藤野先生lin资料课件

朝朝花花夕拾夕拾藤藤 野野 先先 生生 鲁鲁 迅迅绯红（绯红（fi）油光可鉴（油光可鉴（jin）不逊（不逊（xn）匿（匿（n）名）名诘（诘（ji）责）责喝（喝（h）采）采抑扬顿挫抑扬顿挫深恶（深恶（w）痛绝）痛绝整体感知整体感知:读课文，读课文，思考：思考：二十多年后的中年鲁迅二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的这位老师的是怎样评价他的这位老师的呢？呢？整体感知：整体感知：但不知怎地，我总还时时记起他，但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是在我所认为我师的之中，他是最使我感最使我感激激，给我，给我鼓励的一个鼓励的一个。有时我常常想：。有时我常常想：他的对于我的他的对于我的热心的希望热心的希望，不倦的教诲不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是在我的眼里和心里是伟大伟大的，虽然他的的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。姓名并不为许多人所知道。典型研讨典型研讨:默读默读6-23节，思考文中着节，思考文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的重写了鲁迅和藤野先生交往的哪四件事？哪四件事？请简要概括。请简要概括。典型事例典型事例:纠正解剖图纠正解剖图 添改讲义添改讲义关心实习关心实习了解裹脚了解裹脚品读镜头品读镜头:镜头就是文本中的一个镜头就是文本中的一个典型事件或细典型事件或细节节，请，请任意选取这样一个镜头任意选取这样一个镜头，深情朗，深情朗读，细细品味，第二人称说说藤野先生读，细细品味，第二人称说说藤野先生的品质。的品质。品读镜头品读镜头:示例：示例：我的镜头品读是：我的镜头品读是：“原来我的讲义已经从原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正的地方，连文法的错误，也都一一订正”先生，您把我的讲义先生，您把我的讲义“从头到尾从头到尾”添改，添改，不但不但增增加了许多脱漏的地方，加了许多脱漏的地方，连文连文法的错误，也都一一订法的错误，也都一一订正，您添改讲义是那么全面，那么细致，让我感受正，您添改讲义是那么全面，那么细致，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。生的品质。还记得有一回藤野先生将我叫到还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向一个图来，是下臂的血管，指着，向我我和蔼和蔼的说道：的说道：“你看你看,你将这条血管你将这条血管移了一点移了一点位置了位置了.自然自然,这样一移这样一移,的的确确比较的好看些比较的好看些,然而然而解剖图不是美术解剖图不是美术,实物是那么样的实物是那么样的,我们没法改换它我们没法改换它.现在现在我给你改好了我给你改好了,以后你要以后你要全照着全照着黑板上黑板上那样的画那样的画.”(先生，先生，您改解剖图的行为您改解剖图的行为是多么是多么和蔼和蔼,热情热情,循循善诱，要求严格呀！循循善诱，要求严格呀！)典型事例典型事例:纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求 添改讲义添改讲义认真负责认真负责关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨人物外貌特征人物外貌特征:一个一个黑瘦黑瘦的先生的先生,八字八字须须,戴着戴着眼镜眼镜,挟挟着着一叠大大小小的书一叠大大小小的书.一将书放在讲台上一将书放在讲台上,便用了便用了缓慢缓慢而很有而很有顿挫顿挫的声调，向同学介绍的声调，向同学介绍“我，就是叫作藤野严九郎。”他，有着健壮的体魄。脸色白而透红，眼睛大他，有着健壮的体魄。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：音说：“我，就是藤野严九郎。我，就是藤野严九郎。”(白描白描,正面描写出治学严谨的学者形象正面描写出治学严谨的学者形象)写人，一定要选择写人，一定要选择典型的事典型的事例例，把人放在具体的事中去，把人放在具体的事中去体现。体现。写外貌要抓住特点。写外貌要抓住特点。“伟大伟大”？体会情感体会情感:“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是结果还是一无所能，学问是上穷碧落下上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见黄泉，两处茫茫皆不见了。所余的还只了。所余的还只有一条路：到有一条路：到外国外国去。去。”琐琐记记体会情感体会情感:东京也东京也无非无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的队的“清国留学生清国留学生”的速成班，的速成班，头顶上盘着大辫头顶上盘着大辫子子，顶得学生制帽的顶上，顶得学生制帽的顶上高高耸起高高耸起，形成一座，形成一座富富士山士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油油光可鉴光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭扭几扭几扭。