医疗卫生行业综合监管制度解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗卫生行业综合监管制度解读共39页,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,医疗卫生行业综合监管制度解读共39页医疗卫生行业综合监管制度解读共39页6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯图天,最新医疗卫生行业,综合监管制度的指导意见,培训,大道至简悟在天成,、总体要求,、明确监管主体和责任,三、加强全过程监管,四、创新监管机制,五、加强保障落实,近年来，随着高等教育大众化的发展和高校改革的不断深入，当代中国社会结构分层和变化的现实直接投射在大学校园中,大学生群体也出现了分层和分化的趋势。根据家庭经济状况和行为表现，高校学生中明显存在和分化出贫困勤奋型（主要指家庭收入水平支付教育费用极为困难的大学生，其学习习惯较好，学业成绩处于班级中上水平，是高校助学贷款的主要对象）和富裕学困型（主要指家庭收入支付教育费轻松宽裕，消费水平处于社会平均水平的数倍以上的大学生，其厌学情绪或违纪现象较多，学业成绩处于班级中下水平）两个特殊群体,并产生强大的分层效应，引发这两类大学生学习、交往、消费等外显行为以及价值取向、性格特征、人格等内隐心理的深刻变化，带来极大的消极影响，对高校建设和谐校园提出了严峻的挑战。,一、研究对象与方法,本文认为大学生特殊群体主要都是统计群体，只是为了研究和分析的需要，把那些可能从未聚集、交往甚至互不相识，但具有某些共同的典型的社会心理特征的大学生划分出来的群体。因此，本研究选取具有典型意义的贫困勤奋型群体和富裕学困型群体作为研究对象。,对象选取：以广州某高校为例，随机抽取该校申请助学贷款、得到贫困补助的学生180人(男100人,女80人)，确定为贫困勤奋型群体,同时根据该校学生资助管理中心收集的学生家庭情况调查表和辅导员掌握的日常消费表现、厌学、违纪、学业成绩处于班级中下水平等指标，选取富裕学困型学生120人(男65人,女 55人)，对选定的两类特殊群体大学生进行问卷调查；分别从上述调查的两类大学生中各随机选取25 人, 并从该校选取专职辅导员10人，作为访谈研究的对象。,研究方法：（1）问卷调查法。采用症状自评量表( SCL-90), 由被调查者自填, 采用统一指导语并在规定时间内完成并收回。全部测试数据采用 SPSS11.0 软件进行统计分析。（2）访谈法。从消费状况、学习状况、人际交往、自纳和评价、价值取向等五个方面进行访谈，力求在对群体共性研究的基础上，从个体的具体生存状况切入，直观、深入地了解特殊群体大学生的需求和真实困境。（3）比较法。在调查研究的基础上，对这两类大学生特殊群体的特点进行比较分析，从而提出针对性的教育引导对策。,二、调查结果与比较分析,1、对两类特殊群体大学生心理状况的问卷调查比较,（1）贫困勤奋型群体与富裕学困型群体SCL-90 各因子得分比较,从表中可以看出,贫困勤奋型群体的人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执 5 个因子得分都高于富裕学困型群体,差异显著 (P0.05)。,（2）对贫困勤奋型群体与富裕学困型群体心理状况的分析,调查结果显示出贫困勤奋型群体比富裕学困型群体的总体心理健康状况要差。分析其原因,贫困勤奋型大学生承受着比富裕学困型大学生更大的身心压力。他们为了缓解经济压力，千方百计找机会去打工，同时拼命学习，以期获得更多和更高层次的奖学金。打工跟学习争时间，再加上生活拮据，没有经济实力和精力进行更多人际交往，参与校园文化活动。从而在心理上容易产生防卫反应，出现抑郁、焦虑和强迫症状，久而久之，人格发生变化，甚至出现精神病症状。因此，与富裕学困型群体相比,贫困勤奋型群体显得偏于缄默、孤独、易烦恼,同时贫困勤奋型群体比富裕学困型群体的情绪稳定性差,兴奋性更低。贫困勤奋型群体大多好强,偏于固执,但独立积极,做事尽职尽责,有始有终,且自律性较强。,2、对两类特殊群体大学生内隐与外显状况的访谈比较,(1)消费状况的差异。访谈了解到，贫困勤奋型大学生大部分生活上非常节俭,消费主要用于解决基本生活需要。回答月生活费在250元以下的学生占被调查学生的60%,有近85%的同学回答他们的钱主要用在解决基本生活需要上。在问及“学费来源”问题时,80%的同学回答曾向亲戚、朋友等借过债,有10%的同学回答贷过款。