高中物理教科书特点简介课件

物理教材特点和使用建议物理教材特点和使用建议黄恕伯黄恕伯 2008.12.6 2008.12.6 人民教育出版社物理教材特点和使用建议黄恕伯 2008.12.6 1（一）人民教育出版社物理教科书的特点（一）人民教育出版社物理教科书的特点21.1.1.1.教材内容体现时代性教材内容体现时代性教材内容体现时代性教材内容体现时代性 在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏新课程下的物理教科书具有以下特点新课程下的物理教科书具有以下特点2.2.2.2.重视科学探究活动重视科学探究活动重视科学探究活动重视科学探究活动 探究问题广泛、探究形式多样、探究精神贯穿全书探究问题广泛、探究形式多样、探究精神贯穿全书3.3.3.3.注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶注重科学精神的熏陶 以物理学史的典型材料弘扬科学精神、养成科学态度和价值观以物理学史的典型材料弘扬科学精神、养成科学态度和价值观5.5.5.5.图文并茂，生动活泼的呈现方式图文并茂，生动活泼的呈现方式图文并茂，生动活泼的呈现方式图文并茂，生动活泼的呈现方式 版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰6.6.6.6.设置不同功能的各种栏目设置不同功能的各种栏目设置不同功能的各种栏目设置不同功能的各种栏目 不同栏目不同功能，各种栏目功能互补不同栏目不同功能，各种栏目功能互补4.4.4.4.联系生产、生活，联系生产、生活，联系生产、生活，联系生产、生活，体现体现体现体现STSSTS思想思想思想思想 在正文、栏目、习题中全面体在正文、栏目、习题中全面体现现STS思想思想除此之外，人教版物理教科书突出了以下特点除此之外，人教版物理教科书突出了以下特点1.教材内容体现时代性新课程下的物理教科书具有以下特点2.重31.进进一一步步优优化化了了有有关关物物理理知知识识的的结结构构，使使之之更更能能反反映知识之间合理关系。映知识之间合理关系。一、具有更加合理的知识系统一、具有更加合理的知识系统3.把把“方方法法”作作为为教教材材知知识识系系统统的的一一个个重重要要组组成成部部分，强化了对物理问题的分析过程。分，强化了对物理问题的分析过程。例：力学中功与能的关系例：力学中功与能的关系2.进进一一步步理理顺顺了了知知识识展展开开的的线线索索，对对知知识识的的铺铺垫垫、概概括括和和引引伸伸进进行行了了规规划划，使使之之更更加加符符合合科科学学的的认认知规律。知规律。1.进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反映知识之间合4原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点功和能：通过四个实例讲解功和能：通过四个实例讲解“功是能能量转化的量度功是能能量转化的量度”运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重物的重力势能；运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重物的重力势能；压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能转化为动能；压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能转化为动能；机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就有多少内能转化为机械能；机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就有多少内能转化为机械能；起重机提升重物起重机提升重物,钢绳的拉力对重物做了多少功，就有多少电能转化为机械能。钢绳的拉力对重物做了多少功，就有多少电能转化为机械能。动能和动能定理动能和动能定理根据根据“飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少”来确定动能表达式来确定动能表达式 推导得出推导得出 ，确定动能的表达式。，确定动能的表达式。把上述表达式的结论称为动能定理。把上述表达式的结论称为动能定理。重力势能重力势能根据重力的功根据重力的功 确定重力势能表达式为确定重力势能表达式为mgh。说明重力功和物体势能变化的关系。说明重力功和物体势能变化的关系。说明重力做功跟路径无关。说明重力做功跟路径无关。特点：特点：特点：特点：1.“1.“1.“1.“功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度”是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；2.“2.“2.“2.