荷叶-母亲-冰心课件

学习目标学习目标1、有感情地朗读课文，理清文章的、有感情地朗读课文，理清文章的写作脉络，把握主要内容。写作脉络，把握主要内容。2、赏析优美语言，学习文章的写作、赏析优美语言，学习文章的写作手法。手法。3、感受伟大的母爱，学会感恩。、感受伟大的母爱，学会感恩。冰心冰心(19002019)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家著名女作家，儿童文学家。代表作有：代表作有：散文集散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星、春水春水冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，母爱，就是就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点的根本出发点。作者简介作者简介积累重点字词积累重点字词并蒂并蒂d意思是瓜、果等跟茎、枝相连意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。的部分。例如：瓜熟蒂落，根深蒂固例如：瓜熟蒂落，根深蒂固菡萏菡萏hn dn指荷花。指荷花。徘徘 徊徊pi hui指在一个地方来回的走。指在一个地方来回的走。攲攲 斜斜q意思是倾斜，歪斜。意思是倾斜，歪斜。荫荫 蔽蔽yn b意思是遮蔽。意思是遮蔽。花花 瑞瑞意思是花开的吉兆。意思是花开的吉兆。梗梗gng指枝、茎指枝、茎并并蒂蒂：花花瑞瑞：菡萏菡萏：攲攲斜：斜：荫蔽荫蔽：hn dn 书面语，荷花，文中指书面语，荷花，文中指含苞待放含苞待放。q 倾斜，歪斜倾斜，歪斜。yn b （树叶）遮蔽（树叶）遮蔽注音注解注音注解ru 花开的好预兆。花开的好预兆。d 并排长在同一朵茎上的两朵花并排长在同一朵茎上的两朵花一一 读文入境，感知内容读文入境，感知内容1、联系标题，把握文意、联系标题，把握文意 文章借荷叶护莲这种具体的形象，文章借荷叶护莲这种具体的形象，联想到母亲对子女的呵护与关爱，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了浓浓的母爱。歌颂了浓浓的母爱。借物喻人，托物寄情精读美文，探究美点精读美文，探究美点请同学们带着对母爱的请同学们带着对母爱的赞美之情赞美之情，以，以轻柔舒缓轻柔舒缓的语调朗读文章，进一的语调朗读文章，进一步感受文章的感情美、步感受文章的感情美、意境美。意境美。（男生一段，女生一段）男生一段，女生一段）探究活动一：领会文章层次美第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次环境环境繁杂的雨繁杂的雨声，浓阴声，浓阴的天的天红莲红莲开满开满 亭亭亭亭心情心情烦闷烦闷文章写看红莲，表达自己的心情，文章写看红莲，表达自己的心情，都是层次清晰的，请你探究欣赏，填写表格。都是层次清晰的，请你探究欣赏，填写表格。探究活动一：领会文章层次美第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次环境环境繁杂的雨繁杂的雨声，浓阴声，浓阴的天的天雷声作了，雷声作了，雨愈下愈雨愈下愈大大红莲红莲开满开满 亭亭亭亭左右左右欹斜欹斜心情心情烦闷烦闷不适意不适意探究活动一：领会文章层次美第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次环境环境繁杂的雨繁杂的雨声，浓阴声，浓阴的天的天雷声作了，雷声作了，雨愈下愈雨愈下愈大大雨肆意地下雨肆意地下着，大荷叶着，大荷叶慢慢倾侧了慢慢倾侧了下来下来红莲红莲开满开满 亭亭亭亭左右左右欹斜欹斜被大荷叶被大荷叶覆盖覆盖心情心情烦闷烦闷不适意不适意不宁的心不宁的心绪散尽绪散尽探究活动一：领会文章层次美第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次环境环境繁杂的雨繁杂的雨声，浓阴声，浓阴的天的天雷声作了，雷声作了，雨愈下愈雨愈下愈大大雨肆意地下雨肆意地下着，大荷叶着，大荷叶慢慢倾侧了慢慢倾侧了下来下来雨势并不减雨势并不减退，勇敢慈退，勇敢慈怜的荷叶上怜的荷叶上聚了些水珠聚了些水珠红莲红莲开满开满 亭亭亭亭左右左右欹斜欹斜被大荷叶被大荷叶覆盖覆盖不摇动不摇动心情心情烦闷烦闷不适意不适意不宁的心不宁的心绪散尽绪散尽深深受感深深受感动动探究活动二：领会文章的语言美语言好比叶子点缀在思想的枝头。郁达夫语言好比叶子点缀在思想的枝头。郁达夫曾说：曾说：“冰心女士散文的清丽，文字的典雅，冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了。家了。”在在荷叶荷叶 母亲中，作者用细腻、母亲中，作者用细腻、清丽而又含蓄、情感深厚的笔墨描绘抒写，清丽而又含蓄、情感深厚的笔墨描绘抒写，让读者感到形象具体，情感真挚。让读者感到形象具体，情感真挚。请同学请同学们从文中找出你喜欢的段落，说说应该用们从文中找出你喜欢的段落，说说应该用一种什么样的情感或语气读，然后试着读一种什么样的情感或语气读，然后试着读一读。一读。示例：示例：“那朵红莲，昨夜还是菡萏的，那朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。中间立着。”