实验心理学-观察法课件

第六讲第六讲 观察法观察法第六讲 观察法1 1观察法的含义观察法的含义观察法是指在观察法是指在自然条件自然条件下，下，观察者观察者带有明确带有明确目的目的，用自己的用自己的感觉器官及其辅助工具感觉器官及其辅助工具直接直接地、有地、有针对针对性地收集资料的调查研究方法。性地收集资料的调查研究方法。理解要点：理解要点：主体主体观察者；观察者；客体客体观察对象；观察对象；条件条件感觉器官及其辅助工具；感觉器官及其辅助工具；状态状态自然条件；自然条件；特点特点直接性、针对性、目的性。直接性、针对性、目的性。观察法的含义观察法是指在自然条件下，观察者带有明确目的，用自2 2 基本特征：基本特征：1、可当时当地观察到行为（或现象）的发生，但不、可当时当地观察到行为（或现象）的发生，但不能保证观察到预定的行为（或现象）；能保证观察到预定的行为（或现象）；2、能得到不能直接报告或不便报告对象的资料；、能得到不能直接报告或不便报告对象的资料；3、能得到真实的资料，但难以探讨因果关系；、能得到真实的资料，但难以探讨因果关系；4、不要求观察对象的合作，但更费时、不要求观察对象的合作，但更费时；5、情感性、主观性、重复性。、情感性、主观性、重复性。基本特征：1、可当3 3观察法的作用观察法的作用 （一）观察法是搜集第一手资料的重要手段（二）观察是了解行为差异的重要途径（三）观察是假设、观点和理论产生的手段观察法的作用（一）观察法是搜集第一手资料的重要手段 4 4第二节第二节 观察的方法观察的方法一、描述性观察法 通过详细记载事件或行为发生、发展的过程而获得资料的方法。主要包括3种类型：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。第二节 观察的方法一、描述性观察法 5 5区别区别 日记描述法是在较长时间内，对行为和事件作详细记录，有背景、情节。轶事记录法是专门对时间进行记录，且是选择对有价值、感兴趣的某一事件、某一片段进行记录 连续记录法是在一定时间内对某一事件或行为进行连续的、完整的记录，强调事件或行为发生前因后果区别 日记描述法是在较长时间内，对行为和事件作详细记录，有6 6要要 求：求：1.要写具体2.避免使用个人自己的描述词和解释词3.掌握原始情况4.用特殊符号把自己的意见推论纪录下来要 求：1.要写具体7 7二、取样观察法二、取样观察法 取样观察主要有：时间取样观察法、事件取样观察法、个人取样法二、取样观察法 取样观察主要有：时间取样观察法、事件取样观8 8（一）时间取样观察法（一）时间取样观察法时间取样观察法是专门观察和记时间取样观察法是专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行录在特定时间内发生的特定的行为。为。（一）时间取样观察法时间取样观察法是专门观察和记录在特定时9 9时间取样观察法的步骤时间取样观察法的步骤 ：1.确定观察的总时间；2.确定若干观察时段；3.作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制订观察表格；4.实施观察，并做好记录；5.整理观察资料，并做出研究结论。时间取样观察法的步骤：1.确定观察的总时间；1010时间儿童代号活动类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏时间儿童代号活动类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作1111社会参与性活动类型操作定社会参与性活动类型操作定义义 无所事事：幼儿未参与任何游戏活动或社会交往，只是随意观望任何可能引起兴趣的情景。如没有可观察的，便玩弄自己的身体，走来走去，跟从老师，或站在一边四处张望。社会参与性活动类型操作定义 无所事事：幼儿未参与任何游戏活1212旁观：幼儿基本上是观看别的孩子游戏。可能与那些孩子说几句话、问个问题或提供某种建议，但不参与其游戏。始终站在离那些孩子较近的地方，故可听见他们说话，了解他们玩的情况。与无所事事幼儿的区别是，旁观幼儿对某一组（或几组）同伴的活动有固定的兴趣，不像前者对所有的组均无特别兴趣，一直处于游离状态。旁观：幼儿基本上是观看别的孩子游戏。可能与那些孩子说几句话、1313单独游戏：幼儿独自游戏，在近处有其他幼儿在用不同玩具游戏，但幼儿不作任何努力设法接受他人或与他人说话，只专注于自己的活动，不受别人影响。平行游戏：尽管有别的幼儿在旁边用同样的玩具游戏，幼儿仍独自玩，不想影响别人，也不受别人影响。因而，他们只是在旁边各自玩而不是一起玩。