实在。实在标致标致极了。极了。体会情感体会情感:抓住他们盘辫子的特征。抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。厌恶、嘲讽。只不过的意思只不过的意思;表达了作者对清国留学生在东京造表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。成恶浊气氛的强烈厌恶。读读2431节，同样是日本人，节，同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？两件事件上？体会情感体会情感:v“匿名信事件匿名信事件”“中国是中国是弱国弱国，所以中国人当然是，所以中国人当然是低能儿低能儿，分数，分数在六十分以上，在六十分以上，便不是便不是自己的能力了：也自己的能力了：也无怪无怪他们他们疑惑。疑惑。”揭露了日本揭露了日本“爱国青年爱国青年”的荒谬逻辑，表达对的荒谬逻辑，表达对此的此的愤恨和抨击愤恨和抨击；写出了作者在遭受屈辱后极为；写出了作者在遭受屈辱后极为辛辛酸和愤懑酸和愤懑的感情。的感情。v“看电影事件看电影事件”但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！万岁！”他们都拍掌欢呼起来。他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得却特别听得刺耳刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也也何尝不何尝不酒醉似的喝彩，酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！呜呼，无法可想！但在那时那地，但在那时那地，我的意见却变化了。我的意见却变化了。反映出作者难以抑制的激愤！反映出作者难以抑制的激愤！“何尝何尝”与与“不不”连用，以连用，以反诘的语气反诘的语气加强肯定加强肯定;说明说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对人们精神麻木的痛恨。人们精神麻木的痛恨。“伟大伟大”？体会情感体会情感:对比，反衬对比，反衬在当时的历史背景下他能够在当时的历史背景下他能够没有没有狭隘的民族偏见狭隘的民族偏见，治学严谨治学严谨，教，教学认真，能以学认真，能以公正之心公正之心对待来自对待来自弱国的学生，而且给予了我极大弱国的学生，而且给予了我极大的的关心鼓励和真诚的帮助关心鼓励和真诚的帮助，让我，让我感动。感动。体会情感体会情感体会情感体会情感 独处异国他乡的弱国子民，在失望中苦苦追求，独处异国他乡的弱国子民，在失望中苦苦追求，这时，一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的先生这时，一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的先生“挟着一挟着一叠大大小小的书叠大大小小的书”，以极富个性的抑扬顿挫的声调，以极富个性的抑扬顿挫的声调，带来了尊重关爱和所有关怀。难怪作者这样写到：带来了尊重关爱和所有关怀。难怪作者这样写到：但但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是在我的眼里和心里是伟大伟大的，虽然他的姓名并不为许的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。多人所知道。只有他的照相至今还挂在我北京寓只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。居的东墙上，书桌对面。每当每当夜间疲倦，夜间疲倦，正想偷懒时，正想偷懒时，仰面仰面在灯光中在灯光中瞥见瞥见他黑瘦他黑瘦的面貌，的面貌，似乎似乎正要正要说出抑扬顿挫的话来说出抑扬顿挫的话来，便使我便使我忽又良心发现忽又良心发现，而且增加勇气了，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人正人君子君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪以笔作刀枪，和，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对，把对往事的回忆与现实的斗争往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，融合在一起的结尾，深化了主深化了主题题，增强了文章的战斗性增强了文章的战斗性。“似乎似乎”表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。生的怀念。言语形式研讨言语形式研讨:(第三课时第三课时)快速默读全文，探讨快速默读全文，探讨本文的叙事顺序及叙述线本文的叙事顺序及叙述线索索.叙事顺序叙事顺序:顺叙顺叙 一一.在东京在东京:厌恶清国留学厌恶清国留学生所为生所为,不屑为伍不屑为伍.二二.在仙台在仙台:与藤野先生与藤野先生相识相识,相处相处,离别的难忘经离别的难忘经历历.三三.离开仙台后离开仙台后:深深怀念深深怀念,高高度赞颂度赞颂.叙事线索叙事线索:明线明线:与藤野先生的交往（缘起与藤野先生的交往（缘起经过经过离别离别).