管理学课程课件M沟通

困惑：困惑：为什么同样的事情不同的人去做效果完全为什么同样的事情不同的人去做效果完全不同？不同？为什么同样的谈话听者的结论完全相反？为什么同样的谈话听者的结论完全相反？为什么汇报同样的工作，不同的人得到的为什么汇报同样的工作，不同的人得到的支持相差悬殊支持相差悬殊?为什么指派别人做事，结果与预期相差甚为什么指派别人做事，结果与预期相差甚大？大？1三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 成成 功功 学学 家家 的的 研研 究究 表表 明明 ，一一 个个 正正 常常 人人 每每 天天 花花 60 60-80%80%的的 时时 间间 在在 “说说 /听听 /读读/写写 ”等等 沟沟 通通 活活 动动 上上.有有 智智 者者 总总 结结 到到 ：“人人 生生 的的 幸幸 福福 就就 是是 人人 情情 的的 幸幸 福福 ，人人 生生 的的幸幸 福福 就就 是是 人人 缘缘 的的 幸幸 福福 ，人人 生生 的的 成成 功功就就 是是 人人 际际 沟沟 通通 的的 成成 功功 。”专家研究表明：专家研究表明：20%20%的沟通是有效的，的沟通是有效的，80%80%是无效的。是无效的。2三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 通用电气公司伊梅尔特在谈怎样支配自己的有效通用电气公司伊梅尔特在谈怎样支配自己的有效工作时间时说：我差不多有工作时间时说：我差不多有3030到到4040的时间跟人打的时间跟人打交道，进行交流、沟通，这是交道，进行交流、沟通，这是CEOCEO非常重要的一个工作。非常重要的一个工作。有关研究表明：管理中有关研究表明：管理中7070的错误是由于不善于的错误是由于不善于沟通造成的。管理离不开沟通，沟通渗透于管理的各沟通造成的。管理离不开沟通，沟通渗透于管理的各个方面。现代的企业决策者，决不是高高在上、不可个方面。现代的企业决策者，决不是高高在上、不可一世的管理者，要激发工作热情，并使管理卓有成效，一世的管理者，要激发工作热情，并使管理卓有成效，离开了沟通别无他途。离开了沟通别无他途。敞开大门与员工进行直接交流就要向员工敞开总敞开大门与员工进行直接交流就要向员工敞开总裁办公室的大门，鼓励越级报告。在惠普公司，总裁裁办公室的大门，鼓励越级报告。在惠普公司，总裁的办公室从来没有门，员工受到顶头上司的不公正待的办公室从来没有门，员工受到顶头上司的不公正待遇或看到公司发生问题时，可以直接提出，还可越级遇或看到公司发生问题时，可以直接提出，还可越级反映。这种企业文化使得人与人之间相处时，彼此之反映。这种企业文化使得人与人之间相处时，彼此之间都能做到互相尊重，消除了对抗和内讧。间都能做到互相尊重，消除了对抗和内讧。3三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 在摩托罗拉的迎新培训中，新员工会遇到这样的在摩托罗拉的迎新培训中，新员工会遇到这样的一个问题：一个问题：“如果公司不幸失火，你们怎么做？如果公司不幸失火，你们怎么做？”答答案绝不是我们从小接受教育时就学会的案绝不是我们从小接受教育时就学会的“保护集体财保护集体财产产”，培训师给新员工的正确答案是：，培训师给新员工的正确答案是：“什么东西都什么东西都不要管，只管你自己逃出去，因为人是最重要的。不要管，只管你自己逃出去，因为人是最重要的。”摩托罗拉的每一个高级管理人员都被要求与普通操作摩托罗拉的每一个高级管理人员都被要求与普通操作工在人格上千方百计地保持平等。所有的员工工在人格上千方百计地保持平等。所有的员工甚至包括总裁、副总裁甚至包括总裁、副总裁都在同一座餐厅排队，都在同一座餐厅排队，等候同样的软烧茄子和狮子头。更能表现摩托罗拉等候同样的软烧茄子和狮子头。更能表现摩托罗拉“对人保持不变尊重对人保持不变尊重”个性的是它的个性的是它的“open door”open door”。所。所有管理者办公室的门都是绝对敞开的，任何职工在任有管理者办公室的门都是绝对敞开的，任何职工在任何时候都可以直接推门进来，与任何级别的上司平等何时候都可以直接推门进来，与任何级别的上司平等交流。交流。4三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程5三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 1 沟通原理一、什么是沟通一、什么是沟通1 1沟通沟通 (communication)，指意义的传递与理解。，指意义的传递与理解。指可理解的信息或思想在两个或两个以上 的人群中的传递或交换的过程。含义：含义：(1)强调传递。(2)是理解的交换。(3)形式可多样。6三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程2.沟通的目的(1)(1)说说明事物明事物 (信息表信息表达达)(2)(2)表表达达情感情感 表露观感 流露感情 产生感应(3)(3)建立建立关系关系 暗示情分 友善(不友善)建立关系(4)(4)进进行企行企图图 透过关系 明(暗)說 达成目标上情下达达;下情上达达7三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 二、人际沟通过程二、人际沟通过程 沟通三要素：沟通三要素：信源信源+信道信道+接收器接收器=沟通过程沟通过程发送者发送者接收者接收者渠渠 道道反馈反馈干扰因素干扰因素编码编码译码译码(1)编码:发送者对信息的加工，让接收者明白且符合适当的媒介。(2)译码:接收者对信息的破译、理解。(3)反馈:确定沟通的有效程度并消除曲解，如双向沟通。(4)干扰因素。8三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程信息传递信息传递信息传递信息传递信息信息信息信息编码编码编码编码发送发送发送发送接收者接收者接收者接收者接收接收接收接收译码译码译码译码理解理解理解理解发送发送发送发送接收者接收者接收者接收者信息反馈信息反馈信息反馈信息反馈环境渠道（媒介）环境渠道（媒介）噪音噪音噪音噪音环境渠道（媒介）环境渠道（媒介）9三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程三、沟通的类别与方法三、沟通的类别与方法 1.1.