教学技能训练课件

教学技能训练教学技能训练1.教学技能训练1.目录教学技能的含义教学技能的含义课堂教学技能的分类课堂教学技能的分类各项教学技能的基本要求各项教学技能的基本要求2.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本目录教学技能技能技能：是：是通过练习而形成的通过练习而形成的一定智力方式一定智力方式和动和动作方式的综合体现作方式的综合体现。教学技能教学技能是教师在教学过程中，在教育理念和是教师在教学过程中，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和经验，经验，促进学生学习与发展，有效完达成教学促进学生学习与发展，有效完达成教学目标的一系列教学活动方式和行为方式总称。目标的一系列教学活动方式和行为方式总称。3.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本技能：是通过通过学习来掌握在练习与实践中得到巩固与发展最终能熟练运用自如在教学过程中发生教学技能4.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本通过学习来掌具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。（前苏联）加里宁5.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本具有知识的人广义的教学技能：书写规范汉字与书面表达技能班主任工作技能教学工作技能普通话与口语表达技能国家教委在1994年下发的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲6.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本广义的教学技教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能主要内容包括：进行进行教学设计的教学设计的技能技能使用使用教学媒体和编制教学软件的教学媒体和编制教学软件的技能技能课堂课堂教学的教学的技能：技能：设计设计和批改作业的和批改作业的技能技能组织组织和指导学科课外活动的和指导学科课外活动的技能技能教学教学研究的技能研究的技能狭义的教学狭义的教学技能技能7.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学工作技能课课堂堂教教学学技技能能导入技能导入技能板书板画技能板书板画技能演示技能演示技能讲授讲授技能技能提问技能提问技能反馈与强化技能反馈与强化技能结束结束技能技能组织教学技能：组织教学技能：组织学生的注意，管理纪律，组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式习的行为方式 非语言技能非语言技能：动作变化；表情变化；眼神变化；动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化声调变化 8.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课导入技能8课课 堂堂 导导 入入 技技 能能 课堂课堂导入是教师在新的教学内容和教学导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。课学生迅速进入学习状态的教学行为方式。课堂导入的作用主要体现在以下方面堂导入的作用主要体现在以下方面集中注集中注意、引发兴趣、进入课题意、引发兴趣、进入课题9.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂导入技能直接直接导入导入复习复习导入导入问题问题导入导入 实例实例导入导入故事故事导入导入情境情境导入导入课堂导入的方式课堂导入的方式10.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本直接导入复习直接导入：最简单和最常用的一种导人方法。教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。这种方式不能频繁使用，否则会削弱学生的学习兴趣，同时教师语言要生动形象。“长方体和正方体的认识”的教学导入 同学们，我们日常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、字典、砖等，这些物体的形状都是长方体。长方体到底有哪些性质呢？今天，我们就要研究这个问题。11.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本直接导入：最复习导入：是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于连贯性和逻辑性较强的知识内容。它能够加深学生对旧知识的印象，增强学习自信心，集中学生的注意力。JEFCBookILesson87中可以通过dutyreport复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做backchaindrill练习，从而达到复习目的。在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来,用Whatdayisittoday?引出WhatdoI/youdoon?让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。12.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本复习导入：是问题导入：激发学生思维，活跃课堂气氛，使学生带着问题学习，从而促使学生对知识的理解更加深刻。妈妈的账单导入：老师：板书060提问：看到这个算式，你有什么问题想问？（在算式下方打问号）这道算是究竟是不是错了？答案就在在我们金条学习的课文里。齐读课题：妈妈的账单13.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题导入：激孙权劝学师：“在第一单元中，我们学过一篇课文伤仲永，同学们还记得吗？（生答：记得）师：这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）师：是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）14.孙权劝学14.实例导入:应用实例导入新课，可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化。15.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本实例导入:应分数的初步认识:师：丁丁和当当在数学活动中遇到了一些数的问题。