谈话活动和讲述活动课件

第第三章三章 谈话谈话活活动动一、一、谈话谈话活活动动的内涵与特征的内涵与特征二、二、谈话谈话活活动动的教育目的教育目标标三、三、谈话谈话活活动动的的设计设计与与组织组织1a一、一、谈话谈话活活动动的内涵与特征的内涵与特征v谈话谈话是帮助儿童学是帮助儿童学习习在在一定范一定范围围内内运用运用语语言言与他人与他人进进行交流行交流的活的活动动。v谈话谈话活活动动是最是最贴贴近近语语言本言本质质的教育活的教育活动动。2a二、二、谈话谈话活活动动的目的目标标（一）（一）总总目目标标1.1.幼儿有与人交幼儿有与人交谈的愿望，的愿望，乐于在集体面前表于在集体面前表达自己的想法，体达自己的想法，体验用用语言表达自己想法的言表达自己想法的快快乐2.2.幼儿能幼儿能围绕主主题 ，运用自己的有关生活，运用自己的有关生活经验，围绕中心有序地表达，会用多种方式大胆清中心有序地表达，会用多种方式大胆清楚地提出楚地提出问题3.3.幼儿能幼儿能积极地极地倾听，学会运用听，学会运用语言交言交谈的基的基本本规则，提高，提高语言交往水平言交往水平3a小小 班班 vv 学会安静地听同伴学会安静地听同伴学会安静地听同伴学会安静地听同伴说话说话说话说话，不随便插嘴。，不随便插嘴。，不随便插嘴。，不随便插嘴。vv 喜喜喜喜欢欢欢欢与同伴交与同伴交与同伴交与同伴交谈谈谈谈，愿意在集体面前，愿意在集体面前，愿意在集体面前，愿意在集体面前讲话讲话讲话讲话。vv 能听懂并愿意能听懂并愿意能听懂并愿意能听懂并愿意说说说说普通普通普通普通话话话话。vv 在教在教在教在教师师师师的引的引的引的引导导导导下，学下，学下，学下，学习围绕习围绕习围绕习围绕主主主主题谈话题谈话题谈话题谈话，能用，能用，能用，能用 短句表达自己的意思。短句表达自己的意思。短句表达自己的意思。短句表达自己的意思。vv 初步学初步学初步学初步学习习习习常常常常见见见见的交往的交往的交往的交往语语语语言和礼貌用言和礼貌用言和礼貌用言和礼貌用语语语语4a中中 班班vv能集中注意力，耐心地能集中注意力，耐心地能集中注意力，耐心地能集中注意力，耐心地倾倾倾倾听听听听别别别别人人人人谈话谈话谈话谈话，不打断，不打断，不打断，不打断别别别别人人人人的的的的话话话话。vv乐乐乐乐意与同伴交流，能大方地在集体面前意与同伴交流，能大方地在集体面前意与同伴交流，能大方地在集体面前意与同伴交流，能大方地在集体面前说话说话说话说话。vv能能能能说说说说普通普通普通普通话话话话，较连贯较连贯较连贯较连贯地表达自己的意思。地表达自己的意思。地表达自己的意思。地表达自己的意思。vv学会学会学会学会围绕围绕围绕围绕一定的一定的一定的一定的话题谈话话题谈话话题谈话话题谈话，不跑，不跑，不跑，不跑题题题题。vv学会用学会用学会用学会用轮轮轮轮流的方式流的方式流的方式流的方式谈话谈话谈话谈话，不，不，不，不抢抢抢抢着着着着讲讲讲讲，不乱插嘴。，不乱插嘴。，不乱插嘴。，不乱插嘴。vv继续继续继续继续学学学学习习习习交往交往交往交往语语语语言，提高言，提高言，提高言，提高语语语语言交往能力。言交往能力。言交往能力。言交往能力。5a大大 班班vv 能主能主能主能主动动动动、积积积积极、极、极、极、专专专专注地注地注地注地倾倾倾倾听听听听别别别别人人人人谈话谈话谈话谈话，迅速地掌握，迅速地掌握，迅速地掌握，迅速地掌握别别别别人人人人谈话谈话谈话谈话的主要内容，并从中的主要内容，并从中的主要内容，并从中的主要内容，并从中获获获获取有用的信息。取有用的信息。