单独游戏：幼儿独自游戏，在近处有其他幼儿在用不同玩具游戏，但1414联合游戏：幼儿与其他孩子一起，分享玩具与设备，相互追随，有控制别人的企图，但并不强烈。幼儿们从事相似的活动，但无组织与分工，每人做自己想做的事，而不把兴趣首先放在小组活动上。合作游戏：幼儿在为某种目的而组织起来的小组里游戏，如用某种材料编制东西，竞赛，玩正式的游戏等。具有“我们”的概念，知道谁属于哪个组。有12个领头者左右着小组的活动方向，故要求角色分工，并互相帮助，支持这种分工角色的执行。联合游戏：幼儿与其他孩子一起，分享玩具与设备，相互追随，有控1515时间取样法的优缺点时间取样法的优缺点优点：省时、简便、客观可进行量化分析；缺点：所观察的行为必须是经常出现的，频率高必须是外显的容易观察到的行为一般没有关于环境、背景的资料。时间取样法的优缺点优点：缺点：1616一、抽样设计1.从辽宁师范大学大一至大四，四个年级中每个年级随即抽取五男五女，共四十人为被试。2.将被试按年级分为四个组，每组十人，并在一段时间内进行以组为单位的实验。二、观察法设计1.采用时间取样观察法，在为期一个小时的时间内，分别对四组被试进行观察。每十分钟记录一次被试的上网行为。利用时间取样观察法研究大学生上网情况利用时间取样观察法研究大学生上网情况一、抽样设计利用时间取样观察法研究大学生上网情况1717 2.对被试行为进行编码，如下：（1）浏览网页；（2）网络聊天（3）游戏；（4）看电影；（5）听歌；6）其他。将每十分钟观察到的行为在表格中与想对应的项目下做标记 3.在为期一星期的时间内，以每天一小时为限，持续观察被试，并做好记录。4.取得量化资料，进行定量统计分析 5.时间取样编码记录表如下：2.对被试行为进行编码，如下：（1）浏览网页；（2）网络聊1818人名（时间一（第一个十分钟）二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）2（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）3（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）4（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）5（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）6（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）7（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）8（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）9（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）10（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）人名（一二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1919（二）事件取样法（二）事件取样法以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。（二）事件取样法以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记2020操作步骤操作步骤1.确定需要观察的事件；2.确定观察时间及记录方式，准备记录表；3.实地观察，并记录事件的整体状况；4.资料整理与分析；5.得到结论。操作步骤2121学生争执事件记录表学生争执事件记录表学生年龄性别争执持续时间发生背景行为性质做什么说什么结果影响学生争执事件记录表学生年龄性别争执持续时间发生背景行为性质做2222要注意两点要注意两点 观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件的发生发展过程，并确定所需记录的资料种类与记录形式，制订出相应的记录表格。观察时，只要预定的行为或事件一出现，就要立即记录，并可随事件的发展持续记录。要注意两点 观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪2323事件取样法的优缺点事件取样法的优缺点事件取样法的优缺点事件取样法的优缺点 优点：保留了事件发生的背景。