类别类别 按功能：工具式和感情式；按方法：书面、口头、非语言、电子媒介；按组织系统：正式沟通与非正式沟通；按方向：上行、下行、平行；按是否有反馈行为：单向与双向。10三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程(1)(1)正式沟通正式沟通：指组织系统依据组织原则、程序、规定所进行的信息传递和交流。如：公函、会议、情报、参观访问、调查研究等特点特点：沟通效果好，约束力强，易于保密，保持权威性；沟通效果好，约束力强，易于保密，保持权威性；缺点缺点：刻板，速度慢，有扭曲失真的可能。：刻板，速度慢，有扭曲失真的可能。(2)(2)非正式沟通：非正式沟通：指正式沟通渠道以外的信息交流。如：私下交换意见、传播信息、谈话、聊天等特点：特点：速度快、形式不拘、效率高、可满足职工需要；速度快、形式不拘、效率高、可满足职工需要；缺点缺点：难于控制、信息易失真、导致小集团、影响组织凝聚力和：难于控制、信息易失真、导致小集团、影响组织凝聚力和人心稳定。人心稳定。2.正式沟通与非正式沟通正式沟通与非正式沟通11三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程3.沟通方法面对面书面电话缺缺点点当面說不出口写一大堆他看都不看他可有在听？存心站在不好的立场上来把事情做得更好,任何方式都可能有效！三三种常用种常用方方法：法：问题：试列举更多的沟通方法？问题：试列举更多的沟通方法？12三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程四、沟通网络链型链型 轮型轮型环型环型全通道型全通道型 Y型型五种沟通网络13三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程2 沟通的障碍及其克服 一、有效沟通的障碍一、有效沟通的障碍1 1、语义障碍，理解差异、语义障碍，理解差异人们的语言修养不同，表达能力各异；人们的语言修养不同，表达能力各异；一词多义；一词多义；语音、方言；语音、方言；文化背景文化背景14三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程2 2、个体差异造成的、个体差异造成的“选择性知觉选择性知觉”如果双方没有共同的经验区，则难以如果双方没有共同的经验区，则难以对同一信息的涵义取得相同理解；对同一信息的涵义取得相同理解；知识、经验的差异会带来沟通障碍；知识、经验的差异会带来沟通障碍；个人的兴趣、情绪、态度、性格、思个人的兴趣、情绪、态度、性格、思想、价值观等的差异，都会引起沟通障想、价值观等的差异，都会引起沟通障碍；碍；以上情形就会形成以上情形就会形成“选择性知觉选择性知觉”15三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程3 3、情绪造成沟通障碍、情绪造成沟通障碍情绪稳定、镇静自若的人在沟通中容易理情绪稳定、镇静自若的人在沟通中容易理解对方的信息；情绪急躁的人对信息理解对方的信息；情绪急躁的人对信息理解容易片面，有时甚至未等对方讲完，解容易片面，有时甚至未等对方讲完，就按耐不住，先在心理下了结论。就按耐不住，先在心理下了结论。16三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程4 4、地位差异和利害冲突妨碍交流，形成过、地位差异和利害冲突妨碍交流，形成过滤滤 一般人在接受信息时不仅判断信息，一般人在接受信息时不仅判断信息，而且判断发言人，信息发源的层次越高，而且判断发言人，信息发源的层次越高，越倾向于接受。越倾向于接受。地位高的人对地位低的人沟通是无所地位高的人对地位低的人沟通是无所顾忌的，而下级对上级沟通则不然。顾忌的，而下级对上级沟通则不然。如果存在利害冲突，信息转承者往往如果存在利害冲突，信息转承者往往会按自己的观点进行过滤，甚至有意隐会按自己的观点进行过滤，甚至有意隐瞒，导致信息失真。瞒，导致信息失真。17三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程5 5、组织层次的影响、组织层次的影响 尼柯斯曾对尼柯斯曾对100100家工业企业作过调查，发现逐家工业企业作过调查，发现逐级传递中，每经过一个中间环节就要丢失级传递中，每经过一个中间环节就要丢失10%-10%-37%37%的信息。的信息。层次层次 受到信息百分比受到信息百分比董事会董事会 100100副总裁副总裁 6363高级经理高级经理 5656工厂主管工厂主管 4040总领班总领班 3030职工职工 202018三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 6 6、组织设计不当，沟通渠道不畅通、组织设计不当，沟通渠道不畅通 组织设计没有考虑信息有效沟通的问组织设计没有考虑信息有效沟通的问题，沟通渠道不通畅；题，沟通渠道不通畅；组织气氛也会影响信息沟通，与相互组织气氛也会影响信息沟通，与相互提防、猜忌的组织相比，在关系融洽、提防、猜忌的组织相比，在关系融洽、开诚布公、相互信赖的组织中，信息沟开诚布公、相互信赖的组织中，信息沟通的有效性要强很多。通的有效性要强很多。19三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 7 7、信任和共同愿景影响沟通、信任和共同愿景影响沟通 在一个古老的王国，美丽的公主爱上了英俊善良的在一个古老的王国，美丽的公主爱上了英俊善良的青年侍卫。国王发现了他们之间的恋情，暴怒之下，青年侍卫。国王发现了他们之间的恋情，暴怒之下，青年被关进了监狱。青年被关进了监狱。