吸烟与心血管疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,【精品】PPT课件 吸烟与心血管疾病,【精品】PPT课件 吸烟与心血管疾病时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品】PPT课件 吸烟与心血管疾病吸烟与心血管疾病,吸烟是中国人心血管疾病的重要危险因素,高血压,160M,血脂异常,160M,糖尿病,20M,IFG,20M,肥胖,60M,超重,200M,吸烟,350M,被动吸烟,540M,网络操作系统课程的内容主要是网络管理及各种服务器的配置，实施配置管理、故障管理、性能管理和安全维护等项工作，是一门实践性很强的课程。,教师在授课过程中，应当将“教、学、做”有机地融为一体，在教给学生知识的同时，也应注意体现素质教育，着重对学生创新能力与实践能力的培养，强化学生的实际操作能力，从而使学生具有一个企业网络系统管理员的基本素质。,这门课程实训时，教师在主观上一直力求为学生营造逼真、切实的实习氛围，但由于资源限制等因素往往总是“力不从心”。由于在实践过程中，需要几台计算机配合，为了更好地完成实践任务，所以笔者采用了虚拟机创设教学环境，并进行了分组教学。,一、分组教学法思路,教师在分组时考虑了很多因素。因为学生生源不同，有普高生，有三校生，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化。根据这些特点，笔者所在班级采用了三人一组的教学法，每组都至少有一个普高生和一个三校生，分组原则是根据平时学习水平的高低，学生的不同特点进行分配，使每组的平均水平相差不多。这样既使不同组之间会有竞争感，又能带动学习气氛，充分的激发了学生的学习热情。同时笔者令每个小组都选出一个组长，人选是有责任心的同学，这样可以使学生间相互督促学习，互相带动。,分组学习法要避免自由分组，因为这样会存在很大的弊病，如有的一个寝室分一组或有的学习好的分在一起。分组要遵循互补原则，不要都是一个层次的。,二、分组教学法方案,教师可在每节课都留有一定的任务，由组长来分配工作, 小组内工作可由组长根据组员能力决定。小组内要分工明确，人人都要有工作做，这样能大大提高同学们的自觉性不会去偷懒。小组之间可以有竞争，可以相互交流讨论。可以让各组的人共同进步。帮助学习差的弱势群体，更能充分培养同学间团结互助的良好品德，加近同学感情，促进同学之间的友谊。对教师的教学工作也带来了方便。,分组实训时，学生学习遇到不会的问题时互相研究沟通，从而更深入地了解知识，既可以增进同学们的友谊，又体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在学习时遇到困难时，可以及时来讨论，将问题解决。通过练习，能更好的磨合组员之间的默契。,课中要有考核过程，在过程中检查，查看小组的完成及配合情况，考核重点以小组任务的完成度为主，但也要综合一些学生的表现，积极性及主动性等方面，给学生一个综合评价。这个综合评价是课后记载作为过程性考试的一部分。,三、分组教学法实施效果,1.提高团队意识,计算机专业人员，不论是从事软件还是从事网络工程，都是以团队为单位。同学们在做实训时，可以互帮互助，取长补短，体现集体的力量。培养学生良好的团队合作能力并能够运用团队合作能力解决学习、生活和实际工作问题。使学生充分认识到具备团队合作意识与团队合作能力是用人单位选贤纳才的重要考核因素之一，是学生成功就业、成长成才的必要条件。,2.增强责任心和荣誉感,在团队中，要让每一个人都发挥作用，不要让任何组员产生依赖性。只要形成一定的学习气氛，同学们当然也会加入学习的队伍当中，让每个人发挥自己的长处，集思广益，把大家的意见综合，就可以做到更好。互相监督，共同进步，增添了学习气氛，可以互相影响。,教师也可在考核过程中强调，如果有一个人没有完成，整个小组也要相应地扣分，这样就会督促大家学习。因为个人的表现决定了小组其它成员的成绩，所以要让每个人都有责任心，使学生形成强烈的职业责任感和集体荣誉感。,四、分组教学法容易出现的问题,1.容易产生学习依赖性,每个人都有惰性，可以投机取巧，觉得别人能完成，就不用自己动手完成，不去探讨，也就不学习了。