“功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度功是能量转化的量度”是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点功和能：通过四个实例5新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点重力势能重力势能重力做功跟路径无关（证明后得出结论）；重力做功跟路径无关（证明后得出结论）；定义重力势能定义重力势能Epmgh，概括得出重力功与重力势能的关系，概括得出重力功与重力势能的关系WGEp1 Ep2说明重力势能的大小具有相对性，势能属于系统所共有。说明重力势能的大小具有相对性，势能属于系统所共有。探究弹性势能的表达式探究弹性势能的表达式类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。对弹力做功的表达式进行理论探究。对弹力做功的表达式进行理论探究。动能和动能定理动能和动能定理推导得出：推导得出：分分析析：就就是是我我们们寻寻求求的的动动能能表表达达式式。称称为为动动能能定定理理探究做功与物体速度变化的关系探究做功与物体速度变化的关系背背景景：已已知知重重力力功功跟跟重重力力势势能能、弹弹力力功功跟跟弹弹性性势势能能的的变变化化关关系系，若若不不考考虑虑势势能能，外外力对物体做将功产生什么效果？力对物体做将功产生什么效果？实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。它是功能印证了实验探究的结果。它是功能印证了实验探究的结果。它是功能印证了实验探究的结果。它是功能关系的的有一次渗透关系的的有一次渗透关系的的有一次渗透关系的的有一次渗透 把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。动能定理印证了实验探究的结果。动能定理印证了实验探究的结果。动能定理印证了实验探究的结果。动能定理是功能关系的再一次渗透是功能关系的再一次渗透是功能关系的再一次渗透是功能关系的再一次渗透 重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始渗透。因此，对重力势能的学习，渗透。因此，对重力势能的学习，渗透。因此，对重力势能的学习，渗透。因此，对重力势能的学习，需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。需要比较系统和深入。弹簧的弹力做功也跟路径无弹簧的弹力做功也跟路径无弹簧的弹力做功也跟路径无弹簧的弹力做功也跟路径无关，用相同的思路分析弹力功关，用相同的思路分析弹力功关，用相同的思路分析弹力功关，用相同的思路分析弹力功跟弹性势能的关系，是对功能跟弹性势能的关系，是对功能跟弹性势能的关系，是对功能跟弹性势能的关系，是对功能关系的一次渗透。关系的一次渗透。关系的一次渗透。关系的一次渗透。新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点重力势能探究弹性势能6静电场中功与能的关系静电场中功与能的关系一、具有更加合理的知识系统一、具有更加合理的知识系统1.进进一一步步优优化化了了有有关关物物理理知知识识的的结结构构，使使之之更更能能反反映知识之间合理关系。映知识之间合理关系。3.把把“方方法法”作作为为教教材材知知识识系系统统的的一一个个重重要要组组成成部部分，强化了对物理问题的分析过程。分，强化了对物理问题的分析过程。例：力学中功与能的关系例：力学中功与能的关系2.进进一一步步理理顺顺了了知知识识展展开开的的线线索索，对对知知识识的的铺铺垫垫、概概括括和和引引伸伸进进行行了了规规划划，使使之之更更加加符符合合科科学学的的认认知规律。知规律。静电场中功与能的关系一、具有更加合理的知识系统1.进一步优7电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关EF/q和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关Ep/q电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差UABABE E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差UEd结构结构线索线索铺垫和引伸铺垫和引伸电 场 力电场强度电 势 差电 势电 势 能电场力的功8电电电电 场场场场 力力力力电场强度电场强度电场强度电场强度电电电电 势势势势 差差差差电电电电 势势势势电电电电 势势势势 能能能能电场力的功电场力的功电场力的功电场力的功试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在电电电电场场场场中中中中某某某某点点点点的的的的电电电电势势势势能能能能与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关电场力做电场力做电场力做电场力做功与路径功与路径功与路径功与路径无关无关无关无关电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差之差叫电势差试试试试探探探探电电电电荷荷荷荷在在在在场场场场中中中中某某某某点点点点受受受受的的的的电电电电场场场场力力力力与与与与电电电电荷荷荷荷量量量量的的的的比比比比值值值值跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关跟试探电荷无关E E数值等于沿数值等于沿数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差距离的电势差距离的电势差EF/qWABEpAEpBEp/qUABABUEd和重力与重和重力与重和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比力势能类比力势能类比WABEpAEpB结构结构线索线索铺垫和引伸铺垫和引伸电 场 力电场强度电 势 差电 势电 势 能电场力的功9一、具有更加合理的知识系统一、具有更加合理的知识系统例：例：“电流表和电压表电流表和电压表”放在放在“串联电路和并联电路串联电路和并联电路”中中静电场中功与能的关系静电场中功与能的关系1.