追求课堂教学的有效性课件

追求课堂教学有效性追求课堂教学有效性一、新授课的课堂流程新授课的课堂流程二、如何营造教学高潮二、如何营造教学高潮三、如何搞好课堂小结三、如何搞好课堂小结四、反思是教学的继续四、反思是教学的继续 所谓所谓“有效教学有效教学”，主要是指通过教师，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。是教学有没有效益的惟一指标。提倡课堂教学提倡课堂教学“10个性个性”v 知识性、知识性、是有知识的教学，不是无知识的教学。知是有知识的教学，不是无知识的教学。知识正确。识正确。v探究性、探究性、（变（变“接受性学习接受性学习”为探究性学习、研究为探究性学习、研究性学习）设计一连串活动，使内容活动化，活动内容性学习）设计一连串活动，使内容活动化，活动内容化。活动的形式丰富多彩。化。活动的形式丰富多彩。v 思想性、思想性、（价值观的引导）（价值观的引导）v 人文性、人文性、（优秀传统文化资源的利用）（优秀传统文化资源的利用）v 情感性、情感性、（变（变“说教说教”为情感交流）为情感交流）v 地域性、地域性、（彰显区域文化特色）（彰显区域文化特色）v 时政性时政性、（贴近学生、生活、时代）（贴近学生、生活、时代）v 创新性、创新性、（设计新颖、独创、别具匠心）（设计新颖、独创、别具匠心）v 自主性、自主性、（学生主体作用充分发挥）（学生主体作用充分发挥）v 发展性、发展性、（发展学生思维、能力、人格）（发展学生思维、能力、人格）教学过程设计的一般方法包括导入新课、组织活动、探包括导入新课、组织活动、探究问题、建构知识、知识迁移究问题、建构知识、知识迁移和运用、课堂小结、作业设计和运用、课堂小结、作业设计与布置等一系列环节的方法或与布置等一系列环节的方法或者说艺术。者说艺术。复习课（混合课）课型课型课堂课堂教学的课型教学的课型 新授课新授课（单一课）（单一课）一、新一、新授课的课堂流授课的课堂流程（程（“1+2+1”教学教学模式）模式）1、创、创设情景导入新课设情景导入新课2、检、检查预习（提前准备查预习（提前准备“学学案案”）3、启发互动，引导达标、启发互动，引导达标完完成教学目标（指导、活动、成教学目标（指导、活动、探究合作、探究合作、学法学法、达标测评）达标测评）4、归纳小结、归纳小结5、拓展延伸、拓展延伸6、板书设计板书设计7、布置作业布置作业第一步情境导入第一步情境导入“将将1515克盐放在你的面前克盐放在你的面前,你无论如何也难以下你无论如何也难以下咽咽;但将但将1515克盐放入一碗美味可口的汤中克盐放入一碗美味可口的汤中,你早你早就在享用佳肴时就在享用佳肴时,将它们全部吸收了将它们全部吸收了.”情景之于知识情景之于知识,犹如汤之于盐犹如汤之于盐;知识需要知识需要溶入情景之中溶入情景之中,才能显示出活力和美感才能显示出活力和美感.一位德国学者的精辟比喻：教学情景的作用：情景营造情感氛围营造情感氛围营造情感氛围营造情感氛围提供认知背景提供认知背景提供认知背景提供认知背景形成学习心向形成学习心向形成学习心向形成学习心向促进意义建构促进意义建构促进意义建构促进意义建构1 1 1 1、创设、创设、创设、创设有效教学情景有效教学情景有效教学情景有效教学情景方法上，可采用方法上，可采用：A、联系生活展现情境；、联系生活展现情境；B、运用实物演示情境；、运用实物演示情境；C、借助图画再现情境；、借助图画再现情境；D、播放音乐渲染情境；、播放音乐渲染情境；E、扮演角色体会情境；、扮演角色体会情境；F、锤炼语言描绘情境；、锤炼语言描绘情境；G、结合实际优化情境、结合实际优化情境2 2、情境情境设计的方法设计的方法事例事例情境情境实实际际上上就就是是“举举例例”，这这是是启启发发教教学学的的重重要要手手段段。在在学学生生周周围围处处处处是是活活生生生生的的思思想想教教育育好好素素材材，由由此此为为切切入入口口进进行行教教学学，符符合合学学生生的的认认知知特特点点，能能收收到到较较好好的的效效果。果。问题问题情境情境提问情境的创设提问情境的创设是调动学生学习自主动是调动学生学习自主动性的有效方法之一。性的有效方法之一。它是根据教材内容它是根据教材内容和学生的认知状态，精和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现主动的思索，然后发现“为什么为什么”，最终找出，最终找出问题的结果。