高级育婴员技能培训全套教学ppt课件第3章教育实施第3节指导婴幼儿认知活动

第第3节节 指导婴幼儿认知活动指导婴幼儿认知活动（1）宁夏医科大学宁夏医科大学 胡向莲胡向莲 教授教授高级育婴员技能培训全套高级育婴员技能培训全套高级育婴员技能培训全套高级育婴员技能培训全套教学课件第教学课件第教学课件第教学课件第3 3 3 3章教育实施章教育实施章教育实施章教育实施第3节 指导婴幼儿认知活动（1）宁夏医科大学 胡向莲 教一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏1.1.1.1.婴幼儿认知游戏选择的原则婴幼儿认知游戏选择的原则婴幼儿认知游戏选择的原则婴幼儿认知游戏选择的原则：游戏有助于巩固：游戏有助于巩固：游戏有助于巩固：游戏有助于巩固婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平的婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平的婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平的婴幼儿已有的认知经验，促进婴幼儿认知水平的提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律，提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律，提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律，提升。婴幼儿认知发展有其自身的特点和规律，为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作为更有效地发挥认知游戏对婴幼儿认知发展的作用和价值用和价值用和价值用和价值,在选择认知游戏时应尊重和充分利用在选择认知游戏时应尊重和充分利用在选择认知游戏时应尊重和充分利用在选择认知游戏时应尊重和充分利用其发展规律。其发展规律。其发展规律。其发展规律。一、选择与改编婴幼儿认知游戏1.婴幼儿认知游戏选择的原则：游一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏（1 1 1 1）与婴幼儿认知水平相适应）与婴幼儿认知水平相适应）与婴幼儿认知水平相适应）与婴幼儿认知水平相适应：认知游戏是婴：认知游戏是婴：认知游戏是婴：认知游戏是婴幼儿内在认知发生、发展的表现和反映，认知游幼儿内在认知发生、发展的表现和反映，认知游幼儿内在认知发生、发展的表现和反映，认知游幼儿内在认知发生、发展的表现和反映，认知游戏的水平反映了孩子的认知水平，认知游戏对于戏的水平反映了孩子的认知水平，认知游戏对于戏的水平反映了孩子的认知水平，认知游戏对于戏的水平反映了孩子的认知水平，认知游戏对于婴幼儿认知经验的获得和积累意义重大，经验是婴幼儿认知经验的获得和积累意义重大，经验是婴幼儿认知经验的获得和积累意义重大，经验是婴幼儿认知经验的获得和积累意义重大，经验是儿童认知发展的重要因素，认知游戏应以婴幼儿儿童认知发展的重要因素，认知游戏应以婴幼儿儿童认知发展的重要因素，认知游戏应以婴幼儿儿童认知发展的重要因素，认知游戏应以婴幼儿原有的认知经验为基础，认知要求过低或过高原有的认知经验为基础，认知要求过低或过高原有的认知经验为基础，认知要求过低或过高原有的认知经验为基础，认知要求过低或过高,一、选择与改编婴幼儿认知游戏（1）与婴幼儿认知水平相适应：认一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏孩子都会失去兴趣。依据婴幼儿认知发展的月龄孩子都会失去兴趣。依据婴幼儿认知发展的月龄孩子都会失去兴趣。依据婴幼儿认知发展的月龄孩子都会失去兴趣。依据婴幼儿认知发展的月龄特征的同时，必须关注到不同个体在能力发展上特征的同时，必须关注到不同个体在能力发展上特征的同时，必须关注到不同个体在能力发展上特征的同时，必须关注到不同个体在能力发展上存在的差异。存在的差异。存在的差异。存在的差异。图式：图式：图式：图式：是人脑中已有的知识经验的网络。是人脑中已有的知识经验的网络。是人脑中已有的知识经验的网络。是人脑中已有的知识经验的网络。试误：试误：试误：试误：教育心理学家桑代克认为，学习的过程是一种渐教育心理学家桑代克认为，学习的过程是一种渐教育心理学家桑代克认为，学习的过程是一种渐教育心理学家桑代克认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少应逐渐减少应逐渐减少应逐渐减少,而正确的反应最终形成。而正确的反应最终形成。而正确的反应最终形成。而正确的反应最终形成。一、选择与改编婴幼儿认知游戏孩子都会失去兴趣。依据婴幼儿认知一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展0 0 0 0 3 3 3 3个月个月个月个月1.1.1.1.为请求帮助而哭叫为请求帮助而哭叫为请求帮助而哭叫为请求帮助而哭叫2.2.2.2.反射行为反射行为反射行为反射行为3.3.3.3.偏爱看有一定图案的物品，如布娃娃的眼睛、水偏爱看有一定图案的物品，如布娃娃的眼睛、水偏爱看有一定图案的物品，如布娃娃的眼睛、水偏爱看有一定图案的物品，如布娃娃的眼睛、水平条纹和人脸平条纹和人脸平条纹和人脸平条纹和人脸4.4.4.4.模仿成人的面部表情模仿成人的面部表情模仿成人的面部表情模仿成人的面部表情5.5.5.5.用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源6.6.6.6.开始在一定的距离内认出熟悉的人开始在一定的距离内认出熟悉的人开始在一定的距离内认出熟悉的人开始在一定的距离内认出熟悉的人7.7.7.7.发现和重复身体动作，如吸吮、击打、抓握发现和重复身体动作，如吸吮、击打、抓握发现和重复身体动作，如吸吮、击打、抓握发现和重复身体动作，如吸吮、击打、抓握8.8.8.8.发现自己有手和脚发现自己有手和脚发现自己有手和脚发现自己有手和脚一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展4 4 4 4 6 6 6 6个月个月个月个月1.1.1.1.