进进一一步步优优化化了了有有关关物物理理知知识识的的结结构构，使使之之更更能能反反映知识之间合理关系。映知识之间合理关系。3.把把“方方法法”作作为为教教材材知知识识系系统统的的一一个个重重要要组组成成部部分，强化了对物理问题的分析过程。分，强化了对物理问题的分析过程。例：力学中功与能的关系例：力学中功与能的关系2.进进一一步步理理顺顺了了知知识识展展开开的的线线索索，对对知知识识的的铺铺垫垫、概概括括和和引引伸伸进进行行了了规规划划，使使之之更更加加符符合合科科学学的的认认知规律。知规律。一、具有更加合理的知识系统例：“电流表和电压表”放在“串联电10关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路串、并联电路的电压关系的电压关系串、并联电路的电阻关系串、并联电路的电阻关系根据电势差的根据电势差的概念理论分析概念理论分析串、并联电路串、并联电路的电流关系的电流关系ABCDabcdb1c1d1a1根据根据“电荷分布电荷分布稳定稳定”分析得出分析得出电流表和电压表电流表和电压表（及量程改变）（及量程改变）建立电流表和电压表的电路模型建立电流表和电压表的电路模型AV一个电压可一个电压可读的大电阻读的大电阻一个电流可一个电流可读的小电阻读的小电阻第第第第4 4节节节节 串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路串联电路和并联电路关于串、并联电路的主要知识线索串、并联电路的电压关系串、并联112004高考高考“理综理综”第第22题题从从从从电电电电压压压压表表表表的的的的电电电电路路路路模模模模型型型型思思思思考考考考，本本本本题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。题实际上是一个简单的计算题。2004高考“理综”第22题从电压表的电路模型思考，本题实121.对一个高考题的分析对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学二、通过渗透方式强化物理方法的教学1.对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学13 来来自自质质子子源源的的质质子子(初初速速度度为为零零），经经一一加加速速电电压压为为 800 kV 的的直直线线加加速速器器加加速速，形形成成电电流流为为 1 mA 的的细细柱柱形形质质子子流流，已已知知质质子子电电荷荷 e1.601019 C.这这束束质质子子流流每每秒秒打打到到靶靶上上的的质质子子数数为为_。假假定定分分布布在在质质子子源源到到靶靶之之间间的的加加速速电电场场是是均均匀匀的的，在在质质子子束束中中与与质质子子源源相相距距 l 和和 4 l 的的两两处处，各各取取一一段段极极短短的的相相等等长长度度的的质质子子流流，其其中中的的质质子子数数分分别别为为 n1 和和 n2，则，则 n1/n2_。高考统计：满分率高考统计：满分率 0.093 0.093（主要错在后一问）（主要错在后一问）高考题高考题 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速14假假定定质质子子源源到到靶靶之之间间的的加加速速电电场场是是均均匀匀的的，在在质质子子束束中中与与质质子子源源相相距距 l 和和 4 l 的的两两处处，各各取取一一段段极极短短的的相相等等长长度度的的质质子子流流，其其中中的的质子数分别为质子数分别为 n1 和和 n2，则，则 n1 /n2_.s2 s1l4l思思维维方方法法：质质子子在在全全过过程程中中做做匀匀加加速速运运动动（速速度度变变）；在在极极短短长长度内可看为做匀速运动（速度度内可看为做匀速运动（速度不变不变）。）。知识：知识：匀加速运动匀加速运动 v2 2a l 匀速运动匀速运动 s v t相等长度下相等长度下 n 和和s 成反比成反比本题难就难在学生缺乏本题难就难在学生缺乏本题难就难在学生缺乏本题难就难在学生缺乏“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想的思想的思想的思想假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距151.