中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生中东呼吸综合征,医院感染预防与控制技术指南,(2013年第1版),为进一步指导医疗机构做好中东呼吸综合,征医院感染预防与控制工作,降低发生中,东呼吸综合征医院感染的风险,特制定本,技术指南。,在教学中，困扰着我们一个问题：课堂上大部分同学不动脑筋，读书也不思考。特别是一些学困学生常常是课堂的局外人。针对这种现象，在教学中，我在课堂阅读教学中进行分层教学探究学习尝试。感觉这种教学与学法很大限度的提高了课堂的效率，充分调动了不同层次的学生的学习积极性，激活了每个层次学生的思维。,一、理论指导 学法分析,分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”,另外“教学过程最优化”理论认为，对学生进行区别教学是教学过程最优化的一个重要办法，为此，必须把全班的、小组的和个别的教学形式最优地结合起来。区别教学决不是简化教学内容，而是对学生进行有区别的帮助。,依据这两个理论，结合教学实践中逐步发展起来的分层教学思想，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。而分层教学探究学习就是在分层教学实践中，我的课堂阅读教学探索的结果。,分层教学探究学习的探究体现在自主思考和展示阶段的各组之间的探讨。,二、快乐学习引领学法指导,心理学家研究表明。学生在快乐民主宽松的环境中能最有效的接受任务，完成任务。所以在学生分层分组学习时，要让学生从思想上接受这种学习方法。分层教学探究学习有何益处呢，这是要在教学前让学生明白的。目的有两个，一个是打消按层次分小组给低层次学生带来的消极思想。一个是让学生乐于接受这种学习方法。我就打比方来说明这种教学方法。“像我们上次的除草活动，我提前把咱把学生分成10组，4人一组，其他8人负责收草和运草工作。10组的同学，每一组负责我划定的一块小长方形草地。于是，我们在20分钟之后，高效完成任务。一些班级用的时间多，任务还完成的不够细致。试想，如果当我们当时不分组，不划分任务，到了操场之后，就会无从下手，甚至会争论不休，或者互相推诿不干活。相比之下，合作带给我们的是少时高效，带给我们的是愉悦舒畅。那么，我们就来体验一下合作探究学习吧，无论你分到的是什么学习内容，都是对你的挑战，我相信，你在挑战成功之后，还有能力明白其他组学习的内容，就像刚处完草之后，环顾四周看到光洁的操场时那种舒畅的感觉。”,三、合理分层 探究学习,在这里学生的分层应该是隐性分层，分层依据是学生的平常测试成绩，学习习惯，学习态度，行为习惯等。分层后再依据教学内容分小组。原则上同一层的学生为一组。有利于学习目标的分配。,下面是我在进行分层合作探究教学中的一个案例。我结合案例进行分析。,春酒的教学重点、难点是,1.理解细节描写对表现文章主题的作用。,2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。,3.体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。,根据春酒的教学重难点，我和学生采用分层合作探究学习的方法突破重难点。因为，突破难点时，我设计了三个问题，带上小问题应该是六个。所以我就把学生按层次分为六小组。根据问题的难易具体设计如下：,整体感知文章作者不仅写作者对春酒的怀念，还写了他对母亲的怀念，对故乡的思念之后。下面，我们就通过一个活动，来体会一下作者怎样通过春酒抒发她的思想情怀，品味一下她传神的细节描写。,小黑板显示各组学习内容：,（1）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（C小组学习）,设计理念：这个问题属于概括性较强的问题，有一定难度。适合中等偏上学生思考。,板书小结 ：过新年 喝春酒 喝会酒 风俗美（在学生总结这三件事时，我引导学生找到三件事之间的过渡句，体会琦君散文的结构严密的特点。）,（2）在这几件事中出现了哪些人物？（E小组学）,设计理念：问题简单适合最后一层学生学习。,板书小结：母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲,（3）作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？,1.母亲（A小组）,设计理念：细节描写较难找，找到后又难于言说作用。