“菡萏菡萏”是含苞待放的花朵，是含苞待放的花朵，“开满开满”写出了红莲怒放的情写出了红莲怒放的情态，态，“亭亭亭亭”勾画出了它的婀勾画出了它的婀娜多姿的美丽，表现出作者对娜多姿的美丽，表现出作者对红莲的喜爱之情。红莲的喜爱之情。2、最后一段、最后一段“心中的雨点心中的雨点”怎么理解？怎么理解？最后一句改成陈述句，情感上最后一句改成陈述句，情感上的表达有何变化？的表达有何变化？最后一段在全文中有何作用？最后一段在全文中有何作用？“心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。路上坎坷与磨难的人。文章结尾直抒胸臆，点明主旨，文章结尾直抒胸臆，点明主旨，这就叫这就叫卒章显志卒章显志，升华了文章，升华了文章的主题。的主题。探究活动探究活动三：三：领会文章的构思美领会文章的构思美托物言志、以花写人托物言志、以花写人是这是这篇文章构思的起点，那么，篇文章构思的起点，那么，文章是怎样将花和人巧妙文章是怎样将花和人巧妙结合在一起的呢？请四人结合在一起的呢？请四人小组研读课文，领会文章小组研读课文，领会文章的构思美。的构思美。我来阅读我来阅读（一）（一）“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹去，可我只能看到那片竹 爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！回来！爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。那片竹那片竹 夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！拓展延伸拓展延伸 纸船纸船我从不肯妄弃一张纸，我从不肯妄弃一张纸，总是留着总是留着留着留着叠成一只只很小的船儿，叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。我来阅读（一）我来阅读（一）纸船纸船 冰心冰心 我从不肯妄弃一张纸，我从不肯妄弃一张纸，总是留着总是留着留着留着叠成一只只很小的船儿，叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。和悲哀归去。回答下列问题：回答下列问题：1 1、这首诗表达了诗人、这首诗表达了诗人怎样的感情？怎样的感情？2 2、作者借助（、作者借助（）来表达自己的感情？来表达自己的感情？3 3、这样写有什么好、这样写有什么好处？处？联系生活，表达反哺之义我们被荷叶母亲的伟我们被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真这样的，请听一则真实的故事。实的故事。疯疯 娘娘 2000年夏，我以优异的成绩考上了高中。积劳成疾的奶奶不幸去年夏，我以优异的成绩考上了高中。积劳成疾的奶奶不幸去世了，家里的日子更难了。民政局将我家列为特困家庭，每月补助世了，家里的日子更难了。民政局将我家列为特困家庭，每月补助40元钱，我所在的高中也适当减免了我的学杂费，我这才得以继续读下元钱，我所在的高中也适当减免了我的学杂费，我这才得以继续读下去。去。由于是住读，学习又抓得紧，我很少回家。父亲依旧在为由于是住读，学习又抓得紧，我很少回家。父亲依旧在为50元打元打工，为我送菜的担子就责无旁贷地落在娘身上。每次总是隔壁的婶婶工，为我送菜的担子就责无旁贷地落在娘身上。每次总是隔壁的婶婶帮忙为我炒好咸菜，然后交给娘送来。帮忙为我炒好咸菜，然后交给娘送来。20公里的羊肠山路亏娘牢牢地公里的羊肠山路亏娘牢牢地记了下来，风雨无阻。也真是奇迹，凡是为儿子做的事，我的疯娘一记了下来，风雨无阻。也真是奇迹，凡是为儿子做的事，我的疯娘一点儿也不疯。除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。点儿也不疯。除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。20003年年4月的一个星期天，娘来了，不但为我送来了菜，还带来月的一个星期天，娘来了，不但为我送来了菜，还带来了十几个野核桃。我拿起一个，咬了一口，笑着问她：了十几个野核桃。我拿起一个，咬了一口，笑着问她：“挺甜的，哪挺甜的，哪来的？来的？”娘说：娘说：“我我我摘得我摘得”没想到娘还会摘野桃，我由衷没想到娘还会摘野桃，我由衷地表扬她：地表扬她：“娘，您真是越来越能干了。娘，您真是越来越能干了。”娘嘿嘿地笑了。娘嘿嘿地笑了。娘临走前，我照例叮嘱她注意安全，娘娘临走前，我照例叮嘱她注意安全，娘“哦哦哦哦”地应着。送走娘，我地应着。送走娘，我又扎进了高考前最后的复习中。第二天，我正在上课，婶婶匆匆地赶到学校，又扎进了高考前最后的复习中。第二天，我正在上课，婶婶匆匆地赶到学校，问我娘送菜来没有，说我娘到现在还没回家。我心一紧，娘该不会走错道了问我娘送菜来没有，说我娘到现在还没回家。我心一紧，娘该不会走错道了吧？婶婶问：吧？婶婶问：“你娘没说什么？你娘没说什么？”我说没有，她给我带了十几个野桃哩。婶婶我说没有，她给我带了十几个野桃哩。婶婶两手一拍：两手一拍：“坏了坏了，可能就坏在这野鲜桃上。坏了坏了，可能就坏在这野鲜桃上。”婶婶替我请了假，我们沿婶婶替我请了假，我们沿着山路往回找，回家的路上确有几棵野桃树，桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃着山路往回找，回家的路上确有几棵野桃树，桃树上稀稀拉拉地挂着几个桃子，因为长在峭壁上才得以保存下来。