李惠军历史有效教学报告-中国历史课程网

理性回归理性回归 有效性教学设计的些许断想有效性教学设计的些许断想 上海市晋元中学特级教师上海市晋元中学特级教师 李惠军李惠军 我们继续在热烈而永不停止地探求真理，我们继续在热烈而永不停止地探求真理，但斯芬克斯仍然对着我们微笑不肯吐露她的但斯芬克斯仍然对着我们微笑不肯吐露她的秘密。秘密。乔治乔治古奇古奇 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n令人堪忧的令人堪忧的“隐患举凡隐患举凡n课程与教材课程与教材 道统与学统道统与学统 形形式目的化式目的化n有效性的有效性的“原知性理解原知性理解n发轫于价值认同前提下发轫于价值认同前提下n皈依于目标测量根底上皈依于目标测量根底上n植根于流程缜密逻辑间植根于流程缜密逻辑间n凸现于学生智能内化中凸现于学生智能内化中n基于理解的基于理解的“有效实践有效实践n常态教学有效的常态教学有效的“三性特征三性特征n设计环节有效的设计环节有效的“堪磨玄想堪磨玄想n“志於道游於艺的有效意境志於道游於艺的有效意境Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.令人堪忧的隐患举凡令人堪忧的隐患举凡课程与教材课程与教材n历史的历史的“应然应然 与教育的与教育的“实实然然n 由于历史所具有的过往由于历史所具有的过往“昔时昔时性特点和现实性特点和现实“借鉴性需要，借鉴性需要，历史常常被理性和非理性的利用、历史常常被理性和非理性的利用、曲解和无情地践踏强奸着。所谓曲解和无情地践踏强奸着。所谓“有效性就在这种有效性就在这种“文化生态文化生态下显得如此无奈和苍白！历史下显得如此无奈和苍白！历史的的“应然总是向教育的应然总是向教育的“实然实然让步！资产阶级软弱性；让步！资产阶级软弱性；Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.在历史教育中，人们在强调“必然的同时，有意无意地将其基点建立在“驯服偶然的暴力逻辑之中。其代价是“偶然的丰富性被“必然的暴力逻辑所取代，使“必然带上了炫目的光环。其危险是历史被裁剪成了单一乏味的某种既定的逻辑重复表演。当人们日益习惯运用新课改的理念去构筑“问题意识的时候，对丰富的历史呈现力和带有感觉体验的人类内心活动的再现力却在加剧地消褪着。人们的提倡“问题意识，不过是我们事先设定，并由预先给定答案的老师们组合成了一个必然性脉络的标识，再被严格组合进了历史课。历史的动态感、意蕴感就不断地被这架可怕的机器所绞碎、粘贴；然后再按照“必然规律或“教学程式的要求，去排比、归类，最后抽缩成一串串干瘪的历史教条。诸如，中国的现代化之路何以屡屡失败？法国大革命 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.令人堪忧的隐患举凡令人堪忧的隐患举凡 道统与学统道统与学统n武器的武器的“批判与批判的批判与批判的“武器武器n经院式教义经院式教义“超然高悬超然高悬道道可道，非常道！可道，非常道！n教学的真谛教学的真谛“黯然失色黯然失色笃笃信道，行悖道！信道，行悖道！n历史的特制历史的特制“悄然淡化悄然淡化道道亦道，道无道！亦道，道无道！n “思维在断裂处穿行！思维在断裂处穿行！Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.伟人之所以看起来伟大，是因为伟人之所以看起来伟大，是因为我们跪着，站起来吧！我们跪着，站起来吧！历史教育理论与历史教学实践间是存在沟历史教育理论与历史教学实践间是存在沟壑的。历史教师的教学实践、叙事和反思壑的。历史教师的教学实践、叙事和反思恰恰是沟通理论与实践的桥梁。它以历史恰恰是沟通理论与实践的桥梁。它以历史课堂教学为视界促使理论向实践渗透；又课堂教学为视界促使理论向实践渗透；又以理论为引领推动历史教学具有理论的跃以理论为引领推动历史教学具有理论的跃升，从而促进教育理论与教育实践的有机升，从而促进教育理论与教育实践的有机交融。这个过程实际上正是形成个人内在交融。这个过程实际上正是形成个人内在理论，并实现自我超越的教学科研经历。理论，并实现自我超越的教学科研经历。