,（1）“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”,（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”,小结：突出母亲热情好客、慷慨大方、温柔善良。,我们试着用恰当的语气读出对母亲的赞美、怀念。,2.花匠阿标叔（A小组讨论）,设计理念：引领B、D同学如何表达细节描写的作用。,“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。,小结：突出花匠阿标叔的热心。注意读出重音、语气。,3.乡邻乡亲（D小组讨论）,设计理念：在前面同学的引领下，提升能力。,（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。”,（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”,（3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”,小结：表现了乡亲们的热情大方。,4.“我”（B小组讨论）,设计理念：对作者细节描写较多，体会作用时较难，B组做一练习。,（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”,（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”,小结：表现我充满了童真童趣。,师：通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！,学生讨论、交流：,师指导要点：人情美（板书）,小结：作者琦君写了家乡的风土美，人情美，字里行间流露着对家乡的无限热爱。正如她所说的“人和树一样都有自己的根”对于一个客居他乡的人，思乡之情更是深切。我们再来看题目“春酒”，此时，它就会是一杯的酒。,生：思乡酒 怀念酒 浓浓的思乡酒 深深的怀旧酒,案例反思：在分层合作探究学习过程中，我发现，一些低一层次的同学在找到高一层次的问题的答案时，自豪的说：“这个我也会！”，我听后很高兴说：“说明你很有潜力，加油！”由此，我断定不同层次的学生的思维被激活了。被合作学习激活了，被分层挑战激活了。,四、科学排座位 均衡发展,分层教学在一定程度上就是面向全体学生的教学策略。在分层教学探究学习中，也充分体现面向全体学生进行阅读学习。为了更好的发挥分层教学探究学习这一目的，还要科学安排位置，在座次上也体现均衡发展。,一、背景,在职业技术学校的英语教学中，由于学生的英语整体水平较低，口语教学一直是许多英语教师的一大难题。首先，职业技术学校的学生英语语言的感悟力和理解力较差。其次，这些学生的口语基础薄弱，语音面貌不良。再者，这些学生中大部分学生对英语的兴趣不怎么浓厚，重视程度也不高。这些都是阻碍一堂口语课正常进行的因素。学生的不主动参与“说”导致了许多教师不得不把口语课上成了阅读课：提问回答朗读学生词完成练习。那么，应该怎样激发学生“说”的欲望是口语课能否成功的关键一环。,在准备Asking Directions一课时，教室的课桌摆放突然给了笔者灵感。教室的课桌摆放很像一个城市街区的布局：纵横走道像街道，每一张课桌都像一个建筑。于是，笔者在Practice环节中，将原先利用看地图组织学生编对话换成了利用教室课桌模拟成的街区组织学生进行对话表演。,二、案例描述,1. 笔者在完成了关于问路和指路的基本口语句型的教学环节之后，开始进入学生的实践运用环节。笔者为这一环节制作了七张地名卡片：bank， hospital， zoo， hotel， cinema， school， restaurant，这些均是学生常见常用的地点名词。,2. 在实践应用环节中，笔者先拿出一张“hospital”的地名卡片，交给第二组的第三桌学生，让该学生示意所有学生“hospital”在该“街区”的位置，然后根据该位置要求学生两个一组进行对话准备。,3. 为了让更多的学生能明白如何进行该环节的操作，笔者先让两个英语口语表达能力较好的学生在讲台前将他们所准备的对话表演出来，给其他学生做示范（student A 扮演问路者，student B扮演指路人）。,Student A：Excuse me. Can you tell me the way to the hospital？,Student B： Of course. Go down this street， turn right at the second crossing. Then youll find it on your left. You cant miss it.,Student A：Go down， second crossing turn right， on my left.,（这时，student A 边根据student B的指引，边在模拟街区中走出该路线，最后站hospital在前面。）