取有用的信息。取有用的信息。vv 能主能主能主能主动动动动地用普通地用普通地用普通地用普通话话话话与同伴交流，与同伴交流，与同伴交流，与同伴交流，态态态态度自然大方。度自然大方。度自然大方。度自然大方。vv 能能能能围绕话题谈话围绕话题谈话围绕话题谈话围绕话题谈话，会用，会用，会用，会用轮轮轮轮流的方式交流的方式交流的方式交流的方式交谈谈谈谈，并能用恰，并能用恰，并能用恰，并能用恰当的当的当的当的语语语语言表达自己的情感，与同伴分享感受。言表达自己的情感，与同伴分享感受。言表达自己的情感，与同伴分享感受。言表达自己的情感，与同伴分享感受。vv逐步学会用修逐步学会用修逐步学会用修逐步学会用修补补补补的方法延的方法延的方法延的方法延续谈话续谈话续谈话续谈话，进进进进一步提高一步提高一步提高一步提高语语语语言言言言交往水平交往水平交往水平交往水平 6a（三）（三）谈话谈话活活动动的特征的特征有一个具体、有趣的中心有一个具体、有趣的中心话题话题有比有比较较丰富的丰富的谈话谈话素材素材注重注重谈话谈话的多方交流的多方交流宽宽松、自由的交松、自由的交谈谈氛氛围围教教师师起起间间接指接指导导作用作用7a小班小班谈话谈话活活动动好吃的水果好吃的水果v活活动动目目标标：1.乐乐意与同伴交流水果的味道意与同伴交流水果的味道 2.丰富丰富词汇词汇：甜甜的、酸酸的：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果知道吃水果对对身体有好身体有好处处 v活活动动准准备备:（略）（略）v活活动过动过程：逛水果超市，程：逛水果超市，选购选购水果水果分分组组活活动动，品，品尝尝水果水果相互交流，相互交流，谈谈谈谈水果的味道水果的味道扩扩展交流，展交流，说说说说吃水果的好吃水果的好处处。v活活动动延伸：延伸：绘绘画、游画、游戏戏、数数等、数数等8a9a（二）（二）谈话谈话活活动动的主要的主要类类型型日常生活中的日常生活中的谈话谈话日常个日常个别谈话别谈话日常集体日常集体讨论讨论有有计计划的划的谈话谈话活活动动有有计计划、方案、事先确定的划、方案、事先确定的话题话题有有组织组织有目的有目的话题话题多多样样开放性的开放性的讨论讨论活活动动开放性的开放性的问题问题展开展开讨论讨论活活动动中班后开展中班后开展教教师师指指导态导态度要开放度要开放10a（三）（三）幼儿园幼儿园谈话谈话活活动动的的特点特点（一）话题的中心性和趣味性（二）谈话环境的宽松性和民主性（三）谈话方式的互动性和启发性11a有趣的晨间谈话v假如我们的房子会飞，你希望它飞到哪里去？v回家的路上，忽然下起了大雨，你该怎么办?v如果让你选择，你希望六一儿童节该怎么过？12a中班谈话活动：我喜爱的动物v教师提问：你对动物的哪些地方感兴趣？v教师请幼儿当小老师提出自己的问题，师幼共同讨论。v动物们喜欢吃什么？v谁是森林中的大王？v你喜欢动画片里的哪些动物？13a三 幼儿的日常交谈v（一）幼儿日常交流的意义 首先，日常语言交流能促进幼儿理解能力和表达能力的发展。其次，幼儿能实现沟通，发展平等与信任。最后，语言交流能促进幼儿社会交往能力的发展。14a三 幼儿的日常交谈v（二）应注意的问题 1.在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自由交流的时间 2.以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。