D1D2染色体结构课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,D1D2染色体结构,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,D1D2染色体结构D1D2染色体结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。4.6MbD1 Prokaryotic chromosome structureNucleoid区：含有DNApolymerase, repressor等E. Coli chromosome大肠杆菌基因组编码3000个蛋白质染色体的形态,学校于20092010学年第一学期开始创建温馨教育特色学校，通过创设温馨的硬件物质环境、温馨的课堂教学环境、温馨的人际交往环境、温馨的师生心理环境，为学生提供更加优质的教育。,1.创建温馨教育特色的背景。胡锦涛同志曾在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出：全体教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。这就要求我们要着力为学生打造优质的教育环境和氛围，让学生享受优质教育。我校由于受到办学规模、地理位置、信息资源等因素的影响，教育观念陈旧、教学方法单一，在2008年教育局评估督导中，远远低于其他同类学校。面对差距，我们通过深入持久地调研讨论，最终确立了“创建温馨教室，营造温馨校园”的特色发展目标，并以此为抓手带动广大教职员工树立科学的教育理念，使学校尽快走出低谷。,2.形成创建温馨教育特色的理念基础。温馨教育是从教室入手开始的文化建设、文明建设和校园建设的综合工程。为了使温馨教育的理念深入人心，学校建立了学习制度，加强学习和交流，促进反思和提高。首先，坚持每周一下午组织一次集体学习，培养教师的书卷之气，进而影响学生；其次，征集温馨教育故事或案例，集结成册，使教师潜移默化地进行自我教育；再次，倡导教师撰写工作周记，促进教师养成思考的习惯、记录的习惯，引导教师重视反思、学会反思、善于反思；最后，重视家庭教育因素，得到学生家长的知情、理解和积极参与。,3.打造温馨的学校硬件物质环境。学校和教室是学生的另一个“家”。每个学生都是在校园里、教室中长大，直至走向社会。因此我们从改善校园环境、改善教室环境入手，打造温馨的硬件物质环境。首先，改善学校办学条件，按照标准化学校建设要求装备了图书、阅览、音乐、美术等专用教室，还为各班创设整洁、卫生、适用的硬件教育教学环境；其次，发动全体教职员工，设计校徽，修改校歌，设置多种校园文化功能区；最后，拨专款为温馨教育试点班美化教室。,4.创设温馨的课堂教学环境。温馨教育不仅仅体现在学校和教室的硬环境建设中，更应该强调突出其软环境建设。它的核心是以人为本，构建和谐、互动的师生关系、生生关系。所以，我们在课堂教学中建立民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系的同时，还在教研过程中开展“真诚分享”温馨课堂教学研究，老师们互相尊重、互相欣赏，对待学生不用“差生”概念，不歧视学生。另外，我们组织教师学习课堂文明礼仪，引导教师注重教学民主，信任欣赏学生，形成一种同学关系融洽、师生相互信任的氛围。,5.建设温馨的班级人际环境。温馨教育要注重良好的班级人际环境氛围的营造和育人载体的拓展。基于这样的认识，我们以班级建设为基础，面向班级的所有学生和教师，了解、尊重、服务学生，通过加强师生在日常交往、强化习惯养成教育工作、组织丰富多彩的学生活动等措施来加深师生之间、同学之间的感情，让师生在潜移默化中实现共同价值追求。,6.营造温馨的师生心理环境。温馨教育不仅要营造一个舒适的外环境，更需要一个温暖和谐的内环境。这种内环境是由和谐的人际关系和健康的心态决定的。因此学校以生命教育为依托，使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂。学校首先从学校管理层做起，着力加强以下三方面的工作，建立互相尊重、和谐共处的校园人际关系：第一，民主治校，激励大家参与学校建设，树立自己的学校自己办的思想；第二，努力为教职员工办实事，帮助教师化解和减轻各种可能的压力，只留下一个工作的压力；第三，校园无小事，处处都育人。学校每个教职工都是教育工作者，都担负着教育学生、指导学生的责任。,“创建温馨教育环境，打造温馨教育特色”是建设和谐社会和科学发展观的要求，更是学生健康成长的需要和教师无私师爱的体现。