对一个高考题的分析对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学二、通过渗透方式强化物理方法的教学学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法关于方法，流行的做法是关于方法，流行的做法是“方法概述应用举例方法概述应用举例”先先用用准准确确、概概括括的的语语言言介介绍绍某某种种思思路路和和方方法法的的意意义义和和步步骤骤，然然后后用用具具体体的的例例子子来来说说明明它它，再再用用相相似似的的练练习习题题来来巩固它。巩固它。这这是是现现阶阶段段高高中中物物理理教教学学中中普普遍遍运运用用的的一一种种教教学学方方法法，这种教学方法的效果值得怀疑。这种教学方法的效果值得怀疑。1.对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学学161.对一个高考题的分析对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学二、通过渗透方式强化物理方法的教学3.教科书通过不断渗透强化物理方法的教学教科书通过不断渗透强化物理方法的教学渗透渗透：内容上进行系统布局内容上进行系统布局方式上具有多样结构方式上具有多样结构例：例：“变与不变变与不变”思想的渗透思想的渗透学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法1.对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学317讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）新教材18讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：19讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：20讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：21讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：22做一做做一做有有一一种种“傻傻瓜瓜”照照相相机机，其其光光圈圈（进进光光孔孔径径）随随被被拍拍摄摄物物体体的的亮亮度度自自动动调调节节，而而快快门门（曝曝光光时时间间）是是固固定定不不变变的的。为为估估测测该该照照相相机机的的曝曝光光时时间间，实实验验者者从从某某砖砖墙墙前前的的高高处处使使一一个个石石子子自自由由落落下下，拍拍摄摄石石子子在在空空中中的的照照片片如如图图所所示示。由由于于石石子子的的运运动动，它它在在照照片片上上留留下下了了一一条模糊的径迹。条模糊的径迹。已已知知每每块块砖砖的的平平均均厚厚度度为为 6 cm，石石子子自自由由下下落落的的起起始始位位置置距距地地面面的的高高度度约约 2.5m。怎怎样样估估算算这这个个照照相相机机的的曝曝光光时间？时间？AB地面地面石子下落的径迹石子下落的径迹做一做有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的23讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64,P64）“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念新教材对新教材对新教材对新教材对“变与不变变与不变变与不变变与不变”思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗思考方法的渗透透透透讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：24讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64,P64）在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布局。布局。布局。布局。“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念什么是渗透？什么是渗透？什么是渗透？什么是渗透？讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：25讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P16P16）实验：测速度实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P20P20）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推导：用推导：用v-t 图象推出匀变速运动位移公式（图象推出匀变速运动位移公式（P38P38）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44P44）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P64,P64）“变与不变变与不变变与不变变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念的思想从速度的概念拓展到力的概念 。