获奖故都的秋课件

碧云天，黄叶地，西碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是来谁染霜林醉？总是离人泪。离人泪。王实甫王实甫秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。便引诗情到碧霄。万里悲秋常作客，百年多病独登台万里悲秋常作客，百年多病独登台 杜甫杜甫无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。天净沙(秋思)马致远 枯藤老树昏鸦小桥流水人家 古道西风瘦马夕阳西下断肠人在 天涯山行山行杜牧杜牧远上寒山石径斜远上寒山石径斜白云生处有人家白云生处有人家停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花霜叶红于二月花落霞与孤鹜齐飞，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。秋水共长天一色。王勃王勃独立寒秋湘江北去独立寒秋湘江北去橘子洲头橘子洲头看万山红遍层林尽染看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由万类霜天竞自由毛泽东毛泽东沁园春沁园春长长沙沙秋词刘禹锡 自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄 这些名篇和佳句，这些名篇和佳句，有的描写秋天的有的描写秋天的萧瑟萧瑟和凄凉和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出故都的秋这篇散文精品。究竟郁写出故都的秋这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋秋”景景如何？如何？“秋秋”意怎样？下面就让我们一起意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。来学习郁达夫的故都的秋。郁达夫学习目标1、欣赏秋景，品味语言。2、掌握以景显情、以情驭景的写作手法。3、体会作者对故都对秋的情感。作者简介郁达夫（18961945）现代作家，浙江人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、出奔等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫积极投入到左翼文艺活动中。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭。期间，为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞，他许多时间里到处游山玩水。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛到北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。从标题看，文章的落脚点是什么？从标题看，文章的落脚点是什么？什么地方的秋？什么地方的秋？思考思考：“故都故都”指什么地方？作者为什么不称指什么地方？作者为什么不称“北平的秋北平的秋”而叫而叫“故都的秋故都的秋”呢呢?称为称为“故都故都”，更有一，更有一种种文化底蕴文化底蕴和和历史沧桑历史沧桑感感，也包含，也包含有深切的有深切的眷眷恋之情恋之情。初读课文 整体感知正音正音 潭柘（潭柘（zh）寺）寺 椽（椽（chun）子）子 混混沌沌（混混沌沌（dn）着（着（zhu）着）着 平平仄仄（平平仄仄（z）凋（凋（dio）廿（廿（nin）四桥）四桥初读课文 整体感知1 快速默读课文，思考“故都的秋”有着 怎样的特点？清、静、悲凉清、静、悲凉。2文章的哪些 段落描写了故都的秋？概括出作者 用以描绘“故都的秋”的画面。3-11自然段。5幅画面：第段秋晨静观;第段秋槐落蕊;第段秋蝉残鸣;第10段闲话秋雨;第11段清秋佳果。研读与探讨1有感情地朗读课文，思考作者在对不同画面的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？提示：找出每幅画面中描写的景物，分析景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。研读与探究第一幅：秋晨静观（第3段）景象：“很高的碧绿的天色”境的清静境的清静青天下的“驯鸽”的飞声槐树叶底“漏下来的日光”听得到、细数心的宁静心的宁静破壁腰中的“牵牛花”“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”蓝白冷色调、枯黄、生命力衰竭 心境的悲凉心境的悲凉视觉、听觉视觉、听觉研读与探究第二幅：秋槐落蕊（第4段）景物：早晨铺得满地的槐树“落蕊”：脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉 寂静寂静灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹：看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞 清静悠闲，又带有清静悠闲，又带有“落寞落寞”“”“悲凉悲凉”之情之情研读与探究第三幅：秋蝉残鸣（第5段）景物：“北国的特产”：“秋蝉”“衰弱”“残声”“啼唱”以动衬静：以动衬静：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，感冷清。几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。恰以表明孤独者的冷落、悲凉。清、静、悲凉清、静、悲凉研读与探究第四幅：闲话秋雨（第6-10段）景物：灰沉沉的天底下息列索落的雨声一阵冷风 秋雨忽去忽来，情和境的悲凉秋雨忽去忽来，情和境的悲凉都市闲人：着装举止、神情声调 悠闲、落寞与感伤悠闲、落寞与感伤研读与探究第五幅：清秋佳果（第11段）景物：北方的枣树等果树淡绿、微黄、红完清、静或衰退的颜色清、静或衰退的颜色在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。研读与探究2 2在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？碧空青天 蓝白朵的牵牛花 灰土 灰沉沉的青布单衣或夹袄 淡绿微黄的枣 秋色：冷色调秋色：冷色调（清）（清）驯鸽的飞声 落蕊无声 帚声 衰弱的蝉声 风雨声 悠闲的人声 秋声：静（以动秋声：静（以动衬静）衬静）研读与探究五幅图画中，作者着重于描写了故都的秋声和秋色，展现出“故都的秋”的清、静、悲凉的特点。思考：思考：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联（提示：联系背景）系背景）研读与探究第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于此文写于19341934年，此时的中国，连年战乱，年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的 “悲凉悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。受。第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。研读与探究3“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？清清 静静 悲凉悲凉眷念、热爱眷念、热爱晨、槐、蝉、雨、果晨、槐、蝉、雨、果以景显情以景显情以情驭景以情驭景小结内容及写作特点：全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。作业思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用？如果有，有何作用？从文章中从文章中第一段和最后一段找出直接表达找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？对北平的秋天怀着怎样的情感？第一段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）向往向往热爱眷念热爱眷念 下面请同学朗读（或放音频朗读）第一、二自然段，同学们思考，郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。文眼文眼 下面我们请一位同学起来读一读这两段，下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：其他同学一边听一边思考：“南国之南国之秋的秋的”主要特点是什么？（勾画关键词）主要特点是什么？（勾画关键词）慢 润 淡 尝不透，赏玩不到十足 半开半醉看不饱 色彩不浓，回味不永思考题：思考题：1 1到到2 2段写的是什么？用什么手法？段写的是什么？用什么手法？这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？北国秋和南北国秋和南国秋的比较。国秋的比较。35写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日