通过声音认人通过声音认人通过声音认人通过声音认人2.2.2.2.喜欢重复能对外部世界发生影响的动作，如摇喜欢重复能对外部世界发生影响的动作，如摇喜欢重复能对外部世界发生影响的动作，如摇喜欢重复能对外部世界发生影响的动作，如摇动玩具发出咔嗒声动玩具发出咔嗒声动玩具发出咔嗒声动玩具发出咔嗒声3.3.3.3.用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源用眼睛寻找声源4.4.4.4.喜欢注视手和脚喜欢注视手和脚喜欢注视手和脚喜欢注视手和脚5.5.5.5.寻找某个被部分藏起来的物品寻找某个被部分藏起来的物品寻找某个被部分藏起来的物品寻找某个被部分藏起来的物品6.6.6.6.已有目的的方式使用玩具已有目的的方式使用玩具已有目的的方式使用玩具已有目的的方式使用玩具7.7.7.7.模仿简单的行为模仿简单的行为模仿简单的行为模仿简单的行为8.8.8.8.用已有的图式探索玩具，如吸吮、重击、抓握、用已有的图式探索玩具，如吸吮、重击、抓握、用已有的图式探索玩具，如吸吮、重击、抓握、用已有的图式探索玩具，如吸吮、重击、抓握、摇晃等摇晃等摇晃等摇晃等一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展7 7 7 7 9 9 9 9个月个月个月个月1.1.1.1.喜欢看有熟悉物品的书喜欢看有熟悉物品的书喜欢看有熟悉物品的书喜欢看有熟悉物品的书2.2.2.2.能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔3.3.3.3.进行有目的的行为进行有目的的行为进行有目的的行为进行有目的的行为4.4.4.4.预见结果预见结果预见结果预见结果5.5.5.5.找出完全隐藏的物品找出完全隐藏的物品找出完全隐藏的物品找出完全隐藏的物品6.6.6.6.模仿稍微不同于日常的行为模仿稍微不同于日常的行为模仿稍微不同于日常的行为模仿稍微不同于日常的行为7.7.7.7.开始对填充和倒空容器感兴趣开始对填充和倒空容器感兴趣开始对填充和倒空容器感兴趣开始对填充和倒空容器感兴趣一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展10101010 12121212个月个月个月个月1.1.1.1.通过有意识地使用图式通过有意识地使用图式通过有意识地使用图式通过有意识地使用图式来解决感觉运动问题，来解决感觉运动问题，来解决感觉运动问题，来解决感觉运动问题，如把容器里的东西晃动出来。如把容器里的东西晃动出来。如把容器里的东西晃动出来。如把容器里的东西晃动出来。2.2.2.2.在要求下指出身体的部位在要求下指出身体的部位在要求下指出身体的部位在要求下指出身体的部位3.3.3.3.故意反复掉落玩具，并往玩具掉落的地方看故意反复掉落玩具，并往玩具掉落的地方看故意反复掉落玩具，并往玩具掉落的地方看故意反复掉落玩具，并往玩具掉落的地方看4.4.4.4.挥手示意再见挥手示意再见挥手示意再见挥手示意再见5.5.5.5.显示出较强的记忆能力显示出较强的记忆能力显示出较强的记忆能力显示出较强的记忆能力6.6.6.6.执行简单的只需一个步骤的指令执行简单的只需一个步骤的指令执行简单的只需一个步骤的指令执行简单的只需一个步骤的指令7.7.7.7.通过外表对物品分类通过外表对物品分类通过外表对物品分类通过外表对物品分类8.8.8.8.寻找藏在另一处的物品寻找藏在另一处的物品寻找藏在另一处的物品寻找藏在另一处的物品一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展13131313 18181818个月个月个月个月1.1.1.1.通过以新颖的方式作用于物品，以探索它们通过以新颖的方式作用于物品，以探索它们通过以新颖的方式作用于物品，以探索它们通过以新颖的方式作用于物品，以探索它们的特性的特性的特性的特性2.2.2.2.通过试误通过试误通过试误通过试误解决问题解决问题解决问题解决问题3.3.3.3.探究因果关系，如开电视、敲鼓等探究因果关系，如开电视、敲鼓等探究因果关系，如开电视、敲鼓等探究因果关系，如开电视、敲鼓等4.4.4.4.玩身体部位辨认游戏玩身体部位辨认游戏玩身体部位辨认游戏玩身体部位辨认游戏5.5.5.5.模仿别人新颖的行为模仿别人新颖的行为模仿别人新颖的行为模仿别人新颖的行为6.6.6.6.在照片中辨认家庭成员在照片中辨认家庭成员在照片中辨认家庭成员在照片中辨认家庭成员一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑岁婴幼儿认知发展里程碑月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展19191919 24242424个月个月个月个月1.1.1.1.在要求下指认物品，如在读书或旅行时等在要求下指认物品，如在读书或旅行时等在要求下指认物品，如在读书或旅行时等在要求下指认物品，如在读书或旅行时等2.2.2.2.根据形状和颜色分类根据形状和颜色分类根据形状和颜色分类根据形状和颜色分类3.3.3.3.在照片中和镜子前认出自己在照片中和镜子前认出自己在照片中和镜子前认出自己在照片中和镜子前认出自己4.4.4.4.出现延迟模仿出现延迟模仿出现延迟模仿出现延迟模仿5.5.5.5.玩功能性游戏玩功能性游戏玩功能性游戏玩功能性游戏6.6.6.6.能找到被移动到视线以外的物品能找到被移动到视线以外的物品能找到被移动到视线以外的物品能找到被移动到视线以外的物品7.7.7.7.通过内部表征解决问题通过内部表征解决问题通过内部表征解决问题通过内部表征解决问题8.8.8.8.根据性别、种族、头发的颜色等区分自己和他人根据性别、种族、头发的颜色等区分自己和他人根据性别、种族、头发的颜色等区分自己和他人根据性别、种族、头发的颜色等区分自己和他人延迟模仿：延迟模仿：延迟模仿：延迟模仿：不是指直接模仿眼前事物不是指直接模仿眼前事物不是指直接模仿眼前事物不是指直接模仿眼前事物(原型原型原型原型),),),),是在原是在原是在原是在原型消失后进行的模仿。型消失后进行的模仿。型消失后进行的模仿。