（出示书上图：四个苹果、2瓶水、一个蛋糕。）生：把4个苹果平均分成2份，每份是2个生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶师：数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？（生：切成两半）把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？生：二分之一师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来“认识分数”16.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本分数的初步故事导入:故事往往具有曲折性、悬念性、趣味性，可以帮助学生展开想象，丰富联想，使学生兴致勃勃地投入学习。如何写出事件的波澜写作课导入：传说有一个贵妇人要过生日，想请郑板桥为其写祝寿诗，于是郑板桥挥豪泼墨，即兴而就：“这个老妇不是人（全场大惊），九天仙女下凡尘（观众大惊），养的儿子全是贼（举座愤怒），偷的蟠桃献母亲（齐声称好）。”这样一首简短的小诗竟能写的如此迭宕起伏，遥曳多姿，给人一惊一喜，一张一弛，柳暗花明又一村的感觉。那同学们是不是也想写出这样的好文章呢？今天我们就一起学习如何写出事件的波澜。17.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本故事导入:故情境导入:教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导人方法。沁园春长沙导入：对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在沁园春长沙中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”18.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本情境导入:教添加文本趣味性针对性艺术性启发性导入的基本要求好的开头，意味着一半的成功！好的开头，意味着一半的成功！19.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本添加文本趣味讲讲授授技技能能课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。充分的内容讲解，会让你的教学更具有吸引力充分的内容讲解，会让你的教学更具有吸引力！20.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本讲授技能课堂讲 授 的 四 种 类 型讲解讲读讲演讲述讲述是指教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种讲授方式。根据讲述的特点将其分为叙述和描述。讲解是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析，论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授方式。讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料有机结合到教学内容中的一种讲授方式。教师综合运用讲述和讲解的方式，对教材中的问题进行深入的分析和讨论。21.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本讲授的四种类讲授技能的基本要求使用的语言要紧密联系学生已有的知识经验要与板书、体态语相配合减少“口头禅”语言要规范、简明、生动语速适中150-180字/分课堂不是老师的“独角戏”，要时刻关注学生的反馈信息22.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本讲授技能的基课堂提问课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。1、激发学生的学习动机和兴趣2、促进学生学习3、实现教学内容前后的平稳过渡4、培养能力5、为学生提供交流、参与机会6、反馈教学信息7、管理课堂教学23.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂提问课堂课 堂 提 问 的 六 种 形 式综合提问评价提问理解提问回忆提问引用提问分析提问24.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂提问的六课 堂 提 问 技 能 技 巧1 1、问题目的、问题目的明确、具有针对性明确、具有针对性2 2、问题陈述准确、清晰、问题陈述准确、清晰3 3、提问、提问要把握要把握好好“度度”、“量量”4 4、提问要留给学生适当的思考提问要留给学生适当的思考时间时间5 5、提问的方式不要单一，如、提问的方式不要单一，如“好不好好不好”、“喜欢不喜欢喜欢不喜欢”6 6、教师、教师要对学生的回答要对学生的回答进行评价：进行评价：分析学生回答的正确分析学生回答的正确程度；程度；分析学生分析学生回答的思路和误答的回答的思路和误答的原因；原因；分析个别学生的回答与全班大多数学生的理分析个别学生的回答与全班大多数学生的理解是什么关系解是什么关系25.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂提问技能孙权劝学张老师：三国代表人物是谁？生：曹操、刘备、孙权张老师：三国分别在什么位置？生：（学生都回答不出，等了好一会儿）张老师：你们都看过电视剧的，怎么不知道？看电视不能只看故事情节（张老师的一通数落，把学生的热情一下浇灭）26.孙权劝学NO26.板书技能课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性课堂板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构；2、教学的重点和难点内容；3、公式及其推导过程；4、教学内容的补充知识27.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本板书技能课堂板书类型文字板书文字板书：文字板书主要有纲要式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书和演算式板书五种类型。图画板书图画板书：图画板书可分为示意图和简笔画两种类型。28.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本板书类型文字驿路梨花 一、修茸小茅屋，为群众着想。二、专送粮食米，关照后来人。三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。