15a四四、幼儿园集体幼儿园集体谈话谈话活活动动（一一）幼儿园集体幼儿园集体谈话活活动话题的的选择1.1.有趣的，有一定新有趣的，有一定新鲜感的感的幼儿愿意幼儿愿意说2.2.幼儿熟悉的，有一定幼儿熟悉的，有一定经验基基础的的幼儿有幼儿有话可可说16a四四、幼儿园集体幼儿园集体谈话谈话活活动动（二二）谈话谈话活活动动的的组织组织流程流程1.1.创设谈话创设谈话情景，情景，激激发幼儿交幼儿交谈的的兴趣趣2.2.引引导幼儿幼儿围绕话题围绕话题交交谈3.3.拓展拓展谈话谈话范范围，深，深层次地引次地引导幼儿幼儿围绕话题交交谈17a1.1.创设谈话创设谈话情景，引出情景，引出谈话话题谈话话题 情景情景创设创设的三种方式：的三种方式：v以以实实物物创设创设的情景：的情景：墙饰墙饰、桌面玩具、桌面玩具、图图片、照片、片、照片、幻灯、幻灯、录录像等像等v用用语语言言创设创设的情景：的情景：“怎怎样过马样过马路路”v用游用游戏戏或表演或表演创设创设的情景：的情景：“迷路怎么迷路怎么办办”“”“做客做客”v此此环节简环节简短，大短，大约约3-53-5分分钟钟18a19a20a以以语语言引言引神秘、生神秘、生动动、充、充满满激情激情以教具引以教具引实实物、玩具、物、玩具、图图片、多媒体片、多媒体以以场场景引景引具体、真具体、真实实、模、模拟拟、景物、景物结结合合以游以游戏戏引引愉悦、愉悦、轻轻松、趣味松、趣味浓浓厚厚以以动动作引作引夸夸张张、直、直观观以作品引以作品引儿歌、儿歌、谜语谜语、故事、美、故事、美术术作品作品21a2.2.引引导幼儿幼儿围绕话题交交谈v应为幼儿的交幼儿的交谈准准备丰富的材料丰富的材料v运用不同的、生运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿有趣的方式和情境，增加幼儿动手操作的机会，激手操作的机会，激发幼儿幼儿谈话的的兴趣趣v注意自由交注意自由交谈中的个体差异中的个体差异22a3.3.围绕围绕中心中心话题话题逐步拓展逐步拓展谈话谈话内容内容v应从幼儿的从幼儿的兴趣和生活趣和生活经验出出发，层层深入深入地拓展提地拓展提问v拓展的拓展的谈话内容内容应更丰富，注意丰富和拓展更丰富，注意丰富和拓展幼儿的幼儿的经验v应该在在谈话活活动中中让幼儿提出幼儿提出问题，并根据，并根据幼儿提出的有价幼儿提出的有价值的的问题展开交流和展开交流和谈论23a常常见见的的问题类问题类型型v描述性描述性问题问题v比比较较式式问题问题v假假设设性性问题问题v评评价式价式问题问题v迁移式迁移式问题问题24a尽量避免：尽量避免：v提提问问模糊模糊v问题衔问题衔接不接不畅畅v问题问题引争引争议议v问题问题超出幼儿思超出幼儿思维维水平水平v问题过问题过多多25a小班的谈话话题v我喜爱的小动物v我自己v我喜爱的水果v我自己可以做v手26a中班的谈话话题v我从哪里来v我的妈妈v我的好朋友v好吃的早餐v我喜欢的糖果27a大班的谈话话题重要是一些节日以及季节。28av案例案例评析析29a第三第三讲讲 讲讲述活述活动动一、一、讲讲述活述活动动的内涵与特点的内涵与特点二、二、讲讲述活述活动动的教育目的教育目标标三、三、讲讲述活述活动动的的设计设计与与组织组织30a活动评析v1.活动选材分析v2.活动目标达成分析v3.活动材料与环境创设分析v4.活动组织形式和方法分析v5.幼儿体验与发展分析31a一、一、讲讲述活述活动动的内涵与特点的内涵与特点（一）（一）讲讲述活述活动动的内涵的内涵 讲讲述活述活动动是一种有目的、有是一种有目的、有计计划地培养幼儿划地培养幼儿语语言能力的教育活言能力的教育活动动。