国王让青年作出这样的选择：在竞技场里，面对全国王让青年作出这样的选择：在竞技场里，面对全国的百姓，他只能打开两扇门中的一扇：一扇门里面国的百姓，他只能打开两扇门中的一扇：一扇门里面是一头饥饿凶猛的狮子，打开后青年会被吃掉；一扇是一头饥饿凶猛的狮子，打开后青年会被吃掉；一扇门里面是全国最为温柔美丽的少女，打开后整个王国门里面是全国最为温柔美丽的少女，打开后整个王国将会为青年与少女举办盛大的婚礼。将会为青年与少女举办盛大的婚礼。在抉择的头天晚上，公主偷偷去监狱探望了青年。在抉择的头天晚上，公主偷偷去监狱探望了青年。20三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 青年并不知道哪扇门后面是狮子，青年并不知道哪扇门后面是狮子，哪扇门后面是少女，而公主也只是到了哪扇门后面是少女，而公主也只是到了竞技场才探知底细。当青年被带到竞技竞技场才探知底细。当青年被带到竞技场时，他看到看台上的公主用眼神示意场时，他看到看台上的公主用眼神示意了其中的一道门，公主的眼神虽然矛盾了其中的一道门，公主的眼神虽然矛盾复杂，然而却充满了浓浓爱意。那么，复杂，然而却充满了浓浓爱意。那么，青年要选择走向哪扇门呢？青年要选择走向哪扇门呢？21三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程我们发现自己陷入了两难的境地。我们发现自己陷入了两难的境地。这里的关键是，他们是相互信任的，然而在此信任基这里的关键是，他们是相互信任的，然而在此信任基础上能否产生有效沟通？础上能否产生有效沟通？另一方面，他们之间可能会有沟通，然而，在此特殊另一方面，他们之间可能会有沟通，然而，在此特殊环境下，他们之间能否还会相互信任？环境下，他们之间能否还会相互信任？如果他们共同选择爱情，以死来抗争，公主会示意里如果他们共同选择爱情，以死来抗争，公主会示意里面有狮子的那扇门，青年也会毫不迟疑地去打开。公面有狮子的那扇门，青年也会毫不迟疑地去打开。公主也会徇情，从此成就人世上一段伟大爱情。主也会徇情，从此成就人世上一段伟大爱情。22三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程如果他们共同决定先活下去，公主会示意有少女的那如果他们共同决定先活下去，公主会示意有少女的那扇门，青年也会极不情愿地去打开。从此世界上又多扇门，青年也会极不情愿地去打开。从此世界上又多了一幕人间悲剧，演绎出悲欢合离。了一幕人间悲剧，演绎出悲欢合离。这时，目标相同，信任与沟通是一致的。这时，目标相同，信任与沟通是一致的。然而，当青年选择以死抗争，而公主希望青年活下来然而，当青年选择以死抗争，而公主希望青年活下来时，会怎样呢？时，会怎样呢？她如果示意有少女的那扇门，出于对公主的信任，青她如果示意有少女的那扇门，出于对公主的信任，青年会义无返顾地走向另一扇门。年会义无返顾地走向另一扇门。正是担心这一点，出于对青年的了解与信任，她想应正是担心这一点，出于对青年的了解与信任，她想应该示意关狮子的那扇门。她希望欺骗青年走向少女，该示意关狮子的那扇门。她希望欺骗青年走向少女，从而挽救他的生命。从而挽救他的生命。23三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程问题是，青年也可能会意识到这一点，导致了问题是，青年也可能会意识到这一点，导致了他走向公主示意的那扇门（狮子）。这时，公他走向公主示意的那扇门（狮子）。这时，公主已无法判断青年的选择，青年也难以把握公主已无法判断青年的选择，青年也难以把握公主的示意。因而（在此问题上）他们对对方都主的示意。因而（在此问题上）他们对对方都已难以再建立信任。已难以再建立信任。他们也都陷入两难的境地。他们也都陷入两难的境地。24三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程由此，我们是否可以得到有效沟通的另一个必要条件，由此，我们是否可以得到有效沟通的另一个必要条件，就是沟通双方必须建立在具备共同目标愿景的基础之就是沟通双方必须建立在具备共同目标愿景的基础之上，这同样与目标的是否远大或者渺小以及科学可行上，这同样与目标的是否远大或者渺小以及科学可行甚至有悖道义无关。它警醒我们一个为企业员工所充甚至有悖道义无关。它警醒我们一个为企业员工所充分认知（同）的共同目标（而不是仅仅局限于高管层分认知（同）的共同目标（而不是仅仅局限于高管层的所谓战略愿景）对企业而言是多么的重要，它也告的所谓战略愿景）对企业而言是多么的重要，它也告戒我们，不管企业的愿景多么宏伟，如果在操作层面戒我们，不管企业的愿景多么宏伟，如果在操作层面上不能与员工的切实感受（而不仅仅是利益）联系在上不能与员工的切实感受（而不仅仅是利益）联系在一起，那它同样由于难以在沟通基础上产生信任、引一起，那它同样由于难以在沟通基础上产生信任、引发共鸣而使员工产生内在的自我激励行为，从而使企发共鸣而使员工产生内在的自我激励行为，从而使企业愿景成为一个虽然美好但却难以实现的梦境。业愿景成为一个虽然美好但却难以实现的梦境。25三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 二、如何实现有效沟通二、如何实现有效沟通 1 1、对不同的人使用不同的语言。、对不同的人使用不同的语言。在同一个组织中，不同的员工往往有不同的在同一个组织中，不同的员工往往有不同的年龄、教育和文化背景，这就可能使他们对相年龄、教育和文化背景，这就可能使他们对相同的话产生不同理解。在传达重要信息的时候，同的话产生不同理解。在传达重要信息的时候，为了消除语言障碍带来的负面影响，可以先把为了消除语言障碍带来的负面影响，可以先把信息告诉不熟悉相关内容的人。比如，在正式信息告诉不熟悉相关内容的人。比如，在正式分配任务之前，让有可能产生误解的员工阅读分配任务之前，让有可能产生误解的员工阅读书面讲话稿，对他们不明白的地方先作出解答。书面讲话稿，对他们不明白的地方先作出解答。26三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 2 2、避免情绪化行为。、避免情绪化行为。