四、盖起小茅屋，学习做雷锋。五、照料小茅屋，方便过路人。送元二使安西纲 要 式 板 书：29.驿路梨花送元二使安西纲要式板书：29.语 词 式板 书：赵州桥30.语词式板书：赵州桥30.扁鹊见蔡桓公线 索 式板 书：31.扁鹊见蔡桓公线索式板书：31.表 格 式板 书：四大发明32.表格式板书：四大发明32.演 算 式板 书：有一道数学应用题。两个筑路队修一条公路，甲队每天修650米，乙队每天修520米，两队合修18天，共修多少米？33.演算式板书：有一道数学应用题。两个筑路队修一条公路，甲队每天1（453）4（一看，二想，=1（415）4三画线，四对照）=1194=204=534.1（453）4（一看，二想，34示意图：桂林山水板书设计35.示意图：桂林山水板书设计35.课 堂 板 书 的 五 要 八 忌五要：1、要有计划性：主板书和辅助板书2、要规范：字、图、推算过程3、要完整：反映课程主要内容4、要有针对性：突出重难点5、要有艺术性：形式多样、结构美观八忌：1、无计划性，随意书写2、条理不清3、逻辑混乱，知识错误4、重难点不突出，甚至知识点遗漏5、板书不规范6、布局随意，没有考虑学生查看的需要7、板书与讲授内容进程不统一8、预留板书的空间不充分36.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂板书的五教学反馈技能：是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。教学反馈是完成教学进程的重要环节，是强化和调控目标检测的重要手段。在课堂教学中，教师能及时获得教学反馈信息，对教师及时改进教学方法，调整教学进度，提高课堂教学质量具有十分重要的作用。教学反馈在课堂教学中的作用表现在1激励作用2调控作用3媒介作用：师生交流的途径4预测作用教 学 反 馈 与 强 化 技 能37.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学反馈技能课堂教学反馈对教师的要求：1、强学生作为课堂主体，时时关注学生2、要有教学敏感：从学生的目光、表情、举止获取反馈信息3、积极的应变能力：对学生的回答或质疑，积极做出合理的解释4、要及时、准确的获取反馈信息教学反馈技能的训练：1、看：观察学生的表情、检查学生的作业2、听：学生的问题回答38.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课堂教学反馈教学强化：教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。教学强化的作用：1、可以端正学生的学习态度，培养学生的进取精神和主动精神；2、可以使学生正确的学习行为得到加强，使错误的行为消退；3、教师的肯定和赞许还可以使学生获得心理上的满足感，激发学生的学习动力。39.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本教学强化：教1语言强化。语言强化是指教师通过语言对学生的行为及其结果给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希望的方向发展的教学行为方式。语言强化可以分为口头语言强化和书面语言强化两种。2动作强化。动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式，如微笑、点头、鼓掌、肢体的接触（肩膀、头）。教 学 强 化 的 四 种 类 型40.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本1语言强化3标志强化。标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。标志强化的目的主要是使材料结构一目了然，促进学生对知识的选择，加深对知识的记忆。4活动强化。活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务从而对学生的学习行为进行强化的方式。41.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本3标志强化强化技能运用的要点：1、明确的目的：与教学目标有关的正确反应予以强化2、态度诚恳3、强化的方式要根据学生的生理与心理特点，性别、性格有所区别和变化4、强化的时机要根据时机情况确定，如对短小、简单的问题和作业要进行及时强化，对复杂、抽象的概念或原理需要在学生有了一定的理解的基础上再进行强化5、强化要与反馈有机结合42.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本强化技能运用 结课：是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。结课技能可以应用于一节课的结束，一章知识学习的结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。教学结束技能43.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本结课在课堂教学中的作用体现在以下几个方面1、结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化2、结课有助于检查教与学的效果3、结课有助于激发并维持学生的学习动机4、结课有助于学生巩固所学知识5、结课具有教学过渡的作用44.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本结课在课堂教结课的几种形式归纳结课比较结课活动结课悬念结课拓展延伸结课精彩的结课会让你的教学锦上添花！精彩的结课会让你的教学锦上添花！45.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本结课的几种形归纳结课：教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的一种方法。运用归纳结课应注意不能对讲授内容简单重复，而应有所创新。一位教师在教学拼音“”的结束时这样设计：教师：同学们，我们这节课学了“”的哪几点知识？生：教师：同学们说得好。这节课我们学会了“”的发音。学了“”的三点知识：一是发音的口型，发“”音的时候嘴要张大；二是学了“”的声调，“”有四声“”；三是学了“”的写法，写在四线格的中格，两笔写成。46.