医学实验室生物安全课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学实验室生物安全,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,医学实验室生物安全医学实验室生物安全16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。医学实验室生物安全,总则,本标准规定了微生物和生物医学实验室生物安,全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验,室的基本要求。本标准为最低要求。,本标准适用于疾病预防控制机构、医疗保健,科研机构。,此类实验室还应同时符合国家其他相关规定的要求,中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度地发挥语文教学的美育功能，充分展现语文课堂魅力。,我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，我在语文教学中注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。,一、语文美育的内容,美育的内容有自然美、艺术美、社会美。现行语文教材编选了大量文质兼美的文学作品，为我们向学生施行美育提供了最好的蓝本，也是我们实施语文美育的现实基础。一是表现自然美的课文，如雨中登泰山、长江三峡、荷塘月色、春等等，均能使学生赏心悦目，受到美的熏陶。教学中，可引导学生领悟自然美的理性内容和深层含义等。二是表现艺术美的课文，如米洛斯的维纳斯、黄山松、海燕等，这类课文或表现人物美，或表现意境美，施教时可挖掘出其中的文学因素，引导学生理解人物的内心世界，学习他们身上那些闪光的东西，激励学生向往和崇敬代表正义的、进步的、高尚的思想和行为；也可引导学生运用丰富的想象力，进入作家所创造的深邃的艺术境界感受其美，受到陶冶，从而提高鉴赏能力。,二、语文美育的实施,语文美育的实施操作是与审美主体的审美心理过程紧密结合在一起的。审美心理过程可分为审美期待、审美观照、审美弥漫三个阶段，语文美育可以这三个阶段为依据，在导入、赏析的评鉴中进行。,1、审美期待阶段,即语文教学中的导入。审美期待实质上是处于临美心理状态，关键是完成由日常心理向审美心理的转化，就像一对情人在约会中等待对方的心理状态一样。语文中的美即将与学生见面，要求学生也要进入临美心理状态。学新课前的导入就能使学生进行临美状态。教师要结合教材内容和学生特点，确定好导入的内容和方式，力求引起学生注意，使学生中断其它心理活动，而转向教学内容中的审美对象。,2、审美观照阶段,即语文教学的阅读赏析。这一阶段的主要心理活动是审美感知和理解，主体在观照审美对象的过程中体验到强烈的美感。联想与想象一起展开，美感体验将更加丰富深刻。这个过程中教师可通过启发、诱导、点拨，使学生充分、深刻地感受和理解课文中最精美的内容，展开丰富的想象联想，沉酣于美的情境之中，受到形象的感染、感情的陶冶、理性的启迪。,3、审美弥漫阶段,即语文教学中的总结评鉴。审美弥漫指具体的审美对象鉴赏完成后，审美心理得到某种满足而产生的审美经验的积累和深沉，对审美情境的寻索和玩味，对审美理想的充实和提升。而对审美情境的寻索玩味，则是对其中深沉意蕴的反复思考、深入领悟直至获得关于社会人生的真谛而得到心灵的解放和感情的升华，进而充实和提高人生理想的追求。在总结评鉴中，教师应通过点拨和指导，扩大学生视野，充实学生经验，使学生的思想、情感、意志往更深、更高的方向发展。,素质教育需要美育，运用语文新教材需要美育，培养创造型的人才更需要美育。