,Student A：Got it！ Thank you very much.,Student B：Youre welcome.,4. 接下来，笔者在剩下的地名卡片中挑出几张放在其他学生桌上，很多学生都非常积极地参与到asking directions的对话表演中。而且有一个学生根据另一个学生所指的路线（Go along this road， take the third turn on your right， then take the first turn on your left， its on your left.）行进的时候，在他转过第三个路口时忘了下面该怎么走了，这时候他还能利用以前学过的口语句型向笔者求助（对话如下）。,Student： Excuse me. Can you help me？,Teacher： Yes？,Student： Can you tell me how to get to the Zoo？,Teacher： Of Course. Take the first turn on your left， its on your left. You can find it.,（这时，这位学生根据笔者的描述准确地找到所在位置。）,Student： Thank you very much.,5. 在这位学生的带动下，一些平时上课不爱听讲的学生也积极参与其中，也学会了用“can you help me？”向其他学生求助，而且有些学生根据自己的理解给其他同学提供帮助。几乎每个学生都直接或间接地参与进来，气氛十分活跃。,三、案例分析,用教室模拟街区进行口语实际应用训练的环节的确在很大程度上加深了学生对问路和引路的基本句型的正确理解和应用，同时也激发了他们的学习兴趣，这使这堂口语课堂教学能够比较顺利地进行。回顾这个环节的实施，从中笔者得出了以下两点认识：,1. 建立轻松愉悦的课堂气氛,轻松愉悦的课堂气氛能消除学生紧张和害怕的情绪，提高学生学习英语的兴趣和注意，从而有利于师生进行融洽的情感交流，促进学生丰富的语言联想的展开，最终培养学生语言运用的能力。有外语教学专家把外语教学的理论转化为一个公式：学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即：学习外语的成效二函数（智力认识活动情意因素）。营造轻松愉悦的课堂气氛，一是为建立起融洽和谐的师生关系；二是激发学生的求知欲；三是促进课堂教学的互动。这是实现课堂教学顺利进行的基础。,在该案例的教学过程中，首先，笔者改变了原来枯燥、毫无新意的编对话环节，而是利用教室模拟街区进行对话表演，使原来仅仅是两个学生之间的对话成了更多学生共同参与的活动，活跃了课堂气氛。其次，笔者根据学生在课堂上的表现，随机应变，允许学生遇到困难时寻求帮助，这无疑增进了师生之间、学生之间的信任和互助的关系，进而消除了?W生因为害怕说错或做错而带来的紧张感与压力感，促使学生积极参与到该学习环节中。第三，这种寓教于乐的方式活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，促进了学生对知识的主动理解和应用。,2. 创设熟悉的课堂教学情境,1989年，布朗（J.S.Brown）曾提出“情境性学习”（“studied learning”）这一概念，在这其中他认为“在非概念水平上，活动和感知比概括化具有更为重要的认识论意义上的优越性，所以，人们应当把更多的注意力放在具体情境中的活动和感知上。”同时，本杰明?S?布卢姆在“掌握学习理论”中也指出，如果教师能够给予学生提供一些必要的学习情景和条件，那么他们中的绝大多数人都能够学会人类所掌握的知识。因此，英语教师应该在平时的课堂教学过程中努力营造与现实生活中的问题解决过程相类似甚至是相同的探索过程，尽可能为学生提供一些解决实际问题的生活原型，并指导学生自主探究，以模拟真实性、生活化的任务让学生准确了解自己所要解决的问题，进而让学生感受真实的英语，从而使用真实的英语。,四、教学反思,在职高英语口语教学中，由于学生智力因素的相对较低，非智力因素就变得十分重要，因而教师要尽可能地促成学生非智力因素最大限度地发挥，做到以境辅学，以情激趣，为学生提供轻松、愉悦、和谐的学习氛围和真实、具体、生活化的语言环境，实现教师指导，学生学习与学习内容的完美融合，从而有效地提高学生学习的主动性和自主性，进而培养学生的创造性思维能力，最终促进学生智力的提高。