收集资料所用的时间比较经济。可用于研究比较广泛的行为事件。缺点：收集的主要是定性资料，不易量化。注重事件发生的当时状况，对事件发生的条件和背景了解不充分。事件取样法的优缺点 优点：2424（三）个人取样（三）个人取样对单个被试连续取样，以个人为单位，在观察中，观察者选择一个被试，在规定时间内根据纪录表单纪录这个被试的全部中心行为和事件。（三）个人取样对单个被试连续取样，以个人为单位，在观察中，观2525三、评价观察法三、评价观察法 评价观察法也称等级量表法，是一种简单的观察测量法，能够将观察所得的印象数量化。主要包括：数字等级法；图表评价法；语义类别法；强迫选择法。三、评价观察法 评价观察法也称等级量表法，是一种简单的观察测2626第三节第三节第三节第三节 观察法实施的一般步骤观察法实施的一般步骤观察法实施的一般步骤观察法实施的一般步骤 一、观察法的设计观察设计工作的好坏是观察法成功与失败的关键，观察的设计包括以下几方面的内容：（一）确定观察的目的和中心（二）确定观察对象（三）把观察的内容具体化（四）编制观察计划（五）设计观察的工具（六）规定统一性标准（七）拟定观察提纲第三节 观察法实施的一般步骤 一、观察法的设计2727拟定观察提纲拟定观察提纲谁？（有谁在场，他们是什么人）什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？）何时？（是什么时候发生的？持续了多久）何地？（在哪里发生的，这个地点有什么特色）如何？（这事是如何发生的，事情诸方面有什么特色？）为什么？（为什么这些事情会发生？促使这些实情发生的原因是什么？）拟定观察提纲谁？（有谁在场，他们是什么人）2828二、观察的实施二、观察的实施（一）获准进入观察对象组（二）实施观察 观察的途径：访谈、听课、实地考察、参与有关活动。二、观察的实施（一）获准进入观察对象组2929观察时注意的要求观察时注意的要求1.不干预活动2.选择最适宜的观察位置3.要密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应4.进行多次、反复的观察5.观察要细致、主动6.可借助仪器观察7.对复杂的任务分小组进行观察时注意的要求1.不干预活动3030（三）作好观察记录（三）作好观察记录纪录方法：等级式、频率式、实录式、是非式、符号式纪录要求：1.记录要及时2.忠实、客观、全面记录3、尽量节约时间4.易懂（三）作好观察记录纪录方法：3131（四）观察资料的整理与分析（四）观察资料的整理与分析1.检查观察资料是不是严格遵循科学方法的程序而获得的。2.把观察得到的资料和通过其他方法获得资料进行比较3.当观察是以小组进行时，可将观察者之间获得的资料进行比较，小组进行讨论和验证4.对重要的问题应注意观察时间的长短（四）观察资料的整理与分析1.检查观察资料是不是严格遵循科3232观察对象：施姗姗观察对象：施姗姗观察对象：施姗姗观察对象：施姗姗观察时间：观察时间：观察时间：观察时间：2004.10 2004.10 2004.10 2004.10 观察内容：我们一起玩吧观察内容：我们一起玩吧观察内容：我们一起玩吧观察内容：我们一起玩吧 观察（一）观察（一）观察（一）观察（一）来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗却径直走到教室里。我牵着她的手说：却径直走到教室里。我牵着她的手说：却径直走到教室里。我牵着她的手说：却径直走到教室里。我牵着她的手说：“姗姗，你早！姗姗，你早！姗姗，你早！姗姗，你早！”她用眼睛望着我，但很快她用眼睛望着我，但很快她用眼睛望着我，但很快她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：又移开了。我又说：又移开了。我又说：又移开了。我又说：“姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻她看了我一下，才轻轻她看了我一下，才轻轻她看了我一下，才轻轻地说：地说：地说：地说：“老师早！老师早！老师早！老师早！”孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？你想玩吗？你想玩吗？你想玩吗？”她没说她没说她没说她没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边笑着点点头，她走到了孩子们的身边笑着点点头，她走到了孩子们的身边笑着点点头，她走到了孩子们的身边.