在接受信息的时候，接收者的情绪会在接受信息的时候，接收者的情绪会影响到他们对信息的理解。情绪能使我影响到他们对信息的理解。情绪能使我们无法进行客观的理性的思维活动，而们无法进行客观的理性的思维活动，而代之以情绪化的判断。管理者在与员工代之以情绪化的判断。管理者在与员工进行沟通时，应该尽量保持理性和克制，进行沟通时，应该尽量保持理性和克制，如果情绪出现失控，则应当暂停进一步如果情绪出现失控，则应当暂停进一步沟通，直至回复平静。沟通，直至回复平静。27三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 3 3、认同相同的规则、认同相同的规则一个美丽的德国女孩爱上了一个在德留一个美丽的德国女孩爱上了一个在德留学的极为优秀的中国青年，很快他们便学的极为优秀的中国青年，很快他们便坠入了爱河。然而在一次共同出外购物坠入了爱河。然而在一次共同出外购物时，他们在路口碰上了红灯。男孩看到时，他们在路口碰上了红灯。男孩看到路上没有任何车辆，毫不犹豫信步走过路上没有任何车辆，毫不犹豫信步走过了路口。了路口。这却导致了他们的分手。这却导致了他们的分手。28三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程严谨的德国女孩这样想：他连基本的社会规则严谨的德国女孩这样想：他连基本的社会规则都不遵守，我怎么能将自己交与这样的一人？都不遵守，我怎么能将自己交与这样的一人？无奈的青年人后来回到了中国，很快他便获得无奈的青年人后来回到了中国，很快他便获得了一位同样美丽的中国女孩的垂青。又一次的了一位同样美丽的中国女孩的垂青。又一次的出外购物，又面临了同样的情景。年轻人牢记出外购物，又面临了同样的情景。年轻人牢记上次的教训，静静站在原地等候绿灯。上次的教训，静静站在原地等候绿灯。女孩却拔腿离他而去，再也没有回头。女孩这女孩却拔腿离他而去，再也没有回头。女孩这样考虑：他连这样的胆量都没有，将来会有什样考虑：他连这样的胆量都没有，将来会有什么出息？么出息？29三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程有人将此归结为文化上的差异，而我却有人将此归结为文化上的差异，而我却认为这是一个沟通的问题认为这是一个沟通的问题那位青年那位青年人并不是不了解中西文化的异同，他的人并不是不了解中西文化的异同，他的无奈源于他没有坚持恒定的标准。我们无奈源于他没有坚持恒定的标准。我们看到，哪怕他在相处中始终坚持标准其看到，哪怕他在相处中始终坚持标准其一，他总会肯定获得一个女孩的爱，然一，他总会肯定获得一个女孩的爱，然而由于在不同的标准间游移，导致女孩而由于在不同的标准间游移，导致女孩在对他的认知上产生障碍。在对他的认知上产生障碍。30三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程所以，有效沟通的必要条件之一，就是沟通的所以，有效沟通的必要条件之一，就是沟通的双方必须建立在对相同的规则标准认知（同）双方必须建立在对相同的规则标准认知（同）的基础之上，而与规则自身的科学优劣与否并的基础之上，而与规则自身的科学优劣与否并无直接关系。这在我们企业的经营管理活动中无直接关系。这在我们企业的经营管理活动中尤具意义：不论我们企业的制度建设如何科学尤具意义：不论我们企业的制度建设如何科学先进，如果不能在员工层面达至广泛的认知先进，如果不能在员工层面达至广泛的认知（同）而只停留于书面上的文字与行为的标准（同）而只停留于书面上的文字与行为的标准规范限制，它就难以形成自上而下的有效沟通，规范限制，它就难以形成自上而下的有效沟通，从而也就难以达成令行禁止步调划一的企业经从而也就难以达成令行禁止步调划一的企业经营行为。营行为。31三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程4 4、有效沟通，必须拥有共同的愿景、有效沟通，必须拥有共同的愿景见影响沟通的因素见影响沟通的因素7 7。32三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程 5 5、不要模棱两可（悖论：必要时要含蓄）、不要模棱两可（悖论：必要时要含蓄）曾经读到这样一条谜面：辛亥革命后，黎曾经读到这样一条谜面：辛亥革命后，黎元洪任湖北军政府都督，某日与众部下元洪任湖北军政府都督，某日与众部下议事，常州人梁适武问及如何处理满清议事，常州人梁适武问及如何处理满清降将罗金成及其麾下清兵数十人，黎略降将罗金成及其麾下清兵数十人，黎略一思索，即召文房四宝书以一思索，即召文房四宝书以“何水无鱼何水无鱼？何山无石？何树无枝？何子无父？何？何山无石？何树无枝？何子无父？何女无夫？何城无市？女无夫？何城无市？”一谜作答。一谜作答。33三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程部下有通佛典者看后心领神会。皆拱手：部下有通佛典者看后心领神会。皆拱手：“都督真菩都督真菩萨心肠也！萨心肠也！”黎微笑不语。黎微笑不语。至梁适武返办公署欲行收编降兵，其在场幕僚章公行至梁适武返办公署欲行收编降兵，其在场幕僚章公行阻之说：阻之说：“梁公误矣！梁公误矣！”。解谜后梁适武大悟，遂将。解谜后梁适武大悟，遂将降将罗金成及其麾下清兵数十人设计秘密处决。降将罗金成及其麾下清兵数十人设计秘密处决。笔者遍寻出处，笔者遍寻出处，释迦凡尘语录释迦凡尘语录名曰：劝修经，南名曰：劝修经，南水无鱼？无山无石？阿人无父？弥女无夫？陀树无枝水无鱼？无山无石？阿人无父？弥女无夫？陀树无枝？佛城无市？语咒？佛城无市？语咒“南无阿弥陀佛南无阿弥陀佛”。意如通佛典者。意如通佛典者所解，放清兵降将一条生路。所解，放清兵降将一条生路。34三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程然而幕僚章公行所解却是如此：然而幕僚章公行所解却是如此：何水无鱼？何水无鱼？隐喻隐喻“清清”字字何山无石？何山无石？隐喻隐喻“冰冰”（兵）字（兵）字何树无枝？何树无枝？隐喻隐喻“余余”字，余有残余之字，余有残余之义义何子无父？