我们同时发现一棵桃树有枝丫折断的子，因为长在峭壁上才得以保存下来。我们同时发现一棵桃树有枝丫折断的痕迹，树下是百仗深渊。婶婶看了看我说：痕迹，树下是百仗深渊。婶婶看了看我说：“到峭壁底下去看看吧！到峭壁底下去看看吧！”我说：我说：“婶婶你别吓我婶婶你别吓我”婶婶不由分说，拉着我就往山谷里走婶婶不由分说，拉着我就往山谷里走 娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说：“娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命”我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪 天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事，天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事，让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。一一 读文入境，感知内容读文入境，感知内容1、联系标题，把握文意、联系标题，把握文意 文章借荷叶护莲这种具体的形象，文章借荷叶护莲这种具体的形象，联想到母亲对子女的呵护与关爱，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了浓浓的母爱。歌颂了浓浓的母爱。借物喻人，托物寄情二二 赏文生情，品味语言赏文生情，品味语言1、细读、细读4-7段，勾画出写景的段，勾画出写景的美句，抓住富有表现力的词语，美句，抓住富有表现力的词语，或巧妙的修辞方法，对文章的或巧妙的修辞方法，对文章的美点进行赏析。美点进行赏析。联系生活，表达反哺之义联系生活，表达反哺之义我们被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事。2、听读课文，理清听读课文，理清文章写作脉络。文章写作脉络。齐读课文，寻找感动齐读课文，寻找感动文中的文中的我我感动于哪一个画面？感动于哪一个画面？“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面侧了下来，正覆盖在红莲上面”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。些流转无力的水珠。”荷荷叶叶护护莲莲图图1、荷叶护莲图，说说用、荷叶护莲图，说说用“护护”字的好处。字的好处。2、联系上下文，抓住关键词，并结合你对自己、联系上下文，抓住关键词，并结合你对自己母亲的观察谈谈对母亲的观察谈谈对“勇敢慈怜勇敢慈怜”的理解。的理解。探讨与研究（一）探讨与研究（一）“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你要记住我爱你！”汶川地震遇难母亲的短信汶川地震遇难母亲的短信 1、荷叶的、荷叶的“勇敢慈怜勇敢慈怜”让我的心情产生了怎样让我的心情产生了怎样的变化？的变化？探讨与研究（二）探讨与研究（二）3、最后，我被深深地感动了，作者发出了怎、最后，我被深深地感动了，作者发出了怎样的感慨？样的感慨？2、王国维先生曾经说过、王国维先生曾经说过“一切景语皆情语一切景语皆情语”。那么冰心写风雨写荷叶的目的是什么？。那么冰心写风雨写荷叶的目的是什么？“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？遮拦天空下的荫蔽？”1 1、这篇短文看似写实则写。、这篇短文看似写实则写。2 2、作者借竹表达了什么样感情？、作者借竹表达了什么样感情？3 3、以上诗歌和短文的写法叫什么？、以上诗歌和短文的写法叫什么？寄情于物是把情感寄托在具寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。情，否则是不能感染读者的。思思考考并并回回答答下下列列问问题题三 学文致用，表达真情仿写句子：仿写句子：母亲啊，你是母亲啊，你是 ，我是我是 ，。1、感恩母亲：今天回家，亲自为母、感恩母亲：今天回家，亲自为母亲做一件力所能及的事，并真诚地对亲做一件力所能及的事，并真诚地对母亲说一句母亲说一句“妈妈，我真的很爱你。妈妈，我真的很爱你。”2、阅读课本阅读课本178页名著导读部分中关页名著导读部分中关于冰于冰心心繁星繁星和和春水春水的相关介的相关介绍，绍，了解冰心对母爱、童真和大自然了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会其谋篇布局和托的歌颂，同时也体会其谋篇布局和托物抒情的妙处。物抒情的妙处。四四 作业作业检查预习检查预习匿笑匿笑 祷告祷告 并蒂并蒂花瑞花瑞 菡萏菡萏攲斜攲斜 荫蔽荫蔽(n)(d)(hn dn)(q)（yn）初读课文，整体悟情初读课文，整体悟情你怎样理解你怎样理解“荷叶荷叶 母母亲亲”这个标题这个标题?如果让你如果让你给这篇散文诗拟一个标给这篇散文诗拟一个标题，你会拟个什么样的题，你会拟个什么样的题目呢？并说说你拟题题目呢？并说说你拟题的理由。的理由。xiexie!xiexie!谢谢！谢谢！xiexie!xiexie!谢谢！谢谢！