在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上具具具具有有有有多多多多样样样样化的结构。化的结构。化的结构。化的结构。什么是渗透？什么是渗透？什么是渗透？什么是渗透？讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P16）实验：26真真空空中中速速度度为为v6.4107m/s 的的电电子子束束连连续续射射入入两两平平行行极极板板之之间间，极极板板长长度度为为l8.010-2m，间间距距 d5.010-3m。两两极极板板不不带带电电时时，电电子子将将沿沿两两极极板板之之间间的的中中线线通通过过。在在两两极极板板上上加加一一 50Hz的的交交变变电电压压 uU0sint，如如果果所所加加电电压压的的最最大大值值U0超超过过某某一一值值Uc时时，将将开开始始出出现现了了以以下下现现象象：电电子子束束有有时时能通过两极板；有时间断，不能通过。能通过两极板；有时间断，不能通过。(1)求求Uc的大小。的大小。(2)求求Uc为为何何值值才才能能使使通通过过的的时时间间t通通跟跟间间断断的的时时间间t断断之比为之比为t通通 ：t断断2:1一个难度更大的高考题一个难度更大的高考题v-eld如如如如果果果果能能能能把把把把“变变变变与与与与不不不不变变变变”的的的的思思思思想想想想从从从从速速速速度度度度、力力力力，进进进进一一一一步步步步拓拓拓拓展展展展到到到到磁磁磁磁场场场场、电电电电场场场场等等等等概概概概念念念念，本本本本题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。题的难度将显著减小。真空中速度为v6.4107m/s 的电子束连续射入两平行271.对一个高考题的分析对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学二、通过渗透方式强化物理方法的教学学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题2.当前关于方法教学的流行做法当前关于方法教学的流行做法3.教科书通过不断渗透强化物理方法的教学教科书通过不断渗透强化物理方法的教学例：例：“变与不变变与不变”的思想的思想例：矢量例：矢量例：坐标系例：坐标系例：功能关系例：功能关系1.对一个高考题的分析二、通过渗透方式强化物理方法的教学学28通通过过对对部部分分知知识识点点的的教教学学示示范范，引引导导教教师师关关注注学学生生的的认认知知过过程程，体体会会“过过程程”也也是是教教学学目目标标，为为教教师师对对教教学过程的设计提供思路。学过程的设计提供思路。例：初中电压例：初中电压三、重视对教学过程的设计三、重视对教学过程的设计通过对部分知识点的教学示范，引导教师关注学生的认知过程，体会29新、旧教材关于电压的教学过程对比新、旧教材关于电压的教学过程对比电压的概念电压的概念电压的概念电压的概念 （课标教材）电电压压和和生生活活息息息息相相关关，列列举举学学生生知知道道有有关关电电压压的的常常识识：干干电电池池电电压压1.5V、家庭用电电压、家庭用电电压220V等等。等等。学学生生动动手手“想想想想做做做做”：两两节节电电池池和和一一节节电电池池对对一一个个小小灯灯泡泡供供电电，灯泡亮度有什么不同？灯泡亮度有什么不同？电电路路中中要要产产生生电电流流，它它两两端端就就要要有有电电压压，电电源源的的作作用用就就是是给给用用电电器两端提供电压。器两端提供电压。展展示示电电鳐鳐照照片片（能能产产生生200V电电压压自自卫卫），提提供供生生活活中中各各种种电电压压数数据的据的“小资料小资料”。（传统教材）跟水压进行类比引出：跟水压进行类比引出：连连通通器器两两侧侧液液面面有有高高度度差差时时连连通通器器水水管管中中便便有有水水流流动动，说说明明：“水压使水管中形成了水流水压使水管中形成了水流”。指指出出：电电源源正正负负极极间间能能产产生生电电压压，它它可可以以使使电电路路中中的的电电荷荷流流动动，所以所以“电压使电路中形成电流电压使电路中形成电流”。电电源源是是提提供供电电压压的的装装置置。不不同同抽抽水水机机对对水水管管两两端端产产生生不不同同水水压压，不同电源对电路两端产生不同电压。不同电源对电路两端产生不同电压。“从概念走向物理从概念走向物理”，追求的是，追求的是知识的系统性。但由于学生缺乏类比知识的系统性。但由于学生缺乏类比的知识基础，因此只能的知识基础，因此只能“记住记住”。这。这将导致养成不好的学习习惯。将导致养成不好的学习习惯。“从生活走向物理，根据体验学从生活走向物理，根据体验学习物理习物理”。降低了不必要的知识难度，。降低了不必要的知识难度，避免了机械记忆，增强了学生学习物避免了机械记忆，增强了学生学习物理学的兴趣。并有利于养成联系生活、理学的兴趣。并有利于养成联系生活、联系实践的好习惯。联系实践的好习惯。新、旧教材关于电压的教学过程对比电压的概念 30新、旧教材关于电压的教学过程对比新、旧教材关于电压的教学过程对比电压表的使用电压表的使用电压表的使用电压表的使用 （课标教材）提供一份说明书。提供一份说明书。提提出出关关于于电电压压表表连连接接方方式式、正正负负接接线线柱柱接接法法、量量程程选选择择等等问问题题，让让学学生生带带着着问问题题查查阅阅说说明明书书，自己寻找问题的答案。自己寻找问题的答案。