何子无父？隐喻隐喻“孽孽”字字 何女无夫？何女无夫？隐喻隐喻“处处”字字何城无市？何城无市？隐喻隐喻“死死”字字35三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程按章公行所言：黎都督不愿于众部下前按章公行所言：黎都督不愿于众部下前斩降兵致惑人心，但他应知降将罗金成斩降兵致惑人心，但他应知降将罗金成为人善变无信，所以责令梁公秘密处决为人善变无信，所以责令梁公秘密处决降兵。降兵。黎元洪获得的是一个仁慈的美名，而杀黎元洪获得的是一个仁慈的美名，而杀人的却是梁适武。黎都督的指令可以有人的却是梁适武。黎都督的指令可以有多种解释，而一旦有朝一日追究起责任，多种解释，而一旦有朝一日追究起责任，只有梁摆脱不了干系。只有梁摆脱不了干系。36三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程这同样是另一种沟通的方式，只不过当事人为这同样是另一种沟通的方式，只不过当事人为了达到自己特定的目的，而有意采取了暧昧、了达到自己特定的目的，而有意采取了暧昧、模糊的表达方式，因而它就必须倚赖于另一方模糊的表达方式，因而它就必须倚赖于另一方心照不宣的心领神会，因而也就难以保证其中心照不宣的心领神会，因而也就难以保证其中信息的不被误读曲解，从而也就难以保障有效信息的不被误读曲解，从而也就难以保障有效沟通，即便是这种沟通可以同样有着共同的目沟通，即便是这种沟通可以同样有着共同的目标、遵循确定的规则标、遵循确定的规则不同的是，这个目标不同的是，这个目标不是共有的愿景而是一丘之貉的沆瀣一气；这不是共有的愿景而是一丘之貉的沆瀣一气；这种规则不是成文的律令而是非成文的内部（潜）种规则不是成文的律令而是非成文的内部（潜）规则，不是有形的机制而是无形的体系规则，不是有形的机制而是无形的体系每每个体系自有一套难为外人所知的运行规律，因个体系自有一套难为外人所知的运行规律，因而掌控这个规律、这个体系已需要极高的心机而掌控这个规律、这个体系已需要极高的心机智慧而非职业能力了。智慧而非职业能力了。37三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程6 6、知彼知己，了解对手、知彼知己，了解对手一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就轻轻一转，那大锁就“啪啪”地一声打开地一声打开了。铁杆奇怪地问：了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？就把它打开了呢？”钥匙说：钥匙说：“因为我因为我最了解他的心。最了解他的心。”38三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程7 7、情理兼容、情理兼容执教北京大学心理治疗课程的徐浩渊博执教北京大学心理治疗课程的徐浩渊博士认为倾听不是被动地接受，而是一种士认为倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。她说倾听者不是机械地主动行为。她说倾听者不是机械地“竖竖起耳朵起耳朵”，在听的过程中他的脑子要在，在听的过程中他的脑子要在转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机，共情、提问、解释，使得会当的时机，共情、提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。谈能够步步深入下去。39三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程为了说明问题更形象一些，我们直接从她的著为了说明问题更形象一些，我们直接从她的著作作我们都有心理伤痕我们都有心理伤痕中引两段内容。中引两段内容。情景对话一情景对话一 妻子：累死我了，一下午谈了三批客户，最妻子：累死我了，一下午谈了三批客户，最后那个女的，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。后那个女的，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。丈夫：别理她，跟那种人生气不值得。（给丈夫：别理她，跟那种人生气不值得。（给妻子出主意）妻子出主意）妻子：那哪儿行啊！顾客是上帝，是我的衣妻子：那哪儿行啊！顾客是上帝，是我的衣食父母！（觉得丈夫不理解她，烦躁）食父母！（觉得丈夫不理解她，烦躁）丈夫：那就换个活儿干呗，干吗非得卖房子丈夫：那就换个活儿干呗，干吗非得卖房子呀？（接着出主意）呀？（接着出主意）40三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程妻子：你说得倒容易，现在找份工作多难啊！甭管怎妻子：你说得倒容易，现在找份工作多难啊！甭管怎么样，每个月我还能拿回家三千块钱。都像你的活儿，么样，每个月我还能拿回家三千块钱。都像你的活儿，是轻松，可是每个月那几百块钱够谁花呀？眼看涛涛是轻松，可是每个月那几百块钱够谁花呀？眼看涛涛既要上大学了，每年的学费就万把元吧？！（觉得丈既要上大学了，每年的学费就万把元吧？！（觉得丈夫不理解，还说风凉话，开始抱怨）夫不理解，还说风凉话，开始抱怨）丈夫：嘿，你这个人怎么不识好歹？人家想帮帮你，丈夫：嘿，你这个人怎么不识好歹？人家想帮帮你，怎么冲我来啦？（也动气了）怎么冲我来啦？（也动气了）妻子：帮我？你要是有本事，像隔壁小萍丈夫那样，妻子：帮我？你要是有本事，像隔壁小萍丈夫那样，每月挣个四五千，就真的帮我了。（接着抱怨）每月挣个四五千，就真的帮我了。（接着抱怨）丈夫：看着别人好，和他过去！不就是那几个臭钱丈夫：看着别人好，和他过去！不就是那几个臭钱嘛？有什么了不起？！（急了）嘛？有什么了不起？！（急了）41三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程情景对话二情景对话二妻子：累死我了，一下午谈了三批客户，最后那个女妻子：累死我了，一下午谈了三批客户，最后那个女的，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。