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-1-7 7陈情表陈情表-2-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案-3-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理陈情表是西晋散文家李密写给晋武帝的奏章。公元263年,司马昭之子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立西晋王朝,当时东吴尚据江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职,以示恩宠。以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡位取得天下的,内部矛盾重重。因此李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心。他的这种想法,被晋武帝察觉到了,因此,晋武帝屡次发诏,催促李密赴任就职。而此时李密已44岁,家有96岁的祖母无人赡养。于是李密以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上陈情表。武帝览表,赞叹说:“士之有名,不虚然哉!”感动之际,“赐奴婢二人,使郡县供其祖母奉膳”(华阳国志),李密于是得以终养。-4-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理文章叙述了祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义;除了感激朝廷的知遇之恩以外,又倾诉了自己不能从命的苦衷,情真意切,委婉畅达。该文被认为是中国文学史上抒情文的代表作之一,有“读陈情表不下泪者,其人必不孝”的说法。-5-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.李密(224287),一名虔,字令伯,晋犍为武阳(今四川彭山)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,李密由祖母刘氏抚养,长大后博学善辩。有陈情表一文传世。2.表:古代臣下上书帝王言事的一种文书。这类文章不同时期有不同的名称,战国时期统称为“书”,到了汉代,分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(刘勰文心雕龙章表)-6-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.注字音-7-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-8-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理2.识通假-9-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理3.解多义-10-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-11-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-12-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理4.辨活用-13-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理5.分古今-14-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-15-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理6.明句式(1)而刘夙婴疾病,常在床蓐。句式特点:被动句,“婴”,缠绕,表被动。(2)州司临门,急于星火。句式特点:介词结构后置。(3)欲苟顺私情,则告诉不许。句式特点:被动句。(4)是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。句式特点:介词结构后置。(5)是以区区不能废远。句式特点:宾语前置,同时是省略句。-16-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理7.积名句(1)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(2015湖北高考)(2)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。(2013广东高考)(3)臣生当陨首,死当结草。(2012山东高考)(4)既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。(2011江西高考)(5)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。(2010山东高考、四川高考)(6)乌鸟私情,愿乞终养。(2010安徽高考)-17-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译【目标一】【目标一】把握文章思路把握文章思路1.在第1段中,李密是从哪几个方面叙述自己的“险衅”和“闵凶”的?参考答案:两辈单传,内外无亲,形影相吊祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起-18-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译2.第3段是怎样提出辞官养亲这一问题的?简要分析其思路。参考答案:分三层提出这一问题,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。抓住晋“以孝治天下”的旗号,解释自己应得到同情,乞求皇帝理解。自陈宦历,称颂君恩,表明辞不就职与“名节”无关,以求皇帝谅解。正面陈述祖母的现状,是“不能废远”的唯一原因,避免皇帝误解。3.面对忠孝难两全的难题,李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?参考答案:先尽孝后尽忠。作者先以年龄的对比,提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法;然后表明忠心,进一步消除晋武帝的疑虑,达到陈情的目的。-19-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译【目标二】【目标二】体会抒情手法和语言艺术体会抒情手法和语言艺术1.作者用“臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志”“少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立”等一连串的四字句开篇,有什么好处?参考答案:这些语句按时间顺序叙述,语势连贯紧凑,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,目的是让晋武帝化严为慈。2.在第3段文字中,作者提到自己在前朝为官的经历,是否是闲笔?参考答案:不是,因为古代崇尚“一臣不事二主”的观念,作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己“本图宦达,不矜名节”的人生目标就必须表明。此处一笔,不着痕迹,却正是问题的关键所在。-20-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译3.按照示例,赏析下列语句的表达艺术。-21-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译参考答案:运用对偶,一外一内都强调一个“无”字,活画出举目无亲、孤独寂寥的形象,读之让人动容。运用对偶句式,语气铿锵有力,语言简洁凝练,感情倍感热切,更具说服力。以落日喻人命,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象,具有浓烈的抒情色彩,极大地引发读者的同情。似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。-22-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译1.第3段的内容是否可以放在第1段的位置,即采用先晓之以理、后动之以情的方法?为什么?提示:这篇文章的阅读对象极为特殊,开篇讲道理很难令其接受。参考答案:不可以。因为:没有前文情感的铺垫,理则显得生硬,难以深入人心、引起共鸣。本文读者极为特殊,是当朝皇帝。晋武帝向来阴险多疑,作者一言不慎,就有可能招来杀身之祸。所以作者先陈述个人遭遇,祖母情深,作为陈情依据;继写进退两难的狼狈境地,博取晋武帝的同情;再抬出“以孝治天下”的理论招牌,同时剖明心迹,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解决方案。这样发乎情,归乎理,情真意切,具有很强的逻辑力量。-23-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译2.有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?提示:李密既有赡养祖母的客观现实,也有不仕避祸的主观想法。能选一个角度分析即可。