型消失后进行的模仿。一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿认知发展里程碑月龄一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏月龄月龄月龄月龄认知发展认知发展认知发展认知发展25252525 36363636个月个月个月个月1.1.1.1.有目的地使用物品有目的地使用物品有目的地使用物品有目的地使用物品 2.2.2.2.做事情时自言自语做事情时自言自语做事情时自言自语做事情时自言自语 3.3.3.3.从某个维度给物品分类，如玩具汽车和积木从某个维度给物品分类，如玩具汽车和积木从某个维度给物品分类，如玩具汽车和积木从某个维度给物品分类，如玩具汽车和积木 4.4.4.4.执行需要一个步骤的指令执行需要一个步骤的指令执行需要一个步骤的指令执行需要一个步骤的指令 5.5.5.5.较长时间专注于自主活动较长时间专注于自主活动较长时间专注于自主活动较长时间专注于自主活动 6.6.6.6.自发地指认物品，如读书时自发地指认物品，如读书时自发地指认物品，如读书时自发地指认物品，如读书时 7.7.7.7.和其他孩子玩假扮游戏和其他孩子玩假扮游戏和其他孩子玩假扮游戏和其他孩子玩假扮游戏 8.8.8.8.通过数数和标识一堆物品来感知数的概念通过数数和标识一堆物品来感知数的概念通过数数和标识一堆物品来感知数的概念通过数数和标识一堆物品来感知数的概念 9.9.9.9.开始发展相对概念，如大和小、高和矮、里和外开始发展相对概念，如大和小、高和矮、里和外开始发展相对概念，如大和小、高和矮、里和外开始发展相对概念，如大和小、高和矮、里和外10.10.10.10.开始发展时间概念，如今天、明天和昨天开始发展时间概念，如今天、明天和昨天开始发展时间概念，如今天、明天和昨天开始发展时间概念，如今天、明天和昨天一、选择与改编婴幼儿认知游戏月龄认知发展2536个月1.有一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏（2 2 2 2）提供真实物，凸显生活性）提供真实物，凸显生活性）提供真实物，凸显生活性）提供真实物，凸显生活性真实物：真实物：真实物：真实物：指客观存在的、与婴幼儿生活息息相关指客观存在的、与婴幼儿生活息息相关指客观存在的、与婴幼儿生活息息相关指客观存在的、与婴幼儿生活息息相关的真实的物品，非替代品的真实的物品，非替代品的真实的物品，非替代品的真实的物品，非替代品(如图片、玩具等如图片、玩具等如图片、玩具等如图片、玩具等)。真实物对真实物对真实物对真实物对0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿的认知发展具有重要意义。岁婴幼儿的认知发展具有重要意义。岁婴幼儿的认知发展具有重要意义。岁婴幼儿的认知发展具有重要意义。有利于婴幼儿获得准确的认知经验有利于婴幼儿获得准确的认知经验有利于婴幼儿获得准确的认知经验有利于婴幼儿获得准确的认知经验：0 0 0 0 3 3 3 3岁婴岁婴岁婴岁婴幼儿关于外部表征的认识是有限的，不具备区分幼儿关于外部表征的认识是有限的，不具备区分幼儿关于外部表征的认识是有限的，不具备区分幼儿关于外部表征的认识是有限的，不具备区分一、选择与改编婴幼儿认知游戏（2）提供真实物，凸显生活性一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏真假的能力，真实物为婴幼儿认识真实世界提供真假的能力，真实物为婴幼儿认识真实世界提供真假的能力，真实物为婴幼儿认识真实世界提供真假的能力，真实物为婴幼儿认识真实世界提供了实际的载体，在与真实物的直接互动中获得真了实际的载体，在与真实物的直接互动中获得真了实际的载体，在与真实物的直接互动中获得真了实际的载体，在与真实物的直接互动中获得真实的感知，积累准确的认知经验实的感知，积累准确的认知经验实的感知，积累准确的认知经验实的感知，积累准确的认知经验,避免认知混淆。避免认知混淆。避免认知混淆。避免认知混淆。利于婴幼儿积累丰富的实物表象利于婴幼儿积累丰富的实物表象利于婴幼儿积累丰富的实物表象利于婴幼儿积累丰富的实物表象1 1 1 1）感知觉是婴幼儿认识世界的基础。从图片上认）感知觉是婴幼儿认识世界的基础。从图片上认）感知觉是婴幼儿认识世界的基础。从图片上认）感知觉是婴幼儿认识世界的基础。从图片上认识水果，婴幼儿或许能说出水果的名称、形状，识水果，婴幼儿或许能说出水果的名称、形状，识水果，婴幼儿或许能说出水果的名称、形状，识水果，婴幼儿或许能说出水果的名称、形状，一、选择与改编婴幼儿认知游戏真假的能力，真实物为婴幼儿认识真一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏但是否具有这些概念成人无从得知。但是否具有这些概念成人无从得知。但是否具有这些概念成人无从得知。但是否具有这些概念成人无从得知。2 2 2 2）提供真实水果，让婴幼儿进行直接的感知探）提供真实水果，让婴幼儿进行直接的感知探）提供真实水果，让婴幼儿进行直接的感知探）提供真实水果，让婴幼儿进行直接的感知探索，摸形闻气味、尝滋味等，获得触觉、味觉等索，摸形闻气味、尝滋味等，获得触觉、味觉等索，摸形闻气味、尝滋味等，获得触觉、味觉等索，摸形闻气味、尝滋味等，获得触觉、味觉等多方面的感知觉经验，积累丰富的实物表象。多方面的感知觉经验，积累丰富的实物表象。多方面的感知觉经验，积累丰富的实物表象。多方面的感知觉经验，积累丰富的实物表象。利于保持婴幼儿的记忆：利于保持婴幼儿的记忆：利于保持婴幼儿的记忆：利于保持婴幼儿的记忆：来源于婴幼儿的日常来源于婴幼儿的日常来源于婴幼儿的日常来源于婴幼儿的日常生活、并为熟悉的真实物，能引发婴幼儿的注意，生活、并为熟悉的真实物，能引发婴幼儿的注意，生活、并为熟悉的真实物，能引发婴幼儿的注意，生活、并为熟悉的真实物，能引发婴幼儿的注意，通过对真实物的操作可获得感知和记忆。通过对真实物的操作可获得感知和记忆。通过对真实物的操作可获得感知和记忆。通过对真实物的操作可获得感知和记忆。一、选择与改编婴幼儿认知游戏但是否具有这些概念成人无从得知。