说课及汽车类专业建设经验分享课件

说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院于星胜同志简介于星胜，男，于星胜，男，19751975年出生，硕士学位，副教授，首届年出生，硕士学位，副教授，首届省级教学新秀，哈尔滨市杰出青年岗位能手，市级教省级教学新秀，哈尔滨市杰出青年岗位能手，市级教学名师，现任机械工程学院副院长、教学总管、省重学名师，现任机械工程学院副院长、教学总管、省重点汽车专业带头人。点汽车专业带头人。国家二级汽车维修技师，国家级汽车考评员，高级二国家二级汽车维修技师，国家级汽车考评员，高级二手车鉴定评估师，政府采购中心汽车及汽车设备采购手车鉴定评估师，政府采购中心汽车及汽车设备采购专家。专家。省级精品课省级精品课汽车发动机检修汽车发动机检修负责人，四项国家实负责人，四项国家实用型新专利发明人。用型新专利发明人。教学设计教学设计帕萨特帕萨特1.8T1.8T发动机燃油供给系统故障检修发动机燃油供给系统故障检修获得获得20132013年全国职业院校实践性教学成果一等奖第年全国职业院校实践性教学成果一等奖第一名。一名。指导学生参加技能大赛目前共获得国家级一等奖指导学生参加技能大赛目前共获得国家级一等奖3 3项，项，二等奖二等奖4 4项，优秀奖项，优秀奖1 1项；省级比赛二等奖项；省级比赛二等奖5 5项，三等项，三等奖奖5 5项。项。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院一、说课的涵义与作用一、说课的涵义与作用二、二、说课的类型与特点说课的类型与特点三、三、说课的内容与考察重点说课的内容与考察重点说课部分主要内容四、四、说课的程序说课的程序五、五、说课的注意事项说课的注意事项说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院 一、说课的涵义与作用 (一一)说课的涵义说课的涵义 说课是指教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，面对同行或专家，以口头语言作为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况，然后由同行或专家进行评说，引导教师改进教学，提高教学水平。说课要说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”这三个问题。16号文件指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。在人才培养工作评估中教师说课是评估考察的一项重要内容，是课程领域的深度访谈。专家组可以通过随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的高职教育理念、教学能力和教学水平进行考察评价。教师说课涉及评估方案中的多个考察要素，主要包括：课程内容、课程教学设计、教学方法手段、教学资料以及师资队伍建设等。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院(二二)说课的作用说课的作用 1 1、说课有利于提高课堂教学质量、说课有利于提高课堂教学质量 教师课堂教学流程主要包括备课、说课、上课、听课、评课。说课是备课和上课的中间环节，要在备课的基础上具体说清楚教什么？怎么教？为什么这样教？这三个问题，要说清楚如何根据学生特点、教学要求、自身风格及教学资源状况等进行教学设计和实施，梳理自身的教学行为，为上课做好充分的准备，促进课程教学质量的提高。2 2、说课有利于提高教师自身的素质、说课有利于提高教师自身的素质 第一，说课能促进教师树立先进的高职教育理念；第二，说课能有效提升教师的教学设计能力；第三，说课能训练教师的思维能力和专业水平；第四，说课能加强教师基本功训练与养成；第五，说课能训练教师高度的概括能力和灵活的应变能力。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院3 3、说课是开展教学研究的重要途径、说课是开展教学研究的重要途径 说课是教师为了改进自己的教学，发现自身的教学问题，并以“追踪”或汲取“他人经验”的方式来提高教学水平。通过说课和评课能够集中同行的智慧，研究课程开发与设计、教学方法与手段运用、学情与学法分析、教学经验与问题等，因此，说课是一种经常性的校本教学研究形式，是总结、交流、扩散优秀教学方法与经验的有效途径，有利于老教师的成熟和青年教师的迅速成长。因此，说课也是培养教师的一条重要途径。4 4、说课有利于评价教师的教学质量、说课有利于评价教师的教学质量 通过说课，学校教学质量管理部门和各具体的教学单位可以充分了解教师的基本功、对专业发展动态的掌握情况、综合运用教育基本理论解决高职教学问题的能力、课堂教学开发与设计能力、对现代教育技术的掌握和利用程度以及对课堂教学流程设计的科学性与合理性等。这些都有利于综合评价教师的教学质量。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院 说课的类型与特点(一一)说课的类型说课的类型 按照说课的作用可将说课分为：检查性说课、示范性说课、研究性说课按照说课的作用可将说课分为：检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课；按照说课的内容可将说课分为：单元说课和整体说课；按照和评价性说课；按照说课的内容可将说课分为：单元说课和整体说课；按照说课主体不同可分为个体说课和集体说课等。