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n历史老师要寻找自己与浩翰历史长河的关历史老师要寻找自己与浩翰历史长河的关系，在历史中寻找符合自身生命结构的底系，在历史中寻找符合自身生命结构的底蕴，寻找那些与自己有缘的灵魂。与历史蕴，寻找那些与自己有缘的灵魂。与历史对话，与历史共鸣，在自身与历史的对语对话，与历史共鸣，在自身与历史的对语中形成自己独特的历史语境与历史情怀。中形成自己独特的历史语境与历史情怀。对历史的多情总会加重人生负载，由历史对历史的多情总会加重人生负载，由历史的沧桑感引发出人生沧桑感。的沧桑感引发出人生沧桑感。n理性、低徊、感伤的历史意识和感觉，足理性、低徊、感伤的历史意识和感觉，足以让我们在如数家珍般的历史描写中，罩以让我们在如数家珍般的历史描写中，罩上一层淡淡的感伤气息。这种感伤，来自上一层淡淡的感伤气息。这种感伤，来自于对数千年历史文化的厘清与总结，来自于对数千年历史文化的厘清与总结，来自于对中国历史坎坷命运的反省与思考，从于对中国历史坎坷命运的反省与思考，从而带有了一种悲剧的味道。而带有了一种悲剧的味道。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.令人堪忧的隐患举凡令人堪忧的隐患举凡 形式目的化形式目的化n理念的理念的“异化与异化与“异化的实践异化的实践n忧思忧思1、机械知识梳理和概念推演、机械知识梳理和概念推演的教条主义；的教条主义；n忧思忧思2、眩目模式语境和离散互动、眩目模式语境和离散互动的形式主义；的形式主义；n忧思忧思3、苍白理论天条和本真缺匮、苍白理论天条和本真缺匮的随意主义；的随意主义；n忧思忧思4、浅显问题对话和思维缺失、浅显问题对话和思维缺失的理念主义；的理念主义；n忧思忧思5、冗繁杂芜练习和感悟缺损、冗繁杂芜练习和感悟缺损的盲目主义；的盲目主义；n忧思忧思N、Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.当学生在课堂上按照教师的导引品读教科书的时候，当学生在课堂上按照教师的导引品读教科书的时候，丰富的知识却在转眼之间变成了教条主义的脚注；丰富的知识却在转眼之间变成了教条主义的脚注；当中学生书橱里充满着五花八门、满目瑕疵的练习当中学生书橱里充满着五花八门、满目瑕疵的练习或训练的时候，鲜活的知识却在不经意间变成了功或训练的时候，鲜活的知识却在不经意间变成了功利主义的婢女；当我们每每以我们的学科如何与社利主义的婢女；当我们每每以我们的学科如何与社会、现实、生活息息相关而津津乐道的时候，厚重会、现实、生活息息相关而津津乐道的时候，厚重的文化却在开展中离我们的中学生渐行渐远，变成的文化却在开展中离我们的中学生渐行渐远，变成了遥不可及的如烟往事和束之高阁的玄学经典。了遥不可及的如烟往事和束之高阁的玄学经典。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.这节课有效吗？执教：“名师后备人选的汇报课。课题：甲午战争和?马关条约?。主攻：德育渗透和“论从史出。我的意见：“德育渗透：没有历史感知体验的“宫外孕。“国人心态：刻意标新而缺乏根据的“怪胎。“史论不一：曲解史料、杜撰史论、篡改历史。“背离核心：没战争、没条约，形且散神亦离。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n有效性的有效性的“原知性理解原知性理解n发轫于教育价值判断的发轫于教育价值判断的认同前提下。认同前提下。n皈依于课程目标测量的皈依于课程目标测量的达成根底上。达成根底上。n植根于教学流程企划的植根于教学流程企划的缜密逻辑间。缜密逻辑间。n凸现于学生学习过程的凸现于学生学习过程的智能内化中。智能内化中。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n基于理解的基于理解的“有效实践有效实践n常态教学有效的常态教学有效的“三性三性特征特征n知识信息的丰富、清晰、知识信息的丰富、清晰、结构特征结构特征n有效性的根底性；有效性的根底性；n认知过程的质疑、诱导、认知过程的质疑、诱导、释惑特征释惑特征n有效性的思维性；有效性的思维性；n能力转化的迁移、裂变、能力转化的迁移、裂变、知新特征知新特征n有效性的知本性。有效性的知本性。