体育课程编制与实施课件

第四章第四章 体育课程编制与实施体育课程编制与实施第四章 体育课程编制与实施体育课程编制与实施 教学任务：教学任务：教学任务：教学任务：1.1.掌握体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价掌握体育课程的性质与特点；体育课程的功能与价值；体育课程的学科基础。值；体育课程的学科基础。2.2.认识体育课程实施的本质、体育课程实施取向和策认识体育课程实施的本质、体育课程实施取向和策略。略。重点：重点：重点：重点：体育课程性质与特点、体育课程性质与特点、体育课程性质与特点、体育课程性质与特点、体育课程的学科基础、体育课程的学科基础、体育课程的编制体育课程的编制难点：难点：难点：难点：体育课程的编制体育课程的编制体育课程编制与实施教学任务：第一节第一节 体育课程的特点体育课程的特点一、体育课程的含义（一）课程即一种行动计划（二）课程是“儿童在教师指导下 获取的所有经验”（三）课程即学科内容第一节 体育课程的特点一、体育课程的含义 梳理多种多样的课程定义，大体有三种梳理多种多样的课程定义，大体有三种理解理解（涵义）课程即学科（包括其结果与进程）（包括其结果与进程）(curriculum as subjects)l l课程即目标或计划(curriculum as aims or planing)l l课程即经验(curriculum as experience)体育课程的特点梳理多种多样的课程定义，大体有三种理解（涵义）体育课程的特点 一、体育课程的含义一、体育课程的含义 吴志超认为：体育课程是以发展学生体能，增进学吴志超认为：体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课程生身心健康为主的一种特殊的教学课程，他与德育课程、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促、智育课程、美育课程和劳动教育课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程。程。周登嵩认为：体育课程是为实现学校的教育目标配周登嵩认为：体育课程是为实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能、增进学生身心合德智美全面发展，并以发展学生体能、增进学生身心健康为主的特殊课程。健康为主的特殊课程。第一节、体育课程的特点第一节、体育课程的特点 一、体育课程的含义第一节、体育课程的特点 于小霞认为：体育课程是纳入学校教学计划的于小霞认为：体育课程是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。体育方面的有目的、有计划、有组织的活动。毛振明认为：体育课程是在学校指导下，为了毛振明认为：体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能情感和社会使学生能在身体、运动认知、运动技能情感和社会方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。方面的和谐发展的有计划、有组织的活动。一、体育课程的概念一、体育课程的概念 于小霞认为：体育课程是纳入学校教学计划体育课程的概念体育课程的概念:2011年年义务教育体育与健康义务教育体育与健康课程标准课程标准将体育与健康定义为：是以身体练习将体育与健康定义为：是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识技能和方法为主要手段，以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。育意识和能力为主要目标的课程。体育课程的概念:2011年义务教育体育与健康课程标准将体二、体育课程的特点二、体育课程的特点 （一）体育课程是运动认知性课程（一）体育课程是运动认知性课程 （二）体育课程是生命与生活教育课程（二）体育课程是生命与生活教育课程 （三）体育课程是情意类课程（三）体育课程是情意类课程 （四）体育课程是综合性课程（四）体育课程是综合性课程二、体育课程的特点 （一）体育课程 第二节第二节 体育课程的学科基础体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础一、体育课程的生物学基础1、人体生理机能适应性规律、人体生理机能适应性规律 工作阶段工作阶段相对恢复阶段相对恢复阶段超量恢复阶段超量恢复阶段复原阶段复原阶段2、人体生理机能活动能力变化规律、人体生理机能活动能力变化规律 上升上升稳定稳定下降下降3、体能发展的适应性规律、体能发展的适应性规律 与健康有关的体能与健康有关的体能心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力 