通通过过对对“想想想想议议议议”几几个个问问题题的的回回答答，让让学学生生进进一一步步明明确确电电压压表表的使用方法。的使用方法。（传统教材）陈述使用电压表三条规则：陈述使用电压表三条规则：1.电压表要并联在电路中。电压表要并联在电路中。2.正负接线柱接法要正确。正负接线柱接法要正确。3.被测电压不要超过量程。被测电压不要超过量程。（直接告诉学生应怎样操作）（直接告诉学生应怎样操作）注注重重的的是是结结果果：直直接接告告诉诉结结论论，让让学学生生了了解解结结论论、记记住住结论。结论。重重视视结结论论的的形形成成过过程程。让让学学生生围围绕绕着着问问题题积积极极思思考考，通通过过查查阅阅资资料料形形成成结结论论。在在学学习习过过程程中中，提高探索能力和探索兴趣提高探索能力和探索兴趣新、旧教材关于电压的教学过程对比电压表的使用 31通通过过对对部部分分知知识识点点的的教教学学示示范范，引引导导教教师师关关注注学学生生的的认认知知过过程程，体体会会“过过程程”也也是是教教学学目目标标，为为教教师师对对教教学过程的设计提供思路。学过程的设计提供思路。例：高中曲线运动速度的方向例：高中曲线运动速度的方向传统的教学过程：传统的教学过程：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线方向上。讲解有关例题，布置有关习题。讲解有关例题，布置有关习题。三、重视对教学过程的设计三、重视对教学过程的设计例：初中电压例：初中电压通过对部分知识点的教学示范，引导教师关注学生的认知过程，体会32改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。AB 水水平平桌桌面面上上有有一一曲曲线线轨轨道道，它它是是由由几几段段稍稍短短的的轨轨道道组组合合而而成成的的。钢钢珠珠由由轨轨道道的的一一端端滚滚入入，在在轨轨道道的的束束缚缚下下按按轨轨道道的的形形状状做做曲曲线线运运动动。在在轨轨道道的的出出口口A A 处处放放一一张张白白纸纸，蘸蘸有有墨墨水水的的钢钢珠珠离离开开轨轨道道后后在在白白纸纸上上留留下下一一条条运运动动的的痕痕迹迹，它它记录了钢珠在记录了钢珠在A A 点的运动方向。点的运动方向。取取去去一一段段短短轨轨道道，钢钢珠珠的的轨轨道道出出口口改改在在图图中中B B 处处，在在B B 处处放放一一张张白白纸纸，记记录录钢钢珠珠在在轨轨道道B B 点点的的运运动动方方向向。还还可可以以继继续续取取其其它它位位置置作作为为轨轨道出口进行相同的实验。道出口进行相同的实验。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。改进的教学过程：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链33改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。AB改进的教学过程：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链34改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线方向上。体验：做一个显示抛体运动速度方向的体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。(1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化；(2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。改进的教学过程：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链35改进的教学过程：改进的教学过程：观观察察砂砂轮轮上上的的火火星星、链链球球运运动动员员投投掷掷链链球球的的照照片片。提提出出问问题题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实实验验：通通过过钢钢球球在在具具有有任任意意曲曲线线形形状状的的导导轨轨内内的的运运动动，说说明明曲曲线线运运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的简单的理论分析理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。得得出出结结论论：做做曲曲线线运运动动的的质质点点经经过过某某位位置置的的速速度度方方向向，在在曲曲线线过过这这点的切线方向上。点的切线方向上。体验体验：“做一做做一做”做一个显示抛体运动速度方向的做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。(1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化；(2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。在在在在教教教教学学学学内内内内容容容容上上上上进进进进行行行行系系系系统统统统化化化化布布布布局局局局，同同同同时时时时，在在在在教教教教学学学学方方方方式式式式上上上上设设设设计计计计成成成成具具具具有有有有多多多多样样样样化化化化的结构。