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n基于理解的基于理解的“有效实有效实践践设计环节有效的设计环节有效的“堪磨玄想堪磨玄想思维在历史回声之中穿梭思维在历史回声之中穿梭灵犀在知识内涵之间闪现灵犀在知识内涵之间闪现智慧在流程完形之际跃动智慧在流程完形之际跃动情感在教化养育之隙萌发情感在教化养育之隙萌发认识在思维探求之余顿悟认识在思维探求之余顿悟Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n创意企划创意企划掘井及泉掘井及泉周瞻细密周瞻细密疑云丛生疑云丛生形散神聚形散神聚灵魂灵魂Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.这节课的灵魂在那里？这节课的灵魂在那里？u基于历史传统、挫折教训、时代变化前基于历史传统、挫折教训、时代变化前提下，和平渐进的现代民主制度创新。提下，和平渐进的现代民主制度创新。u首先，制度创新是在特殊的历史传统、首先，制度创新是在特殊的历史传统、特殊的国情状态和特殊的时代变迁前提下特殊的国情状态和特殊的时代变迁前提下进行的；进行的；u其次，和平渐进是在对历史的矫枉过正、其次，和平渐进是在对历史的矫枉过正、继承完善和开展创新中通过法制化途径完继承完善和开展创新中通过法制化途径完成的；成的；u复次，经济结构的变化、社会结构的变复次，经济结构的变化、社会结构的变化、思想观念的变化堪称制度创新的根底化、思想观念的变化堪称制度创新的根底和前提；和前提；u最后，制度创新的核心是政治的民主化最后，制度创新的核心是政治的民主化和法制化，决不能简单地归结为一个阶级和法制化，决不能简单地归结为一个阶级的成功。的成功。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.这节课的流程如何设？这节课的流程如何设？以情节的描述为背景，提出问题以情节的描述为背景，提出问题以传统的王权为背景，阐述变化以传统的王权为背景，阐述变化以王权的专制为背景，诠释革命以王权的专制为背景，诠释革命以革命的困惑为背景，揭示选择以革命的困惑为背景，揭示选择以政变和法案为背景，说明初创以政变和法案为背景，说明初创以议会内阁制为背景，延伸过程以议会内阁制为背景，延伸过程以英国工业化为背景，链接改革以英国工业化为背景，链接改革以英国现代化为背景，宏观概括以英国现代化为背景，宏观概括Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.这节课的预期会怎样？这节课的预期会怎样？蓝图一：观念要全新独特要突出蓝图一：观念要全新独特要突出“渐进和渐进和“创新，突破阶级分析法和暴力革命说创新，突破阶级分析法和暴力革命说蓝图二：逻辑要清晰贯穿传统、僭越、极致、蓝图二：逻辑要清晰贯穿传统、僭越、极致、否认、矫正、初创、开展、完善一条线否认、矫正、初创、开展、完善一条线蓝图三：哲思情感要交融说理要深刻透彻，问蓝图三：哲思情感要交融说理要深刻透彻，问题要独特锋利，过程和情节要动情感人题要独特锋利，过程和情节要动情感人蓝图四：素材要丰富适度首先要典型，其次要蓝图四：素材要丰富适度首先要典型，其次要相关，再次要内在；材料重在内在挖掘相关，再次要内在；材料重在内在挖掘蓝图五：气氛要浓重热烈教师时而深刻、时而蓝图五：气氛要浓重热烈教师时而深刻、时而细腻、时而张扬；学生要在调动下活泼细腻、时而张扬；学生要在调动下活泼蓝图六：课件要关注视觉建议采用蓝图六：课件要关注视觉建议采用mm+动感，动感，既能够反映全景结构，又能局部聚焦既能够反映全景结构，又能局部聚焦Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n基于理解的基于理解的“有效实践有效实践n“志於道游於艺的有效志於道游於艺的有效意境意境n“操千曲而后晓声操千曲而后晓声在斟磨中拓展资源以在斟磨中拓展资源以“封邦建国和礼乐文化为封邦建国和礼乐文化为例例n“冲波逆折探回川冲波逆折探回川在体悟中企划创意以中在体悟中企划创意以中世纪的世纪的“教权与王权为教权与王权为例例n“更研哲理牖新知更研哲理牖新知在运用中返璞归真以马在运用中返璞归真以马噶尔尼与乾隆的对话为例噶尔尼与乾隆的对话为例Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.