问题的结果。提出问题，既丰富提出问题，既丰富了知识，又长了智慧，了知识，又长了智慧，利于学生思维活动铺开，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，开发让学生展开想象，开发学生智力。学生智力。“发明千千万，发明千千万，起点是一问起点是一问”陶行知陶行知“男生和女生男生和女生”你们彼此了解吗你们彼此了解吗?不不妨妨男男生生与与女女生生比比一一比比兴兴趣趣爱爱好好、性格特征、行为举止有何不同：性格特征、行为举止有何不同：男生男生女生女生对比对比情境情境反思反思情境情境“漂亮漂亮”姑娘为什么不能令人赏心悦目？姑娘为什么不能令人赏心悦目？人的内在美与外在美有什么联系吗？人的内在美与外在美有什么联系吗？言行可以体现一个人的内在素质吗？言行可以体现一个人的内在素质吗？有道德的人往往有着什么样的外在表现？有道德的人往往有着什么样的外在表现？3、关于、关于导入新课的方法导入新课的方法v1、要求：、要求：v新新v活活v变变v趣趣v 导入新课的基本方法导入新课的基本方法 除了前面介除了前面介绍的情景导入等方法外，还有：绍的情景导入等方法外，还有：v1、温故知新法、温故知新法v2、艺术形式导入法（含故事、案例、艺术形式导入法（含故事、案例、诗词、歌曲、漫画导入）诗词、歌曲、漫画导入）v3、热点或社会生活问题导入法、热点或社会生活问题导入法v4、课堂小调查导入法、课堂小调查导入法v5、小品表演、角色扮演、小品表演、角色扮演v等等。等等。人的身上有一宝，有时哭来有时笑，人的身上有一宝，有时哭来有时笑，笑一笑来十年少，胜过灵丹和妙药；笑一笑来十年少，胜过灵丹和妙药；哭一哭来人自扰，烦恼痛苦甩不掉，哭一哭来人自扰，烦恼痛苦甩不掉，你说奇妙不奇妙。你说奇妙不奇妙。你知道以下这些电话号码的用你知道以下这些电话号码的用途吗？途吗？第二步第二步 多边互动多边互动共同探究共同探究第二步对教学过程中的“互动互动”如何认识？如何认识？关键是教师要明确关键是教师要明确每一个互动：每一个互动：目的是什么？目的是什么？结合教学目标来确定结合教学目标来确定怎怎样样来来互互动动？师师生生平平等等交交流流、讨讨论论、探探索索、学生之间相互交流。学生之间相互交流。互互动动的的结结果果？使使学学生生掌掌握握基基础础知知识识和和技技能能、形成正确的人生观、价值观形成正确的人生观、价值观分组讨论：发表分组讨论：发表自己观点或看法自己观点或看法。推选小组交流推选小组交流的的代表代表 全全 班班 交交 流流 教师要鼓励教师要鼓励学生发学生发表自己的观点和看法，表自己的观点和看法，积极思考积极思考，充分调动每，充分调动每个学生的参与热情和创个学生的参与热情和创造力。造力。阅读材料阅读材料，了解，了解了解问题谈看法了解问题谈看法；教教师师的的职职责责就就在在于于帮帮助助学学生生，通通过过情情境境引引入入来来体体验验、感感受受，师师生生共共同同的的探探究究，从从而而帮帮助助学学生生明明白白自自己己想想要要学学习习什什么和获得什么？么和获得什么？新课程要突出培养新课程要突出培养学生正确的世界观、学生正确的世界观、人生观和价值观，那人生观和价值观，那么，这些么，这些“观点观点”是是如何形成的？需要教如何形成的？需要教师帮助和引导。师帮助和引导。帮助学生树立正确帮助学生树立正确的观点的观点,这是一个重这是一个重要环节要环节,使学生对本使学生对本节课所学的内容有一节课所学的内容有一个明确的认识。个明确的认识。第三步形成观点第三步形成观点第四步情感升华第四步情感升华 道道德德认认识识只只有有通通过过道道德德情情感感这这个个桥桥梁梁，才才能能转转化化为为道道德德意意志志和和道道德德行行为为。所所以以要要关关注学生的情感。要培养学生的健康情感。注学生的情感。要培养学生的健康情感。情情感感具具有有感感染染性性。所所以以教教师师要要表表达达自自己己丰富、健康的情感，无形中打动学生。丰富、健康的情感，无形中打动学生。例如，我对谁负责例如，我对谁负责 可可以以从从普普通通人人的的情情感感挖挖掘掘、也也可可以以用用先进人物的高尚情操来影响学生先进人物的高尚情操来影响学生道道德德认认知知道道德德情情感感道道德德意意志志道道德德行行为为学生的思想品德结构学生的思想品德结构没有这个桥梁，懂得没有这个桥梁，懂得的道理再多，也不能的道理再多，也不能转化为道德行为。转化为道德行为。