既然时代为我们创造了如此海阔天空的美育环境，对我们提出了美育的要求，那么，就让我们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在美育的天地里辛勤耕耘、大有作为吧!,近几年，时代在不断地发展进步，各个群体的生活水平也在不断提升，数学表达能力是新时代背景下对当代小学生的要求，小学是培养数学表达能力以及增强其学习数学兴趣的重要阶段。因此，教师要把握好该阶段，积极培养小学生的数学表达能力，努力使其成为当代需要的新型人才。数学表达能力不仅是一种能力，更是一种学习态度，教师在小学时期应积极引导学生，进而促进其数学表达能力的发展，让其对数学产生兴趣，激发学生的学习热情，提高数学表达的主动性。下文就关于小学生数学表达能力培养的策略做了简要介绍。,一、小学生数学课堂学习的现状,1.对数学表达能力培养存在偏见,当代学校的部分教师对于学生数学表达能力的培养缺乏正确的认识，在小学教学过程中，对数学表达方面兴趣的培养和提高是一点一点积累起来的，对于小学教师而言，其采用各种方法提高其数学表达能力，但却迟迟看不到结果，因此，很多教师在进行了一段时间数学表达能力培养和提高后，就会放弃该方法，认为对学生以后的发展没有作用。还有些教师认为，数学表达能力的培养等到学生考上中学之后也不晚，小学刚开始应该把基础知识学好，取得好成绩更加重要。,2.数学课堂教学形式单一，缺乏互动,目前，很多学校为了升学率都在实行各种各样的措施，在数学课堂上教师为了提高学生的学习成绩，抓紧每一分每一秒，传授给学生更多的数学知识，课下会布置很多的课后练习题让学生巩固学到的知识。一直采用传统的教学方式，学生在上课时会表现出乏味无趣的现象，对教师所讲的内容都是被动地接受，没有与教师互动的过程。学生课上课下的时间都被教师的任务排满了，失去了自由思考的时间。而且，课堂的教学方式过于枯燥乏味，在上课的过程中教师与学生基本上没有交流，对学生数学表达能力的提高是极为不利的。,二、小学生数学表达能力培养的具体策略,1.改善教学方式，鼓励师生课堂互动,随着我国在国际上的地位日益提升，对21世纪新型学生能力的要求也变得越来越高。因此，教师应该从现在开始，培养小学生数学表达能力，打造兴趣课堂。在课堂上采用多样的教学方式，增加课堂上教师与学生互动的部分，进而提高小学生数学表达能力。教师可以采用游戏的教学模式，然后将课本上的基本知识融合到游戏中去，利用游戏教学模式，活跃课堂氛围，鼓励学生课堂上表达自己的看法，使课本上枯燥的数学知识“活”起来，让学生在完成游戏的过程中，既学到相应的数学知识，又能够对数学这个科目产生兴趣，激发学生学习的积极性，进而打造高效课堂，培养学生数学表达能力。,例如，在小学课堂上，教给学生基本的四则运算时，鼓励小学生参与其中，积极表达自我观点。在乘法的教学中，利用游戏的方式让小学生的人数加起来，然后多种加法相结合，最后引出乘法的运算，让学生数一下最后的参与人数，会发现与用乘法算出的结果是相同的。利用这种方式，学生在游戏中积极表达自己的疑问和与其他同学不同的观点，进而提升数学表达能力，引起其对数学科目的学习兴趣。,2.组织多样化的数学课外活动,在课下开展一些关于数学知识的活动，引导学生进行一些角色扮演，进而在角色中完成对数学所学知识的利用，提高自身的数学表达能力。在整个过程中对小学生进行一些数学知识的考验，评选出表现出色的学生，进行相应的奖励，用这种方式激励其他同学参与活动，进而促进其数学表达能力的发展。,例如，学校在空余时间可以组织学生参加一些有关数学表达能力的活动，可以找一些对数学感兴趣的学生组队，然后让每一个队伍完成活动中的一些任务，通过这些任务来锻炼学生的表达能力，最后请一些教师对学生的表现进行点评，选出优秀者并给予奖励。这样不仅能提高学生关于数学表达的能力，还可以实现在竞争中，队伍之间相互讨论学习，在竞争中共同发展的目的。,3.采用多样化的教学方式,对于教师来说，要改善教学氛围，进行多元化数学表达能力的教学，增加一些课堂互动环节。