一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏（3 3 3 3）强化操作性，实现玩中学）强化操作性，实现玩中学）强化操作性，实现玩中学）强化操作性，实现玩中学 0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思维岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思维岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思维岁婴幼儿，处于直观行动思维阶段，思维认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离开认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离开认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离开认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离开自己的实际操作活动。自己的实际操作活动。自己的实际操作活动。自己的实际操作活动。婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选择婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选择婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选择婴幼儿的认知活动都要通过动作来表现，选择认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼儿认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼儿认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼儿认知游戏的时，须考虑游戏的操作性，让婴幼儿在动手提作中实现认知发展。在动手提作中实现认知发展。在动手提作中实现认知发展。在动手提作中实现认知发展。一、选择与改编婴幼儿认知游戏（3）强化操作性，实现玩中学一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿，最理想的认知游戏，是与其认知岁婴幼儿，最理想的认知游戏，是与其认知岁婴幼儿，最理想的认知游戏，是与其认知岁婴幼儿，最理想的认知游戏，是与其认知水平相适应的对真实物的操作性游戏。水平相适应的对真实物的操作性游戏。水平相适应的对真实物的操作性游戏。水平相适应的对真实物的操作性游戏。2.2.2.2.婴幼儿认知游戏的类型及选择要点婴幼儿认知游戏的类型及选择要点婴幼儿认知游戏的类型及选择要点婴幼儿认知游戏的类型及选择要点（1 1 1 1）感知觉训练游戏及选择要点）感知觉训练游戏及选择要点）感知觉训练游戏及选择要点）感知觉训练游戏及选择要点感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，是所有认感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，是所有认感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，是所有认感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，是所有认知活动的开端。知活动的开端。知活动的开端。知活动的开端。一、选择与改编婴幼儿认知游戏03岁婴幼儿，最理想的认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴幼儿婴幼儿婴幼儿婴幼儿感知觉包括感知觉包括感知觉包括感知觉包括：视觉：视觉：视觉：视觉(视觉、立体觉、颜视觉、立体觉、颜视觉、立体觉、颜视觉、立体觉、颜色视觉色视觉色视觉色视觉)、听觉、听觉、听觉、听觉(听觉、听敏度听觉、听敏度听觉、听敏度听觉、听敏度)、视听协调能力、视听协调能力、视听协调能力、视听协调能力、味觉嗅觉、触觉、空间知觉味觉嗅觉、触觉、空间知觉味觉嗅觉、触觉、空间知觉味觉嗅觉、触觉、空间知觉(方位知觉、距离知方位知觉、距离知方位知觉、距离知方位知觉、距离知觉觉觉觉)、物体知觉、物体知觉、物体知觉、物体知觉(形状知觉、大小知觉）等。形状知觉、大小知觉）等。形状知觉、大小知觉）等。形状知觉、大小知觉）等。感知觉虽为较低级的认知活动，但没有感知觉感知觉虽为较低级的认知活动，但没有感知觉感知觉虽为较低级的认知活动，但没有感知觉感知觉虽为较低级的认知活动，但没有感知觉就谈不上就谈不上就谈不上就谈不上记忆、思维、想象等高级的认知活动记忆、思维、想象等高级的认知活动记忆、思维、想象等高级的认知活动记忆、思维、想象等高级的认知活动。一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴幼儿感知觉包括：视觉(视觉、一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴幼儿感知能力发展越充分，记忆储存的知识婴幼儿感知能力发展越充分，记忆储存的知识婴幼儿感知能力发展越充分，记忆储存的知识婴幼儿感知能力发展越充分，记忆储存的知识经验越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就经验越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就经验越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就经验越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就越大。越大。越大。越大。