(围绕线索围绕线索安排材料安排材料)暗线暗线:“作者的思想情感变化作者的思想情感变化”.(弃医从文弃医从文 爱国主义爱国主义)弃医从文原因弃医从文原因:匿名信事件匿名信事件弱国国民受人歧视。弱国国民受人歧视。看电影事件看电影事件中国老百姓的愚昧、不觉悟。中国老百姓的愚昧、不觉悟。自题小像自题小像：灵台无计逃神矢（灵台无计逃神矢（sh），风雨如磐暗故园。，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。心灵没有办法逃脱爱国热情的牵绊，祖国、故乡，心灵没有办法逃脱爱国热情的牵绊，祖国、故乡，在风雨飘摇的浓重的黑暗之中。将希望寄托于民众，在风雨飘摇的浓重的黑暗之中。将希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解，我一定要把自己的一腔热血奉献给我的祖国。我一定要把自己的一腔热血奉献给我的祖国。学会学会整理整理 我曾在深山间和陋巷里夜行。我曾在深山间和陋巷里夜行。夜色中，有时候连星光也不见。夜色中，有时候连星光也不见。无论是山怀深处，还是小巷子的无论是山怀深处，还是小巷子的尽头，只要能瞥见一点灯光，哪尽头，只要能瞥见一点灯光，哪怕它是昏黄的，微弱的，也都会怕它是昏黄的，微弱的，也都会立时给我以光明，温暖，振奋。立时给我以光明，温暖，振奋。开头开头:韩少华韩少华 如果说，人生也如远行，那如果说，人生也如远行，那么，在我蒙昧的和困惑的时日么，在我蒙昧的和困惑的时日里，让我最难忘的就是我的一里，让我最难忘的就是我的一位师长的窗内的灯光。位师长的窗内的灯光。过渡过渡:结尾结尾:时光过去了近四十年。在人生时光过去了近四十年。在人生的长途中，我确曾经历过荒山的凶的长途中，我确曾经历过荒山的凶险和陋巷的幽曲；而无论是黄昏，险和陋巷的幽曲；而无论是黄昏，还是深夜，只要我发现了远处的一还是深夜，只要我发现了远处的一点灯光，就会猛地想起我的老师窗点灯光，就会猛地想起我的老师窗内的那盏灯，那熬了自己的生命，内的那盏灯，那熬了自己的生命，也更给人以启迪，给人以振奋，给也更给人以启迪，给人以振奋，给人以光明和希望的，永不会在我心人以光明和希望的，永不会在我心头熄灭的灯！头熄灭的灯！作业作业:1.完成作业本课外部分；完成作业本课外部分；2.明天上交明天上交课外文言文课外文言文完完成成29、30篇。篇。3.预习第二课。背诵第一首古预习第二课。背诵第一首古诗，鲁迅的诗歌。抄一默一。诗，鲁迅的诗歌。抄一默一。最后一段抄写并仿写最后一段抄写并仿写.人物外貌特征人物外貌特征:这藤野先生这藤野先生,据说是穿衣服太据说是穿衣服太模糊模糊了了,有时有时竟竟会忘记带领结会忘记带领结;冬天是一件冬天是一件旧外旧外套套,寒颤颤寒颤颤的的,有一回上火车去有一回上火车去,致使管车致使管车的疑心他是扒手的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小叫车里的客人大家小心些心些.(侧写先生的生活俭朴侧写先生的生活俭朴)他们的话大概是真的他们的话大概是真的,我就我就亲见亲见他有一次上讲堂没有带领结他有一次上讲堂没有带领结.(补充补充证实证实)语言例句语言例句:1.东京也东京也无非无非是这样是这样.2.大概大概是物以希为贵罢是物以希为贵罢.3.他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采不酒醉似的喝采.4.似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来正要说出抑扬顿挫的话来.1.只不过的意思只不过的意思;表达了作者对表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。的强烈厌恶。2.似有此事，但不完全肯定似有此事，但不完全肯定;与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以合用，以诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。的原因，带有弱国国民的辛酸。副词赏析参考副词赏析参考:4.表明事实并未出现，不过是表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。对藤野先生的怀念。1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4、匿名信事件、匿名信事件5、看电影事件、看电影事件6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念在在仙仙台台在东京在东京离开仙台离开仙台藤藤野野先先生生语文活动语文活动:模仿课文末尾相关语句，写模仿课文末尾相关语句，写一小段富于感情色彩或思想内一小段富于感情色彩或思想内涵的语句，献给你印象最深的涵的语句，献给你印象最深的一位老师。一位老师。作业作业:1.完成作业本课内部分。完成作业本课内部分。2.模仿课文开头和末尾相关语句，模仿课文开头和末尾相关语句，写一段精彩的开头和一小段富于写一段精彩的开头和一小段富于感情色彩或思想内涵的语句，献感情色彩或思想内涵的语句，献给你印象最深的一位老师。给你印象最深的一位老师。2.将练笔整将练笔整合成短文合成短文我印象最深的老师我印象最深的老师。docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu更多精品资源请访问更多精品资源请访问