观察案例观察案例 观察对象：施姗姗观察时间：2004.10 观察内容：我们3333 分析：分析：分析：分析：施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。观察（二）观察（二）观察（二）观察（二）自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还“噢噢噢噢噢噢噢噢噢噢噢噢”叫起来。我走过去，施姗姗叫起来。我走过去，施姗姗叫起来。我走过去，施姗姗叫起来。我走过去，施姗姗和王泽宇停止了和王泽宇停止了和王泽宇停止了和王泽宇停止了“抢战抢战抢战抢战”。我引导王泽宇有礼貌地向她借：。我引导王泽宇有礼貌地向她借：。我引导王泽宇有礼貌地向她借：。我引导王泽宇有礼貌地向她借：“我们一起玩好吗？我们一起玩好吗？我们一起玩好吗？我们一起玩好吗？”结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。3434 分析：分析：分析：分析：从施姗姗玩从施姗姗玩从施姗姗玩从施姗姗玩“汽车汽车汽车汽车”时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她已经把已经把已经把已经把“汽车汽车汽车汽车”当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情感，还能通过感，还能通过感，还能通过感，还能通过“汽车汽车汽车汽车”与小朋友交往。与小朋友交往。与小朋友交往。与小朋友交往。从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：对小朋友说：对小朋友说：对小朋友说：“我和你们一起玩我和你们一起玩我和你们一起玩我和你们一起玩”。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。往。往。往。35356.1.2 6.1.2 观察法的类别观察法的类别参与观察与非参与观察参与观察与非参与观察参与观察就是观察者参与到被观察者的环境中去，成为被观参与观察就是观察者参与到被观察者的环境中去，成为被观察对象所在的群休中的一名成员，并参与日常活动的一种观察对象所在的群休中的一名成员，并参与日常活动的一种观察。这种观察法，会使被观察对象把观察者视为自己人，对察。这种观察法，会使被观察对象把观察者视为自己人，对他不存戒心。观察者通过与被观察者共同活动，从被观察对他不存戒心。观察者通过与被观察者共同活动，从被观察对象的活动中观察到一些可靠的资料和信息。象的活动中观察到一些可靠的资料和信息。非参与观察是指观察者以局外人的身份，从侧面对观察对象非参与观察是指观察者以局外人的身份，从侧面对观察对象进行观察。观察者处于旁观者的角色，只是观察、记录被观进行观察。观察者处于旁观者的角色，只是观察、记录被观察者的活动过程。在这种情况下，观察者得不到同参与者一察者的活动过程。在这种情况下，观察者得不到同参与者一样的真实感受和体验。这种非参与观察不影响被观察者的行样的真实感受和体验。这种非参与观察不影响被观察者的行为和语言。为和语言。6.1.2 观察法的类别参与观察与非参与观察3636参与观察的类型和实例参与观察的类型和实例完全观察者（完全非参与者）完全观察者（完全非参与者）不参与观察对不参与观察对象的活动、又不暴露身份；象的活动、又不暴露身份；名义参与者名义参与者以观察者的身份参与观察对象的以观察者的身份参与观察对象的活动；活动；交往非参与者交往非参与者公开观察者的身份、但不参与公开观察者的身份、但不参与观察对象的活动；观察对象的活动；完全参与者完全参与者不暴露观察者身份而参与到观察不暴露观察者身份而参与到观察对象及其生活中。对象及其生活中。参与观察的类型和实例完全观察者（完全非参与者）不参与观察3737参与观察的主要问题参与观察的主要问题参与观察的主要问题进入现场进入现场观察内容观察内容观察的时间、地点观察的时间、地点与被观察者的关系与被观察者的关系观察的准确性观察的准确性参与观察的主要问题参与观察的主要问题进入现场观察内容观察的时3838参与观察的主要问题参与观察的主要问题观察的内容观察的内容现场的情境即事件或活动舞台的背景观察对象的角色、地位、身份、数量以及相互关系等等人们行动的目的、动机、态度社会行动的类型、产生与发展过程，行为的性质、细节以及影响等等事件和发生的时间、出现频率、持续期间等等参与观察的主要问题观察的内容现场的情境即事件或活动舞台的背景39396.1.2 6.1.2 观察法的类别观察法的类别有结构观察和无结构观察有结构观察和无结构观察有结构观察也可称为有控制调查，它是指观察者根据观察有结构观察也可称为有控制调查，它是指观察者根据观察目的，制定出研究的理论框架，按照详细的规定和计划，目的，制定出研究的理论框架，按照详细的规定和计划，采用标准的观察程序和手段进行的观察。