与运动技能有关的体能与运动技能有关的体能速度、力量、灵敏性、平衡速度、力量、灵敏性、平衡 第二节 体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基 1、特殊的认知领域、特殊的认知领域身体认知身体认知 第一阶段：第一阶段：泛化阶段泛化阶段 第二阶段：分化阶段第二阶段：分化阶段 第三阶段：自动化阶段第三阶段：自动化阶段 2、体育课程对促进非智力因素的特定作用、体育课程对促进非智力因素的特定作用二、体育课程的心理学基础二、体育课程的心理学基础 1、特殊的认知领域身体认知二、体育课程的 体育课程作为社会文化的重要组成部分，既受到社会政治、体育课程作为社会文化的重要组成部分，既受到社会政治、经济等方面影向，同时对社会发展产生一定的影响，即保存、经济等方面影向，同时对社会发展产生一定的影响，即保存、传递和重建体育文化。传递和重建体育文化。体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使个体产生遵体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使个体产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。体育运动本身就是一个团守社会规章制度、道德规范的意识。体育运动本身就是一个团体性很强的社会角色演练场所，个体在运动中感受到角色的各体性很强的社会角色演练场所，个体在运动中感受到角色的各种变化，为以后更加顺利地投入到社会提供了平台，因此，体种变化，为以后更加顺利地投入到社会提供了平台，因此，体育通过各种运动项目促进了个体的社会化。育通过各种运动项目促进了个体的社会化。三、体育课程的社会学基础三、体育课程的社会学基础 体育课程作为社会文化的重要组成部分，既受到社 1、体育在国民教育中的地位、体育在国民教育中的地位 2、教育改革对体育课程的导向、教育改革对体育课程的导向 （1）从学科中心论向素质教育的转移）从学科中心论向素质教育的转移 （2）从精英教育到全员教育）从精英教育到全员教育 （3）健康第一理念的确定）健康第一理念的确定 （4）教师角色的变化）教师角色的变化四、体育课程的教育学基础四、体育课程的教育学基础 1、体育在国民教育中的地位四、体育课程的教育 体育课程应当以自然科学和人文科学作体育课程应当以自然科学和人文科学作为自己的两大学科基础。为自己的两大学科基础。五、体育课程的科学与人文基础五、体育课程的科学与人文基础 体育课程应当以自然科学和人文科学作为自己第二节 体育课程的学科基础体育课程的学科基础体育课程的教育学基础体育课程的心理学基础体育课程的社会学基础体育课程的生物学基础体育课程的哲学基础身体的认知领域促进非智力因素的发展人体生理机能适应性规律体能发展的适应规律生理机能活动能力变化规律第二节 体育课程的学科基础体育课程的体育课程的体育课程的体第三节 体育与健康课程标准的制定一、体育与健康课程标准的的理念（一）坚持（一）坚持（一）坚持（一）坚持“健康第一健康第一健康第一健康第一”的指导思想，培养学生健康的指导思想，培养学生健康的指导思想，培养学生健康的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长。的意识和体魄，促进学生健康成长。的意识和体魄，促进学生健康成长。的意识和体魄，促进学生健康成长。（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识。代性，培养学生终身体育的意识。代性，培养学生终身体育的意识。代性，培养学生终身体育的意识。（三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位，（三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位，（三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位，（三）强调以学生发展中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。帮助学生学会学习。帮助学生学会学习。帮助学生学会学习。（四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形（四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形（四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形（四）激发学生兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。成，奠定学生终身体育的基础。成，奠定学生终身体育的基础。成，奠定学生终身体育的基础。