x5+x6=（x2+x6）+（x3+x5）=27+27=54,这种类型的数列试题要求教师在课堂教学中，对数列的性质竟详细讲解，仔细推导。使得学生能够真正的理解数列性质的来源。,3.对求通项公式的考察,利用等差、等比数列的通项公式，求通项公式,利用关系an=S1，n=1；Sn-Sn-1，n2求通项公式,利用叠加、叠乘法求通项公式,利用数学归纳法求通项公式,利用构造法求通项公式.,4.求前n项和的一些方法,在最近几年的数学高考试题中，数列通项公式和数列求和这两个知识点是每年必考的，因此，在高中数学数列的课堂教学中，教师要对数列求和通项公式这方面的知识点进行细致重点的讲解。数列求和的主要解题方法有错位相减法、分组求和法与合并求和法，下面对三种数列求和的解题方法进行详细说明。,（1）错位相减法,错位相减法主要应用于等比数列的求和中，在最近几年的高考试题当中，以此方法来求解数列求和的试题经常会有所体现。这一类型的试题解题方法主要是运用于诸如等差数列?等比数列数列前n项和的求和中。,例如：已知xn是等差数列，其前n项和是Sn，yn是等比数列，且x1=y1=2， x4+y4=27， S4-y4=10，求（1）求数列xn与yn的通项公式；（2）Tn= xny1+xn-1y2+x1yn，nN*证明Tn+12=-2xn+10yn，nN*,解析：（1）xn=3n-1，yn=2n；,（2）Tn= 2xn+22xn-1+23xn-2+2nx1，,2Tn= 22xn+23xn-1+2nx2+2n+1x1,计算得，Tn=-2（3n-1）+322+323+32n+2n+1=12（1-2n+1）/（1-2+2n+2-6n+2）=102n-6n-10,-2an+10bn-12=-2（3n-1）+102n-12=102n-6n-10,所以，Tn+12=-2xn+10yn，nN*,错位相减法主要应用于形如an=bncn，即等差数列?等比数列，这样的数列求和试题运算中，解此类题的技巧是：首先分别列出等差数列和等比数列的前n的和，即Sn，然后再分别将Sn的两侧同时乘以等比数列的公比q，得出qSn；最后错一位，再将两边的式子进行相减就可以了。,（2）分组法求和,在高中数列的试题当中，往往会遇到一部分没有规律的数列试题，它们初看上去既不属于等差数列也不属于等比数列，但是如果将此类型的数列进行拆分，就可以得到我们所了解的等差数列和等比数列，遇到此类型的数列试题，我们就可以通过分组法求和的方法进行解题，首先将数列进行拆分，通过得到的等差数列和等比数列进行运算，最后将其结合在一起得出试题的答案。,（3）合并法求和,在高考数列的试题中，往往会遇到一些非常特殊的题型，它们初看上去没有规律可循，但是通过合并和拆分，就可以找出它们的特殊性质。这就要求我们教师平时要锻炼学生对数列的合并能力，通过合并找出规律，最终成功地解决这类特殊数列的求和问题。,二、结束语,数列知识是各种数学知识的连接点，在数学考试中，往往是基于数列知识为基础，对学生的综合数学知识进行考查。在高中数列学习过程中，首先要做好数列基本概念和基本性质的掌握，否则任何解题技巧都无济于事。,教师在小学思想品德课中应实行有效的教学方法提高学生的德育教学，逐渐培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯1。在思想品德课教学过程中，教师通常会采用故事教学方式进行教学，而“故事留白”则是教师采用该教学方式时对所讲故事有所保留，并在留给学生足够时间的基础上逐渐引导学生进行思考和体验，为了真正体现教学中学生的主体性，应尽可能避免任意干扰。教师在课堂中采用“故事留白”教学方式，可有效改善传统教条式讲解方式给小学生带来的厌烦心理，可避免对其思维造成禁锢，可有利于促进小学生自我完善思想品德。,1 课堂中于故事的“真”处留白，感化学生的心灵,故事是人们表达理想和道德追求的方式，不同类型的故事表达的含义各不相同，所以教师在思想品德课中应根据教材内容选择适宜的故事。故事中人物的“真”以真实人物为原形，反映人物特定的人性观和历史事实，见证了人类光辉的历史。因此，教师在课堂中可以选择真实历史事件和人们对人性的真诚追求作为教学案例以体现故事的“真”。为了能够促使学生实现价值模仿和心灵感化，教师在课堂上讲解故事时应在故事的“真”处留白。例如，教师在讲雷锋的故事时，应及时引导学生思考故事背后的真实事件和意义。雷锋是真实存在的人物，他作为普通的战士全心全意为人民服务，在短暂的一生中帮助了无数人。教师在讲这一故事时，可以通过播放纪录片的方式呈现历史的“真”，引导学生思考故事背后体现的人性“真”，即雷锋为什么要帮助那么多的人？他是怎么想的？学生在思考这些问题的同时也能体会到人物身上具有的大爱胸怀、忘我精神。教师在思想品德课堂上讲授故事的“真”与其他学科具有不同风格，在讲完后应在故事的“真”处留白，以便于学生能够不断反思和感悟人性的“真”，有效达到实现教育价值的目的。,2 课堂中在故事的“善”处留白，把握善的内涵,采用故事教学方法可以很好地发展小学生的良好品格，增加对善的情感依赖性，还可以引导其向往善的行为。小学低年级学生往往很难理解“善”这一抽象名词，因此需要在教学中采用讲故事方式让他们体会，等到了高年级之后就能理解故事中“善”的含义，进而在实际活动中实践“善”2。学生在对“善”进行把握时会对这一概念进行具体化，由于学生理解能力不同使得把握程度出现一定差异，所以教师在课堂上用讲故事方式进行“善”的德育教学时，不能简单地向学生讲解故事中“善”的因素，应在“善”处巧妙地留白，让其在实践思考中自行掌握。教师在进行思想品德课时应选择具有很高价值引领作用的故事，注意引导“善”的讲究性和艺术性，尽可能避免采用强迫灌输方式让学生理解“善”的行为和意义，“善”这一抽象概念应通过学生的自我领悟去理解。教师在讲了故事后，可以给学生足够的时间和空间去实现心灵的感悟。通过“故事留白”可以让学生产生“善”的向往动力或对故事外的“善”进行模仿。例如，教师在小学思想品德课教学中可以用“王泰让枣”的故事作为例子，由于学生年龄与故事中的人物年龄相仿，他们通常会不自觉地与其进行对比，并对自己的行为进行改进，进而起到一定的教育效果。但是，教师在课堂上一定要注意讲述故事的方式，以免夸大宣传故事中的“善”行为，导致学生产生逆反心理。教师为实现“善”处留白的实践与思考，可以让学生发挥自主能动性进行角色扮演，有效地将“善”表达出来，从容能加深“善”的体验和内心感悟。,3 课堂中为故事的“美”处留白，体会心灵美的意义,每个小学生对于美的感悟和理解是不相同的，因此，教师在进行关于美的德育教学时，应根据学生具体的学习情况、接受程度、理解能力等，在恰当的课堂时间选择适宜的故事为例引导学生进行美的“故事留白”实践及思考，有助于学生理解故事的意义，从而达到教导学生从善向美的目的。在很多的德育故事中都包含有“美”的元素，所以教师在采用故事教学方式进行课堂教学时，应注意要在故事内容体现美的地方留白。例如教师在讲张海迪的故事时，张海迪5岁患脊髓病，因高位截瘫而无法上学，所以只能在家自学完成了中学课程。张海迪15岁时与父母到聊城农村，在给当地孩子教书的同时还自学针灸医术免费为村民们治疗。她面对疾病的挑战并没有沮丧，用坚强的毅力和恒心经受住了考验，并以保尔?柯察金为榜样，用自己的言行实现了“活着就要做个对社会有益的人”的目标，从此成为了道德的力量。这就是张海迪，通过不懈的努力自强不息，以高尚的品格向社会和人民服务，成为了千万青年人的骄傲。