照顾者要充分认识婴幼儿感知觉能力发展的重照顾者要充分认识婴幼儿感知觉能力发展的重照顾者要充分认识婴幼儿感知觉能力发展的重照顾者要充分认识婴幼儿感知觉能力发展的重要性，通过丰富多样的游戏促进婴幼儿感知觉的要性，通过丰富多样的游戏促进婴幼儿感知觉的要性，通过丰富多样的游戏促进婴幼儿感知觉的要性，通过丰富多样的游戏促进婴幼儿感知觉的发展，积极引导婴幼儿通过感知觉认识和探索发展，积极引导婴幼儿通过感知觉认识和探索发展，积极引导婴幼儿通过感知觉认识和探索发展，积极引导婴幼儿通过感知觉认识和探索一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴幼儿感知能力发展越充分，记忆一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏周围世界。周围世界。周围世界。周围世界。选择婴幼儿感知觉训练游戏的要点如下：选择婴幼儿感知觉训练游戏的要点如下：选择婴幼儿感知觉训练游戏的要点如下：选择婴幼儿感知觉训练游戏的要点如下：1)1)1)1)内容选择注意多样化和全面性。内容选择注意多样化和全面性。内容选择注意多样化和全面性。内容选择注意多样化和全面性。感知觉能力的感知觉能力的感知觉能力的感知觉能力的发展涉及的内容非常广泛，选择游戏内容尽量考发展涉及的内容非常广泛，选择游戏内容尽量考发展涉及的内容非常广泛，选择游戏内容尽量考发展涉及的内容非常广泛，选择游戏内容尽量考虑到各种感官能力和各种知觉行为的训练，详见虑到各种感官能力和各种知觉行为的训练，详见虑到各种感官能力和各种知觉行为的训练，详见虑到各种感官能力和各种知觉行为的训练，详见下表：下表：下表：下表：一、选择与改编婴幼儿认知游戏周围世界。感官能力和知觉行为的训练感官能力和知觉行为的训练游戏内容游戏内容游戏内容游戏内容价值价值价值价值小珠去哪里了小珠去哪里了小珠去哪里了小珠去哪里了视觉追踪视觉追踪视觉追踪视觉追踪听听，这是谁的声音听听，这是谁的声音听听，这是谁的声音听听，这是谁的声音听觉刺激及辨析听觉刺激及辨析听觉刺激及辨析听觉刺激及辨析摸摸口袋里有什么宝贝摸摸口袋里有什么宝贝摸摸口袋里有什么宝贝摸摸口袋里有什么宝贝触觉训练触觉训练触觉训练触觉训练分辨大的和小的分辨大的和小的分辨大的和小的分辨大的和小的促进大小知觉促进大小知觉促进大小知觉促进大小知觉图形找朋友图形找朋友图形找朋友图形找朋友促进形状知觉促进形状知觉促进形状知觉促进形状知觉找找，妈妈藏在哪里找找，妈妈藏在哪里找找，妈妈藏在哪里找找，妈妈藏在哪里促进空间知觉促进空间知觉促进空间知觉促进空间知觉听指令找出红色的圆形、方形和三角形等硬纸听指令找出红色的圆形、方形和三角形等硬纸听指令找出红色的圆形、方形和三角形等硬纸听指令找出红色的圆形、方形和三角形等硬纸片，说出每块红纸片的形状片，说出每块红纸片的形状片，说出每块红纸片的形状片，说出每块红纸片的形状促进形状知觉促进形状知觉促进形状知觉促进形状知觉感官能力和知觉行为的训练游戏内容价值小珠去哪里了视觉追踪听听一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏2 2 2 2）根据月龄特点确定游戏价值）根据月龄特点确定游戏价值）根据月龄特点确定游戏价值）根据月龄特点确定游戏价值。游戏功能、价。游戏功能、价。游戏功能、价。游戏功能、价值的确定，要适合该月龄段婴幼儿的发展水平，值的确定，要适合该月龄段婴幼儿的发展水平，值的确定，要适合该月龄段婴幼儿的发展水平，值的确定，要适合该月龄段婴幼儿的发展水平，不宜过分提前或滞后，如不宜过分提前或滞后，如不宜过分提前或滞后，如不宜过分提前或滞后，如(上海市上海市上海市上海市0 0 0 0 3 3 3 3岁婴幼儿教岁婴幼儿教岁婴幼儿教岁婴幼儿教养方案养方案养方案养方案中指出，中指出，中指出，中指出，25252525 30303030个月的幼儿会指认圆形、个月的幼儿会指认圆形、个月的幼儿会指认圆形、个月的幼儿会指认圆形、方形和三角形；知道红色，并能正确指认。照顾方形和三角形；知道红色，并能正确指认。照顾方形和三角形；知道红色，并能正确指认。照顾方形和三角形；知道红色，并能正确指认。照顾者选择的游戏内容和婴幼儿月龄特点相对应。者选择的游戏内容和婴幼儿月龄特点相对应。者选择的游戏内容和婴幼儿月龄特点相对应。者选择的游戏内容和婴幼儿月龄特点相对应。一、选择与改编婴幼儿认知游戏2）根据月龄特点确定游戏价值。游一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏3)3)3)3)材料提供真实或贴近婴幼儿生活经验。材料提供真实或贴近婴幼儿生活经验。材料提供真实或贴近婴幼儿生活经验。材料提供真实或贴近婴幼儿生活经验。.婴幼儿喜欢玩生活中常见的物品，在游戏中婴幼儿喜欢玩生活中常见的物品，在游戏中婴幼儿喜欢玩生活中常见的物品，在游戏中婴幼儿喜欢玩生活中常见的物品，在游戏中会将平时摆弄这些物品的经验迁移到游戏中。会将平时摆弄这些物品的经验迁移到游戏中。会将平时摆弄这些物品的经验迁移到游戏中。会将平时摆弄这些物品的经验迁移到游戏中。.感知觉游戏中，提供贴近婴幼儿生活经验的感知觉游戏中，提供贴近婴幼儿生活经验的感知觉游戏中，提供贴近婴幼儿生活经验的感知觉游戏中，提供贴近婴幼儿生活经验的材料，能激发操作的兴趣。材料，能激发操作的兴趣。材料，能激发操作的兴趣。材料，能激发操作的兴趣。如游戏如游戏如游戏如游戏有趣的小沙锤有趣的小沙锤有趣的小沙锤有趣的小沙锤，提供了黄豆、大米等，提供了黄豆、大米等，提供了黄豆、大米等，提供了黄豆、大米等生活中常见材料，手捧、手抄入搅动能刺激婴生活中常见材料，手捧、手抄入搅动能刺激婴生活中常见材料，手捧、手抄入搅动能刺激婴生活中常见材料，手捧、手抄入搅动能刺激婴一、选择与改编婴幼儿认知游戏3)材料提供真实或贴近婴幼儿生活一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏幼儿触觉，抓抓玩玩中比较材料不同的质感、颗粒幼儿触觉，抓抓玩玩中比较材料不同的质感、颗粒幼儿触觉，抓抓玩玩中比较材料不同的质感、颗粒幼儿触觉，抓抓玩玩中比较材料不同的质感、颗粒的大小，将其捧入或用勺舀入透明的饮料瓶中，盖的大小，将其捧入或用勺舀入透明的饮料瓶中，盖的大小，将其捧入或用勺舀入透明的饮料瓶中，盖的大小，将其捧入或用勺舀入透明的饮料瓶中，盖好盖子，摇起来沙沙作响，可随乐作沙锤小乐器。好盖子，摇起来沙沙作响，可随乐作沙锤小乐器。好盖子，摇起来沙沙作响，可随乐作沙锤小乐器。