说课主体不同可分为个体说课和集体说课等。研究性说课研究性说课1这种类型的说课，一般以教研室为单位，常常以集体备课的形式，先由一名教师事先准备并写好说案，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一个月搞一次，教研室的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一堂课的教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。使听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。这是培养教学能手的重要途径。示范性说课示范性说课要求参赛教师按指定的教学内容和教材，在规定时间内自己写出说课讲稿(说案)，然后登台说课，最后由听课同行和专家评出比赛名次。评比性说课评比性说课23说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院(二二)说课的特点说课的特点说理性说理性1备课，可以从教案看出备课，可以从教案看出“怎样教怎样教”；上课，可；上课，可以从课堂教学看出以从课堂教学看出“怎怎样教样教”。而说课不仅要。而说课不仅要说出说出“怎样教怎样教”，还要，还要说清说清“为什么这样教为什么这样教”，要让听者不仅知其然，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。说课还要知其所以然。说课要求教师从教材、教法、要求教师从教材、教法、学法、教学程序等方面学法、教学程序等方面分别阐述，而且特别强分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的调说出每一部分内容的为什么。为什么。课堂教学要求教师以科课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。性、逻辑性和思想性。科学性科学性由于听课的对象是懂业务、由于听课的对象是懂业务、熟悉教材并具有一定教研水熟悉教材并具有一定教研水平的同行或专家，所以，我平的同行或专家，所以，我们要学习先进的教改经验和们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。教学结构更趋合理。高层次性高层次性23说课要求教师不仅讲出怎样教，说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、心能、智力水平、学习态度、心理特点、非智力因素等方面的理特点、非智力因素等方面的差异进行分析。估计学生对新差异进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该估计学生如何回答，教师应该怎样处理。怎样处理。预见性预见性4说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院课程定位：课程的性质与作用。课程设计：课程设计理念与思路说教学过程是说课的重点部分，通过对教学过程设计的阐述，能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说学情及指导学生学习方法。说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。说明本课程的教学模式设计，教学方法选择与运用，教学手段选择与运用。课程内容选取的针对性和适用性，体现和确保课程教学目标的实现，体现工学结合的特色和课程本身的特色。3 3、说教法、说教法1 1、说课程、说课程设置设置4 4 4 4、说学法、说学法、说学法、说学法5 5 5 5、说教程、说教程、说教程、说教程 (1)课程性质与作用：说明本课程在专业课程体系中的地位和作用，本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起到的支撑或促进作用。本课程与前、后续课程的关系。(2)课程教学目标：知识目标、能力目标、素质目标。(3)课程设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行课程开发与设计，引入行业标准，融入职业资格认证的相关内容。2 2 2 2、说内容、说内容、说内容、说内容(1)教学模式设计：要在充分分析课程标准的基础上科学进行教学活动设计，要体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。突出“教学做”一体化的教学模式。(2)教学方法运用：根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”，要配合使用多种教学方法。(3)教学手段运用：在教学中如何利用板书、挂图和实物、模型等直观教具进行教学；如何科学合理地运用现代教育技术手段和网络教学资源开展教学活动，特别是虚拟实训条件。(4)说明课外辅导方法、技能实训指导、作业、考试、考核等教改措施的实施情况。(5)实验课程要说明实验项目设置、项目名称、实训形式、考核模式、指导方法以及实践教学条件能否满足教学要求和是否进行开放式教学。学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。（1）教师是否树立以学生为中心的教育思想；（2）根据教学的重点难点，指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力；（3）教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培养其终身学习的基本素质；（4）教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。