这类这类活活动动以促以促进进幼儿幼儿语语言表述行言表述行为为的的发发展展为为主，要求幼儿主，要求幼儿积积极参极参与命与命题题性性质质的的讲讲述述实实践，帮助幼儿逐步践，帮助幼儿逐步获获得得独立构思和表述独立构思和表述的的语语言言经验经验。32a讲讲述活述活动动的主要的主要类类型型从从从从讲讲讲讲述内容来分述内容来分述内容来分述内容来分类类类类从凭借物的特点来分从凭借物的特点来分从凭借物的特点来分从凭借物的特点来分类类类类叙叙叙叙 事事事事 性性性性 讲讲讲讲 述述述述描描描描 述述述述 性性性性 讲讲讲讲 述述述述说说说说 明明明明 性性性性 讲讲讲讲 述述述述议议议议 论论论论 性性性性 讲讲讲讲 述述述述图图图图 片片片片 讲讲讲讲 述述述述实实实实 物物物物 讲讲讲讲 述述述述 情情情情 景景景景 表表表表 演演演演 讲讲讲讲 述述动动动动 画画画画 片片片片 讲讲讲讲 述述述述户户户户 外外外外 大大大大 自自自自 然然然然 情情情情 境境境境 33a讲讲述活述活动动的教育目的教育目标标（一）培养幼儿感知、理解（一）培养幼儿感知、理解讲讲述述对对象的能力象的能力（二）培养幼儿独立构思（二）培养幼儿独立构思、完整表达的能力、完整表达的能力（三）（三）能能够善于善于倾听，提高听，提高语言运用能力言运用能力34a能能够在公共在公共场合大方自然地合大方自然地讲话能能够使用使用规范的范的语言形式言形式进行行讲述述能能够有有顺序、有重点、有中心地序、有重点、有中心地讲述述35a（二）（二）讲讲述活述活动动的基本特征的基本特征讲述活述活动有一定的凭借物（有一定的凭借物（讲述述对象）象）小班的小班的讲述述对象一般都是象一般都是实物或者物或者简单的的图片，片，只要他只要他们将将实物或者物或者图片的主要特征和信息描片的主要特征和信息描述得清楚、完整即可；而中班、大班的儿童述得清楚、完整即可；而中班、大班的儿童还会在此基会在此基础上上进行行创造性的造性的讲述，如述，如续编故事故事讲述、排述、排图讲述等。述等。36a拥有一定的凭借物v凭借物：凭借物：图图片、情景、片、情景、实实物、物、动动画片等画片等v不同年不同年龄龄班的区班的区别别：小班小班实实物或物或简单简单的的图图片，清楚完整描述主要特征片，清楚完整描述主要特征中大班中大班实实物、物、图图片、情景等，要充分描述，或片、情景等，要充分描述，或创创造性的描述（造性的描述（讲讲述人物的心理状述人物的心理状态态、对话对话、内在、内在动动机等）机等）37a38a39a40a41a42a43a44a45a具有相具有相对对正式的正式的语语言情境言情境v语语言言规规范：完整、范：完整、连贯连贯、清楚的表达、清楚的表达v环环境境规规范：范：专门专门的教育活的教育活动动、正式的、正式的语语言学言学习环习环境、集体境、集体场场合、需要合、需要调动调动儿童的多种能儿童的多种能力力v观观察力、察力、记忆记忆力、想象力和思力、想象力和思维维能力能力46a使用独白使用独白语语言言v独自构思和表达独自构思和表达对对某一方面内容的完整某一方面内容的完整认识认识v是一种复是一种复杂杂、周密的口、周密的口头语头语言表达形式言表达形式v需要儿童用完整、需要儿童用完整、连贯连贯的的语语言将内心的感受言将内心的感受和体和体验验表达出来，并能表达出来，并能够让够让他人理解他人理解47a讲述活述活动可以培养儿童的多种能力可以培养儿童的多种能力v在在讲述活述活动中，儿童首先要感知和理解一定的中，儿童首先要感知和理解一定的对象，象，借助借助对这一一对象的象的认识和已有的生活和已有的生活经验，构思和，构思和组织自己的自己的语言。