我们将不断转变教育观念，使特色创建进程更加规范严谨，让学生的生命在充满温馨气息的教育中更加灿烂。,胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出,坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出,当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段,经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。,一、充分认识语文教育的重要性,当前,我们面对的是全球化的国际竞争环境,大学生不仅要具备良好的人文品行,还要具备观察、分析、综合等能力,而这些基础能力很大程度上是从接受人类优秀文化传统和生活经验这一过程中去获得的。我们在注重基础积累的同时,还应注重知识的转化,引导学生将学到的知识应用到实际生活当中去。大学语文不像一些应用学科那样可以学以致用,它需要有一个潜移默化的知识内化过程,只有将所学到的知识内化为自己的文化修养、基础技能,才能更好地应对现实的挑战,更好地参与市场竞争和国际竞争。,然而,据报道,许多高职院校的大学生连一张简单的请假条都错误百出,请假理由不充分,错别字多,格式不规范等;大写汉字数字竟有相当数量的人写不对有些大学毕业生接受单位应聘时,不善于表达,说话逻辑性不强,简单的公文不会写,应聘时缺乏应具备的礼仪等。这些虽是一些外在的表面现象,但透过这些表象,我们不难看出我们学生的文化水准和人文素养,其母语文化素质和语文能力己经下降到人们无法想像的危险地步。,大学语文是财经类高职院校的公共文化课、人文素质教育的主干课,是培养学生人文素质的重要渠道。通过语文教育,引导学生“认识自己,认识社会,认识自我,规划人生”,引导学生富有个性地学习与发展,从而实现学生语文素养的全面提升。,语文素养是文化科学素质中最重要的、最基础的部分。大学语文教育是整个语文教育的重要组成部分,是民族母语教育的高级阶段,是大学生实现“精神成人”和提升母语能力的重要途径。,语文教育是通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同,使学生一方面有独立的人格意志,有丰富的想象力和创造性,有健全的判断能力和价值取向,有高尚的趣味和情操,有良好的修养和同情心,对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担待。它使大学生在提升自己的时候也超越自己,看到自己作为人类一分子对于全体人类的责任。它在使大学生丰富和发展自己的人格和能力的同时,也在为社会和人类培养合格的公民。总之,语文教育使大学生既能“成己”,又能“新民”。,二、大学语文的课程定位必须着眼于大学生的人文素质培养和语文能力的提升,侧重于人文素质的养成,大学语文是人文学科课程,其特性是知识性和感悟性的统一;民族性和人文性的统一;读思说写和文史哲综合知识的统一。大学语文的课程定位必须着眼于大学生的人文素质培养和语文能力的提升,侧重于人文素质的养成。,大学语文以其特有的实际工具性和超越世俗的人文性,延展人的阅历空间、丰厚人的文化积淀,丰富人的精神世界,以经典的文明气质健全人格,以深厚的文化传统提升品格,最终培养出获取人生幸福(特别是精神幸福)生活的能力和素养。概而言之,人文精神是语文的一个基本要核,大学语文的教学自始至终是切实结合人文精神的教育。,三、财经类高职院校的语文教学应担当起人文教育的重任,大学语文虽然只是财经类高职院校的一门公共基础课,但是,大学语文本身就富有深厚的人文底蕴,这种内在的特质一定程度上决定了其人文教育的功能,因此,财经类高职院校的语文教学应担当起人文教育的重任,大学语文是进行人文精神教育的重要途径。,大学语文作为一门阐释人文思想的理论知识性课程,赋予其人文精神教育的功能,既不是单一的哲学、宗教学或文学等等,也不是人文科学各个分支学科的简单相加,而是以文学文本作为平台,通过对文学文本的阅读、欣赏和批评这种参与式体验,让学生在充分进行文学审美的同时,对人文基础理论进行系统性阐释和理解。,作为传承民族文化之集大成者的大学语文课程,其博雅经典的作品,凝聚着我们民族的智慧。大学语文中的人文性来源于优秀的民族文化,让学生通过对我们优秀的民族文化的学习,去感受凝聚在这些文化精品中的民族感情,培育热爱祖国的思想和健康高尚的情操,形成正确的世界观和人生观,这是提高大学生人文素质的一条有效途径。