第二章社会化课件

第二章第二章 社会化社会化请问：请问：你你是是自自由由的的吗吗？你你可可以以从从自自己己的的愿愿望望出出发完全为自己而活着吗？发完全为自己而活着吗？第二章 社会化请问：1第一节第一节 社会化概述社会化概述一、什么是社会化一、什么是社会化 社社会会化化是是指指人人类类个个体体在在社社会会环环境境下下，从从自自然然人人发发展展成为社会人的过程。成为社会人的过程。自自然然人人，又又称称生生物物人人，一一般般指指刚刚刚刚出出生生的的新新生生儿儿，他他们们对对社社会会一一无无所所知知，不不具具备备人人的的社社会会属属性性，只只有有自自然然的生理性动机和需要。的生理性动机和需要。社社会会人人，是是指指通通过过社社会会化化，个个体体掌掌握握了了该该社社会会的的道道德德和和文文化化，学学会会了了该该社社会会的的道道德德规规范范和和道道德德行行为为，形形成成了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。第一节 社会化概述2西西方方广广泛泛采采用用的的是是霍霍兰兰德德（E.Hollander）在在其其社社会会心心理理学学：原原理理与与方方法法一一书书中中的的解解释释：一一个个婴婴儿儿是是带带着着繁繁多多的的行行为为潜潜能能来来到到人人世世间间的的，这这些些行行为为的的发发展展有有赖赖于于各各种种复复杂杂的的相相互互联联系系，包包括括与与他他人人的的相相互互作作用用。儿儿童童在在人人类类社社会会成成长长的的过过程程中中，学学会会了了抑抑制制某某些些冲冲动动，并并被被鼓鼓励励获获得得在在特特定定社社会会环环境境下下的的人人所所具具有有的的特特征征和和价价值值。这个过程，叫社会化。这个过程，叫社会化。西方广泛采用的是霍兰德（E.Hollander）在其社会心3二、社会化的种类二、社会化的种类1、基本社会化、基本社会化 童年期，学习生活知识、语言，培养其他认识能童年期，学习生活知识、语言，培养其他认识能力，掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价力，掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价值判断标准。值判断标准。2、预期社会化、预期社会化 在学校进行，学习将来要承担的社会角色，为进在学校进行，学习将来要承担的社会角色，为进入社会做准备。入社会做准备。二、社会化的种类43、发展社会化、发展社会化 随环境和自身的变化，接受新的期待、责任。随环境和自身的变化，接受新的期待、责任。4、再社会化、再社会化 主动再社会化与被动再社会化。主动再社会化与被动再社会化。5、反向社会化、反向社会化 年轻的一代将文化知识传递给其前辈的过程。年轻的一代将文化知识传递给其前辈的过程。3、发展社会化5三、社会化的内容三、社会化的内容1、社会化的基本内容、社会化的基本内容（1）习得基本生活常识）习得基本生活常识一一个个人人对对生生活活知知识识的的掌掌握握，是是一一个个逐逐步步习习得得的的过过程，这一习得，一靠学习，二靠养成。程，这一习得，一靠学习，二靠养成。（2）内化社会的行为规范）内化社会的行为规范行行为为规规范范是是社社会会对对个个人人的的一一种种外外定定型型，即即社社会会为为每一个社会成员规定的一套行为规范每一个社会成员规定的一套行为规范。三、社会化的内容6（3）掌握劳动的职业技能）掌握劳动的职业技能 劳劳动动创创造造了了人人类类，也也创创造造着着每每个个人人，而而劳劳动动不不是是人人先先天天既既成成的的活活动动，而而是是在在成成长长的的过过程程中中逐逐步步取取得得的的一一种种能能力力。因因此此，掌掌握握劳劳动动技技能能，也也是社会化的一个基本内容。是社会化的一个基本内容。(4)确立时代的理想和信念确立时代的理想和信念 推推荐荐阅阅读读：相相约约星星期期二二米米奇奇.阿阿尔尔博博姆姆著著，上上海海译译文文出出版版社社，2002年年3月月第第25次印刷次印刷（3）掌握劳动的职业技能72、性别角色社会化、性别角色社会化 性性别别角角色色社社会会化化是是个个体体学学习习自自己己所所属属文文化化规规定定的的性性别别角角色色的的过过程程。任任何何一一个个社社会会，对对男男性性和和女女性性都都有有不不同同的的期期待待和和要要求求，性性别别角角色色社社会会化化使使男男性性认认同同男男性性的的角角色色规规定定，表表现现出出符符合合男男性性身身份份的的行行为为；也也使使女女性性认认同同女女性性的的角角色色规规定定，表现出符合女性身份的行为。