(1)说出教学全程的总体结构设计，即起始过程结束的内容安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”、“为什么这样教”的理论依据。(2)重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。在教学过程中教师要将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。(3)说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。(4)说明如何针对课程特点及教学法的要求、教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力。(5)教师要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平。(1)课程教学内容选取的针对性和适用性：根据企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。(2)课程教学内容组织既遵循高职教育规律，又遵循职业能力培养规律。要以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。(3)课程教学内容涉及的前沿性技术及发展趋势。(4)课程内容体系架构：学习领域课程、项目课程、任务驱动课程、模块式课程、学科式课程。(5)课程内容的表现形式：教材的选用与开发(校企合作)、课程资源(课件、习题库、试卷库、网上教学资源、职业能力自测学习包)等。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。对学生学习课程的评价应以过程考核为主，采取多元评对学生学习课程的评价应以过程考核为主，采取多元评价的方式进行，说课程教学效果评价方式及评价如何价的方式进行，说课程教学效果评价方式及评价如何 。7 7 7 7、说特色、说特色、说特色、说特色6 6、说评价、说评价（1）说明课程学习效果考核方式。是以过程考核为主，还是以终结性考核为主，还是二者结合？是单纯的学校考核，还是用社会标准来考核或由企业来考核？是考试课还是考查课，考核是采用笔试（闭卷、开卷）、还是实操、口试、论文等哪一种方式？为什么要采用这一种方式？根据考核结果，如何对学生学习效果的进行总体评价。（2）教学效果评价方式包括学生评教、教师评学、教师评教、督导评教。对课程教学效果，学校或教学系部采用哪些评价方式，学校和系部如何组织实施评价？评价结果如何？(1)课程设计特色：课程设计理念与定位、设计思路与方法、内容整合与序化。(2)课程内容体系构建：以工作过程为导向，以真实工作任务为载体，引入行业标准，融入职业要素。(3)课程教学模式：创设“教学做”一体化的教学情境，实行行动导向的教学模式。(4)课程教学团队：专兼结合的课程开发与实施团队，双带头人、双骨干教师、交叉任职等。(5)课程评价：形成过程考核与终结考核相结合的多元评价模式。(6)课程资源：现代教育技术与手段广泛应用，虚拟资源应用效果好。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院(二)专家考察说课的重点1 1、考察教师的教育教学理念：能否深入落实教育部教高、考察教师的教育教学理念：能否深入落实教育部教高1616号文件精神，将文件号文件精神，将文件精髓有机地融入到课程改革过程之中。真正体现六个导向：一是精髓有机地融入到课程改革过程之中。真正体现六个导向：一是以人为本、以人为本、可持续可持续发展的育人理念发展的育人理念，二是以就业导向的人才培养目标，三是以工作过程，二是以就业导向的人才培养目标，三是以工作过程导向的课程开发，四是设计导向的教学思想，五是行动导向的教学模式，六导向的课程开发，四是设计导向的教学思想，五是行动导向的教学模式，六是过程考核和多元评价导向的考核方法。是过程考核和多元评价导向的考核方法。2 2、考察教师参与专业建设的情况，特别是对任教专业人才培养目标、质量标准、考察教师参与专业建设的情况，特别是对任教专业人才培养目标、质量标准、职业资格认证与课程结合、校企合作开发与实施课程的理解和掌握情况。职业资格认证与课程结合、校企合作开发与实施课程的理解和掌握情况。3 3、考察教师专业理论功底、教学基本功、基本素质、专业水平及现代教育技术、考察教师专业理论功底、教学基本功、基本素质、专业水平及现代教育技术手段运用。手段运用。4 4、考察教师课程设计、开发、实施能力。主要考察教师对本课程定位的理解、考察教师课程设计、开发、实施能力。主要考察教师对本课程定位的理解、与行业企业合作进行工作过程导向课程开发与设计的能力；考察教师对课程与行业企业合作进行工作过程导向课程开发与设计的能力；考察教师对课程内容选择的针对性和适用性；考察教师对教学模式、教学方法、教学手段、内容选择的针对性和适用性；考察教师对教学模式、教学方法、教学手段、教学资源的设计与运用能力；考察课程教学团队状况及课程实施的条件建设教学资源的设计与运用能力；考察课程教学团队状况及课程实施的条件建设情况；考察课程考试考核的改革情况等。情况；考察课程考试考核的改革情况等。5 5、考察教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理等、考察教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理等第一线实际工作的阅历。