的结构。的结构。的结构。教学过程的教学过程的设计思路设计思路改进的教学过程：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链36四、为课堂上学生的自主学习创造条件四、为课堂上学生的自主学习创造条件 教教科科书书只只有有单单向向传传递递信信息息的的功功能能，它它只只能能通通过过文文字字和和图图形形把把信信息息提提供供给给读读者者，教教科科书书无无法法收收集集读读者者的的信信息息，更更不不可可能能对对读读者者的的信信息息在在教教学学现现场场中中进进行行反反馈馈。因因此此，有有呼呼有有应应的的教教学学设设计计需需要要教教师师在在教教科科书书的的基基础础上上进进一一步步创创造造，教教科科书书应应该该为为教教师师的的设设计计创创造造条条件件，为为双双边边活活动动的教学过程提供基本的框架。的教学过程提供基本的框架。例：多用电表的原理例：多用电表的原理四、为课堂上学生的自主学习创造条件 教科书只有单向传递信息的37 上上图图中中，甲甲、乙乙、丙丙分分别别是是电电流流表表、欧欧姆姆表表和和电电压压表表的的示示意意图图。下下图图是是一一个个单单刀刀多多掷掷开开关关，通通过过操操作作开开关关，接接线线柱柱 B 可可以以接接通通1，也也可可以以接接通通2或或3。现现在在要要使使 B 接接通通1时时，能能像像图图甲甲那那样样成成为为电电流流表表，接接通通2时时像像乙乙那那样样成成为为电电阻阻表表，接接通通3时时像像丙丙那那样样成成为为电电压压表表，这这就就成成了了一一个个简简单单的的多多用用电电表表。讨讨论论一一下下，这这个个多多用用电电表表的的电电路路图图是是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。做一做做一做做一做做一做AA甲甲乙乙丙丙R1R2AAAABBB12 3 AB 上图中3812 3 ABAA甲甲乙乙丙丙R1R2BAABAABR1R2A12 3 ABAA甲乙丙R1R2BAABAABR1R2A396B1AG2345AS 下下面面是是一一个个多多量量程程多多用用电电表表的的电电路路示示意意图图，电电流流、电电压压、电电阻阻各各有有两两个个量量程程。请请谈谈一一谈谈：开开关关S 调调到到哪哪两两个个位位置置上上多多用用电电表表测测量量的的是是电电流流？调调到到哪哪两两个个位位置置上上测测量量的的是是电电压压？调调到到哪哪两两位位置置上上测测量量的的是是电电阻阻？两两个个位位置置中中哪哪个个位置测量的量程大？位置测量的量程大？在在识识别别电电阻阻档档和和电电压压档档电电路路时时，可可以以把把虚虚线线框框内内的的电电路路当当成一个电流表。成一个电流表。说一说说一说说一说说一说E1E26B1AG2345AS 下面是一个多量程多用电表的电路401.1.编委会对高中物理教科书中的实验有两大举措：编委会对高中物理教科书中的实验有两大举措：(1)(1)成成立立实实验验研研究究组组，对对准准备备写写进进高高中中物物理理教教科科书书中中各各个个实验的创意、原理、功能、可行性进行全面研究。实验的创意、原理、功能、可行性进行全面研究。五、关于实验五、关于实验(2)(2)成成立立使使用用新新教教材材物物理理实实验验研研究究课课题题组组，对对新新高高中中物物理理教教科科书书中中各各个个实实验验进进行行实实践践研研究究，探探讨讨具具体体实实施施时时的的优化途径，为大规模使用提供经验。优化途径，为大规模使用提供经验。2.2.由由于于课课标标对对物物理理实实验验方方法法和和器器材材没没有有具具体体规规定定，由由此此，编编写写时时，对对物物理理实实验验的的编编写写策策略略是是：统统一一的的实实验验要求和多样的实验案例向结合。要求和多样的实验案例向结合。例：测量电池的电动势和内阻实验例：测量电池的电动势和内阻实验1.编委会对高中物理教科书中的实验有两大举措：(1)成立实验41基本要求基本要求：实实验验原原理理：根根据据闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律，测测出出电电路路中中除除电电动动势势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。数数据据处处理理：用用图图象象分分析析时时，什什么么表表示示电电动动势势？什什么么表表示示内内阻？怎样减小实验的偶然误差？阻？怎样减小实验的偶然误差？方法（多种）方法（多种）：通通过过外外电电路路U、I、R关关系系的的变变换换，闭闭合合电电路路欧欧姆姆定定律律可可以以写写成成多多种种方方式式。因因此此，通通过过测测量量U和和I、或或者者U和和R、或或者者I和和R都都可可以以求求得得电电动动势势和和内内阻阻。实实验验方方法法的的多多样样性性可可以以拓拓展展学学生生的的思思路路，可可以以避避免免死死记记实实验验步步骤骤，有有利利于于灵灵活活把把握握实实验验原原理理，也也有有利利于于因因地制宜选择实验器材。地制宜选择实验器材。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻五、关于实验五、关于实验2005年年全全国国高高考考理理综综考考试试大大纲纲的的变变化化：把把“用用电电流流表表和和电压表测电池的电动势和内阻电压表测电池的电动势和内阻”改为改为“测定电源的电动势和内阻测定电源的电动势和内阻”。