这种观察一般是采用标准的观察程序和手段进行的观察。这种观察一般是指依据结构性观察项目清单或观察卡，并对观察对象有一指依据结构性观察项目清单或观察卡，并对观察对象有一定控制的观察。定控制的观察。无结构观察也称无控制调查，它是一种大致确定观察内容无结构观察也称无控制调查，它是一种大致确定观察内容和观察对象的方法。它没有严格的观察计划，使用结构比和观察对象的方法。它没有严格的观察计划，使用结构比较松散的观察提纲，观察标准化程度较低，观察的问题结较松散的观察提纲，观察标准化程度较低，观察的问题结构性不强。构性不强。6.1.2 观察法的类别有结构观察和无结构观察4040如：1998年，西蒙斯和莱文研究了“变化盲”2002年，评价黑猩猩凝视后紧接着的动作。如：1998年，西蒙斯和莱文研究了“变化盲”4141经典范例（对儿童认知结构的研究）经典范例（对儿童认知结构的研究）经典范例（对儿童认知结构的研究）经典范例（对儿童认知结构的研究）皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。经典范例（对儿童认知结构的研究）4242有结构观察的观察卡片有结构观察的观察卡片单位：人数：观察日期：观察内容：农村中学初中三年级分流后学农学生的学习情况的调查观察的时间：观察项目无约1/2 约1/3约3/4具体人数认真学习 能正常听课上课时走神上课时看无关的书籍上课讲话课后能完成作业不认真完成作业课后溜号经常旷课有结构观察的观察卡片单位：人数：观察日期：观察内容：农村中学4343直接观察和间接观察直接观察和间接观察直接观察，就是观察者直接运用自己的眼、耳、鼻、手、直接观察，就是观察者直接运用自己的眼、耳、鼻、手、舌等感知器官，通过感知事物的活动，直接感知要观察的舌等感知器官，通过感知事物的活动，直接感知要观察的外部事物，这种观察带有一定的真情实感。外部事物，这种观察带有一定的真情实感。间接观察，不是观察者直接运用自己的感知器官直接感知间接观察，不是观察者直接运用自己的感知器官直接感知要观察的外部事物，而是通过观察同被观察事物有关的事要观察的外部事物，而是通过观察同被观察事物有关的事物，和被观察事物的行为后果，观察要观察的外部事物。物，和被观察事物的行为后果，观察要观察的外部事物。直接观察和间接观察4444 间接观察间接观察间接观察物质痕迹观察行为标志观察 间接观察间接观察物质痕迹观察行为标志观察4545物质痕迹观察物质痕迹观察物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行为者并不曾想到调查研究人员会对这些迹象感兴为者并不曾想到调查研究人员会对这些迹象感兴趣，因而他们的行为是真实自然的。趣，因而他们的行为是真实自然的。物 腐损测量：腐损是指人们在活动时有选择质 性地使用某类物体所造成的腐蚀和腐损痕迹 累积物测量：考古学家通过观察历史沉积物 观 可以发现自然界和动植物的演变。同样 察 社会调查人员通过对人们遗留下来的物 质的观察，也可以推测人们的行为特征 物质痕迹观察物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行为者并4646行为标志观察行为标志观察这种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的这种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观。它假定，现象来推测人们的行为方式和价值观。它假定，这些现象是人们行为或态度的间接反映。这些现象是人们行为或态度的间接反映。特 点优点是对被观察者没有任何影响，不会们产生“反应”缺点是很难对效度进行检验行为标志观察这种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的现象来47476.1.3 6.1.3 观察法的特点观察法的特点目的性和计划性；目的性和计划性；系统性；系统性；科学性；科学性；辅助性；辅助性；实时性；实时性；自然性。自然性。6.1.3 观察法的特点4848观察法的优点观察法的优点通过观察可以直接获取资料；通过观察可以直接获取资料；能直接观察自然状态下的比较可靠的社会现象；能直接观察自然状态下的比较可靠的社会现象；获取的资料及时生动获取的资料及时生动。