第一线实际工作的阅历。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院1、“备”：说课人按照说课的内容和要求写好说案。“备”是说好课的基础。准备工作可分为两部分，一部分是收集材料，一部分是准备相应的教学手段。收集材料一般包括：课程标准(大纲)、教材、相应的辅助习题及相关的教育教学理论方面的材料。同时要了解学生的自然状况,接受能力，思维状况，对原有知识的掌握程度，学习方法，学习态度等因素，以便确定教学目标、教学方法和教学内容。教学手段的准备，包括演示用的图表、模型、投影、录像、计算机等。要求说课人深入钻研教学大纲和教材，分析研究学生实际，进一步学习掌握有关的教育理论，吸收消化他人的优秀教研成果，然后写出高质量的说课稿。这是说课成功的关键。2、“说”：说 课过程中可以看说课稿，但不能照稿宣读，要尽可能脱稿演讲，做到“说”得语言流畅、生动。说课的时间，一般以1520分钟(不超过20分钟)为宜。3、“评”：评是研讨的过程，就是课程团队对说课人所说的内容、观点、方法、设计思路等进行评议讨论。与专家一起评论。4、“验”：就是用课堂教学实践来检验“说课”。在具体实施过程中，说课的程序可以是备、说、评（省去“验”)。(二)说课的程序说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院如何写说案如何写说案 说案的内容包括：课程设置、内容设计、教法设计、学法指导、教学过程、评价方式、课程特色等。1、阐述课程定位，能站在整个专业的高度说明课程性质、地位，设计的理念与思路、课程教学目标、重难点；2、阐述课程内容的针对性和组织方式，说明教学内容选取的原则和过程，内容体系设计形式。3、阐述教学设计，采取何种教学模式，运用哪些教学方法和手段。4、说明学法指导的重点及依据、具体安排及实施途径，教给学生哪些学法，培养哪些能力，如何激发学习兴趣 5、概说教学程序。课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导 入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅 助教学加大课堂信息量的密度、强化认知效果）；如何突出重点、突破难点以及各 项教学目标的实现；教学过程中双边活动的组织及调控反馈实施；教学方法、教 学技术手段的运用以及学法指导的落实。6、学生学习成绩如何评价，教师教学效果如何评价。7、课程的特色有哪些。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院(二二)注意事项注意事项1 1、说课课程及内容的确定、说课课程及内容的确定 说课课程由专家组选定，说课教师及评课团队由系部、教研室确定，说课内容由教研室及教师确定。说课内容原则是整门课的说课，也可以是一个单元(章)、一个学习情境、一个项目的说课。按照评估要求，每个有课教师（包括实训指导老师）都要准备说课，包括说案、PPT及其他辅助性材料。学校最好能搞一次说课比赛，遴选一下人员。说课比赛不能走过场，流于形式。教师说课时，教研室及系部相关人员应参加评课。2 2、说课的时间、地点和环境、说课的时间、地点和环境 说课地点和环境条件由学校确定。说课一般应使用多媒体等现代教育技术手段，尽最大可能来展示课程教学资源等状况；每位教师说课时间一般控制在15-20分钟以内，课程组成员评课5分钟左右，专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。3 3、要突出重点，展示说课艺术、要突出重点，展示说课艺术 教师可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院4 4、要主动展示教学资料、要主动展示教学资料 说课过程中或说课后，教师应将说案、教学大纲或课程标准、教材、教案和主要教学参考资料、多媒体课件、教具等展示给专家和同行。5 5、突出、突出“说说”字字 ，切忌背、念、辩，切忌背、念、辩 说课不能拿事先写好的说课稿去读。要说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。说课时要有激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。要在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、简繁适宜。6 6、说课要做好仪表及语言准备、说课要做好仪表及语言准备 说课教师要有信心、有礼貌，衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然，语言标准，声音响亮，表达流畅，富有情感。