言。v思思维力、力、观察力、想象力、察力、想象力、记忆力力48a讲讲述活述活动动和和谈话谈话活活动动的区的区别别49a小小 班班 vv能有能有能有能有兴兴兴兴趣地运用各种感官，按照要求去感知趣地运用各种感官，按照要求去感知趣地运用各种感官，按照要求去感知趣地运用各种感官，按照要求去感知讲讲讲讲述内述内述内述内容。容。容。容。vv理解内容理解内容理解内容理解内容简单简单简单简单、特征、特征、特征、特征鲜鲜鲜鲜明的明的明的明的实实实实物、物、物、物、图图图图片和情景。片和情景。片和情景。片和情景。vv愿意在集体面前愿意在集体面前愿意在集体面前愿意在集体面前讲讲讲讲述。述。述。述。vv能正确地能正确地能正确地能正确地说说说说出出出出讲讲讲讲述内容的主要特征或主要事件。述内容的主要特征或主要事件。述内容的主要特征或主要事件。述内容的主要特征或主要事件。vv能安静地听老能安静地听老能安静地听老能安静地听老师师师师或同伴或同伴或同伴或同伴讲讲讲讲述，并用眼睛注述，并用眼睛注述，并用眼睛注述，并用眼睛注视讲视讲视讲视讲述者。述者。述者。述者。50a中中 班班vv养成先仔养成先仔养成先仔养成先仔细观细观细观细观察，后表达察，后表达察，后表达察，后表达讲讲讲讲述的述的述的述的习惯习惯习惯习惯。vv逐步学会理解逐步学会理解逐步学会理解逐步学会理解图图图图片和情景中展示的事件片和情景中展示的事件片和情景中展示的事件片和情景中展示的事件顺顺顺顺序。序。序。序。vv能主能主能主能主动动动动地在集体面前地在集体面前地在集体面前地在集体面前讲讲讲讲述，声音响亮，句式完整。述，声音响亮，句式完整。述，声音响亮，句式完整。述，声音响亮，句式完整。vv学学学学习习习习按照一定的按照一定的按照一定的按照一定的顺顺顺顺序序序序讲讲讲讲述述述述实实实实物、物、物、物、图图图图片和情景的内容。片和情景的内容。片和情景的内容。片和情景的内容。vv能能能能积积积积极地极地极地极地倾倾倾倾听听听听别别别别人的人的人的人的讲讲讲讲述内容，述内容，述内容，述内容，发现发现发现发现异同，并从中异同，并从中异同，并从中异同，并从中学学学学习习习习好的好的好的好的讲讲讲讲述方法述方法述方法述方法51a大大 班班 vv 通通过观过观察，理解察，理解图图片、情景中片、情景中蕴蕴涵的主要人涵的主要人物关系和思想感情物关系和思想感情倾倾向。向。vv 能有重点地能有重点地讲讲述述实实物、物、图图片和情景，突出片和情景，突出讲讲述的中心内容。述的中心内容。vv 在集体面前在集体面前讲话态讲话态度自然大方，能根据度自然大方，能根据场场合合的需要的需要调节调节自己自己讲话讲话的音量和的音量和语语速。速。vv 讲话时语讲话时语言表达流言表达流畅畅，不停，不停顿顿，用，用词词用句用句较较为为准确准确52a讲讲述活述活动动的的设计设计与与组织组织运用已有运用已有运用已有运用已有经验经验经验经验自由自由自由自由讲讲讲讲述述述述引引引引进进进进并学并学并学并学习习习习新的新的新的新的讲讲讲讲述述述述经验经验经验经验感知理解感知理解感知理解感知理解讲讲讲讲述述述述对对对对象象象象巩固和迁移新的巩固和迁移新的巩固和迁移新的巩固和迁移新的讲讲讲讲述述述述经验经验经验经验 