好盖子，摇起来沙沙作响，可随乐作沙锤小乐器。4)4)4)4)形式应具趣味性，满足婴幼儿的心理需求。形式应具趣味性，满足婴幼儿的心理需求。形式应具趣味性，满足婴幼儿的心理需求。形式应具趣味性，满足婴幼儿的心理需求。婴幼婴幼婴幼婴幼儿感知觉训练游戏，以亲子互动形式为主，通过创儿感知觉训练游戏，以亲子互动形式为主，通过创儿感知觉训练游戏，以亲子互动形式为主，通过创儿感知觉训练游戏，以亲子互动形式为主，通过创设游戏环境和提供味材料，吸引婴幼儿主动去玩，设游戏环境和提供味材料，吸引婴幼儿主动去玩，设游戏环境和提供味材料，吸引婴幼儿主动去玩，设游戏环境和提供味材料，吸引婴幼儿主动去玩，充分满足自主游戏的心理需求。充分满足自主游戏的心理需求。充分满足自主游戏的心理需求。充分满足自主游戏的心理需求。一、选择与改编婴幼儿认知游戏幼儿触觉，抓抓玩玩中比较材料不同一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏（2 2 2 2）模仿游戏及选择要点：）模仿游戏及选择要点：）模仿游戏及选择要点：）模仿游戏及选择要点：婴幼儿最初处于感婴幼儿最初处于感婴幼儿最初处于感婴幼儿最初处于感觉的惊奇和陌生状态中，先观察周围人的一举一觉的惊奇和陌生状态中，先观察周围人的一举一觉的惊奇和陌生状态中，先观察周围人的一举一觉的惊奇和陌生状态中，先观察周围人的一举一动，再模仿他们的行为，模仿中渐渐认识身边的动，再模仿他们的行为，模仿中渐渐认识身边的动，再模仿他们的行为，模仿中渐渐认识身边的动，再模仿他们的行为，模仿中渐渐认识身边的人人人人(如妈妈、爸爸等如妈妈、爸爸等如妈妈、爸爸等如妈妈、爸爸等)、各种生活中的事物、各种生活中的事物、各种生活中的事物、各种生活中的事物(如奶如奶如奶如奶瓶、茶杯、电话、汽车等瓶、茶杯、电话、汽车等瓶、茶杯、电话、汽车等瓶、茶杯、电话、汽车等)，积累生活经验，发，积累生活经验，发，积累生活经验，发，积累生活经验，发展认知能力。展认知能力。展认知能力。展认知能力。婴幼儿在不同年龄阶段，成人带着一起做各种婴幼儿在不同年龄阶段，成人带着一起做各种婴幼儿在不同年龄阶段，成人带着一起做各种婴幼儿在不同年龄阶段，成人带着一起做各种一、选择与改编婴幼儿认知游戏（2）模仿游戏及选择要点：婴幼儿一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏模仿游戏，对其身心发育起到极大的促进作用。模仿游戏，对其身心发育起到极大的促进作用。模仿游戏，对其身心发育起到极大的促进作用。模仿游戏，对其身心发育起到极大的促进作用。选择婴幼儿模仿游戏的要点如下。选择婴幼儿模仿游戏的要点如下。选择婴幼儿模仿游戏的要点如下。选择婴幼儿模仿游戏的要点如下。遵循婴幼儿模仿发展的规律，根据其不同月龄遵循婴幼儿模仿发展的规律，根据其不同月龄遵循婴幼儿模仿发展的规律，根据其不同月龄遵循婴幼儿模仿发展的规律，根据其不同月龄的模仿特性选择内容。的模仿特性选择内容。的模仿特性选择内容。的模仿特性选择内容。婴幼儿模仿发展的规律，婴幼儿模仿发展的规律，婴幼儿模仿发展的规律，婴幼儿模仿发展的规律，首先模仿面部表情和发音，然后是身体运动和话首先模仿面部表情和发音，然后是身体运动和话首先模仿面部表情和发音，然后是身体运动和话首先模仿面部表情和发音，然后是身体运动和话语的模仿语的模仿语的模仿语的模仿1 1 1 1）婴儿半岁后：）婴儿半岁后：）婴儿半岁后：）婴儿半岁后：模仿有了明显发展，成为学习模仿有了明显发展，成为学习模仿有了明显发展，成为学习模仿有了明显发展，成为学习一、选择与改编婴幼儿认知游戏模仿游戏，对其身心发育起到极大的一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏的主要方法。的主要方法。的主要方法。的主要方法。7 7 7 7 8 8 8 8个月：个月：个月：个月：能注意到周围人的举动，试图模仿一能注意到周围人的举动，试图模仿一能注意到周围人的举动，试图模仿一能注意到周围人的举动，试图模仿一些发音和连贯的词，叫爸爸、妈妈、敲打玩具，些发音和连贯的词，叫爸爸、妈妈、敲打玩具，些发音和连贯的词，叫爸爸、妈妈、敲打玩具，些发音和连贯的词，叫爸爸、妈妈、敲打玩具，模仿成人咳嗽、用口唇发的声音等，这时成人对模仿成人咳嗽、用口唇发的声音等，这时成人对模仿成人咳嗽、用口唇发的声音等，这时成人对模仿成人咳嗽、用口唇发的声音等，这时成人对婴儿说话时加上动作效果会更好。如婴儿说话时加上动作效果会更好。如婴儿说话时加上动作效果会更好。如婴儿说话时加上动作效果会更好。如说说说说“爸爸再爸爸再爸爸再爸爸再见见见见”的同时摆摆手，或举着婴儿的手一起摆手，的同时摆摆手，或举着婴儿的手一起摆手，的同时摆摆手，或举着婴儿的手一起摆手，的同时摆摆手，或举着婴儿的手一起摆手，婴儿慢馒就记住再见的动作，对婴儿理解、记忆婴儿慢馒就记住再见的动作，对婴儿理解、记忆婴儿慢馒就记住再见的动作，对婴儿理解、记忆婴儿慢馒就记住再见的动作，对婴儿理解、记忆一、选择与改编婴幼儿认知游戏的主要方法。一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏语言很有好处语言很有好处语言很有好处语言很有好处10101010个月：个月：个月：个月：会模仿拍手、再见、挥手等动作。会模仿拍手、再见、挥手等动作。会模仿拍手、再见、挥手等动作。会模仿拍手、再见、挥手等动作。11111111个月：个月：个月：个月：不仅直接模仿成人的动作，且会模仿一不仅直接模仿成人的动作，且会模仿一不仅直接模仿成人的动作，且会模仿一不仅直接模仿成人的动作，且会模仿一些人和物的特征，如爸爸生气、小狗叫、小猫叫些人和物的特征，如爸爸生气、小狗叫、小猫叫些人和物的特征，如爸爸生气、小狗叫、小猫叫些人和物的特征，如爸爸生气、小狗叫、小猫叫等，通过模仿学会讲话，学会一些穿戴的象征性等，通过模仿学会讲话，学会一些穿戴的象征性等，通过模仿学会讲话，学会一些穿戴的象征性等，通过模仿学会讲话，学会一些穿戴的象征性动作，如看见妈妈戴头巾，他也拿一块布盖在头动作，如看见妈妈戴头巾，他也拿一块布盖在头动作，如看见妈妈戴头巾，他也拿一块布盖在头动作，如看见妈妈戴头巾，他也拿一块布盖在头上，妈妈擦桌子，他也要一块布抹几下。