的，挑三拣四，不懂装懂，烦死人了。丈夫：大热天的，再遇上个不懂事的顾客是够呛。快丈夫：大热天的，再遇上个不懂事的顾客是够呛。快坐下喝口水吧。（把她平日爱喝的冰镇酸梅汤递过去）坐下喝口水吧。（把她平日爱喝的冰镇酸梅汤递过去）妻子：唉，挣这么几个钱不容易，为了涛涛今年上大妻子：唉，挣这么几个钱不容易，为了涛涛今年上大学，我还得咬牙干下去。（感到了丈夫的理解与关切，学，我还得咬牙干下去。（感到了丈夫的理解与关切，继续宣泄心里的烦恼）继续宣泄心里的烦恼）丈夫：是啊，你真是不容易，这些年，家里主要靠你丈夫：是啊，你真是不容易，这些年，家里主要靠你挣钱撑着。（表达对妻子的感激，主动把自己放在一挣钱撑着。（表达对妻子的感激，主动把自己放在一个低调位置上）妻子：话不能这么说，涛涛的功课、个低调位置上）妻子：话不能这么说，涛涛的功课、人品，没有你下力，哪儿能有今天的模样？唉，我们人品，没有你下力，哪儿能有今天的模样？唉，我们都不容易。（气全消了，把丈夫抬回他应有的位置上）都不容易。（气全消了，把丈夫抬回他应有的位置上）42三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程8 8、善于识别和使用肢体语言、善于识别和使用肢体语言肢体语言（肢体语言（bodybodylanguagelanguage）又称）又称身体语言身体语言，是指经由，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。达的意义。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。43三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程人际距离（人际距离（interperinterpersonaldistancesonaldistance）：人类学家观）：人类学家观察发现，人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间察发现，人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离：最亲情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离：最亲密的人，彼此间可以接近到密的人，彼此间可以接近到0.50.5米；有私交的朋友间，米；有私交的朋友间，彼此可以接近到彼此可以接近到0.50.51.251.25米；一般公共场所的陌生人米；一般公共场所的陌生人之间沟通时，彼此间的距离，通常维持在三米以上。之间沟通时，彼此间的距离，通常维持在三米以上。此种因情感亲疏而表现的人际间距离的变化，在心理此种因情感亲疏而表现的人际间距离的变化，在心理学上称为人际距离（学上称为人际距离（interperinterpersonaldistancesonaldistance）。显）。显然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。44三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程个人空间（个人空间（personalpersonalspacespace）：与人际距离相似的另）：与人际距离相似的另一现象，是个人空间（一现象，是个人空间（personalpersonalspacespace）。个人为了）。个人为了保持其心理上的安全感受，会不自觉地与别人保持相保持其心理上的安全感受，会不自觉地与别人保持相当距离，甚至企图在其周围划出一片属于自己的空间，当距离，甚至企图在其周围划出一片属于自己的空间，不希望别人侵入。在图书馆或公共场所内，经常看到不希望别人侵入。在图书馆或公共场所内，经常看到很多人，自己坐一个位子之外，企图再以其携带的物很多人，自己坐一个位子之外，企图再以其携带的物品占据左右两边的空的座位。此时肢体语言所表达者，品占据左右两边的空的座位。此时肢体语言所表达者，是一种防卫，防卫外人侵入其个人空间时带来不安的是一种防卫，防卫外人侵入其个人空间时带来不安的情绪。读者可注意观察此种人的情绪变化；如有陌生情绪。读者可注意观察此种人的情绪变化；如有陌生人要求坐在他的旁边，他就会感到不安，甚至起而离人要求坐在他的旁边，他就会感到不安，甚至起而离去；如有他熟悉的人到来，他会招呼对方，主动让给去；如有他熟悉的人到来，他会招呼对方，主动让给对方左右的位子，而且他会因此而感到高兴。对方左右的位子，而且他会因此而感到高兴。45三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。由肢体动作表达情绪时，当事人经常并不自知。当我们与人谈话时，时而当我们与人谈话时，时而蹙蹙额，时而摇头，时额，时而摇头，时而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自而摆动手势，时而两腿交叉，我们多半并不自知。正因如此，心理学家提出一个如下的假设：知。正因如此，心理学家提出一个如下的假设：当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。此一假设验证的结果发现：如果要对方较远。此一假设验证的结果发现：如果要求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的求不同受试者，分别与别人陈述明知是编造的假话与正确的事实时，说假说的受试者会不自假话与正确的事实时，说假说的受试者会不自觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向觉地与对方保持较远的距离，而且显得身体向后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。后靠，肢体的活动较少，惟面部笑容反而增多。