而部分富裕学困型大学生月花费在千元以上，拥有电脑、手机、数码产品、名牌服饰等，休闲娱乐追求品牌、新颖、时尚,体现个性。45%的富裕学困型大学生花钱大手大脚，没有勤俭节约的消费习惯,自控能力不强，随机消费和冲动消费多，甚至存在享乐主义倾向。,（2）学习状况的差异。贫困勤奋型大学生大多学习勤奋刻苦，成绩一般比较好，有较强的进取心、奋斗精神和较高的自我期望值。从学习的动力和主要目的看, 一方面，贫困勤奋型大学生由于经济上不能得到满足，得不到肯定，潜意识里普遍存在通过学习成绩来实现自我满足、自我价值的肯定；另一方面，来自农村贫困家庭的大学生看重的是“努力学习，找个好工作，接济家庭,报答父母”。大部分富裕学困型大学生一般成绩不太突出，“逃课”、“作弊”等违纪现象时有发生,并占有相当比例。,(3)人际交往的差异。大部分贫困勤奋型大学生与同学相处融洽，能够把握分寸，具备一定的沟通能力，在生活学习和工作中有他们信赖的知心朋友，但有部分同学因为自己经济拮据而自卑，较少参加系里和班级组织的各种集体活动，给同学的感觉不合群。他们自己也会产生一种被大家孤立、忽视的感觉，所以更倾向于和自己经济条件相差无几的同学交往。当然，经济较好的学生也更倾向于和经济好的学生交往，但相比较而言，富裕学生性格外向开朗，没有经济上的后顾之忧，他们的表现欲更强。在学校的各个团体中，富裕学困型大学生一般表现积极，乐于参加公众活动。他们大都来自城市，从小生活在“温室”环境中，父母的娇生惯养，使他们养成了一种天下之大唯我独尊的思想，当在学校或在外与人交际时，常表现出以自我为中心。,（4）自纳和评价的差异。大部分贫困勤奋型大学生表示，我就是我自己，对自己在现实中的表现比较满意，既能看到自己的优点，也能接纳自己的缺点；有少部分同学认为对现实中的自我不满意，自我接纳程度低、自我评价低、自卑心和自尊心强烈。在问到“你认为富裕学困型大学生是怎样的一个群体”的问题时，“高傲”、“自负”、“有优越感”、“自私”、“生活散漫”、“不学无术”这样的字眼频频出现。由于家庭的富裕，富裕学困型大学生有一种优越感，甚至以此为荣，看不起人。在问到“你眼中的贫困勤奋型大学生是怎样的？”时，大多数富裕学困型大学生认可贫困勤奋型大学生的“学习刻苦努力、生活俭朴”，但是也有部分认为贫困勤奋型大学生一般比较“内向”、“小气”、“自卑”、“性格孤僻”、“死读书”。,(5)价值取向的差异。绝大部分贫困勤奋型大学生认为，钱是生活的必要物质条件，但不是衡量个人价值的唯一标准。有的同学家里虽然贫困，能够正视贫困问题，努力学习，做优秀的学生干部，既锻炼自己的能力，同时也为同学、老师、学校默默无闻地做贡献，这才是一名学生真正价值的体现。但也有个别同学认为有钱就有一切，钱是万能之物。大学生富裕学困型群体成员习惯于以集体主义的价值标准要求别人,对自己却采取利已主义的价值标准，比如对学雷锋,见义勇为等行为观念上认同,但却不积极转化为自己自觉的行动等。他们在价值实现的途径上,倾向于“依靠父母、亲戚和朋友的关系”的占56%， 70%的赞同“有钱能使鬼推磨”,52%的认为衡量人生价值的标准是“挣钱的多少”。由此可见金钱标准主导的价值观越来越为大学生富裕学困型群体成员接受。,三、对策与建议,对于贫困勤奋型大学生,我们必须给予他们精神上的关怀、鼓励和支持,但仅仅如此是远远不够的。我们要深入了解并针对每个学生的不同贫困程度,制定相应的解决方案,切实解决他们经济上的困境,具体讲:第一,在心理上要鼓励他们树立战胜各种困难的信心和勇气,引导他们客观地评价自己和他人，理性地认识和对待贫困，克服自卑，积极参加社团组织和集体活动，鼓励他们通过努力学习获得各类奖学金以及兼职打工等多种社会实践形式，提高自强自立的能力。第二,在物质上，应进一步完善“奖、贷、助、补、免”一体化的助学体系, 使之成为贫困勤奋型大学生顺利完成学业的可靠经济保障。第三，高校应充分发扬大学精神,努力营造良好的校风学风，从根本上消除学生群体分层所引起相互间的隔阂。在良好的校学风氛围中,同学们所引以为傲的不再是物质财富的多少,而是精神财富(知识、能力) 的多少。这也正是大学使命之所在。,对富裕学困型大学生进行教育,切忌采用“一刀切”的办法,要具体问题具体分析。首先应充分肯定他们的长处,然后对他们身上存在的问题,逐一进行分析,找出危害性,提出改进意见。