53a一、感知理解一、感知理解讲讲述述对对象象v活活动动的前提条件的前提条件v主要通主要通过观过观察，察，应应尽量尽量应应用各感官感知理解用各感官感知理解v重点指重点指导导儿童儿童观观察、感知理解察、感知理解讲讲述述对对象象v根据根据讲讲述述类类型的特点、凭借物的特点、具体型的特点、凭借物的特点、具体活活动动要求引要求引导导感知理解感知理解54a二、运用已有二、运用已有经验经验自由自由讲讲述述v尽量放手尽量放手让让儿童自由儿童自由讲讲述述v方式多方式多样样：集体、分：集体、分组组、个、个别别交流等交流等v注意：一是注意：一是讲讲述前，交代述前，交代讲讲述要求，提醒述要求，提醒围围绕绕感知理解的感知理解的对对象象进进行行讲讲述述v二是二是讲讲述述过过程中，教程中，教师师注意注意倾倾听，及听，及时发现时发现讲讲述的述的“闪闪光点光点”以及存在的以及存在的问题问题55a三、引三、引进进并学并学习习新的新的讲讲述述经验经验v讲讲述的思路：述的思路：讲讲述的述的顺顺序性与条理性序性与条理性v讲讲述的全面性：人物（述的全面性：人物（动动作、作、对话对话和内心感受）和内心感受）地点地点事件（开始、事件（开始、过过程、程、结结束）束）结结果果v讲讲述的基本方式：重点内容多述的基本方式：重点内容多讲讲；次要部分略；次要部分略讲讲；按一定的按一定的顺顺序序讲讲述（从上到下、从左到右、从大到述（从上到下、从左到右、从大到小、从近到小、从近到远远、从表面到本、从表面到本质质等）等）56a四、巩固和迁移新的四、巩固和迁移新的讲讲述述经验经验v活活动动的延伸和延的延伸和延续续v几种做法：几种做法：A及及B、A及及A、A及及A157a组织讲组织讲述活述活动动的注意点的注意点vv确定好确定好确定好确定好讲讲讲讲述的述的述的述的类类类类型和型和型和型和选择选择选择选择好好好好讲讲讲讲述的述的述的述的对对对对象象象象 vv突出突出突出突出讲讲讲讲述活述活述活述活动动动动的特点的特点的特点的特点 vv强强强强调调调调幼儿独立构思、完整幼儿独立构思、完整幼儿独立构思、完整幼儿独立构思、完整连贯讲连贯讲连贯讲连贯讲述的述的述的述的语语语语言运用言运用言运用言运用 vv考考考考虑虑虑虑形式的多形式的多形式的多形式的多样样样样化，增加活化，增加活化，增加活化，增加活动动动动的趣味的趣味的趣味的趣味 vv注意活注意活注意活注意活动动动动的的的的细节细节细节细节，如，如，如，如图图图图片的出示方式、放置位置、片的出示方式、放置位置、片的出示方式、放置位置、片的出示方式、放置位置、重点重点重点重点图图图图与一般与一般与一般与一般图图图图的的的的处处处处理、理、理、理、动动动动画片的剪画片的剪画片的剪画片的剪辑辑辑辑、情境表演、情境表演、情境表演、情境表演的排的排的排的排练练练练、户户户户外情景的外情景的外情景的外情景的选选选选定、路定、路定、路定、路线线线线的安排等的安排等的安排等的安排等 vv事前事前事前事前设计设计设计设计好提好提好提好提问问问问，围绕围绕围绕围绕主主主主题题题题，突出重点，突出重点，突出重点，突出重点58a看图讲述活动的指导要点v以有趣的形式和生以有趣的形式和生动动的的语语言引出活言引出活动动的内容的内容 v引引导导幼儿有幼儿有顺顺序地序地观观察和察和讲讲述述图图片的内容片的内容 出示出示图图（一）（一）提提问问：1、2、小小结结：出示出示图图（二）（二）提提问问：1、2、小小结结：v引引导导幼儿完整地幼儿完整地讲讲述述图图片的内容，并片的内容，并给图给图片取名片取名 小小组讲组讲、集体、集体讲讲等等 v扩扩展展图图片内容片内容进进行延伸活行延伸活动动 涂色、涂色、绘绘画、游画、游戏戏、歌唱、表演等歌唱、表演等59a生活经验讲述的设计与组织v1.