第三节 体育与健康课程标准的制定二、体育与健康课程的设计思路（一）根据课程目标确定课程内容（二）根据课程内容特征确定必修内容（三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性（四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标（五）根据课程的发展性要求建立评价体系二、体育与健康课程的设计思路（一）根据课程目标确定课程内容第四节 体育与健康课程实施一、体育与健康课程实施的概念一、体育与健康课程实施的概念体育课程实施：根据体育与健康课程标准所确体育课程实施：根据体育与健康课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架、评价建议等，定的课程性质、目标、内容框架、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程的本质、有计划、有组织地实践显现体育课程的本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。第四节 体育与健康课程实施一、体育与健康课程实施的概念体育与健康课程实施的本质二、体育课程实施的本质二、体育课程实施的本质二、体育课程实施的本质二、体育课程实施的本质 体育与健康课程包括体育与健康课程包括体育与健康课程包括体育与健康课程包括采用、调适与应用三个环节。采用、调适与应用三个环节。采用、调适与应用三个环节。采用、调适与应用三个环节。实施过程是复杂的，系统的，实施过程是复杂的，系统的，实施过程是复杂的，系统的，实施过程是复杂的，系统的，整体的，其中有许多不可预整体的，其中有许多不可预整体的，其中有许多不可预整体的，其中有许多不可预期性和不确定性。期性和不确定性。期性和不确定性。期性和不确定性。1 1 1 1、现实性（现实情境性）、现实性（现实情境性）、现实性（现实情境性）、现实性（现实情境性）2 2 2 2、适应性、适应性、适应性、适应性 3 3 3 3、创造性（体育课程教学、创造性（体育课程教学、创造性（体育课程教学、创造性（体育课程教学的重构过程）的重构过程）的重构过程）的重构过程）体育与健康课程实施的本质 三、体育与健康课程实施的过程1 1 1 1、起始阶段、起始阶段、起始阶段、起始阶段2 2 2 2、实施阶段、实施阶段、实施阶段、实施阶段 3 3 3 3、维持阶段或称制度化阶段、维持阶段或称制度化阶段、维持阶段或称制度化阶段、维持阶段或称制度化阶段 三、体育与健康课程实施的过程四、体育与健康课程实施应注意的问题四、体育与健康课程实施应注意的问题四、体育与健康课程实施应注意的问题四、体育与健康课程实施应注意的问题1 1 1 1、体育与健康课程实施策略的选择要因地制、体育与健康课程实施策略的选择要因地制、体育与健康课程实施策略的选择要因地制、体育与健康课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜宜、因时制宜宜、因时制宜宜、因时制宜2 2 2 2、重视对体育教师的培训、重视对体育教师的培训、重视对体育教师的培训、重视对体育教师的培训3 3 3 3、重视发挥学校在体育与健康课程实施中作、重视发挥学校在体育与健康课程实施中作、重视发挥学校在体育与健康课程实施中作、重视发挥学校在体育与健康课程实施中作用用用用4 4 4 4、构建体育课程改革的网络状系统、构建体育课程改革的网络状系统、构建体育课程改革的网络状系统、构建体育课程改革的网络状系统四、体育与健康课程实施应注意的问题l 体育课程小结l一门课程l两条主线 l三级目标 l四个理念 l五个领域（维度、方面）六级水平 体育与健康 体育健康 以健康为主线。以运动为主线。体育课程小结体育与健康 体育健康 以健康为主线。l 体育课程小结l一门课程l两条主线 l三级目标 l四个理念 l五个领域（维度、方面）六级水平 课程总目标 维度目标水平目标运动参与 身体健康 运动技能 心理健康 社会适应 体育课程小结课程总目标 运动参与 l 体育课程小结l一门课程l两条主线 l三级目标 l四个理念 l五个领域（维度、方面）六级水平 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的健康意识和体魄 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 水平一：小学12年级水平二：小学34年级水平三：小学56年级水平四：初中79年级水平五：高中1012年级水平六：超越水平五（高中）体育课程小结坚持“健康第一”的指导思想，培思考思考题：1 1、体育、体育课程特点程特点2 2、简述体育述体育课程的学科基程的学科基础3 3、简述体育述体育课程程标准的制定的理念准的制定的理念4 4、简述体育述体育课程程编制的制的过程程5 5、简述体育与健康述体育与健康课程程设计思路思路思考题：