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院课程设计理念与思路1企业调研企业调研 2学习领域的确立学习领域的确立 3汽车检测与维修技术专业能力分析汽车检测与维修技术专业能力分析4课程定位课程定位5课程标准确立课程标准确立6学习情境的设计学习情境的设计7“教学做教学做”一体化教学环境的构建一体化教学环境的构建8学习情境教学实施设计学习情境教学实施设计9学习工作单的设计学习工作单的设计10学习情境的评价方法设计学习情境的评价方法设计11课程实施、反馈改善、总结提升课程实施、反馈改善、总结提升说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院汽汽车空空调系系统诊断与修复断与修复学学习领域教学情境域教学情境设计8学时学时8学时学时10学时学时8学时学时10学时学时10学时学时学习情境学习情境1制冷剂制冷剂更换更换学习情境学习情境2压缩机工压缩机工作不良的作不良的故障检修故障检修学习情境学习情境3蒸发器工蒸发器工作不良的作不良的故障检修故障检修学习情境学习情境4制冷系统制冷系统管路故障管路故障检修检修学习情境学习情境5控制系统控制系统故障检修故障检修学习情境学习情境6空调制冷空调制冷不良故障不良故障检修检修新手新手专家专家说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院电工工电子子产品的制作与品的制作与调试学学习领域教学情境域教学情境设计学习情境学习情境1 1照明电路的安照明电路的安装与调试装与调试学习情境学习情境2 2低压配电柜的低压配电柜的装配与调试装配与调试学习情境学习情境3 3分立式功率放大分立式功率放大器的制作与调试器的制作与调试学习情境学习情境4 4直流稳压电源直流稳压电源的制作与调试的制作与调试学习情境学习情境5 5数字钟的制作数字钟的制作与调试与调试载体：产品载体：产品工学工学结合结合注重产品的实用性注重产品的实用性说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院产品工艺识读与编制产品工艺识读与编制学习情境设计学习情境设计学习情境学习情境1 1转子加工工艺转子加工工艺学习情境学习情境2 2端盖加工工艺端盖加工工艺学习情境学习情境3 3齿轮加工工艺齿轮加工工艺学习情境学习情境4 4机壳加工工艺机壳加工工艺学习情境学习情境5 5罗茨流量计总罗茨流量计总成装配工艺成装配工艺载体：产品工艺载体：产品工艺简单简单复复杂杂单一单一综合综合递进关系递进关系可迁移性可迁移性工学结合工学结合范例性范例性实用性实用性可操作性可操作性成果性成果性资讯资讯计划计划实施实施检查检查评价评价任务任务决策决策职业能力职业能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院黑龙江农业工程职业学院黑龙江农业工程职业学院(8)(8)数控技术数控技术学习情境设计学习情境设计载体：零部件载体：零部件说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院教学做一体化环境建设示例教学做一体化环境建设示例 我院以增强学生职业能力培养为目标，坚持职我院以增强学生职业能力培养为目标，坚持职业性、生产性、开放性的建设原则，先后投资近业性、生产性、开放性的建设原则，先后投资近30003000万元用于美国纽荷兰公司的校内生产与培训基万元用于美国纽荷兰公司的校内生产与培训基地、北方设施农业园区、畜牧养殖中心等校内实训地、北方设施农业园区、畜牧养殖中心等校内实训基地的建设，现已建成北方寒地设施农业技术示范基地的建设，现已建成北方寒地设施农业技术示范园、农机作业服务站等园、农机作业服务站等1313个校内生产性实训基地，个校内生产性实训基地，汽车油泵调试维修车间、植物保护等汽车油泵调试维修车间、植物保护等3434个现代化实个现代化实训室，建有近训室，建有近300300个稳定的工学结合校外实习基地，个稳定的工学结合校外实习基地，满足工作过程系统化课程实施的需要。满足工作过程系统化课程实施的需要。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院行动导向教学的实施举例行动导向教学的实施举例任务任务决策决策说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院目前在校生目前在校生844人人19961开设汽车运用与维修专业开设汽车运用与维修专业(中专中专)20022开设高职汽车检测与维修技术专业开设高职汽车检测与维修技术专业20053学院重点支持的骨干专业学院重点支持的骨干专业20064中央财政支持的职业教育汽车实训基地建设单位中央财政支持的职业教育汽车实训基地建设单位20075人才培养工作水平评估之重点剖析专业人才培养工作水平评估之重点剖析专业汽车汽车专业专业情况情况概述概述62008省级示范性高职院校重点专业省级示范性高职院校重点专业2009争创国家示范性高职院校重点专业争创国家示范性高职院校重点专业2011国家骨干院校之校级重点建设专业国家骨干院校之校级重点建设专业2012黑龙江省高职院校重点建设专业黑龙江省高职院校重点建设专业专业就业率专业就业率99%99%说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院1顶层设计顶层设计23课程建设课程建设师资队伍建设师资队伍建设实训条件建设实训条件建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院课程建设应考虑的问题 教什么？教到什么程度？怎样教？什么时候、在哪里、用什么教？教什么？教到什么程度？怎样教？什么时候、在哪里、用什么教？