表现出符合女性身份的行为。2、性别角色社会化8柯尔伯格关于性别认同的研究他认为性别认同即儿童将男性和女性进行性别分类是认知发展的结果，这一发展经历了三个阶段：性别认同、性别分化、亲长认同。如果以男孩为例，其过程可以如图所示：柯尔伯格关于性别认同的研究他认为性别认同即儿童将男性和女性进9性别认同性别认同 2岁时，开始认知他的性别标记。岁时，开始认知他的性别标记。3岁，儿童开始根据发型、服饰这些笼统的外岁，儿童开始根据发型、服饰这些笼统的外观特征，把性别标记类化到别人身上观特征，把性别标记类化到别人身上 4、5岁时，儿童知道了不同的性别是基于身体岁时，儿童知道了不同的性别是基于身体的构造不同，但这时儿童认为性别是可以改变的构造不同，但这时儿童认为性别是可以改变的的 6、7岁，儿童才知道性别与解剖结构组织是不岁，儿童才知道性别与解剖结构组织是不可改变的，一旦为男，就永远为男了。由此，可改变的，一旦为男，就永远为男了。由此，儿童发展出了儿童发展出了“性别常性性别常性”和和“物体常性物体常性”的的概念概念 性别认同 2岁时，开始认知他的性别标记。10性别分化性别分化 儿童一旦了解了自己的性别，就会自然地想做儿童一旦了解了自己的性别，就会自然地想做与其性别一致的事情。儿童会想到与其性别一致的事情。儿童会想到“我是男的，我是男的，要做男人的事情要做男人的事情”或或“我是女的，要做女人的我是女的，要做女人的事情事情”。亲长认同亲长认同 在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物，他在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物，他们产生与父亲相同的意愿，这只是因为他们二们产生与父亲相同的意愿，这只是因为他们二个都是男人。个都是男人。女孩子则由于形成了女孩子则由于形成了“我是女的我是女的”意识而使她意识而使她想要有母亲认同。想要有母亲认同。性别分化11第二节 社会化的影响因素一、遗传因素个体的社会化是以其遗传素质为基础的。对同卵双生子和异卵双生子的研究第二节 社会化的影响因素12二、二、社会环境因素社会环境因素1、社会文化、社会文化 社会文化，通俗一点说就是文化，是社会物质文明和社会文化，通俗一点说就是文化，是社会物质文明和精神文明的总和。比较通俗的解释是：文化是凝聚在精神文明的总和。比较通俗的解释是：文化是凝聚在一个民族世世代代身上和全部财富中的生活方式的总一个民族世世代代身上和全部财富中的生活方式的总和，它包括衣食住行等用物的制作方式、待人接物、和，它包括衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等等.二、社会环境因素132、家庭、家庭家庭教育的共识：家庭教育的共识：父父母母教教养养子子女女的的方方式式，随随着着社社会会文文化化的的变变迁迁，与心理学、教育学理论的演变而有所改变。与心理学、教育学理论的演变而有所改变。无无论论是是趋趋于于严严教教养养还还是是宽宽教教养养，“生生而而养养之之，养养而而教教之之，教教要要适适之之”，一一直直是是父父母母教教养养子子女女的中心理念。的中心理念。2、家庭14家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。儿儿童童期期在在生生理理和和心心理理上上对对家家庭庭的的依依赖赖是是一一生生中中最最强强烈烈的的时时期期。儿儿童童时时期期的的智智力力水水平平、个个性性特特征征、社社会会品品质质的的形形成成和和发发展展，对对后后来来的的社社会会化化有有着着举举足足轻轻重重的影响。的影响。童年期是人一生社会化的关键期。童年期是人一生社会化的关键期。家家庭庭是是社社会会的的结结构构中中的的一一个个基基本本单单位位，各各种种社社会会关关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。系通过家庭这个中介反射到儿童身上。家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。