第五步导行、践行第五步导行、践行思思想想品品德德情情感感、意意识识的的培培养养，良良好好行行为为习习惯的养成都惯的养成都离不开实践离不开实践。思思想想品品德德课课强强调调与与社社会会生生活活、学学生生生生活活的的紧紧密密联联系系，注注重重发发挥挥学学生生的的主主体体性性，引引导导学学生生积积极极参参与与学学校校、家家庭庭和和社社区区的的实实践践活活动动，在在活活动动中中提提高高思思想想道道德德水水平平；提提倡倡参参与与、体体验验、讨讨论论、探探究究等等多多种种学学习习方方式式，促促进进学学生生能力以及情感、态度、价值观的发展。能力以及情感、态度、价值观的发展。情境引入情境引入（体验、感受）（体验、感受）情感、态度情感、态度 在范例分析中在范例分析中在范例分析中在范例分析中展示展示展示展示观点观点观点观点多边互动多边互动 在价值冲突中在价值冲突中在价值冲突中在价值冲突中识别识别识别识别观点观点观点观点 （过程）过程）在比较鉴别中在比较鉴别中在比较鉴别中在比较鉴别中确认确认确认确认观点观点观点观点 在探究活动中在探究活动中在探究活动中在探究活动中提炼提炼提炼提炼观点观点观点观点形成观点形成观点（知识）（知识）价值观价值观价值观价值观人生观世界观人生观世界观人生观世界观人生观世界观 情感升华（情感）情感升华（情感）实现实现知情知情统一统一行为引导行为引导（表现（表现 做做）实现实现知行知行统一统一（实践）（实践）4、怎样、怎样进行有效的提问：进行有效的提问：1、提出问题要突出针对性。避免随意性，、提出问题要突出针对性。避免随意性，要有目标意识。做到；针对教学目标提出主要问要有目标意识。做到；针对教学目标提出主要问题；针对学生认知水平提出能理解的问题；针对题；针对学生认知水平提出能理解的问题；针对学生已有基础提出铺垫问题；针对时机提出恰当学生已有基础提出铺垫问题；针对时机提出恰当问题。问题。2、提出问题具有灵活性。结合其他教学技、提出问题具有灵活性。结合其他教学技能在教学的各个环节提出问题。能在教学的各个环节提出问题。3、要面向全体学生提问，并留有一定的思、要面向全体学生提问，并留有一定的思考时间。考时间。4、创设问题情境，使问题有趣味性和新颖、创设问题情境，使问题有趣味性和新颖性。性。2024/7/26非非选选择择题题分析说明题分析说明题问问 答答 题题情境题情境题漫画题漫画题图表题图表题评析题评析题建议题建议题启示题启示题理解题理解题非非选选择择题题问问 答答 题题非非选选择择题题分析说明题分析说明题问问 答答 题题非非选选择择题题分析说明题分析说明题问问 答答 题题非非选选择择题题2024/7/2631是是什什么么“说明说明”类试题类试题“原因原因”类试题类试题摘录法摘录法归纳法归纳法2024/7/2632为为什什么么“意义意义”类试题类试题“作用作用”类试题类试题有利于有利于是是的要求的要求只有只有才能才能温馨提示：温馨提示：有些考题比较直白，无所谓方法。有些考题比较直白，无所谓方法。33怎怎么么办办“建议建议”类试题类试题“启示启示”类试题类试题国家、社会、学校、家庭国家、社会、学校、家庭个人个人 其他其他 政治、经济、文化、社会、生态政治、经济、文化、社会、生态国家、社会、生产者、销售者、国家、社会、生产者、销售者、消费者消费者教给学生主观题答题规范和技巧：教给学生主观题答题规范和技巧：学会划圈子学会划圈子采点子采点子挂钩子挂钩子标号子标号子扎辫子。扎辫子。段落要点化，要点序号化。段落要点化，要点序号化。看分答题：看分答题：N+1N+1。完美答卷的标准完美答卷的标准“外在美外在美”和和“内在美内在美”的的统一。统一。（1 1）“外在美外在美”卷面清晰整洁，段落、序号卷面清晰整洁，段落、序号分明，格式规范，美观大方，杜绝卷面脏、乱、差分明，格式规范，美观大方，杜绝卷面脏、乱、差现象。现象。（2 2）“内在美内在美”会用政治术语表述，理论与会用政治术语表述，理论与实际联系合理，详略得当。实际联系合理，详略得当。二、如何二、如何营造教学高潮营造教学高潮v（一）什么是教学高潮：是通过教师（一）什么是教学高潮：是通过教师的组织和引导，使全体学生出现情绪的组织和引导，使全体学生出现情绪高涨，思维活跃，学习积极性充分发高涨，思维活跃，学习积极性充分发挥的教学状态。挥的教学状态。v它的基本特征：学生注意力高度集中，它的基本特征：学生注意力高度集中，情绪饱满，思维活跃，想象丰富，参情绪饱满，思维活跃，想象丰富，参与率高，气氛热烈。与率高，气氛热烈。打工奇遇请根据所学知识提出问题，并作出解答。