参考答案:-24-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-25-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-26-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-27-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-28-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-29-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-30-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-31-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-32-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-33-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-34-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-35-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-36-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-37-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-38-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-39-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-40-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-41-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-42-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-43-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-44-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法注:佛骨:指佛教始祖释迦牟尼的一节指骨。据新、旧唐书本传载,凤翔(今属陕西省)法门寺有护国真身塔,塔内有释迦牟尼指骨一节,三十年一开塔。据说开则岁丰人泰。元和十四年正值开塔之年,正月宪宗遣中使杜英奇押宫人三十,持香花迎入宫内,供养三日,乃送诸寺。韩愈反对佞佛,遂上此表加以谏阻。宪宗得表大怒,贬韩愈为潮州刺史。舁(y)入大内:抬入皇宫里。大内,指皇帝宫殿。焚顶烧指:指用香火烧灼头顶或手指,以苦行来表示奉佛的虔诚。宣政:唐长安宫殿名,为皇帝接见外国入京朝贡使臣之所。桃茢:古人迷信,认为鬼怕桃木。用桃枝和扫帚可以扫除不祥。桃,桃枝;茢,扫帚。无任:不胜。恳悃(kn):恳切忠诚。-45-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法思维训练1.请简要概括文中作者反对皇上迎佛骨的理由。参考答案:佛教是外国人的法术;有损皇上圣明形象;劳民伤财,贻误正业;枯朽佛骨污秽不祥;造成天下人的疑虑,后代人的迷惑。2.韩愈因这篇表文,被贬潮州,九死一生。相比于陈情表,韩愈在进谏的艺术上有什么失误?谈谈你的理解。参考答案:没有关注阅读者的身份,韩愈面对国家最高权威,采取硬说的姿态,这是失败的原因之一;二是使用了不当的对话方式,在对话过程中,韩愈相当频繁地用到了反问句,让人难以接受。-46-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法孝心无价毕淑敏我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难,父亲逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大学毕业后,还要坚持读研究生,母亲只有去卖血我认为那是一个自私的学子。求学的路很漫长,一生一世的事业,何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比,需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人,怎能成为为人类献身的大师?我也不喜欢父母重病在床,断然离去的游子,无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动,不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候,将他对人世间最后的期冀斩断,以绝望之心在寂寞中远行,那是对生命的大不敬。-47-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天,可以从容尽孝。可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了,带着对我们深深的挂念。父母走了,遗留给我们永远无法偿还的心情。你就永远无以言孝。有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补,有些东西永远无法弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋;“孝”是无法重现的幸福;“孝”是一失足成千古恨的往事;“孝”是生命与生命交接处的链条,一旦断裂,永无法联结。-48-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一块砖瓦;也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信;也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上的一个红五分;也许是一桌山珍海味,也许是一个野果、一朵小花;也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋;也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币在“孝”的天平上,它们等值。只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。-49-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法品读提示这是一篇议论性的散文。作者先否定两种人,由此引发出“行孝”这一平常而又深刻的话题。然后作者向我们揭示了一个残酷的现实:时间的流逝、人生的短暂、生命的脆弱,都有可能让我们永远无法言孝。文章最后强烈呼吁,赶快为自己的父母尽一份孝心。全文感情真挚,语言朴实。形象化的议论和哲理性的议论融为一体,相得益彰。-50-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法“百善孝为先”,陈情表一文感人肺腑。李密是一个典型的孝子,晋武帝多次征召,他因祖母刘氏年老多病,无人奉养,于是上书陈情,辞不赴命。在刘氏久病床榻之日,毅然谢绝了晋武帝的征召而侍在床褥,未曾废离。孝是本能,是良心,是美德。敬老、爱老是每一个公民的职责与义务,孝敬自己的父母更是义不容辞的责任,也是我们中华民族的传统美德,我们应继承并把它发扬光大。运用方向孝心、美德、责任-51-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法在淮安市第一人民医院的一张病床前,今年35岁的徐志艳反复给病床上插着呼吸机的老父亲朗诵:“父亲父亲,要是我的文字不去嫁接你的叹息,在这个世界上,还能有谁领略一个农民的风采!”这是她的弟弟徐志东给父亲写的诗。据了解,徐志艳的父亲今年60岁,12月4日的晚上因车祸出现了昏迷,医生也下过两次病危通知单,叮嘱家人要多跟病人讲话,为了唤醒病床上的老父亲,作为诗人的二儿子徐志东拿出自己早年为父亲写的诗,每天每夜由子女在老父亲耳边念诵,正是这样的孝心,让奇迹出现了,老人家已经渐渐有了意识。(摘自2014年12月6日现代快报)运用方向爱心创造奇迹、最美的呼唤、孝心-52-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案美文品读类文悦读微写作每课一法素材开发融情于事法融情于事,也称“寄情于事”“因事缘情”,是通过对具体人物形象和生活事件的叙述来抒发作者情感的手法。作者的情感往往曲折地蕴含在人物、事件当中。表面看是客观的记叙,而实则表现了作者真挚细腻的感情。采用这种手法,特别要抓住传神的关键细节,重笔渲染,使人可感可触,产生强烈的共鸣。陈情表之所以感人,就是采用了此法。作者在文章开始,极力渲染凄苦悲凉的家境、进退两难的处境和祖母刘氏老弱病危的情景,活托出一个慈悲善良、含辛茹苦的老人形象,勾画出一组老弱相依、更相为命的动人画面,笼罩着情深意长的感情浓云,包蕴着一颗真挚笃诚的孝心。-53-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案美文品读类文悦读微写作每课一法素材开发要想把情巧妙地融入事中,应注意以下几个方面的特点:1.感情是自然地流露,不能无病呻吟。例如写情可借助抒情或议论性的句子来表达,可在叙事后紧跟着写一些画龙点睛的句子来表达。不可为抒情而抒情。2.处理好情与事的关系,二者不可分隔。叙事是为了抒情,叙事越感人,抒情越真挚。3.处理好细节描写的问题。叙事之所以能感人,细节描写作用巨大。在细节描写上,要注意细节的真实、镜头化定格与放大。-54-7 7陈情表陈情表首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法尝试采用融情于事法,写一段文字,表达自己的某种情感。200字左右。写作示例:我与奶奶的最后一次相见,是今年的春节。那时她饱受疼痛的折磨,卧床已达两个月。我来到她床前时,她在床上躺卧着,我当时心里是那样难受。奶奶为了整个家族操劳一生,到了晚年却不能安享幸福。她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子,旧式的棉布面料,一个补丁摞着一个补丁。我握着奶奶枯如竹节的手,心里难受到不能自已。
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