在上课选材时，要多和学生接触，找到其感兴趣的点和面，结合这些东西准备上课内容，这样能让学生易于接受数学知识。结合学生近期议论比较热烈的话题，然后结合课本把它们转变成相应的教学内容，每节课上留出一些活动时间，让学生自己准备一些演讲或材料在课堂上与其他同学分享，引导学生发现数学不同于其他科目的意义和价值。同时发散学生的思维，促进其数学表达能力的进步。,综上所述，小学数学课堂应以发展其数学表达能力为目标，在数学学习过程中应建造活跃的课堂，多增加一些师生互动的环节，进而提升学生的表达能力，培养其主动学习数学的好习惯。将数学课堂当成一个小学生尽情发表言论和观点的平台，构建高效课堂，增强小学生数学表达能力，为21世纪培养新型的综合性人才。,医学实验室生物安全16、自己选择的路、跪着也要把它走完。医学,1,医学实验室生物安全,医学实验室生物安全,2,总则,本标准规定了微生物和生物医学实验室生物安,全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验,室的基本要求。本标准为最低要求。,本标准适用于疾病预防控制机构、医疗保健,科研机构。,此类实验室还应同时符合国家其他相关规定的要求,总则,3,定义,实验室生物安全防护:,实验室工作人员所处理的实验对象含有致病的微生物,及其毒素时,通过在实验室设计建造、使用个体防护装置、,严格遵从标准化的工作及操作程序和规程等方面采取综合措,施,确保实验室工作人员不受实验对象侵染,确保周围环境,不受其污染。,定义,4,微生物危害评估,当建设使用传染性或有潜在传染性材料的实验室前,必须进行,微生物危害评估。应依据传染性微生物致病能力的程度、传播途径、,稳定性、感染剂量、操作时的浓度和规模、实验对象的来源、是否,有动物实验数据、是否有有效的预防和治疗方法等诸因素进行微生,物危害评估。,通过微生物危害评估确定对象微生物应在哪一级的生物安全防护,实验室中进行操作,根据危害评估结果,制定相应的操作规程、实验室管理制度和紧,急事故处理办法,必须形成书面文件并严格遵守执行,微生物危害评估,5,美国 CDC/NIH对微生物指导性分类,Biosafety in Microbiological and Biomedical Laboratories,4th edition,第一类,不引起健康成年人疾病,第二类,可通过破损皮肤、消化道及粘膜暴露等方式引起,人类疾病,21危害等级I不会导致健康工作者和动物致病的,细菌、真菌、病毒和客生虫等生物因子,2.2危害等级能引起人或动物发病,但一般情况,下对健康工作者、群体、家畜或环境不会引起严重危害的痼,原体。实验室感染不导致严重疾病,具备有效治疗和预防措,并且传播风险有限。,美国 CDC/NIH对微生物指导性分类,6,美国CDC/NIH对微生物指导性分类,第三类,本土或外来的微生物,通过吸入途径暴露时可以造成严重或潜在,致死性疾病,第四类,可以引起严重且威胁生命的人类疾病,可通过气溶胶传播,或相,关的传播危险性不明的微生物,2.3危害等级能引起人类或动物严重疾病,或造成严,重经济损失,但通常不能因偶然接触而在个体间传播,或能使用,抗生素、抗寄生虫药物治疗的病原体。,24危害等级能引起人类或动物韭常严重的疾病,一般不能,治愈,容易直接、间接或因偶然接触在人与人、或动物与人,或人与动物,或动物与动物间传播的病原体,美国CDC/NIH对微生物指导性分类,7,实验室生物安全防护的基本原贝,实验室生物安全防护的内容包括安全设备、个体防护装置和措,施(一级屏障),实验室的特殊设计和建设要求(二级屏障),严格的管理制度和标准化的操作程序及规程。,应将每一特定实验室从立项、建设到使用维护的全过程中有关,生物安全防护综合措施的内容编入各实验室的生物安全手册中。,必须设有专职的生物安全负责人。