46三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程一个人要向外界传达完整的信息一个人要向外界传达完整的信息,单纯的单纯的语言成分只占语言成分只占7/100,7/100,声调占声调占38/100,38/100,另外另外的的55/10055/100信息都需要由非语言的体态来信息都需要由非语言的体态来传达而且因为肢体语言通常是一个人下传达而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动意识的举动,所以所以,它很少具有欺骗性它很少具有欺骗性.47三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程据调查分析，从交谈中获取信息中，视觉占据调查分析，从交谈中获取信息中，视觉占55%，声音，声音占占38%，语言占，语言占7%；表达影响力的比较表达影响力的比较48三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程人的肢体语言代表的意义：人的肢体语言代表的意义：眯着眼眯着眼不同意，厌恶，发怒或不欣赏不同意，厌恶，发怒或不欣赏 走动走动发脾气或受挫发脾气或受挫 扭绞双手扭绞双手紧张，不安或害怕紧张，不安或害怕 向前倾向前倾注意或感兴趣注意或感兴趣 懒散地坐在椅中懒散地坐在椅中无聊或轻松一下无聊或轻松一下 抬头挺胸抬头挺胸自信，果断自信，果断 坐在椅子边上坐在椅子边上不安，厌烦，或提高警觉不安，厌烦，或提高警觉 坐不安稳坐不安稳不安，厌烦，紧张或者是提高警觉不安，厌烦，紧张或者是提高警觉 正视对方正视对方-友善，诚恳，外向，有安全感，自信，友善，诚恳，外向，有安全感，自信，笃定等笃定等 49三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程避免目光接触避免目光接触冷漠，逃避，不关心，没冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等有安全感，消极，恐惧或紧张等 点头点头-同意或者表示明白了，听懂了同意或者表示明白了，听懂了 摇头摇头不同意，震惊或不相信不同意，震惊或不相信 晃动拳头晃动拳头愤怒或富攻击性愤怒或富攻击性 鼓掌鼓掌赞成或高兴赞成或高兴 打呵欠打呵欠厌烦厌烦 手指交叉手指交叉好运好运 轻拍肩背轻拍肩背鼓励，恭喜或安慰鼓励，恭喜或安慰 50三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程搔头搔头迷惑或不相信迷惑或不相信 笑笑同意或满意同意或满意 咬嘴唇咬嘴唇紧张，害怕或焦虑紧张，害怕或焦虑 抖脚抖脚紧张紧张 双手放在背后双手放在背后愤怒，不欣赏，不愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击同意防御或攻击 环抱双臂环抱双臂愤怒，不欣赏，不愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击同意防御或攻击 眉毛上扬眉毛上扬不相信或惊讶不相信或惊讶51三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程9 9、善于倾听、善于倾听管理在很大程度上是沟通问题，管理在很大程度上是沟通问题，80%80%的管理问的管理问题实际上是由于沟通不畅所至。许多管理者不题实际上是由于沟通不畅所至。许多管理者不愿倾听，特别是不愿倾听下属的意见，那就自愿倾听，特别是不愿倾听下属的意见，那就自然无法与下属进行畅通地沟通，进而影响了管然无法与下属进行畅通地沟通，进而影响了管理的效果。理的效果。倾不倾听反映的是管理者对下属的态度，如倾不倾听反映的是管理者对下属的态度，如何倾听牵涉的是管理者的水平问题。如果管理何倾听牵涉的是管理者的水平问题。如果管理者认为自己听见了就是在倾听，那是不准确的，者认为自己听见了就是在倾听，那是不准确的，因为倾听不仅仅是用耳朵，更要去用因为倾听不仅仅是用耳朵，更要去用“心心”。52三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程按照影响倾听效率的行为特征，倾听可以分为按照影响倾听效率的行为特征，倾听可以分为四种层次。四种层次。一个人从层次一成为层次四倾听者的过程，一个人从层次一成为层次四倾听者的过程，就是其倾听能力、交流效率不断提高的过程。就是其倾听能力、交流效率不断提高的过程。下面是对倾听四个层次的描述：下面是对倾听四个层次的描述：第一层次第一层次心不在焉地听心不在焉地听 倾听者心不在焉，几乎没有注意说话人所说倾听者心不在焉，几乎没有注意说话人所说的话，心里考虑着其它毫无关联的事情，或内的话，心里考虑着其它毫无关联的事情，或内心只是一味地想着辩驳。这种倾听者感兴趣的心只是一味地想着辩驳。这种倾听者感兴趣的不是听，而是说，他们正迫不及待地想要说话。不是听，而是说，他们正迫不及待地想要说话。这种层次上的倾听，往往导致人际关系的破裂，这种层次上的倾听，往往导致人际关系的破裂，是一种极其危险的倾听方式。是一种极其危险的倾听方式。53三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程第二层次第二层次被动消极地听被动消极地听 倾听者被动消极地听所说的字词和内容，常倾听者被动消极地听所说的字词和内容，常常错过了讲话者通过表情、眼神等体态语言所常错过了讲话者通过表情、眼神等体态语言所表达的意思。这种层次上的倾听，常常导致误表达的意思。这种层次上的倾听，常常导致误解、错误的举动，失去真正交流的机会。另外，解、错误的举动，失去真正交流的机会。另外，倾听者经常通过点头示意来表示正在倾听，讲倾听者经常通过点头示意来表示正在倾听，讲话者会误以为所说的话被完全听懂了。话者会误以为所说的话被完全听懂了。第三层次第三层次主动积极地听主动积极地听 倾听者主动积极地听对方所说的话，能够专倾听者主动积极地听对方所说的话，能够专心地注意对方，能够聆听对方的话语内容。这心地注意对方，能够聆听对方的话语内容。