预成讲述的话题v2.确定讲述的主题v3.了解幼儿讲述经验60av一 导入 v播放视频v1 问题导入：小朋友们，你们知道五月初五是什么节日吗？v幼：端午节 师：那小朋友们知道端午节我们都要做什么事情来庆祝呢？v幼：赛龙舟包粽子吃粽子做香包 v师：哇 小朋友们都知道端午节要做这么多事？那你们知不知道为什么端午节要包粽子赛龙舟呢?61av2.教师播放视频（端午节的来历）3教师再次提问：好了，小朋友们，听完了这个故事，你们现在知道我们端午节包粽子赛龙舟是为了纪念谁呀？v幼：屈原62av二二 幼幼儿运用已有儿运用已有经验讲经验讲述述v师：小朋友们，你们在家吃过粽子吗？粽子长什么样呀？幼儿:圆圆的 有角的 长长的v师:老师今天也带来了好多粽子 清小朋友们摸摸看 这些粽子都是什么形状呢（教师以小组形式分发粽子，请小朋友观察）幼儿自由回答，教师适时引导v师：好了，现在老师再请小朋友们告诉你身边的小朋友，你吃过的粽子都是什么馅儿的，是甜的?咸的？还是辣的？（幼儿与邻座伙伴结成对子，轮流讲述）63a三 引进新的讲述经验 v运用句型运用句型不不仅仅还还v 教师通过提示引进新的讲述经验v师：小朋友们，端午节，我们不仅包各种形状的粽子，还品尝了各种口味的粽子，对吗？64a教师引导幼儿运用句型v师：现在，老师请小朋友想想，端午节你还做了什么，然后请小朋友用不仅还编成完整的句子告诉老师.教师引导幼儿，端午节要包粽子 赛龙舟 做香包v幼：端午节，我不仅在家帮妈妈包粽子，还和爸爸一起看赛龙舟。v幼：（幼儿运用句型，自由回答）65a四 巩固和迁移讲述经验v教师可通过生活中其他的经验讲述巩固句型运用教师引导：小朋友们，你们动脑筋想象，平时生活中，我们还可以用不仅还说哪些句子呢?v教师示范：比如说，今天我在家不仅叠了自己的被子，还打扫了地板，妈妈夸我是个好孩子。66a情境讲述的设计与组织67a（一）感知理解讲述对象。1.角色导入，激起幼儿听故事的兴趣。v（教师扮演感冒的熊先生出场）师：小朋友，你们看谁来了？今天熊先生没有去上班，我们看看他怎么了？v提问一：熊先生怎么了？（熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。）提问二：熊先生应该找谁帮忙呢？（熊先生感到身体不舒服，与幼儿讨论熊先生应该找谁帮忙？）引导幼儿知道生病了找谁来帮忙。68a2.教师完整的情境讲述表演。v（一个教师扮演熊先生、一个教师扮演医生、一个教师扮演护士。）（二）围绕讲述内容自由交谈，教师逐个进行指导。v引导幼儿回忆并且讲述故事内容。69av提问一：熊先生到医院做的第一件事情是什么？（熊先生先去挂号。）v提问二：熊先生看到兔医生，医生是怎么问他？（熊先生，请问您哪里感到不舒服啊？）提问三：熊先生是怎么回答医生的？（我不停地咳嗽和流鼻涕，觉得全身乏力。）70av提问四：医生是怎么给熊先生看病的？（首先用听诊器听了熊先生的呼吸和心跳，接着又请熊先生张开嘴巴，用压舌板和手电筒看了熊先生的喉咙。）v提问五：医生给熊先生看好了病，又对他说了什么？（你感冒了，要按时吃药，多休息、多喝水，很快就会好的。）v提问六：最后，熊先生看好了病对医生说了一句什么话？（谢谢医生。）v提问七：熊先生拿到了药，对护士又说了一句什么话？（谢谢护士。）71a（三）引进新的讲述经验，学习情景中的对话。v邀请幼儿讲述故事，幼儿再次欣赏故事，教师完整地讲述故事内容。