教师在采用这个故事对学生进行道德教育时，应掌握好引导力度在恰当的时间里引导学生理解美的含义和心灵美的重要意义，并让学生根据自己的理解在足够的时间里结合美和善，提高自身从善向美的美德。,4 结语,总之，教师在小学思想品德课“故事留白”中应尽可能体现出虚实结合的教学方式，并能够在课堂教学过程中恰到好处地插入相应的故事。比如上述案例中，教师及时把握了“故事留白”时间，在故事中向学生流露出了真、善、美的意义。教学中采取“故事留白”策略可以激发学生思考的兴趣，使其积极自主地探究故事的价值，进而形成积极的道德观念和道德习惯，并对彰显和完善人格起到积极的意义。,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理埃博拉出血热疫区归,1,埃博拉出血热疫区归来人员、,密接和病例调查管理,埃博拉出血热疫区归来人员、,2,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,3,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,4,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,5,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,6,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,7,埃博拉病毒分型,目前已发现5种埃博拉病毒,一扎伊尔型(EB0V):对人致病性最强,曾引起暴发,苏丹型(SUDV):对人致病性其次,曾引起暴发,本迪布焦型(BDBV):对人致病性更次,曾引起暴发,塔伊森林型(TAF):对黑猩猩致病性强,对人似较弱,赖斯顿型( RESTV):菲律宾和中国发现过,可以感染,人类,但至今尚无引起疾病或死亡的相关报道,埃博拉病毒分型,8,传染源和宿主动物,传染源,感染埃博拉病毒的人和非人灵长类动物为本病传染源,自然宿主,目前认为埃博拉病毒的自然宿主为狐蝠科的果蝠,尤其,是锤头果蝠、富氏前肩头果蝠和小领果蝠,但其在自然,界的循环方式尚不清楚,传染源和宿主动物,9,Ebolavirus Ecology,New evidence stromal,humans, with the exception of Reston virus which,precede human outbreaks, Epidemics ca used by humans, triggering waves of human-to-numa,transmission of the virus within bat ebelaviruses produce acute d sease among,a virus (formerly Zaire vn,virus(non-human,predominant feature of epidemics.,animal human-to-human transmission,C CDC,Ebolavirus Ecology,10,传播途径,接触传播是本病最主要的传播途径。可以通过接触病人和,被感染动物的各种体液、分泌物、排泄物及其污染物而感,染,病人感染后血液中可维持很高的病毒含量,医护人员在治疗、护理,病人时、或处理病人尸体过程中,如果没有严格的防护措施,容易,受到感染。医院内传播是导致埃博拉岀血热暴发流行的重要因素.,虽然尚未证实有通过性传播和空气传播的病例发生,但应,予以警惕,做好防护。,精液中可分离到病毒:性传播可能性;动物实验:气溶胶传播可能,传播途径,11,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,12,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,13,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,14,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,15,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,16,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,17,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,18,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,19,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,20,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,21,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,22,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,23,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,24,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,25,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,26,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,27,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,28,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,29,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,30,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,31,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,32,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,33,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,34,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,35,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,36,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,37,埃博拉出血热疫区归来人员密接和病例调查管理ppt课件,38,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,39,