,2.学习方法不同产生意见分歧,意见不统一会产生矛盾。小组中存在个性的差异，在学习的过程中，有比较懒散的同学总是不紧不慢，对事情态度不认真。小组成员不团结，学习能力有很大差异。,3.组长不称职,由于在选组长时，不了解学生的情况，如果选了一个没有能力又不负责任的组长，这样会影响其他组员的成绩，所以要选一个有组织领导能力和有责任心的人，成绩也要相对学习好点，这样能带动大家。,通过分组教学可以使学生由被动学习变成主动学习，逐步提高学生的学习成绩，同时也能在技能上得到发掘。让每个学生都可以在分组实践过程中找到学习上的乐趣。在将来的就业中也能更好的去发挥，更能使学生在未来的工作中不会掉队，和大家更好的去交流，溶入大团体。,当前，全国各地正在进行新一轮的课程改革，作为数学教师，一方面，应该在大环境（包括社会环境和教育评价环境）的影响下，尽力发挥其促进作用，遏制其阻碍作用；另一方面，要认真领会数学课程标准，积极钻研教材，领会编者意图，把教材用好用活，注意营造民主、和谐、合作、积极向上的小环境课堂学习氛围.正如我们伟大的数学家夸美纽斯所说：“要优化课堂教学，使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”.如何才能实现这个目标呢？笔者认为创设问题情景是一条有效的途径，课程改革的中心环节是探究，探究发端于问题，没有问题就没有探究.“问题情景建立模型解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式.培养学生思维能力的核心提出数学问题；发展学生数学思维能力解决数学问题与应用数学的能力；强化学生数学思维能力表达与交流数学问题.通过教学环节的巧妙安排，创设形式多样、丰富多彩的教学情境，培养主体参与意识，把学生的学习状态调整到最佳，就可以收到良好的教学效果.由于我们学校高中学生的数学基础普遍比较差，他们的依赖性比较大，能自觉去感受生活中的数学的人较少，所以，培养他们对数学的学习兴趣的重任,一、构筑和谐的师生关系，形成积极的课堂氛围,创新精神的培养，源于平时的教学过程，而课堂教学中师生关系，在其中发挥着十分重要作用，关键是能否打破长期以来课堂的传统教学模式-以教师为中心。教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，既不能保证教学质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，即不利于创造性人才的成长。为了实现以创新能力为核心的素质教育目标，我们必须构建一种有助于学生的创新意识和创新能力培养的师生关系及课堂环境。如：在课堂上创造一种尊重学生的观点、形成鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围；高度评价和鼓励学生的积极参与，建立学生之间和师生之间的相互合作关系；从而达到学生积极参与课堂讨论的心向。,二、挖掘数学学科人文教育内容，优化数学教学,数学的发展史是一部充满科学创新的历史，具有丰富的人文教育内容。创新，发现了一个个重要的定理，创立了一部部理论学说，造就了一批批杰出的数学家。教师在讲授数学知识的同时，再现知识产生的社会、文化、历史背景和数学家们为获取数学知识所做出的真实而令人兴奋的探索历程，有利于提高学生的创新品质。这样，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。同时也让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，以激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。,三、利用实践教学，优化数学教学,敢想、敢问、敢质疑是创新的基础，而敢动手、敢冒险，勇于实践是创新的关键。实践是一项动手、动脑的创造性活动，数学教学应注重把实践创新与培养学生进取精神创新结合起来，不仅让学生明确实践的必要性，学会实践的方法技巧，更要注重启发学生怎样实践则更好，从中培养学生运用所学知识进行创新的能力。