具体可以从以下四方面着手:加强对他们进行艰苦奋斗优良传统和作风的教育, 引导他们树立正确的金钱观和消费观，提倡勤劳俭朴、理性消费,反对及时享乐、挥霍浪费；帮助他们正确认识和确立自己大学生的身份和所应充当的角色,明确当代大学生肩负的责任,争做“四有”新人；培养他们独立自强的意识，增强艰苦创业的能力，消除对家庭的依赖思想；引导他们经常和同学们一起参加各项健康有益的活动,与同学们打成一片,彻底改变那种以我为中心、目中无人的品性。,【,现在社会所处的阶段是科技爆炸的阶段，社会对于人才的需求也随着社会的发展越来越苛刻.在初中阶段作为人才培养的基础阶段，更要注重对学生创新思维能力的培养，发展学生探究问题、解决问题的能力，从而适应社会的发展，为社会进步提供动力.本文主要研究了初中化学教学模式的创新，以及如何转变学习方式.,化学学科是探究物质组成、化学结构、化学性质等的一门自然学科.化学学科本身也具有了很强的抽象性、逻辑性.传统的讲授方式主要是单纯的教师讲、学生听，知识由教师强行灌入学生.对于初中阶段学生的理解能力来讲，通过传统教学模式进行教授，学生接受起来是比较困难的.随着素质教育的推行，对现代初中化学教学模式进行创新，对学习方式进行转变已经成为了一种必然趋势.笔者从事初中化学教学工作多年，结合自己实践经验谈一下如何进行教学模式的创新及学习方式的转变.,一、传统教学模式的弊端,传统的教学模式通常是教师的一言堂，一块黑板、一支粉笔、一个讲台构成了传统教学的全部，常常使得课堂缺乏活力，教师讲的没有动力，学生听得昏昏欲睡，造成了课堂有效性低下.由于化学学科的自身特点，主要讲述物质的微观世界，因此仅仅通过口头讲述是很难被学生所理解.并且传统的一言堂常常造成学生将教师神圣化、权威化，认为教师所说的都是真的，即使教师说错了，学生也不敢于质疑，缺乏质疑精神.,教师在进行传统教学时，缺乏对学生的创新精神的培养，学生只是按照老师讲解的解题思路进行解题，有些甚至强行记忆解题过程，没有完全理解为什么这样解题，没有培养出正确的化学思维方式.,二、教学模式的创新,1.师生关系的转变,要从根本上进行教学模式的创新，首先就要改善师生关系.学生放在主体地位，教师处于引导地位，坚决破除教师神圣化、权威性，让学生敢于质疑教师，敢于提出问题，敢于表达自己的创新想法.同时，和谐的师生关系使得学生与教师的沟通得到加强，让教师在与学生交流的同时，全面的了解学生的不足之处，掌握学生最近学习动态，及时的帮助学生改善学习方法，充分发挥教学有效性.,2.丰富教学手段,在化学课堂上，仅仅运用粉笔和黑板是不够的，抽象的化学语言单调枯燥，不仅不能使学生很好的理解，还会让学生产生厌倦的心理，丧失学习化学的兴趣.有科学表明，初中生在课堂上注意力集中的时间是很短的，因此通过丰富教学手段，创设新的教学意境，从而可以延长学生注意力集中时间，并且让学生在快乐和思考中学习，提高学生的学习兴趣.,3.分段教学,由于每个学生对知识的掌握程度，接受能力都不一样，传统的一刀切教学是不科学的.教师要掌握每位同学的学习状况，将同学分成两种或三种层次，对症下药，各个层次所留的作业和例题讲解应视学生水平而定.,三、学习方式的转变,在化学的历史中每一概念、定理都是通过大胆提出，不断的探究改进，再进行事实验证，因此，利用化学的这一特点，教师可以进行学习方式的转变，利用实验进行探究验证，让同学们加深印象.并且将生活中的事物引入到学习化学的过程中，结合生产实际进行探究问题，让学生体会化学的重要性，趣味性，实用性.教师也可以通过对学生进行分组，将基础知识较扎实的同学与学习困难的同学相互帮助，以小组形式通过查阅资料收集信息，最后小组得出结论，从而完成任务.,例如：有一种混合气体，其中可能含有一氧化碳、水蒸气、二氧化碳、氯化氢和氢气中的一种或几种.首先，将不确定的混合气体通过浓硫酸，发现气体体积没有变化；再通过澄清石灰水，没有出现浑浊现象，但气体体积缩小一半；最后点燃导出的尾气，将燃烧后产生的气体通过无水硫酸铜不变色，却使澄清石灰水变浑浊.由此推断该混合气体中肯定存在，肯定不存在，可能含有.,解题思路首先，浓硫酸具有吸水性，而混合气体通过浓硫酸后体积并未变化，则证明其中不含水蒸气.其次，由于氯化氢气体能被石灰水吸收，与氢氧化钙生成氯化钙，没有产生沉淀.因此的现象可以表明该混合气体中一定存在氯化氢，可能含有二氧化碳，但是如果混合气体中同时含有氯化氢气体和二氧化碳，因为CO2遇石灰水生成CaCO3，而CaCl2遇到HCl则会生成氯化钙，而氯化钙是溶于水的.因此二氧化碳和氯化氢气体同时通入石灰水中同样不会产生浑浊的现象.,根据氢气与氧气在点燃的条件下生成水，而水可以让无水硫酸铜变蓝，因此，混合气体中不含有氢气.