《会计电算化操作》说课课件

CompanyLOGO会计电算化操作说课说课会计电算化操作说课会计电算化操作会计电算化操作说课 说 课 内内 容容课程整体设计说课教学单元说课Company Logo会计电算化操作说课 说课程整体设计说课教学单元说课C2课程整体设计说课 课程定位与目标课程定位与目标一 设计的理念和思路设计的理念和思路二二 学情分析学情分析 三 教学内容教学内容四 教学设计教学设计五五 课程特色与创新课程特色与创新六 教学效果教学效果七课程整体设计说课 课程定位与目标一 设计的理念和思路二3 3课程概况课程名称：会计电算化操作课程名称：会计电算化操作课程对象：会计专业二年级学生课程对象：会计专业二年级学生开课学期：第四学期开课学期：第四学期课程学时：课程学时：90学时学时学生规模：约学生规模：约40人人/班班教学团队：教学团队：5位专职教师位专职教师+5位兼职教师位兼职教师课程概况课程概况课程概况课程名称：会计电算化操作课程对象：会计专业二年级学生4 4课程定位与目标课程定位与目标一一1 1、课程定位、课程定位 本课程是高职会计专业知识结构和技本课程是高职会计专业知识结构和技能结构体系中的能结构体系中的专业核心课程专业核心课程，是将会计，是将会计实务与计算机应用能力相结合所开设的一实务与计算机应用能力相结合所开设的一门岗位技能课门岗位技能课 。该课程是职业技能训练。该课程是职业技能训练与形成的重要环节，在专业人才培养方案与形成的重要环节，在专业人才培养方案中起中起承上启下承上启下的作用，具有重要地位。的作用，具有重要地位。课程定位与目标一1、课程定位 本课程是高职会计专5 5会计电算化操作课程会计电算化操作课程管理信息管理信息系统系统计算机计算机技术技术会计学会计学会计电会计电算化算化会计电算化操作课程管理信息系统计算机技术会计学会计电算化6 6会计仿会计仿真综合真综合实训实训基础会计基础会计成本计算成本计算与分析与分析 企业经济企业经济业务核算业务核算前导课程前导课程后续课程后续课程ERPERP沙盘沙盘盘对抗盘对抗训练训练承上启下承上启下会计会计电算化电算化操作操作毕业实习毕业实习课程定位与目标课程定位与目标一一与其他课程的联系与其他课程的联系与其他课程的联系与其他课程的联系会计仿基础会计成本计算 企业经济前导课程后续课程ERP沙盘承7 7课程定位与目标课程定位与目标一一2 2、课程目标、课程目标 总体目标是总体目标是掌握会计电算化的基本理论，掌握会计电算化的基本理论，财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理。会计电算化操作课程对会计核心职业能处理。会计电算化操作课程对会计核心职业能力培养有重要的作用。力培养有重要的作用。课程定位与目标一2、课程目标 总体目标是掌握会计8 8会计电算化操作说课课件9 9课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二1 1、课程理念、课程理念一个认知一个认知：具有电算化系统管理员的基本素质具有电算化系统管理员的基本素质与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独立从事相关专业工作的能力。立从事相关专业工作的能力。两个基础两个基础：专业基础课程，职业专业综合能力专业基础课程，职业专业综合能力的养成课程的养成课程。三个基本三个基本：基本知识、基本理论、基本能力。基本知识、基本理论、基本能力。四个目标四个目标：认同职业特色认同职业特色；夯实专业基础；履；夯实专业基础；履行岗位技能；具备观察、理解能力。行岗位技能；具备观察、理解能力。课程设计理念与思路二1、课程理念一个认知：具有电算化系统管理1010课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二2 2、设计思路、设计思路会计电算化操作会计电算化操作课程设计是在分析课程设计是在分析会计职业岗位（群）的同时，遵循会计职业岗位（群）的同时，遵循“会计会计电算化工作流程分析电算化工作流程分析 工作任务驱动工作任务驱动 基于工作工程学学习领域设计基于工作工程学学习领域设计”工工作步骤完成。作步骤完成。本课程以本课程以职业能力为目标职业能力为目标，以职业岗位需以职业岗位需求为依据，求为依据，彻底打破彻底打破传统传统设计课程的模式，设计课程的模式，实实现了理论与实践一体化。现了理论与实践一体化。课程设计理念与思路二2、设计思路会计电算化操作课程设计是1111会计电算化操作说课课件1212会计电算化操作说课课件1313会计电算化操作说课课件1414会计电算化操作说课课件1515会计电算化操作说课课件1616课程设计理念与思路课程设计理念与思路二二2 2、设计思路、设计思路会计电算化操作会计电算化操作课程设计是在分析会计课程设计是在分析会计职业岗位（群）的同时，遵循职业岗位（群）的同时，遵循“会计电算化工会计电算化工作流程分析作流程分析 工作任务驱动工作任务驱动 基于工基于工作工作学习领域设计作工作学习领域设计”工作步骤完成。