上，妈妈擦桌子，他也要一块布抹几下。上，妈妈擦桌子，他也要一块布抹几下。上，妈妈擦桌子，他也要一块布抹几下。一、选择与改编婴幼儿认知游戏语言很有好处一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴儿对动作和技能的模仿能力很强。这个阶段，婴儿对动作和技能的模仿能力很强。这个阶段，婴儿对动作和技能的模仿能力很强。这个阶段，婴儿对动作和技能的模仿能力很强。这个阶段，有意识、有目的地进行模仿游戏，鼓励其发音、有意识、有目的地进行模仿游戏，鼓励其发音、有意识、有目的地进行模仿游戏，鼓励其发音、有意识、有目的地进行模仿游戏，鼓励其发音、说话、认识事物。说话、认识事物。说话、认识事物。说话、认识事物。2 2 2 2）1 1 1 1 2 2 2 2岁的婴幼儿：岁的婴幼儿：岁的婴幼儿：岁的婴幼儿：特别喜欢学各种动物或物体特别喜欢学各种动物或物体特别喜欢学各种动物或物体特别喜欢学各种动物或物体发出的叫声，如小狗叫、小猫叫，汽车喇叭声、发出的叫声，如小狗叫、小猫叫，汽车喇叭声、发出的叫声，如小狗叫、小猫叫，汽车喇叭声、发出的叫声，如小狗叫、小猫叫，汽车喇叭声、火车鸣笛声等；学着妈妈的样子把娃娃抱在身上，火车鸣笛声等；学着妈妈的样子把娃娃抱在身上，火车鸣笛声等；学着妈妈的样子把娃娃抱在身上，火车鸣笛声等；学着妈妈的样子把娃娃抱在身上，用小手轻轻拍，嘴里哼哼唧唧；虽不会说话，已用小手轻轻拍，嘴里哼哼唧唧；虽不会说话，已用小手轻轻拍，嘴里哼哼唧唧；虽不会说话，已用小手轻轻拍，嘴里哼哼唧唧；虽不会说话，已一、选择与改编婴幼儿认知游戏婴儿对动作和技能的模仿能力很强。一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏能学成人拿起电话煞有介事地打电话了。这个时能学成人拿起电话煞有介事地打电话了。这个时能学成人拿起电话煞有介事地打电话了。这个时能学成人拿起电话煞有介事地打电话了。这个时期，幼儿通过模仿学会了做游戏，主动发起和带期，幼儿通过模仿学会了做游戏，主动发起和带期，幼儿通过模仿学会了做游戏，主动发起和带期，幼儿通过模仿学会了做游戏，主动发起和带养人的互动游戏。养人的互动游戏。养人的互动游戏。养人的互动游戏。3 3 3 3）2 2 2 2岁以后：岁以后：岁以后：岁以后：大部分幼儿开始对成人如何使用物大部分幼儿开始对成人如何使用物大部分幼儿开始对成人如何使用物大部分幼儿开始对成人如何使用物品产生很大兴趣，如使用电话、钥匙、瓶瓶罐罐品产生很大兴趣，如使用电话、钥匙、瓶瓶罐罐品产生很大兴趣，如使用电话、钥匙、瓶瓶罐罐品产生很大兴趣，如使用电话、钥匙、瓶瓶罐罐和电视遥控器等，表明幼儿能意识到所模仿的动和电视遥控器等，表明幼儿能意识到所模仿的动和电视遥控器等，表明幼儿能意识到所模仿的动和电视遥控器等，表明幼儿能意识到所模仿的动作有一定意义；这时期提供劳动工具箱、提供作有一定意义；这时期提供劳动工具箱、提供作有一定意义；这时期提供劳动工具箱、提供作有一定意义；这时期提供劳动工具箱、提供一、选择与改编婴幼儿认知游戏能学成人拿起电话煞有介事地打电话一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏生活活动的机会，让幼儿在游戏环境中模仿并掌生活活动的机会，让幼儿在游戏环境中模仿并掌生活活动的机会，让幼儿在游戏环境中模仿并掌生活活动的机会，让幼儿在游戏环境中模仿并掌握简单的生活自理技能。握简单的生活自理技能。握简单的生活自理技能。握简单的生活自理技能。模仿游戏应在日常生活中随时进行。模仿游戏应在日常生活中随时进行。模仿游戏应在日常生活中随时进行。模仿游戏应在日常生活中随时进行。婴幼儿思婴幼儿思婴幼儿思婴幼儿思维活动是伴随一定的行动，如睡觉前让婴幼儿哄维活动是伴随一定的行动，如睡觉前让婴幼儿哄维活动是伴随一定的行动，如睡觉前让婴幼儿哄维活动是伴随一定的行动，如睡觉前让婴幼儿哄娃娃睡觉；洗澡时让婴幼儿给娃娃洗澡；吃完饭娃娃睡觉；洗澡时让婴幼儿给娃娃洗澡；吃完饭娃娃睡觉；洗澡时让婴幼儿给娃娃洗澡；吃完饭娃娃睡觉；洗澡时让婴幼儿给娃娃洗澡；吃完饭大人用大毛巾擦擦嘴巴，让婴幼儿自己用小毛巾大人用大毛巾擦擦嘴巴，让婴幼儿自己用小毛巾大人用大毛巾擦擦嘴巴，让婴幼儿自己用小毛巾大人用大毛巾擦擦嘴巴，让婴幼儿自己用小毛巾擦擦嘴巴，模仿游戏中语言和行为要结合，如擦擦嘴巴，模仿游戏中语言和行为要结合，如擦擦嘴巴，模仿游戏中语言和行为要结合，如擦擦嘴巴，模仿游戏中语言和行为要结合，如一、选择与改编婴幼儿认知游戏生活活动的机会，让幼儿在游戏环境一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏“张大嘴说张大嘴说张大嘴说张大嘴说啊啊啊啊！”喂幼儿吃饭时，先自己喂幼儿吃饭时，先自己喂幼儿吃饭时，先自己喂幼儿吃饭时，先自己把嘴巴张开，婴儿会学着成人的样子把嘴巴张得把嘴巴张开，婴儿会学着成人的样子把嘴巴张得把嘴巴张开，婴儿会学着成人的样子把嘴巴张得把嘴巴张开，婴儿会学着成人的样子把嘴巴张得大大的，然后咀嚼送到口里的食物。大大的，然后咀嚼送到口里的食物。大大的，然后咀嚼送到口里的食物。大大的，然后咀嚼送到口里的食物。在婴幼儿面前时刻注意正确的示范。在婴幼儿面前时刻注意正确的示范。在婴幼儿面前时刻注意正确的示范。在婴幼儿面前时刻注意正确的示范。婴幼儿的婴幼儿的婴幼儿的婴幼儿的游戏，多半为模仿成人生活中一些他们十分熟悉游戏，多半为模仿成人生活中一些他们十分熟悉游戏，多半为模仿成人生活中一些他们十分熟悉游戏，多半为模仿成人生活中一些他们十分熟悉的动作，尚未具备分辨是非能力，在婴幼儿面前的动作，尚未具备分辨是非能力，在婴幼儿面前的动作，尚未具备分辨是非能力，在婴幼儿面前的动作，尚未具备分辨是非能力，在婴幼儿面前提供良好的榜样，如不故意在婴幼儿面前做眨提供良好的榜样，如不故意在婴幼儿面前做眨提供良好的榜样，如不故意在婴幼儿面前做眨提供良好的榜样，如不故意在婴幼儿面前做眨一、选择与改编婴幼儿认知游戏“张大嘴说啊！”喂幼儿吃饭一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏眼睛等表情，避免模仿成习惯，不能口出粗言。眼睛等表情，避免模仿成习惯，不能口出粗言。眼睛等表情，避免模仿成习惯，不能口出粗言。