几个不可忽略的要素几个不可忽略的要素博约之间的理性命题博约之间的理性命题如启蒙运动如启蒙运动 机智孵化的多元智慧机智孵化的多元智慧如回望冷战如回望冷战理性课堂的情入琴丝理性课堂的情入琴丝如如12月党人月党人有效教化的情理交融有效教化的情理交融如戊戌政变如戊戌政变疑心乃是肯定的浮力疑心乃是肯定的浮力如斗争学说如斗争学说Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.设计雕凿设计雕凿健全流程健全流程知识形成的逻辑知识形成的逻辑教学演进的时序教学演进的时序学生内化的时效学生内化的时效引入偶发奇想引入偶发奇想推演丝丝入扣推演丝丝入扣建构完整系统建构完整系统多元情思神动多元情思神动创设哲思悬念创设哲思悬念巧设问题情境巧设问题情境始那么转俗成真，始那么转俗成真，终乃回真向俗！终乃回真向俗！Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.理论是灰色的，生命之树是常青的。理论是灰色的，生命之树是常青的。1、开掘引领一节课的、开掘引领一节课的“哲理哲理 2、寻找统摄一节课的、寻找统摄一节课的“灵魂灵魂3、筛选建构一节课的、筛选建构一节课的“资源资源 4、整合贯穿一节课的、整合贯穿一节课的“流程流程5、巧设激活一节课的、巧设激活一节课的“玄机玄机 6、精选落实一节课的、精选落实一节课的“问题问题 把静态教材变成动态素材把静态教材变成动态素材 换一个角度透析历史换一个角度透析历史Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.教学的设计，固然需要理论的解颐醒世。教学的设计，固然需要理论的解颐醒世。教学的创意，更加需要实践的玉想琼思。教学的创意，更加需要实践的玉想琼思。教学的反思，尤其需要效度的评判检验。教学的反思，尤其需要效度的评判检验。理论升华理论升华实践尝试实践尝试调整完善调整完善聚焦课堂Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.刻舟求剑，胶柱鼓瑟的机械操作，刻舟求剑，胶柱鼓瑟的机械操作，将丧失学科原典的核心精神。对课将丧失学科原典的核心精神。对课堂脸谱化和程式化的强硬嫁接，只堂脸谱化和程式化的强硬嫁接，只会抹去教学中所包含的科学血色和会抹去教学中所包含的科学血色和人文深度，使博大精深的人学变得人文深度，使博大精深的人学变得只剩下一具空壳。只剩下一具空壳。鲜活的课堂是一个机制灵活的创意、鲜活的课堂是一个机制灵活的创意、创作过程。标准是一种基准，标准创作过程。标准是一种基准，标准决不排斥个性。决不排斥个性。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.作家杰克伦敦说：“我创作的天堂，就是描写我脚下巴掌大的这块土地。创作需要天赋，但天赋不是唯一的门槛。它首先是一种境界，一种风格，一种灵魂的搏击和生命的燃烧。教学需要一个郁郁葱葱文化生态，让鸟儿点缀其间，隐约透出婆娑舞姿和曼妙歌声。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.n有人把历史教育当成谋生的职业；有人把历史有人把历史教育当成谋生的职业；有人把历史教育当成追求的事业；我真实地说：历史教育教育当成追求的事业；我真实地说：历史教育是我生活的一局部，因为有了历史教育，我的是我生活的一局部，因为有了历史教育，我的生活才变得不致缺失，也不致乏味。生活才变得不致缺失，也不致乏味。n“烟涛微茫信难求。教师要思想，因为教书烟涛微茫信难求。教师要思想，因为教书本是厚重的思想之学。当思想敏锐地走动时，本是厚重的思想之学。当思想敏锐地走动时，教学时空坐标中所注入的生命照顾主题才能涌教学时空坐标中所注入的生命照顾主题才能涌现出来。现出来。n教师要善于从文化的瀚海中，从貌似常规的现教师要善于从文化的瀚海中，从貌似常规的现象中，以其独具的慧眼，去开掘那些蕴含着哲象中，以其独具的慧眼，去开掘那些蕴含着哲思的教育资源，溶入了丰富教育资源的常态教思的教育资源，溶入了丰富教育资源的常态教学才能弹奏动人心魄旋律的。学才能弹奏动人心魄旋律的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2021 Aspose Pty Ltd.