,财经类高职院校的语文教育必须拓展思维,把方法的教学与知识的融通和运用放在首位,强调导学功能,进一步拓展学生的知识视野、学术视野和思想深度。以文本为中心,引入多重理论与方法,打通学科之间、知识之间、公共基础课与专业课之间的壁垒,开展经典名著导读与专题评述,促成学生由“用器”到“用道”的飞跃。关注社会现实与大众流行文化,引导学生学会有深度的理性思考,提升其哲思境界。同时改革大学语文的评价考核机制,把人文素质内容具体化,并与语文知识运用能力一起作为主要的评价标准,构建起以“语用学”为核心的大学语文教育体系。,D1D2染色体结构1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。D1D2染,1,D1D2染色体结构课件,2,D1D2染色体结构课件,3,D1D2染色体结构课件,4,D1D2染色体结构课件,5,拟核的结构（DNA结合蛋白）,类组蛋白,Histone-like protein,压缩DNA,HU蛋白，碱性二聚体蛋白，H-NS单体蛋白,拟核的结构（DNA结合蛋白）类组蛋白,6,体外,分离,出来的压缩小体DNA，根据它对,溴乙锭,的反应可以判定它是,闭合,的,双链体结构,。,溴乙锭,能够插入碱基对之间，之后由负超螺旋（Lk/Lk,。,=-0.06）变成正超螺旋而形成闭环DNA分子，也就是双链均共价整合的DNA分子）,体外分离出来的压缩小体DNA，根据它对溴乙锭的反应可,7,负超螺旋（Lk/Lk。=-0.06）,正超螺旋闭环DNA分子,含17圈超螺旋,负超螺旋（Lk/Lk。=-0.06）正超螺旋闭环DNA分子,8,DNA结合蛋白的定义：,1.与周围DNA发生非特异形结合，,2.约束着约半数的DNA超螺旋,包括,HU蛋白,以及,H-NS蛋白,（H1蛋白，类组蛋白histone-like protein）,DNA结合蛋白的定义：,9,能够浓缩DNA的二聚体蛋白，能够将DNA裹成一个念珠结构。如果其亚基hupA，hupB都失去功能，那么DNA的一些超螺旋也会消失。,返回,1.一种中性的单体蛋白,2.倾向与DNA内部弯曲区域发生非特异结合,3.具有压缩DNA的作用，对DNA被包装进入类核以及稳定和限制染色体超螺旋十分必要,4.亦称类组蛋白,能够浓缩DNA的二聚体蛋白，能够将DNA裹成一个,10,The Structure of,Chromatin,长度为几个厘米,占50%,The Structure of Chromatin 长度为,11,组蛋白: 有20-30%的碱性氨基酸（Lys and Arg),带正电，可与带负电的DNA结合,组蛋白: 有20-30%的碱性氨基酸（Lys and Arg,12,Histone 的种类：5个家族,核心组蛋白：H2A,H2B,H3,H4 (10-20 kDa),H1:23kDa，同一组蛋白在不同的物种之间很保守。,Histone 的种类：5个家族,13,组蛋白的空间结构：所有的组蛋白都有相似的三级结构,组蛋白的空间结构：所有的组蛋白都有相似的三级结构,14,核小体：八聚体核心组蛋白加一个松散结合的H1,核小体核心：146bp,左手方向环绕1.8圈，形成负超螺旋,2.8 nm,8.6 nm,保护20bpDNA,核小体：八聚体核心组蛋白加一个松散结合的H1核小体核心：14,15,组蛋白H1: 连接作用，容易提纯，不同物种间的差异很大,染色小体,在有些细胞类型中，H5替代H1与不进行转录的DNA结合,连接DNA:55bp,200 bp,组蛋白H1: 连接作用，容易提纯，不同物种间的差异很大染色小,16,由核小体形成30nm纤丝,提高盐浓度,由核小体形成30nm纤丝提高盐浓度,17,每圈由6个核小体通过左手螺旋形成核纤丝,每圈由6个核小体通过左手螺旋形成核纤丝,18,染色质的高级结构,100bp环状结构,染色质的高级结构100bp环状结构,19,蛋白质构成的核基质,300 nm,30nm核纤丝形成染色体的环状结构,蛋白质构成的核基质300 nm30nm核纤丝形成染色体的环状,20,chromatin to a,nuclear matrix,chromatin to a nuclear matrix,21,D1D2染色体结构课件,22,chromosome,chromosome,23,Chromatin,during interphase,Chromatin during interphase,24,D1D2染色体结构课件,25,D1D2染色体结构课件,26,D1D2染色体结构课件,27,D1D2染色体结构课件,28,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,29,