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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医康复基本方法,16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生,中医康复基本方法中医康复基本方法16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生中医传统康复,神经康复科,中医康复学的概念,中医康复学是指在中医学理论指导,下,针对残疾者、老年病、及急慢性伤,病者,通过突出中医药特有的康复方法,以减轻或消除功能障碍带来的影响,使之重返社会,提高生活质量。,在康复实施过程中,应有本人、家属及,社区的参与。,创新是一个民族生存和发展的基础,也是一个国家兴旺发达的源动力,所以提高学生的创新能力应成为每一位师者的责任。传统的教学只注重学生被动的学习,抹杀了学生的个性发展,更谈不上创新。随着教育改革的不断深入,创新人才的培养是时代的需要,学校应当成为培养学生创新精神和创新能力的摇篮。化学课程标准也确定了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的相互联系,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,强化评价的诊断、激励与发展功能。作为基础教育的初中阶段,对人的一生的发展起着至关重要的作用,注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是当今教育教学的核心问题。布鲁纳的“发现学习理论”认为:学生不是被动、消极的知识接受者,而是积极的、主动的知识的探究者,教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识,这就要求教师创造一种有利于学生独立思考的气氛,尽可能安排各种富于发现的机会,提出一些具有诱发性的问题,使全体学生都能在获得知识的同时,了解知识的发展过程。同时,让学生经历基本的探究过程,激活学生生动力,从而培养学生的创新意识和能力。,一、落实教育理念,强化高效课堂,课堂教学中,教师必须注重知识的积累和各种能力的提高,没有一定能力是不行的。只靠“题海战术”而不重视质量和效益,很难达到整个课堂教学的精彩。在初中化学教学过程中,教师要积极探索,勇于创新,牢牢把握新时期,生产、生活知识的需要,让学生在新思想、新方法、新内容、新技术和新信息中汲取养料,获取知识和处理信息的能力,培养学生成为具有求知能力,生存和发展能力的好学生。在教学中激起学生的共鸣和高度的求知欲,使学生在课堂上体验积极向上的人生,使学生的身心得到健康发展,使整个课堂教学高效化。如在酸、碱、盐的学习中,向学生介绍,在生活中,我们厨房食用的食醋、食盐、纯碱;建筑上用到的生石灰、石灰水,石子和沙子;洗衣用到的洗衣粉、洗涤剂等,都与我们学习的化学知识有关。并适时地向学生介绍亚硝酸盐对人体的极大危害,让学生注意平时饮食卫生;并向学生介绍电池中汞盐、铅盐等重金属对地下水和土壤的污染,让学生注意环境保护。联系到生活中处处涉及化学知识,让学生认识到学好化学,能够更好地提高生活,能够更好地保护我们生存的环境。让学生感受到学习化学的必要性,感受到自我的社会责任感和主人翁意识,亦充分发挥了学生学习的主体地位,从而达到了创新教育的目的。,二、探索课堂教学,培养自主创新,学生学习的结果,主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力。在教学中,老师要尽可能多的为学生设置场景,创造自主参与各种学习活动的机会,突出学生在学习中的主体地位。如:在化学实验教学中,让学生自主进行实验活动,在教师适当的指导和帮助下,让学生独立设计实验过程,引导学生自己独立思考,解决实验中出现的问题。在做实验的过程中,真正成为学生内心体验和主动参与的过程,教师在教学中不要因为设计实验费力,而放弃利用它训练学生思维的机会,而要努力设计更好、更佳的相关联系,激发学生创新思维。在学习完O2、H2、CO2等气体的制取后,向学生介绍我们身边生活中,做饭燃烧用到的沼气、“西气东输”工程输送的天然气,主要成分都是CH4。教师可提出实验室制取CH4的原料及反应原理,让学生搜集相关知识了解CH4的性质,指导学生自主学习有关内容,通过合理类比、推断制取CH4气体的实验装置和收集方法。这样,用已有的化学知识解决新问题,指导学生自主学习,注重培养学生的创新思维和创新能力,激发学生学习化学的兴趣,养成独立自主地解决新问题的能力。,三、激发学生兴趣,培养学生创新能力,探究式学习的核心,就是将科学探究引入化学课堂教学,使学生在教师引导下,创设问题情境,引导学生在问题情境中,主动发现问题、提出问题。在创设问题的情景中,教师应收集、整理大量的素材,采用各种方式、方法,激发学生学习新知识的兴趣,帮助他们提升科学的态度和思维方式。在探索过程中,学生们必然会遇到不少他们尚未学过的新知识。而解决问题的愿望可使他们产生激烈的求知愿望,启发学生的求知思维。在问题尚未出现之前,老师可先向学生输出前馈信息,指出学生容易犯、经常犯的错误,在师生共同活动中,分散难点,把难点分散成若干个问题,就可以降低难点和难度,这样学生容易理解,能够和自己掌握的知识联系,从而解决问题。,四、建立多元评价机制,激励学生勇于创新,由于受应试教育的影响,多数教师对学生的评价还是看考试分数,对学生的评价主要集中在书本知识的掌握,技能的熟练程度,忽视了对学生学习态度、情感体验和协作能力、创新精神的考量。这种统一性掩盖了学生的差异性,教师可从多视角看学生,采取多元化的评价方式。如从语言表达能力、实验操作能力、解题能力、善于发现问题能力等评价学生,人人有亮点,会调动学生学习的积极性。多元化的学生评价,可以有成绩第一名,也可以有进步第一名,还可以有参与化学实验小冠军等等。评价应更注重学生在化学学习探究的参与过程,要根据学生的个性气质特征,对学生进行激励和评价,真正的促进学生探究学习的兴趣和个性发展。,总之,初中化学教师应把握创新素质的培养目标,充分挖掘创新教育素材,运用有效的教学方法和手段,让学生尽可能的参与到化学教学过程中,使学生变被动接受为主动体验和探索,就一定能培养出具备创新能力的人才。,高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,他们对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,因而,教师必须采用分层教学。而分层设计作业是分层教学中一个重要的组成部分,教师要特别注意研究,以便达到较好的教学效果。本文结合笔者教学实践,就分层设计作业,谈些看法和体会。,一、明确分层作业的目的,设计作业时,明确如何分层是至关重要的。教师不仅要自己明白,还要告诉学生分层是成绩差异的分层,而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的思想工作,了解学生的知识特点,讲清道理。