72a续编故事的设计与组织73a活动的展开v引导幼儿感知、理解讲述对象v引导幼儿运用已有经验进行讲述v引导幼儿加入新的讲述经验v帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验74a看图讲述的设计与组织75a看图讲述76a看看图讲图讲述述：是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动。观察图片理解图意表达图意培养幼儿的感知理解力和表达能力77a看图讲述活动的准备 1、选择图片 2、分析图片 3、设计提问 4、写出教案78a 79a80a大班中班小班81a选择图片的要求：1、内容要有教育意义，主题明确,为幼儿所熟悉。2、角色形象鲜明、特征突出、情节一目了然、背景不宜过于复杂、主要人物形象突出、色彩鲜艳而协调、篇幅大小合适（二开、四开），也可以采用背景图操作插入式角色。3、年龄班的要求 小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班多，可以从图片中观察到角色的心理活动。数量14幅为益 大班：画面内容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面以外的内容，发现画与画之间的联系。大班最多不超过六幅。82a分析图片 1、理解图片内容，分析主题 搞清时间、地点、情节（人与人、人与事、人与环境的关系）根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想 2、分析图片的重点、难点 重点、难点讲深讲透，主次要分明 3、分析要点掌握的词句 在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力83a84a 85a设计提问1、提问要围绕主题，紧扣教学要求，突出重点。2、提问要有顺序性 从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象3、提问要有启发性 启发性：即能引发思维后再进行回答。教师应避免提哪些包含答案在内的选择性问题4、不同的年龄班提问的要求不同。小班：问题应具体明确（有什么、是什么、干什么）；一个一个问题的问；引导幼儿讲述图中人与物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对话 中班：应对图片内容进行简单描述性提问（怎么样、怎样做、什么样）；讲情图中人和事物的关系；鼓励幼儿用不同的词语说同一事和物。大班：提一些较概括的问题（想些什么、为什么、说明了什么）；连续问几个问题；问一些图片上没有表现出来的问题86a87a 88a设计活动方案 1、语言教育活动的类型、名称、适合班级2、活动目标3、活动准备4、活动过程5、活动延伸6、活动评价案例一：没牙的老虎案例二：大象救兔子案例三：小老鼠旅行 89a幼儿园讲述活动案例分析90a中班语言看图讲述活动 三只三只蚂蚁蚂蚁91a92a93a这这是什是什么呀？么呀？94a啊呀！啊呀！一只大蜘一只大蜘蛛的尾巴蛛的尾巴呀！呀！95a96a97a98a99a100a101a102a103a104a105a106a107a108a109a110a111av开始部分v基本部分v结束部分112a排图讲述的设计与组织113a写信的设计与组织114av第一次写信时，教师应先带幼儿的用具，懂得写信的格式。v知道信纸上应写清楚收信人的姓名、称谓和问候语115a案例评析116av活动目标达成分析v活动材料与环境创设分析v幼儿参与活动程度分析v活动延伸效应分析117a谢谢118a