但是一氧化碳与氧气在点燃条件下生成二氧化碳，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，表现为使澄清石灰水变浑浊.因此得出结论不含有氢气，一定含有一氧化碳.根据前面推断的结果，一定有氯化氢和一氧化碳.肯定没有水和氢气，可能有二氧化碳.,此道物质推断题，所考查的知识主要是水、一氧化碳、二氧化碳、氯化氢和氢气的化学性质.教师在讲解这道例题的之前，可以先让学生在小组间自由讨论，然后让学生代表公布讨论结果，最后教师再针对学生的讨论结果来讲解例题.这样可以使学生学习的兴趣更高，并且掌握的知识点也会更加牢固.,总之，通过进行教学模式创新和对学习方式的转变，摒弃传统教学的弊病，发扬创新精神，让学生学会学习，主动学习，对解题方式的模仿变为对问题的探究.初中化学的教学模式是多种多样的，只有找到适合自己教学课堂的方法，才是最好的.,医疗卫生行业综合监管制度解读共39页6、法律的基础有两个，而,1,图天,最新医疗卫生行业,综合监管制度的指导意见,培训,图天,2,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,3,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,4,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,5,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,6,大道至简悟在天成,(二)基本原则,坚持政府主导,综合协调。加强党对医疗卫生行业综合监管的领导,强化政府,主导责任,明确部门职责,坚持谁审批、谁监管,谁主管、谁监管。建立健全信息,共享、相互衔接、协同配合的监管协调机制,坚持依法监管,属地化全行业管理。推进依法行政、规范执法。合理界定并落,实政府办医职贲和医疗卫生机构自主运营管理权限,明确医疗卫生监管责任。积极,探索公立医院管办分开的有效实现形式,明确政府及相关部门的管理权力和职责,构建决策、执行、监督相互分工、相互制衡的权力运行机制。所有医疗卫生机构不,论所有制、投资主体、隶属关系和经营性质,均由所在地政府卫生健康行政部门,(含中医药管理部门,下同)实行统一监管,坚持社会共治,公开公正。健全社会监督机制,全面推进信息公开,充分发挥,信用体系的约束作用、行业组织的自律作用以及专业化组织、社会舆论和公众的监,督作用。,坚持改革创新,提升效能。构建杈责明确、透明高效的综合监管机制,运用信,息化等手段创新监管方式,加强全要素、全流程监管,提升执法效能。,大道至简悟在天成,7,tina sle-AnAE,大道至简悟在天成,(三)总体目标。到2020年,建立职责明确、分工协作、科学有效的综合监,管制度,健全机构自治、行业自律、政府监管、社会监督相结合的多元化综合监,管体系,形成专业高效、统一规范、文明公正的卫生健康执法监督队伍,实现医,疗卫生行业综合监管法治化、规范化、常态化。,分工协作,职责明确,科学有效,综合监,管制度,tina sle-AnAE,8,大道至简悟在天成,、总体要求,、明确监管主体和责任,三、加强全过程监管,四、创新监管机制,五、加强保障落实,大道至简悟在天成,9,大道至简悟在天成,(四)加强党的领导。坚持和加强党的全面领导,不断完善医疗卫生行业党建,工作领导体制和工作机制。医疗卫生机构要加强党的领导和基层党组织建设。充,分发挥公立医院党委把方向、管大局、作决策、促改革、保落实的领导作用,基,层党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。加强社会办医党组织建设。督,促监管机构和医疗卫生机构深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的,十九大精神,全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略。完善公立医院领导,班子和领导人员特别是主要负责人监督约束机制,加强对履行政治责任、行使职,责权力、加强作风建设等方面的监督。强化党风廉政建设和行风建设,加大医疗,卫生行业反腐败力度,筑牢监管底线,加强党的领导,大道至简悟在天成,10,tina sle-AnAE,大道至简悟在天成,(五)强化政府主导责任。深入推,法制,进“放管服”改革,充分发挥政府在法,建设,冶建设、行业规划、标准制定、行业准,入、行政执法等方面的主导作用。按照,行政,行业精间,统一效能的原则,整合集中医,疗卫生行业监管职能和责任。在不单设,执法,发挥政,规划实体性办事机构、不增加编制的前提下,府的主,依托现有资源,建立由卫生健康行政部,导作用,门牵头、有关部门参加的综合监管协调,机制,负责统筹综合监管的协调、指导,行业,标准,和医疗卫生服务重大案件查处等工作,制定完善部门权责清单,明确监管职责,准入,制定,依法承担医疗卫生行业执法监督职责的,机构开展相关执法监督工作。,tina sle-AnAE,11,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,12,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,13,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,14,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,15,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,16,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,17,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,18,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,19,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,20,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,21,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,22,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,23,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,24,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,25,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,26,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,27,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,28,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,29,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,30,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,31,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,32,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,33,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,34,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,35,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,36,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,37,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,38,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,39,医疗卫生行业综合监管制度解读课件,40,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,41,