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本归纳结课：教Topic：ComparisonandcontrastaboutvocabularyandphraseNowletsseewhatwehavelearnttoday.Firstly,weidentifiedthedifferencesbetweenreasonandcause.Thecauseoftenleadstosomebadresults,right?Thenwecompared“haveto”and”havegotto”Theysharethesamemeaningbuttheyhavedifferentformsinnegativeandinterrogativesentence.Soareyouclear?Good,pleasereviewtheselanguagepointsafterclassandfinishtheexercisesonyourtextbook.Classisover.Bye!47.Topic：Comparisonandcontrast比较结课：教师通过分析、比较使学生掌握新旧知识的联系、把握相似知识区别的一种结课方法。英语语法现在进行时结课：今天我们学习了现在进行时的表达方式，在之前我们已经学习过一般现在时态表达，老师讲这两种时态进行了总结。（呈现做好的对比表格）。请同学们对照此表格，课后完成课后作业。48.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本比较结课：教活动式结课：教师通过采用讨论、作业、试验、演示、竞赛等活动形式进行结课的一种方法。求一个小数的近似数：布置作业：A、猜一猜：何秀清的身高大约是1.6米（经过四舍五入保留了一位小数）,实际身高是两位小数，猜一猜她的实际身高。B、量一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看哪个更精确？49.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本活动式结课：教师在教学“能被2、3、5整除的数”的特征后，下课铃响了。这位教师说：“同学们，下课铃响了，先请学号是2的倍数的同学离开教室。”当学号是2的倍数的同学离开教室后，这位教师又说：“请学号是3或5的倍数的同学离开教师。”最后教师问道：“同学们，教师应该说哪一个数的倍数大家都可以离开教师？”剩下的学生齐答：“1.”“大家说的对，请学号是1的倍数的同学离开教师。”余下的同学开心地走出教室。50.教师在教学“能被2、3、5整除的数”的特征后，下课铃悬念结课：教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的一种结课方法。运用悬念结束课堂应注意设置的问题要有启发性；所设的悬念是学生自主探索能够解决的，并且与下节课的讲授内容密切相关。黄山小记结束：师：我国古代著名的旅行家徐霞客曾说，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，以此来赞美黄山的秀丽风景。那同学们知不知道，黄山为什么没有在五岳之列呢？学生开始了讨论。师：今天的作业就是请大家查阅资料，写一份研究报告，解开这个疑惑。51.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本悬念结课：教拓展延伸结课：教师通过把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的一种方法。运用拓展延伸结课时，教师要考虑到学生能获得的课程资源，提出的要求一定是学生通过努力能够做到的，否则就毫无意义。猎人海力布结束时这样设计：生：老师，文中的鸟儿怎么知道“今天晚上，这里的大山崩塌，大地要被洪水淹没”呢？师：这个问题提得好。的确，大自然中，许多的动物都有这种能力。比如，下雨前，蚯蚓滚沙，蚂蝗浮到水面上来。然而，他们为什么知道呢？同学们可以抽时间，课外阅读十万个为什么一类的科普书籍。但是，自然界的奥秘还很多很多，我希望有志于这方面的同学长大后进一步探索生物世界的奥秘，为人类做出贡献。52.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本拓展延伸结课结课技能训练基本要求：1、结课要有针对性2、结课要有全面性和深刻性3、结课要简洁明快4、结课要有趣味性53.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本结课技能训练熟练运用教学语言的技能普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；语调高低和语速快慢适中；语言简练，逻辑性强；语言生动、形象、优美，通俗易懂；口头表述与体态语言相结合。教师的语言技能54.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本熟练运用教学衣着 与身份相称，干净整洁，朴素大方 男士：不穿背心、短裤等；勤剪发，留发不过耳；限制佩带饰物，整洁、无胡须 女士：大方、得体，不穿无袖衣服，裙子不短于膝盖以上三寸；不穿短小的服装，以板书或教学示范时不露腰部为准 不染异色头发，不披发，发型文雅庄重，梳理整齐；化淡装，指甲不宜过长，保持清洁；着肤色丝袜，无洞，鞋子光亮清洁；限制佩带饰物。教 师 的 非 语 言 技 能55.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本衣着与身站姿 抬头，拉直背脊、腰杆 头部：额头部分的头发往上梳，脸部面向正前方。肩膀、手臂：双肩放松，手臂自然下垂。不宜：左右/前后摇晃 双踝紧靠“孩童背书式”或两脚叉 走动频繁/固定注意：平衡身体重心，脚与肩同宽 适度微笑、嘴角放松 56.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本站姿抬头走动：不要固定位置不动 不要不停的来回走 自然的移动，放松而缓慢 有目的、有目标 选定停留的点 走动范围在教室内，一般在上课的时候，不要长时间停在教室最后57.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本走动：手势：不要过多的挥舞我们的手臂 不要摆弄粉笔、首饰或头发 手势与内容相配合 不宜：紧张性动作：如双手紧握、捏粉笔 相当长时间保持一种手势：尤其是“双手抱胸式”、“踱步休息式”、“手插衣袋式”及“讲台支撑式”做小动作：如扔粉笔、伸缩教棒等 58.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本手势：不要声音：普通话标准 声音足够大 准确清晰 语速适中，语调富于变化 有感情，正式 59.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本声音：普通目光：和学生之间一定要有目光接触 目光要扫视整个教室 善于用目光提醒学生：5-10秒/人 上课时的目光要集中在学生身上，及时获得反馈信息：调整授课方式和内容，控制语速不宜：向上下、左右、闪烁/跳跃 只注意某一、二个同学，或黑板，或天花板 只看准备好的讲稿或屏幕60.点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本目光：和学