学习成绩的差异是客观存在的,分层次设计作业的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的作业习题帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。分层次作业的目的是因为学生个体要求有所不同,使学生心理平衡,互相帮助,形成一个团结友爱的集体。,二、学生自愿,因能划类,依类分层,在作业布置中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生的学习可能性水平,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将习题依层次按2:5:3的比例分为A、B、C三个层次:A层是学习有困难的学生,即能在教师和C层学生的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题;B层是大部分学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向C层学生请教;C层是学习较轻松的学生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答B层、A层的难点,与A层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此,对学生进行分层要坚持尊重学生,师生磋商,动态分层的原则。首先,要向学生宣布上述分层方案的设计,讲清分层的目的和意义,以统一师生认识;其次,教师应指导每位学生实事求是地估计自己,通过学生自我评估,完全由学生自己自愿选择适应自己的层次;最后,教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析,若有必要,在征得学生同意的基础上作个别调整之后,公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上,又能有所发展,自尊心也不至于受到伤害,也提高了学生学习数学的兴趣。但学生的层次也不是永远不变的,经过一段学习后,由学生自己提出要求,教师根据学生的变化情况,作必要的调整(一般是半个学期或一个学期为一次),最终达到A层逐步提高,B、C层不断壮大的目的。,三、布置作业层次化,在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切,往往使A组学生吃不消,C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:基础性作业(课后练习)、以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(课后习题)、基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半。,分层次布置作业充分考虑到学生的能力,并由学生选择适应自己的作业题组,克服了“大一统”的做法,使每个学生的思维都处于“跳一跳,够得着”的境地,从而充分调动了学生的学习积极性,对学困生也没有过大的压力,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣。,总之,数学学习内容我们已知可分为三类:数学知识、数学活动经验和创造性数学活动经验。这三类内容处于不同层次,它们就有相应的彼此关联的三个层次的学习。前一层次的学习是后一层次学习的基础;后一层次的学习是前一层次的发展。新的数学认知结构就是在这三个层次学习的基础上形成的。”因此我们以数学认知结构的变化过程为分类标准,把高中数学作业分为巩固性作业和研究性作业来进行尝试。,中医康复基本方法16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战,1,中医传统康复,神经康复科,中医传统康复,2,中医康复学的概念,中医康复学是指在中医学理论指导,下,针对残疾者、老年病、及急慢性伤,病者,通过突出中医药特有的康复方法,以减轻或消除功能障碍带来的影响,使之重返社会,提高生活质量。,在康复实施过程中,应有本人、家属及,社区的参与。,中医康复学的概念,3,康复源流,康复理论体系的形成,康复方法体系的建立,康复理论与方法的发展,康复源流,4,康复理论,整体观念,形神一体观,阴阳五行说,脏腑经络论,辨证观,康复理论,5,康复原则,顺应自然利用自然,形神共复首先康神,调整阴阳以平为期,扶正固本杂合以治,康复原则,6,康复方法,口精神康复口针灸康复,口饮食康复口气功、按摩康复,口体育康复口环境康复,口中药康复口传统物理疗法,康复方法,7,精神康复,含义:精神康复是指疾病过程中和疾病恢,复期病残者的自我精神调摄,以及医生,以某种言行控制其病态心理而达到心身,康复的一类方法。,精神康复,8,乐观待病,“因病得闲殊不恶,安心是药更无方”,乐观欢愉能安定神气,使气血营卫畅通,无滞,促进健康,“乐而忘忧”,心不快活空服药,乐观待病,9,泰然处事,排解逆境,舒畅情志,泰然处事,10,、避免情志刺激,增强病残者的自控能力,尽量减少各种情志刺激因素,建立新型的医患关系,、避免情志刺激,11,中医康复基本方法课件,12,中医康复基本方法课件,13,中医康复基本方法课件,14,中医康复基本方法课件,15,中医康复基本方法课件,16,中医康复基本方法课件,17,中医康复基本方法课件,18,中医康复基本方法课件,19,中医康复基本方法课件,20,中医康复基本方法课件,21,中医康复基本方法课件,22,中医康复基本方法课件,23,中医康复基本方法课件,24,中医康复基本方法课件,25,中医康复基本方法课件,26,中医康复基本方法课件,27,中医康复基本方法课件,28,中医康复基本方法课件,29,中医康复基本方法课件,30,中医康复基本方法课件,31,中医康复基本方法课件,32,中医康复基本方法课件,33,中医康复基本方法课件,34,中医康复基本方法课件,35,中医康复基本方法课件,36,中医康复基本方法课件,37,中医康复基本方法课件,38,中医康复基本方法课件,39,中医康复基本方法课件,40,中医康复基本方法课件,41,中医康复基本方法课件,42,中医康复基本方法课件,43,中医康复基本方法课件,44,中医康复基本方法课件,45,中医康复基本方法课件,46,中医康复基本方法课件,47,中医康复基本方法课件,48,中医康复基本方法课件,49,中医康复基本方法课件,50,中医康复基本方法课件,51,中医康复基本方法课件,52,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做,明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生,以及整个命运的,只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,53,
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