数学的学习为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实践，可使学生亲身感受到数学实践的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。如：在制作包装盒的实践中，刚开始一些学生把原长方体盒剪开后，照原样做了一个，但却发现无法包装，这与他们原来想的不一样。这时让学生分析讨论一下不能制成包装盒的原因是什么？如何改进？这样调动了学生的主动性，鼓励学生大胆猜想假设，允许学生自主探索，容许各种不同的意见，打破教师死授课的方法。最后在教师启发引导的方式下，通过学生的积极探究和动手改进，知道必须在原基础上加上粘贴的部分才能制成一个所需的包装盒。实践的成功极大地调动了学生积极性，让他们感到发明创造离他们并不遥远，只要多动脑筋，勤思考，创造就在我们的身边。同时通过一个个的问题，一步一步的动脑与动手相结合，促进了学生思维的发展，培养了学生实事求是的科学态度，独立提出新看法，解决实际问题的能力，这样不仅培养了学生自我实现的创新能力，而且也为培养学生特殊才能播下了希望的种子。,四、利用开放性习题教学，优化数学教学,习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅是让学生巩固知识，掌握解题技巧，更重要的是通过解决一个问题，培养学生的创新性和实践能力。如在学习了一元一次方程的应用题后，我为学生出了这样的一个题目：运用所学知识自编一题，使其能用一元一次方程来解。学生学习了一元一次方程知识后就会想：（1）哪些实际生活中用到了方程？（2）怎样才能应用上一元一次方程？对于这个题目，先要让学生读懂题目，即抓住关键，弄明白题目要表达的含义。其次建立知识与实际间的联系，即用哪部分知识去解决问题。第三在设计题目时要活学活用，用不同的实际问题达到同一要求。又如这样一个题目：在123456789=100的任一数字前加 “+”或“-”号，不改变数字的顺序，使等式成立。这是一道很具有挑战性的题目，但也要抓住关键，弄清题意，最终达到目的。而在对学生的评价上教师应遵循“无错原则”，从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种问题，从发展的角度理解这些“问题”的价值。,通过上述题目的解答，训练了学生的创新思维能力。虽然习题教学可能只解决了一两个例题，但学生学会的不仅是设计和应用，更重要的是使学生的知识结构向纵向和横向发展，培养了学生的发散思维能力，提高了学生思维的灵活性，发展了他们的创造性。,总之，在数学教学中进行创新教育，培养21世纪的创新人才是一项持续的工作，有待于广大的数学教师在理论和实践中进一步探索和研究，只要我们努力探索，勇于改革，培养学生的创新能力就一定能不断走向深入，走向成功。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品】PPT课件 吸烟与心血管,1,吸烟与心血管疾病,吸烟与心血管疾病,2,吸烟是中国人心血管疾病的重要危险因素,高血压,160M,血脂异常,160M,糖尿病,20M,IFG,20M,肥胖,60M,超重,200M,吸烟,350M,被动吸烟,540M,吸烟是中国人心血管疾病的重要危险因素,3,冠心病一是吸烟致死疾病的前三位之,庄吸烟引起死亡的前三位疾病:,国外资料为:COD冠心病肺Ca,国内资料为:COPD肺Ca冠心病,Am J Ind Med.1999:36(1):60,Roman. Cerebrovasc Dis, 2005; 20(Suppl 2): 91. 6. Willigendac,surg.200440:1158.7, Yang. BMJ.1999319:143,冠心病一是吸烟致死疾病的前三位之,4,吸烟促发心血管疾病的发病机理,内皮功能紊乱,血栓生成增加,炎症反应加强,氧化修饰,右冠状动脉粥样硬化,Lavietal.Circulation2007;115:2621-2627;http:/texasheartinstitute.org/hic/toPics/dIag/diaNgio.cfmAccessedjUne14,吸烟促发心血管疾病的发病机理,5,吸烟使血栓生成增加,400,组织因子(TF)在动脉粥样,硬化斑块有高表达,这可能,在血栓形成中发挥重要作用,300,P=003,TF水平以Xa因子(FXa进行,217,评价,G200,吸烟者与非吸烟者比,循环要,中TF活性远高于后者,吸烟者吸烟前吸烟者吸烟后,(2支烟),bola et al. Circulation. 