这种层次的倾听，常常能够激发对方的主意，但种层次的倾听，常常能够激发对方的主意，但是很难引起对方的共鸣。是很难引起对方的共鸣。54三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程第四层次第四层次同理心地听同理心地听 同理心积极主动地倾听，这不是一般的同理心积极主动地倾听，这不是一般的“听听”，而是用心去，而是用心去“听听”，这是一个优秀倾听者，这是一个优秀倾听者的典型特征。这种倾听者在讲话者的信息中寻的典型特征。这种倾听者在讲话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取有用信息找感兴趣的部分，他们认为这是获取有用信息的契机。这种倾听者不急于做出判断，而是感的契机。这种倾听者不急于做出判断，而是感同身受对方的情感。他们能够设身处地看待事同身受对方的情感。他们能够设身处地看待事物，总结已经传递的信息，质疑或是权衡所听物，总结已经传递的信息，质疑或是权衡所听到的话，有意识地注意非语言线索，询问而不到的话，有意识地注意非语言线索，询问而不是辩解质疑讲话者。他们的宗旨是带着理解和是辩解质疑讲话者。他们的宗旨是带着理解和尊重积极主动地倾听。这种感情注入的倾听方尊重积极主动地倾听。这种感情注入的倾听方式在形成良好人际关系方面起着极其重要的作式在形成良好人际关系方面起着极其重要的作用。用。55三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程而倾听可以说是一门学问，也是一门艺术，如而倾听可以说是一门学问，也是一门艺术，如果能参考以下几点建议，相信应该更能够掌握果能参考以下几点建议，相信应该更能够掌握倾听的艺术。倾听的艺术。1.1.注意比例分配：注意比例分配：老天让人拥有二只耳朵、一张嘴是有用意老天让人拥有二只耳朵、一张嘴是有用意的，就是要你多听少说，最好就照的，就是要你多听少说，最好就照2 2：1 1的比例，的比例，可以试着把自己平常和别人的对话录下，然后可以试着把自己平常和别人的对话录下，然后了解自己听与说的时间及所占比例，以后可以了解自己听与说的时间及所占比例，以后可以更明确地调整分配。更明确地调整分配。56三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程2.2.保持目光接触：保持目光接触：眼神接触是最可以表达你正在专心倾听的眼神接触是最可以表达你正在专心倾听的方式，还可以透过眼神示意鼓励对方继续说下方式，还可以透过眼神示意鼓励对方继续说下去，但要注意的是，并非要睁大眼睛瞪着对方，去，但要注意的是，并非要睁大眼睛瞪着对方，那反而会吓到人。那反而会吓到人。3.3.勤做笔记：勤做笔记：有的时候，光靠记忆力是不够的，这时用有的时候，光靠记忆力是不够的，这时用笔记下是最好的辅助方式，不过也不必每个字笔记下是最好的辅助方式，不过也不必每个字都详加记录，那反而让你无法专心倾听，只要都详加记录，那反而让你无法专心倾听，只要写下重点提示即可。写下重点提示即可。57三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程4.4.避免打断对方：避免打断对方：不要话听一半就急着发表自己的意见，那只会加不要话听一半就急着发表自己的意见，那只会加速关上沟通大门，让人完整表达意见是一种尊重，也速关上沟通大门，让人完整表达意见是一种尊重，也是礼貌，更是充分理解对方想法的不二法门。是礼貌，更是充分理解对方想法的不二法门。5.5.适时反应：适时反应：虽然打断对方是不礼貌的，但在对方谈话中间适虽然打断对方是不礼貌的，但在对方谈话中间适时有所反应也很重要，至少表示你有在认真倾听，而时有所反应也很重要，至少表示你有在认真倾听，而非神游物外。所谓的反应，可能只是无意义的搭话非神游物外。所谓的反应，可能只是无意义的搭话（如是的、然后呢此类），或是点头等肢体（如是的、然后呢此类），或是点头等肢体语言。语言。58三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程6.6.问对问题：问对问题：倾听不是光听完就算，还要真的有倾听不是光听完就算，还要真的有听进去，所以不懂的地方要勇于发问，听进去，所以不懂的地方要勇于发问，不要不好意思，否则也失去沟通的目的。不要不好意思，否则也失去沟通的目的。有时问对问题还更能显示你真的有把刚有时问对问题还更能显示你真的有把刚才的谈话听进去与理解。才的谈话听进去与理解。59三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程倾听八诫：倾听八诫：不要假装听。不要假装听。非必要时不要打断别人的谈话。非必要时不要打断别人的谈话。不要带着偏见听人讲话。不要带着偏见听人讲话。不要匆忙作结论。不要匆忙作结论。不要让自己陷入争论。不要让自己陷入争论。提问不要太多。提问不要太多。对带有情绪的话不要过分敏感。对带有情绪的话不要过分敏感。不要用沉默代替听。不要用沉默代替听。60三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程倾听不是被动地接受，而是一种主动行倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。当你感觉到对方正在不着边际地说为。当你感觉到对方正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上来。倾听者不是机械地到主题上来。倾听者不是机械地“竖起竖起耳朵耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入下提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。去。61三峡大学管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程管理学原理精品课程发问。可以提些诸如发问。可以提些诸如“你认为这就是问题所在？你认为这就是问题所在？”、“你的意思是你的意思是？”、“你能说得