,4.2生物安全水平分级:,根据操作的生物因子的危害程度和,牛物安,防护水平( biosafety leveL, BSL)分为4级,级防护水平最低,级,防护水平最高。以BSL1、BSL2、BSL-3、BSL表示实验室的相应,实验室生物安全防护的基本原贝,8,安全设备和个体防护(一级屏障),安全设备和个体防护是确保实验室工,作人员不与致病微生物及其毒素直接,接触的一级屏障,生物安全柜是最重要的安全设备,形成最,主要的防护屏障。实验室应按要求分别配,备、级生物安全柜。所有可能使,致病微生物及其毒素溅岀或产生气溶胶的,操作,除实际上不可实施外,都必须在生,物安全柜内进行。不得用超净工作台代替,生物安全柜。,安全设备和个体防护(一级屏障),9,安全设备和个体防护(一级屏障),必要时实验室应配备其它安全设备,如设置配有排风净化装,置的排气罩等,或采用其它不使致病微生物逸出确保安全的,设备。,实验室所配备的离心机应在生物安全柜或其它安全设备中使,用,否则必须使用安全密封的专用离心杯。,必须给实验室工作人员配备必要的个体防护用品,如个人防,护服、防毒面具、安全眼镜或眼罩,安全设备和个体防护(一级屏障),10,生物安全柜,生物安全柜( biosafety cabinet),处理危险性微生物时所用的箱型空气净化,安全装置,I类生物安全柜( class I biosafety cabinet),至少装置一个高效空气过滤器对排气进行净,化,工作时柜正面玻璃推拉窗打开一半,上部为,观察窗,下部为操作窗口。外部空气由操作窗吸,进,而不可能由操作窗口逸出。工作状态时保证,工作人员不受侵害,但不保证实验对象不受污染。,生物安全柜,11,医学实验室生物安全课件,12,医学实验室生物安全课件,13,医学实验室生物安全课件,14,医学实验室生物安全课件,15,医学实验室生物安全课件,16,医学实验室生物安全课件,17,医学实验室生物安全课件,18,医学实验室生物安全课件,19,医学实验室生物安全课件,20,医学实验室生物安全课件,21,医学实验室生物安全课件,22,医学实验室生物安全课件,23,医学实验室生物安全课件,24,医学实验室生物安全课件,25,医学实验室生物安全课件,26,医学实验室生物安全课件,27,医学实验室生物安全课件,28,医学实验室生物安全课件,29,医学实验室生物安全课件,30,医学实验室生物安全课件,31,医学实验室生物安全课件,32,医学实验室生物安全课件,33,医学实验室生物安全课件,34,医学实验室生物安全课件,35,医学实验室生物安全课件,36,医学实验室生物安全课件,37,医学实验室生物安全课件,38,医学实验室生物安全课件,39,医学实验室生物安全课件,40,医学实验室生物安全课件,41,医学实验室生物安全课件,42,医学实验室生物安全课件,43,医学实验室生物安全课件,44,医学实验室生物安全课件,45,医学实验室生物安全课件,46,医学实验室生物安全课件,47,医学实验室生物安全课件,48,医学实验室生物安全课件,49,医学实验室生物安全课件,50,医学实验室生物安全课件,51,医学实验室生物安全课件,52,医学实验室生物安全课件,53,医学实验室生物安全课件,54,医学实验室生物安全课件,55,医学实验室生物安全课件,56,医学实验室生物安全课件,57,医学实验室生物安全课件,58,医学实验室生物安全课件,59,医学实验室生物安全课件,60,医学实验室生物安全课件,61,医学实验室生物安全课件,62,医学实验室生物安全课件,63,医学实验室生物安全课件,64,医学实验室生物安全课件,65,医学实验室生物安全课件,66,医学实验室生物安全课件,67,医学实验室生物安全课件,68,医学实验室生物安全课件,69,医学实验室生物安全课件,70,医学实验室生物安全课件,71,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,72,