自设自设 疑疑 自求索自求索三、如何三、如何搞好课堂小结搞好课堂小结 v1、课堂小结的常见问题、课堂小结的常见问题v1）拖；）拖；2）混；）混；3）老；）老；4）平；）平；v2、搞好课堂小结的意义、搞好课堂小结的意义v1）梳理概括，画龙点睛。）梳理概括，画龙点睛。v2）及时反馈，加深理解。）及时反馈，加深理解。v3）承前启后，揭示联系。）承前启后，揭示联系。v4）密切关系，指导行为。）密切关系，指导行为。3、搞好课堂小结的方法、搞好课堂小结的方法v知识梳理式知识梳理式v画龙点睛式画龙点睛式v情感升华式情感升华式v问题讨论式问题讨论式v导行激励式导行激励式v提出悬念式提出悬念式v首尾呼应式首尾呼应式v才艺表演式才艺表演式v板书设计（课堂小结）板书设计（课堂小结）人人生生难难免免有有挫挫折折挫折与人生相伴挫折与人生相伴挫折的含义挫折的含义造成挫折的因素造成挫折的因素一事无成一事无成 第一种是胆怯、懦弱的人第一种是胆怯、懦弱的人第二种是意志不坚定或容易满足的人第二种是意志不坚定或容易满足的人碌碌无为碌碌无为第三种是意志坚强、有坚定信念的人第三种是意志坚强、有坚定信念的人生活中的成功者生活中的成功者不不同同的的态态度度 不不同同的的结结果果 挫折与人生相伴挫折与人生相伴要以积极的人生态度面对挫折要以积极的人生态度面对挫折1、什么是情绪？2、最基本的情绪有那几类？（喜、怒（喜、怒、哀、惧、哀、惧）3、情绪有积极情绪和消极情绪之分基本国情基本国情主要矛盾主要矛盾根本任务根本任务决定决定决定决定原因原因根本途径根本途径四、反思是教学的继续四、反思是教学的继续 一、教学反思是教师成长的阶梯一、教学反思是教师成长的阶梯 （一）反思是为了立足教学实际创新解（一）反思是为了立足教学实际创新解决问题决问题 1.运用多元解读观，寻找反思创新的运用多元解读观，寻找反思创新的增长点增长点 2.回归生活，寻找反思创新的伸展点回归生活，寻找反思创新的伸展点 （二）反思是为了（二）反思是为了“两个学会两个学会”，加速，加速师生共同提高师生共同提高 二、行动后的思考二、行动后的思考做好课后反思，及时查缺补漏优化做好课后反思，及时查缺补漏优化课堂教学课堂教学反思是教师教学中的一种内省活动，是对反思是教师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。反馈、控制和调节。“问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。”作为一名教师，要想作为一名教师，要想使课堂有汩汩而来的使课堂有汩汩而来的“源头活水源头活水”，就应，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放和批该成为自觉的反思者，对教学持开放和批评的态度，从而改善自己的教学取向，激评的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。拓出一片新天地。如何把握教学反思的内容：如何把握教学反思的内容：（）写成功之处；（）写成功之处；（）写不足之处；（）写不足之处；（）写教学机智；（）写教学机智；（）写学生创新；（）写学生创新；（）写（）写“再教设计再教设计”。总之，反思是一种梳理，是对自己已有总之，反思是一种梳理，是对自己已有行为的梳理，可以使教师清楚地认识自身行为的梳理，可以使教师清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身教学行为变革的方向。这就使我们思想品教学行为变革的方向。这就使我们思想品德教师在教学中具有超前意识、超强意识、德教师在教学中具有超前意识、超强意识、超重意识。每一位成功的教师必定是一位超重意识。每一位成功的教师必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的进行者，而不是一敢于尝试、不断总结的进行者，而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在继续的基础上，不断总结、不断创新，在继续的基础上，不断总结、不断创新，专业化实践的水平才能不断提升，才能不专业化实践的水平才能不断提升，才能不断超越自我，步入新境界。断超越自我，步入新境界。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。