2003: 107: 973-977.,吸烟使血栓生成增加,6,吸烟使一氧化氮生物合成减少,P0001,4000,3613,E3000,2000,1266,1000,不吸烟者,吸烟者,Barua et al. Circulation. 2001: 104: 1905-1910,吸烟使一氧化氮生物合成减少,7,吸烟使血管内皮舒张功能受损,动脉造影正常的不吸烟者,与不吸烟者相比,吸烟者根据流量调节,O动脉造影不正常的不吸烟者,的内皮血管舒张功能明显留,O动脉造影正常的吸烟者,P.001,动脉造影不正常的吸烟者,P.01,皮,Ores,不吸烟者,吸烟者,Zeiher et al, Circulation, 1995: 92: 1094-1100,吸烟使血管内皮舒张功能受损,8,吸烟致心外膜血管内皮功能障碍,与不吸烟者相比,吸烟者更容易发生心外膜内皮功能障碍,P=03,46%,皮45,35%,34%,不吸烟者,戒烟者,吸烟者,et al. Circulation, 2007: 115: 2621-2627,吸烟致心外膜血管内皮功能障碍,9,吸烟使白细胞计数升高,白细胞计数升高与更高心血管事件风险相关,与不吸烟者相比,吸烟者的白细胞计数明显升高,P0001,国不吸烟者,国戒烟者,细,吸烟者,P=03,109/L,P.0001,白细胞,中性粒细胞,淋巴细胞,单核细胞,et al. Circulation, 2007: 115: 2621-2627: Stewart et al. Circulation. 2005: 111: 1756-1762,吸烟使白细胞计数升高,10,吸烟使血小板聚集功能增强,被动吸烟的人血小板聚能与吸烟者者,5.6,36.8,11-脱氢血栓烷素B2,丙一醛,5.2,4.8,E30.8,28.8,E3.6,22.8,天,marked asns, differences for each value between groups were statistically significant at a level of P.05,Schmid et al. Thromb Res. 1996: 81: 451-460,吸烟使血小板聚集功能增强,11,吸烟与心血管疾病课件,12,吸烟与心血管疾病课件,13,吸烟与心血管疾病课件,14,吸烟与心血管疾病课件,15,吸烟与心血管疾病课件,16,吸烟与心血管疾病课件,17,吸烟与心血管疾病课件,18,吸烟与心血管疾病课件,19,吸烟与心血管疾病课件,20,吸烟与心血管疾病课件,21,吸烟与心血管疾病课件,22,吸烟与心血管疾病课件,23,吸烟与心血管疾病课件,24,吸烟与心血管疾病课件,25,吸烟与心血管疾病课件,26,吸烟与心血管疾病课件,27,吸烟与心血管疾病课件,28,吸烟与心血管疾病课件,29,吸烟与心血管疾病课件,30,吸烟与心血管疾病课件,31,吸烟与心血管疾病课件,32,吸烟与心血管疾病课件,33,吸烟与心血管疾病课件,34,吸烟与心血管疾病课件,35,吸烟与心血管疾病课件,36,吸烟与心血管疾病课件,37,吸烟与心血管疾病课件,38,吸烟与心血管疾病课件,39,吸烟与心血管疾病课件,40,吸烟与心血管疾病课件,41,吸烟与心血管疾病课件,42,吸烟与心血管疾病课件,43,吸烟与心血管疾病课件,44,吸烟与心血管疾病课件,45,吸烟与心血管疾病课件,46,吸烟与心血管疾病课件,47,吸烟与心血管疾病课件,48,吸烟与心血管疾病课件,49,吸烟与心血管疾病课件,50,吸烟与心血管疾病课件,51,吸烟与心血管疾病课件,52,吸烟与心血管疾病课件,53,吸烟与心血管疾病课件,54,吸烟与心血管疾病课件,55,吸烟与心血管疾病课件,56,吸烟与心血管疾病课件,57,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,58,