针对教学媒体设施的问题针对教学媒体设施的问题针对时间顺序的问题针对时间顺序的问题针对教学方法和教学组织方式的问题针对教学方法和教学组织方式的问题针对教学目标和教学意图的问题针对教学目标和教学意图的问题针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题 赵志群 课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院以企业（行业）需求为办学目标，建立适合行业和企业需要的课程体系；以企业（行业）需求为办学目标，建立适合行业和企业需要的课程体系；以学生为本，一切从学生出发，调动学习兴趣，素质和技能培养并重；以学生为本，一切从学生出发，调动学习兴趣，素质和技能培养并重；办学定位与企业需求同步：办学定位与企业需求同步：根据产业发展需要和企业的岗位需求进行设计根据产业发展需要和企业的岗位需求进行设计根据产业发展需要和企业的岗位需求进行设计根据产业发展需要和企业的岗位需求进行设计课程内容与企业岗位要求同步：课程内容与企业岗位要求同步：确保教学内容的先进性确保教学内容的先进性确保教学内容的先进性确保教学内容的先进性教学组织与企业工作流程同步：教学组织与企业工作流程同步：采用项目教学、情景教学等方法按企业工作流程采用项目教学、情景教学等方法按企业工作流程采用项目教学、情景教学等方法按企业工作流程采用项目教学、情景教学等方法按企业工作流程展开展开展开展开考试与企业用人标准同步：考试与企业用人标准同步：教考分离、企业督考教考分离、企业督考教考分离、企业督考教考分离、企业督考师资团队与企业技术同步：师资团队与企业技术同步：核心关键：抓好师资实际技能培训与提高核心关键：抓好师资实际技能培训与提高实训配备与企业设施同步或适度超前实训配备与企业设施同步或适度超前拿来主义的精髓拿来主义的精髓-应用应用课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院T1T2T3 工作及工作领域 T4P2P1学习领域1学习领域2教学任务典型工作任务(职业行动领域)描述学习情境（学习/工作任务）教学项目 学习情境教学项目学习领域课程是怎么来的？学习领域课程是怎么来的？课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院学习领域课程学习领域课程职业工作学习领域（典型工作任务）学习情境学习情境专业课程方案/标准/计划里面有学科内容里面有学科内容 课程方案/大纲表现形式：课业专业描述专业描述学习领域课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院 学习领域课程的开发学习领域课程的开发整体化的职业分析（职业资格研究）整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务典型工作任务学习领域学习领域课业设计课业设计课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工作而进行的教学活动。工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目常常是指以生产一件具在职业教育中，项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务任务，有时也表现为方案设计等其他形式。有时也表现为方案设计等其他形式。汽车专业的项目多为完成一次养护检修服务汽车专业的项目多为完成一次养护检修服务为目的的为目的的任务任务 例如：做一次日常保养、制动器的维修例如：做一次日常保养、制动器的维修课程建设课程建设学习领域的典型表现形式：项目教学说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院学习任务与学习任务与工工作任务的区别作任务的区别课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院项目课程的实施项目课程的实施工作过程的结构完整工作过程的结构完整明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控检查控制制评定反馈评定反馈课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院汽车维修以合同为导向的工作过程分析工作合同，获取和评价相关信息（如车辆的分析工作合同，获取和评价相关信息（如车辆的当前状态、顾客要求）；当前状态、顾客要求）；确定过程性目标（完工期限、成本、质量），制确定过程性目标（完工期限、成本、质量），制定工作计划，选择工作方式，细化工作计划；定工作计划，选择工作方式，细化工作计划；按照计划和质量要求完成合同，必要时更改计划；按照计划和质量要求完成合同，必要时更改计划；将实际情况与过程性目标进行对比，必要时进行将实际情况与过程性目标进行对比，必要时进行返工，展示成果并移交给顾客，对顾客提供咨询，返工，展示成果并移交给顾客，对顾客提供咨询，顾客进行评价。顾客进行评价。课程建设课程建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院教师的任务 对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估，包括：控制和评估，包括：教学的资源准备和教学的资源准备和提供，提供，把学生引入到教学把学生引入到教学过程中去，并帮助组建学过程中去，并帮助组建学习小组；习小组；必要的讲解；必要的讲解；在在制定计划和做制定计划和做出决定阶段中为学生提供出决定阶段中为学生提供帮助；帮助；监督学生工作过程，监督学生工作过程，必要时进行干涉必要时进行干涉；对学生的成绩进行对学生的成绩进行评估并反馈给学生。评估并反馈给学生。课程建设课程建设任务任务决策决策六步法教学实施六步法教学实施学习型的工作任务实施时总的学习学习型的工作任务实施时总的学习领域各步骤是齐全的，单个任务时领域各步骤是齐全的，单个任务时有些重复的步骤是可以省略的。