观察法的优点4949观察法的局限性观察法的局限性受观察者自身的限制受观察者自身的限制受时间空间条件的限制受时间空间条件的限制受观察对象的限制受观察对象的限制观察法的局限性50506.2观察法的原则观察法的原则和步骤和步骤6.2.1观察法的原则观察法的原则6.2.2观察的步骤观察的步骤6.2.3观察的技巧观察的技巧6.26.2.16.2.26.2.351516.2.1 6.2.1 观察法的原则观察法的原则客观性原则；客观性原则；全方位原则；全方位原则；深入性原则；深入性原则；持久性原则；持久性原则；遵守法律和道德原则。遵守法律和道德原则。6.2.1 观察法的原则52526.2.2 6.2.2 观察的步骤观察的步骤观察的步骤观察的准备阶段实施观察阶段观察整理阶段6.2.2 观察的步骤观察的步骤观察的准备阶段实施观察阶段观53536.2.2 6.2.2 观察的步骤观察的步骤观察的准备阶段观察的准备阶段确定观察的对象确定观察的具体手段确定观察的时间、地点和范围制定观察提纲选择和培训观察人员6.2.2 观察的步骤观察的准备阶段确定观察的对象确定观察54546.2.2 6.2.2 观察的步骤观察的步骤实施观察阶段实施观察阶段进人观察现场进人观察现场与观察对象建立友好与观察对象建立友好关系关系进行观察和收集资料进行观察和收集资料从观察场所退出从观察场所退出6.2.2 观察的步骤实施观察阶段进人观察现场与观察对象建55556.2.2 6.2.2 观察的步骤观察的步骤观察整理观察整理阶段阶段整理观察资料整理观察资料分析观察收集分析观察收集到的资料到的资料撰写观察研究撰写观察研究报告报告6.2.2 观察的步骤观察整理阶段整理观察资料分析观察收集56566.2.3 6.2.3 观察的技巧观察的技巧消除观察对象的戒备心理；消除观察对象的戒备心理；深入观察对象的生活，尽可能参加观察对象的各深入观察对象的生活，尽可能参加观察对象的各项社会活动；项社会活动；尊重观察对象的风俗习惯、语言、道德规范，尊重观察对象的风俗习惯、语言、道德规范，顺应观察对象的生活方式；顺应观察对象的生活方式；参与群体活动和个别接触相结合；参与群体活动和个别接触相结合；给观察对象提供帮助，取得他们的信任，增进同给观察对象提供帮助，取得他们的信任，增进同他们的友谊。他们的友谊。6.2.3 观察的技巧57576.3 6.3 观察的误差及其控制观察的误差及其控制6.3观察的误差及其控制观察的误差及其控制6.3.1产生误差的原因产生误差的原因6.3.2控制误差的方法控制误差的方法6.3 观察的误差及其控制6.36.3.16.3.258586.3.1 6.3.1 产生误差的原因产生误差的原因6.3.1 产生产生误差的原因误差的原因观察范围选观察范围选择和操作化择和操作化观察者本人观察者本人的价值观和期的价值观和期望的影响望的影响观察者本人观察者本人感官和记忆力感官和记忆力的影响的影响6.3.1 产生误差的原因6.3.1 产生观察范围选择和操5959表8-1 “成人书店”的顾客特征社会特征观察法问卷法年龄（或平均年龄）3049岁32岁性别99%男性90%男性社会阶层服装47-51%中产阶层（西装领带）社会阶层职业49%（专业-管理人员）婚姻状况52%已婚（26%带戒指）61%已婚表8-1 “成人书店”的顾客特征社会特征观察法问卷法年龄（60606.3.2 6.3.2 误差的控制方法误差的控制方法提高观察者的素质；提高观察者的素质；利用辅助工具；利用辅助工具；多人或多组同时观察；多人或多组同时观察；多次观察；多次观察；不带不带“框框框框”。6.3.2 误差的控制方法提高观察者的素质；6161提高观察信度的方式，一种是通过在不同时间的重复观察，另一种施增加观察者的人数。但前一种更为可信一些。另外，要注意选择有经验的和受过专业训练的观察者，对观察的类别要有较清楚的定义。在对不同时间的行为观察时，要注意情境的变化，以及同一个人在不同时期中行为的变化，因为这些都对观察之信度有影响。提高观察信度的方式，一种是通过在不同时间的重复观察，另一种6262实验心理学-观察法课件6363问题与讨论问题与讨论1 1、什么是观察法？、什么是观察法？观察法的种类及其优缺点。观察法的种类及其优缺点。2 2、试述观察法的步骤及其注意事项。、试述观察法的步骤及其注意事项。3 3、什么是参与观察？参与观察应观察的内容有哪些？、什么是参与观察？参与观察应观察的内容有哪些？4 4、什么是间接观察、什么是间接观察？间接观察的种类？间接观察的种类？5 5、产生观察误差的原因有哪些？、产生观察误差的原因有哪些？6 6、如何控制观察误差？、如何控制观察误差？问题与讨论1、什么是观察法？观察法的种类及其优缺点。6464