眼睛等表情，避免模仿成习惯，不能口出粗言。参与到婴幼儿的游戏中，模仿他的行为。参与到婴幼儿的游戏中，模仿他的行为。参与到婴幼儿的游戏中，模仿他的行为。参与到婴幼儿的游戏中，模仿他的行为。为了为了为了为了鼓励婴幼儿模仿行为，尽量主动模仿婴幼儿的动鼓励婴幼儿模仿行为，尽量主动模仿婴幼儿的动鼓励婴幼儿模仿行为，尽量主动模仿婴幼儿的动鼓励婴幼儿模仿行为，尽量主动模仿婴幼儿的动作和声音，进一步刺激他们的模仿兴趣。作和声音，进一步刺激他们的模仿兴趣。作和声音，进一步刺激他们的模仿兴趣。作和声音，进一步刺激他们的模仿兴趣。（3 3 3 3）指认游戏及选择要点）指认游戏及选择要点）指认游戏及选择要点）指认游戏及选择要点婴幼儿的眼睛犹如摄像机的镜头，耳朵犹如录婴幼儿的眼睛犹如摄像机的镜头，耳朵犹如录婴幼儿的眼睛犹如摄像机的镜头，耳朵犹如录婴幼儿的眼睛犹如摄像机的镜头，耳朵犹如录音机，无论看到、听到什么，都统统记录下音机，无论看到、听到什么，都统统记录下音机，无论看到、听到什么，都统统记录下音机，无论看到、听到什么，都统统记录下一、选择与改编婴幼儿认知游戏眼睛等表情，避免模仿成习惯，不能一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏来来来来,“,“,“,“印刻印刻印刻印刻”在脑海中，恰当的时候脱口而出。在脑海中，恰当的时候脱口而出。在脑海中，恰当的时候脱口而出。在脑海中，恰当的时候脱口而出。婴幼儿用手指着一些东西婴幼儿用手指着一些东西婴幼儿用手指着一些东西婴幼儿用手指着一些东西“呀呀呀呀呀呀呀呀”时，实际上时，实际上时，实际上时，实际上是在问是在问是在问是在问“这些东西是什么呀这些东西是什么呀这些东西是什么呀这些东西是什么呀?”?”?”?”这个时期要用一这个时期要用一这个时期要用一这个时期要用一个个准确的名称、有趣的讲解和好玩的游戏，将个个准确的名称、有趣的讲解和好玩的游戏，将个个准确的名称、有趣的讲解和好玩的游戏，将个个准确的名称、有趣的讲解和好玩的游戏，将周围的事物介绍给婴幼儿。周围的事物介绍给婴幼儿。周围的事物介绍给婴幼儿。周围的事物介绍给婴幼儿。指认指认指认指认”过程，使婴幼儿认识更多的东西，训练过程，使婴幼儿认识更多的东西，训练过程，使婴幼儿认识更多的东西，训练过程，使婴幼儿认识更多的东西，训练将将将将“听声音听声音听声音听声音”与与与与“看物品看物品看物品看物品”统一起来，有助统一起来，有助统一起来，有助统一起来，有助一、选择与改编婴幼儿认知游戏来,“印刻”在脑海中，恰当的时候一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏于识记。于识记。于识记。于识记。指指认认游戏的实质，教婴幼儿认识人和物品，指指认认游戏的实质，教婴幼儿认识人和物品，指指认认游戏的实质，教婴幼儿认识人和物品，指指认认游戏的实质，教婴幼儿认识人和物品，培养学会认知和观察，是智力活动的门户、是学培养学会认知和观察，是智力活动的门户、是学培养学会认知和观察，是智力活动的门户、是学培养学会认知和观察，是智力活动的门户、是学习的基础。习的基础。习的基础。习的基础。选择婴幼儿指认游戏的要点如下：选择婴幼儿指认游戏的要点如下：选择婴幼儿指认游戏的要点如下：选择婴幼儿指认游戏的要点如下：1)1)1)1)需要随月龄的不同而循序渐进。需要随月龄的不同而循序渐进。需要随月龄的不同而循序渐进。需要随月龄的不同而循序渐进。4 4 4 4 6 6 6 6个月：个月：个月：个月：识物的预备期。能辨别爸爸妈妈是生识物的预备期。能辨别爸爸妈妈是生识物的预备期。能辨别爸爸妈妈是生识物的预备期。能辨别爸爸妈妈是生一、选择与改编婴幼儿认知游戏于识记。一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏气了还是高兴；有了短暂的记忆力；气了还是高兴；有了短暂的记忆力；气了还是高兴；有了短暂的记忆力；气了还是高兴；有了短暂的记忆力；“看看看看”与与与与“肢肢肢肢体运动体运动体运动体运动”开始结合起来；鲜艳的颜色能牢牢吸引住开始结合起来；鲜艳的颜色能牢牢吸引住开始结合起来；鲜艳的颜色能牢牢吸引住开始结合起来；鲜艳的颜色能牢牢吸引住视线。在婴儿看向某个人或物品时，握着小手，指视线。在婴儿看向某个人或物品时，握着小手，指视线。在婴儿看向某个人或物品时，握着小手，指视线。在婴儿看向某个人或物品时，握着小手，指一指、摸一摸，告诉这个人或物品的名称。一指、摸一摸，告诉这个人或物品的名称。一指、摸一摸，告诉这个人或物品的名称。一指、摸一摸，告诉这个人或物品的名称。半岁到半岁到半岁到半岁到1 1 1 1岁婴儿认知岁婴儿认知岁婴儿认知岁婴儿认知.多数不会说话，有能力学习多数不会说话，有能力学习多数不会说话，有能力学习多数不会说话，有能力学习“手语手语手语手语”，逐渐知，逐渐知，逐渐知，逐渐知道用手去指他认识的东西；想知道物品名称时，自道用手去指他认识的东西；想知道物品名称时，自道用手去指他认识的东西；想知道物品名称时，自道用手去指他认识的东西；想知道物品名称时，自一、选择与改编婴幼儿认知游戏气了还是高兴；有了短暂的记忆力；一、选择与改编婴幼儿认知游戏一、选择与改编婴幼儿认知游戏然用手去指，示意成人告诉自己。然用手去指，示意成人告诉自己。然用手去指，示意成人告诉自己。然用手去指，示意成人告诉自己。.从日常生活中，频繁接触的小东西入手，指从日常生活中，频繁接触的小东西入手，指从日常生活中，频繁接触的小东西入手，指从日常生活中，频繁接触的小东西入手，指认身边的物品，如天色暗了，要打开房间里的灯认身边的物品，如天色暗了，要打开房间里的灯认身边的物品，如天色暗了，要打开房间里的灯认身边的物品，如天色暗了，要打开房间里的灯时说：时说：时说：时说：“灯、灯灯、灯灯、灯灯、灯”，婴儿对突然亮起来的灯很好，婴儿对突然亮起来的灯很好，婴儿对突然亮起来的灯很好，婴儿对突然亮起来的灯很好奇，以后听到奇，以后听到奇，以后听到奇，以后听到“灯灯灯灯”会去看灯，知道天黑了要开会去看灯，知道天黑了要开会去看灯，知道天黑了要开会去看灯，知道天黑了要开灯，也认识了灯。灯，也认识了灯。灯，也认识了灯。灯，也认识了灯。.常和婴儿玩看图识物，选择图像单一、清晰、常和婴儿玩看图识物，选择图像单一、清晰、常和婴儿玩