有些重复的步骤是可以省略的。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院2013年全国职业院年全国职业院校教师大赛汽车全校教师大赛汽车全电气系统检测与维电气系统检测与维修项目竞赛二等奖修项目竞赛二等奖 师资队伍建设师资队伍建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院2013年全国职业院校实践性教学成果一等奖第一名及年全国职业院校实践性教学成果一等奖第一名及二等奖第一名二等奖第一名 教师技能大赛是崛起的方式师资队伍建设师资队伍建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院实训条件建设实训条件建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院实训室建设情况实训室建设情况“教、学、做教、学、做”一体化实训室一体化实训室6 6个；教学、培训、鉴个；教学、培训、鉴定、生产定、生产“四位一体四位一体”校内实训基地校内实训基地1 1个；实训资产个；实训资产14551455万元；实训整车万元；实训整车110110台。可开设本专业人才培养台。可开设本专业人才培养方案规定的所有实验实训项目。方案规定的所有实验实训项目。汽车维修常用工具、专用工具（德系）配备充裕齐全；大汽车维修常用工具、专用工具（德系）配备充裕齐全；大众众15521552:5052:50545052:5054、奔驰、宝马专业检测仪齐全，通用检、奔驰、宝马专业检测仪齐全，通用检测仪充裕。测仪充裕。发动机（机械、电控）、底盘（机械、电控）、车身控制发动机（机械、电控）、底盘（机械、电控）、车身控制等教学整车和台架的配置齐全够用。等教学整车和台架的配置齐全够用。设备设施情况设备设施情况说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院四轮定位四轮定位集中检测线实践教学条件实践教学条件龙门举升机16台、子母剪举升机3台、小剪举升机4台。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院汽车电气一体化教室汽车电气一体化教室实践教学条件实践教学条件说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院新一体化实训室平面效果图每个工位配有伸缩式36V手持照明灯、伸缩式高压空气管、尾气抽排装置、排水装置；足够的照明灯光及电源接口等；剪式举升机预埋；地面用颜色划分区域，工作区用天蓝色，过道用明黄色，标线用灰色；地面表层材质为环氧树脂漆。项目追加投资项目追加投资19001900万元万元有关项目已经形成可行性报告有关项目已经形成可行性报告实践教学条件实践教学条件说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院实训条件建设实训条件建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院6S6S实训条件建设实训条件建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院检测与维修类专业检测与维修类专业拆装过汽车的种类和数量拆装过汽车的种类和数量各种故障排查的速度各种故障排查的速度对故障模型和故障树的熟悉程对故障模型和故障树的熟悉程度度动作的规范性动作的规范性良好的工作习惯良好的工作习惯工具的摆放工具的摆放安全措施安全措施工单填写的完整性与准确性工单填写的完整性与准确性职业素养需要建立统一职业素养需要建立统一的标准（量化的指标）的标准（量化的指标）职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院与教育部专家朱军先生研讨多用途发动机拆检工作台与教育部专家朱军先生研讨多用途发动机拆检工作台 职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院多用途发动机拆检工作台使用案例多用途发动机拆检工作台使用案例 职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院组合分置摆放图组合分置摆放图主体单侧图主体单侧图节省空间、资源组合，节省空间、资源组合，及工作台、零件车、及工作台、零件车、工具车一体工具车一体职业素养建设职业素养建设说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院总结性评价总结性评价40%40%过程性评价过程性评价60%60%加分项加分项考试改革考试改革通过学生自评、小组互评、教师点评等多元化、多视角、多维度的评价方法，通过学生自评、小组互评、教师点评等多元化、多视角、多维度的评价方法，采用汇报、答辩、成果演示、笔试、口试、操作等考核方式评价学生的学习采用汇报、答辩、成果演示、笔试、口试、操作等考核方式评价学生的学习效果，注重过程与总结性考核相结合，实现课程评价多元化。效果，注重过程与总结性考核相结合，实现课程评价多元化。说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院课程内技能竞赛课程内技能竞赛考试改革考试改革说课及汽车类专业建设经验分享.绥化.2015哈尔滨职业技术学院哈尔滨职业技术学院实践项目联合考核现场实践项目联合考核现场考试改革考试改革谢谢谢谢2015.6.142015.6.14预祝各位老师说课比赛取得优异成绩53