当然，在气氛营造、情境创设时，教师应把握好“度”，否则就会造成课堂秩序混乱，不利于教学的顺利进行。,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南36、如果我们国家的,1,中东呼吸综合征,医院感染预防与控制技术指南,(2013年第1版),中东呼吸综合征,2,为进一步指导医疗机构做好中东呼吸综合,征医院感染预防与控制工作,降低发生中,东呼吸综合征医院感染的风险,特制定本,技术指南。,为进一步指导医疗机构做好中东呼吸综合,3,基本要求,(一)医疗机构应当根据中东呼吸综合征,的流行病学特点,针对传染源、传播途径,和易感人群三个环节,结合医疗机构的实,际情况,制订医院感染防控预案和工作流程,(二)医疗机构应当加强对医务人员的培,训,提高医务人员对中东呼吸综合征医院,感染预防与控制的意识,做到早发现、早,隔离、早诊断、早报告、早治疗,基本要求,4,基本要求,(三)医疗机构应当加强东呼吸综合征的早期,筛查和医院感染监测工作,发现疑似、临床诊,断或确诊中东呼吸综合征感染患者时,应当按,照卫生(卫生计生)行政部门的要求,做好相,应处置工作。,(四)医疗机构应当重视和加强消毒隔离和防,护工作,为医务人员提充足的防护用品,确保,诊疗区域的工作环境达到切断传播途径,保护,医护人员安全救治患者的需求。,基本要求,5,基本要求,(五)严格按照医疗机构消毒技术规范,做好医疗器械、污染物品、物体表面,地面等的清洁与消毒;按照医院空气净,化管理规范,加强诊疗环境的通风,必,要时按照要求进行空气消毒。,(六)医疗机构应当合理安排医务人员的,工作,避免过度劳累,并及时对其健康情,况进行监测,注意监测医务人员的体温和,呼吸系统的症状,基本要求,6,、基本要求,(七)在诊疗中东呼吸综合征感染患者过,程中产生的医疗废物,应根据医疗废物,处理条例和医疗卫生机构医疗废物管,理办法的有关规定进行处置和管理。,、基本要求,7,医院感染预防与控制,(一)发热门(急)诊,1建筑布局和工作流程应当符合上级卫生(卫生,计生)行政部门的设置条件及医院隔离技术规范,等有关要求,2应当配备数量充足、符合要求的消毒用品和防,护用,3医务人员在诊疗工作中应当遵循标准预防原则,格执行手卫生、消毒、隔离及个人防护等措施。,在接触所有患者时应当戴外科口罩,接触疑似、临,床诊断或确诊患者时应当戴医用防护口罩。戴口罩,前和摘口罩后应当进行洗手或手消毒,医院感染预防与控制,8,二、医院感染预防与控制,二)收治疑似、临床诊断或确诊中东呼吸综,合征感染患者的病区(房)。,1建筑布局和工作流程应当符合上级卫生(卫,生计生)行政部门的设置条件和医院隔离技,术规范等有关要求。,2应当配备数量充足、符合要求的消毒用品和,防护用品。,3.对疑似、临床诊断和确诊病例应当及时采取,隔离措施;疑似及临床诊断病例应当进行单间,隔离,经实验室确诊的相同感染征患者可以多,人安置于同一房间。,二、医院感染预防与控制,9,二、医院感染预防与控制,4.根据中东呼吸综合征的传播途径,医务人员应当在实,施标准预防的基础上,采取飞沬隔离、空气隔离与接触,隔离措施。具体措施包括:,1)医务人员进入或离开隔离病房时,应当遵循医,院隔离技术规范的有关要求,并正确穿脱防护用品。,(2)原则上患者的活动限制在隔离病房内,若确需离,开隔离病房或隔离区域时,应当采取相应措施防止造成,交叉感染,3)用于疑似患者的听诊器、温度计、血压计等医疗,器具和物品实行专人专用。重复使用医疗器具应用一用,清洁和消,(4)严格探视制度,不设陪护。若必须探视时,应当,严格按照规定做好探视者的防护,二、医院感染预防与控制,10,二、医院感染预防与控制,(三)医务人员的防护,1医务人员应当按照标准预防的原则,根据,其传播途径采取飞沫隔离、空气隔离和接,触隔离。,2医务人员使用的防护用品应当符合国家有,关标准。,3每次接触患者前后应当严格遵循医务人,员手卫生规范要求,及时正确进行手卫生。,二、医院感染预防与控制,11,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南课件,12,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南课件,13,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南课件,14,中东呼吸综合征医院感染预防与控制技术指南课件,15,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,16,