153、学校、学校学校在儿童社会化进程中的作用表现在：学校在儿童社会化进程中的作用表现在：（1）作作为为重重要要的的社社会会机机构构之之一一，其其首首要要作作用用是是进行系统教育进行系统教育（2）学校还是一个独特的结构，使儿童由家庭）学校还是一个独特的结构，使儿童由家庭开始进入社会开始进入社会（3）在学校首次接受与他人比较的系统评价）在学校首次接受与他人比较的系统评价3、学校164、同辈群体 同辈群体是一个由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正式群体。同辈群体是一个独特的、极其重要的社会化因素，尤其是个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影响。这是因为在同辈群体中，青少年能充分享有自由的机制：（1）同辈群体中的伙伴不是由成年人指定或强加的（2）同辈群体的活动不是由师长硬性规定的（3）在同辈群体中，个体间彼此敞开思想，自由探讨任何想探究的问题4、同辈群体175、大众传播媒介、大众传播媒介 在在信信息息时时代代，媒媒介介对对儿儿童童的的影影响响是是全全方方位位的的，它它不不仅仅影影响响了了儿儿童童自自身身的的发发展展，也也由由此此改改变变了了儿儿童童与与成成年年人人的的关关系系。两两种种影影响响具体表现在如下几个方面：具体表现在如下几个方面：媒介扩大了儿童认识世界的途径，给儿童提供了更丰富的认识手段媒介扩大了儿童认识世界的途径，给儿童提供了更丰富的认识手段媒介缩小了儿童世界之间的差异媒介缩小了儿童世界之间的差异媒介给儿童提供了许多全能型的儿童形象媒介给儿童提供了许多全能型的儿童形象媒介使儿童与成人获取知识的渠道和手段更为平等媒介使儿童与成人获取知识的渠道和手段更为平等媒介也造成了儿童世界与成人世界的冲突媒介也造成了儿童世界与成人世界的冲突5、大众传播媒介18三、社会化的结果三、社会化的结果1、促进人格形成和发展，培养完美的自我观念、促进人格形成和发展，培养完美的自我观念2、内内化化价价值值观观念念，传传递递社社会会文文化化，推推动动社社会会发发展展3、掌握生活技能、培养社会角色、掌握生活技能、培养社会角色社会化后，个体就失去其个性了吗？社会化后，个体就失去其个性了吗？所所谓谓个个性性化化，指指个个性性在在特特定定社社会会条条件件影影响响下下，在在实实现现社社会会化化的的同同时时形形成成个个人人心心理理、行行为为倾倾向向的的独独特特性性的的过过程程。个个性性化化是是与与社社会会化化同同步步进进行行、同时实现的。同时实现的。三、社会化的结果19第三节第三节 社会化的理论社会化的理论一、精神分析学说的观点一、精神分析学说的观点1、弗洛伊德的观点、弗洛伊德的观点本我本我 快乐原则快乐原则 不受道德规范的约束不受道德规范的约束自我自我 现实原则现实原则 调节本我和超我的冲突调节本我和超我的冲突超我超我 管理不合理的原始冲动管理不合理的原始冲动 调整目标调整目标 使个人向理想人格发展使个人向理想人格发展第三节 社会化的理论202、埃里克森、埃里克森信任和不信任信任和不信任 01岁岁自主怀疑和羞怯自主怀疑和羞怯 23岁岁首创性与内疚性首创性与内疚性 45岁岁勤奋与自卑勤奋与自卑 611岁岁统一的角色与混乱的角色统一的角色与混乱的角色 1218岁岁亲近与孤立亲近与孤立 青壮年期青壮年期创造力感与停滞感创造力感与停滞感 壮年期壮年期自我完美感与悲观失望感自我完美感与悲观失望感 老年期老年期2、埃里克森21二、认知发展论的观点二、认知发展论的观点1、皮亚杰的道德发展理论、皮亚杰的道德发展理论从结果判断由意图判断从结果判断由意图判断2、柯尔伯格、柯尔伯格（1）前习俗水平）前习俗水平服从与惩罚定向阶段服从与惩罚定向阶段工具性的目的和交换阶段工具性的目的和交换阶段（2）习俗水平）习俗水平好孩子定向阶段好孩子定向阶段维护社会秩序与权威的定向阶段维护社会秩序与权威的定向阶段（3）后习俗水平）后习俗水平社会制度和良心的定向阶段社会制度和良心的定向阶段普遍的道德原则定向阶段普遍的道德原则定向阶段二、认知发展论的观点22三、社会学习理论三、社会学习理论班杜拉：观察模仿班杜拉：观察模仿四个过程四个过程（1）注意过程）注意过程（2）保持过程）保持过程（3）行为再现过程）行为再现过程（4）强化和动机过程）强化和动机过程四、正常成熟论四、正常成熟论格塞尔格塞尔 人的社会化是一个相对独立的自然成熟人的社会化是一个相对独立的自然成熟的过程，由基因引起。的过程，由基因引起。三、社会学习理论23谢谢24