基本要求：实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动42教材案例教材案例：用水果电池作为被测电源。：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻用水果电池作为被测电源的优点用水果电池作为被测电源的优点内阻大。有几百到几千内阻大。有几百到几千。有利于测量。有利于测量。材料容易获得。土豆、铜片（丝）、铁片（丝）。材料容易获得。土豆、铜片（丝）、铁片（丝）。安全、环保、无污染。安全、环保、无污染。激发兴趣，消除对电池的神秘感。激发兴趣，消除对电池的神秘感。五、关于实验五、关于实验教材案例：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和43教材案例教材案例：用水果电池作为被测电源。：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻测量方法测量方法AJ0415型电流表内型电流表内阻已知：阻已知：878土土豆豆电电池池电电动动势势约约0.8V，短短路路电电流流约约不不到到1mA，因因此此可可选选用用J0415型型电电流流表表(量量程程200A)配配合合电电阻阻箱箱进进行行测量。测量。五、关于实验五、关于实验教材案例：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和44教材案例教材案例：用水果电池作为被测电源。：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻测量方法测量方法土土豆豆电电池池电电动动势势约约0.8V，短短路路电电流流约约不不到到1mA，因因此此可可选选用用J0415型型电电流流表表(量量程程200A)配配合合电电阻阻箱箱进进行行测量。测量。五、关于实验五、关于实验教材案例：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和45教材案例教材案例：用水果电池作为被测电源。：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验：测定电池的电动势和内阻实验数据实验数据根根据据实实测测数数据据计计算算路路端端电电压压U，作作出出UI图象如右。图象如右。五、关于实验五、关于实验教材案例：用水果电池作为被测电源。实验：测定电池的电动势和461.对习题编写采取的举措对习题编写采取的举措成成立立高高中中物物理理教教科科书书习习题题研研究究小小组组，对对习习题题的的功功能能、内内容容、难难度度、形形式式等等进进行行研研究究，并并全全面面布布局局、撰撰写写、编编辑辑教教科科书书中中的的所所有有习习题题。使使得得习习题题的的设设计计既既有有与与每每节节课课文文相相联联系系的的纵向思考，又有横跨各节练习的横向思考。纵向思考，又有横跨各节练习的横向思考。六、关于习题六、关于习题1.对习题编写采取的举措成立高中物理教科书习题研究小组，对47(1)每节课文后的习题全面反映了本节教材的主要内容每节课文后的习题全面反映了本节教材的主要内容六、关于习题六、关于习题2.教科书上习题的特点教科书上习题的特点（先确定题目需反映的主题，再进行选择、改编、撰写）（先确定题目需反映的主题，再进行选择、改编、撰写）(2)习题的要求和模块特点相吻合习题的要求和模块特点相吻合(3)既注重基础性，同时注重灵活性既注重基础性，同时注重灵活性(4)联系实际，重视实践情境和物理条件的转化联系实际，重视实践情境和物理条件的转化审题审题(5)控制难度、控制份量、控制开放度、控制综合性控制难度、控制份量、控制开放度、控制综合性(6)可能情况下实现解读教科书的功能可能情况下实现解读教科书的功能举例举例1.对习题编写采取的举措对习题编写采取的举措(1)每节课文后的习题全面反映了本节教材的主要内容六、关于48 例：解读教科书（第例：解读教科书（第2 2题）题）例：解读教科书（第2题）49 洛伦兹力洛伦兹力/洛伦兹力的应用洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题洛伦兹力跟电场力的平衡问题 较系统、全面；强调研究思想和方法较系统、全面；强调研究思想和方法例：习题设计怎样体现重视例：习题设计怎样体现重视 3系列课程要求的定位系列课程要求的定位 洛伦兹力/洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题 50高中物理教科书特点简介课件51高中物理教科书特点简介课件52 洛伦兹力洛伦兹力/洛伦兹力的应用洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题洛伦兹力跟电场力的平衡问题 自由通电直导线在磁场作用下的运动问题自由通电直导线在磁场作用下的运动问题 较系统、全面；强调研究思想和方法较系统、全面；强调研究思想和方法例：习题设计怎样体现重视例：习题设计怎样体现重视 3系列课程要求的定位系列课程要求的定位 洛伦兹力/洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题 53 洛伦兹力洛伦兹力/洛伦兹力的应用洛伦兹力的应用/洛伦兹力跟电场力的平衡问题洛伦兹力跟电场力的平衡问题 自由通电