工作步骤完成。本课程以本课程以职业能力为目标职业能力为目标，以职以职业岗位需求为依据，业岗位需求为依据，彻底打破彻底打破传统传统设设计课程的模式，计课程的模式，实现了理论与实践一实现了理论与实践一体化。体化。课程设计理念与思路二2、设计思路会计电算化操作课程设计是1717会计电算化操作说课课件1818知识技能知识技能情感态度情感态度学习能力学习能力具备专业课的学习能力，学具备专业课的学习能力，学习目标明确，对逻辑性强的习目标明确，对逻辑性强的学科不太适应，理论学习的学科不太适应，理论学习的主动性和积极性都不高，适主动性和积极性都不高，适于在于在“做中学做中学”具备一定的会计理论和实践具备一定的会计理论和实践知识，但是综合实践技能仍知识，但是综合实践技能仍相对薄弱，对会计工作岗位相对薄弱，对会计工作岗位流程和技能缺乏总体的认识。流程和技能缺乏总体的认识。对未来的工作岗位有一定的对未来的工作岗位有一定的了解和向往了解和向往,喜欢技能型课程喜欢技能型课程,对就业充满了期待，希望谋对就业充满了期待，希望谋求一份会计专业相关工作。求一份会计专业相关工作。学情分析学情分析三三知识技能情感态度学习能力高职会计专业二年级学生具备专业课的学1919教学内容教学内容四四教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排教学内容的表现形式教学内容的表现形式教学内容的选取教学内容的选取 采采用用高高教教出出版版社社出出版版的的“十十五五”国国家家级级规规划划教教材材，并并配配以以相相关的关的实训教材。实训教材。课程内容的组织兼顾以下几点课程内容的组织兼顾以下几点:将整体教学任务进行分解，采用各个击将整体教学任务进行分解，采用各个击破的方法来学习；破的方法来学习；按照会计岗位工作流程安排教学进程；按照会计岗位工作流程安排教学进程；通过完整的会计业务案例组织教学，使通过完整的会计业务案例组织教学，使各个任务既独立，又有前后数据的衔接和各个任务既独立，又有前后数据的衔接和传递，便于学生全面、整体地把握基本知传递，便于学生全面、整体地把握基本知识和操作技能。识和操作技能。根根据据会会计计岗岗位位的的典典型型工工作作任任务务安安排排教教学学内内容容，改改变变传传统统的的章章节节式式教教学学为为模模块块式式教教学学，让让学学生生按按步步骤骤、分分任任务务地地进进行行学学习习。教教学学过过程程为为理理论论教教学学与与实实践践教教学学相相互互渗渗透透、同同步步进进行行，时时间间比例为比例为:。教学内容四教学内容的组织与安排教学内容的表现形式教学内容的选2020会计电算化操作说课课件2121会计电算化操作说课课件2222教学设计教学设计 五五1 1、理念和思路、理念和思路 教学设计理念与思路：新课标指出，教师是教学设计理念与思路：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分遵循遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主教师为主导，学生为主体，探究训练为主线线”的思想，将整个教学过程设计为一场大型的的思想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了整个教学过程，达到融证贯穿了整个教学过程，达到融“教、学、做教、学、做”为一体。为一体。教学设计 五1、理念和思路 教学设计理念与思路：2323 教学设计教学设计 五五2、教学方法、教学方法BBDDC CAA启发式教学法启发式教学法案例教学法案例教学法实验操作教学法实验操作教学法研究性教学法研究性教学法 教学设计 五2、教学方法BDCA启发式教学法案例教学法实2424 1 1 1 1、利用多媒体课件进行课堂教学。、利用多媒体课件进行课堂教学。、利用多媒体课件进行课堂教学。、利用多媒体课件进行课堂教学。教师与学生互动的操作演示，直观生动，教师与学生互动的操作演示，直观生动，教师与学生互动的操作演示，直观生动，教师与学生互动的操作演示，直观生动，使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。先进教学手段的大量应用，不仅改善了教先进教学手段的大量应用，不仅改善了教先进教学手段的大量应用，不仅改善了教先进教学手段的大量应用，不仅改善了教师的教学环境、精简了授课学时、提高了师的教学环境、精简了授课学时、提高了师的教学环境、精简了授课学时、提高了师的教学环境、精简了授课学时、提高了授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学习动力。习动力。习动力。习动力。教学设计教学设计 五五3 3 3 3、信息技术、信息技术、信息技术、信息技术 运用运用运用运用 1、利用多媒体课件进行课堂教学。教学2525 2 2 2 2、充分利用网络这一平台、充分利用网络这一平台、充分利用网络这一平台、充分利用网络这一平台开展教学活动。开展教学活动。开展教学活动。开展教学活动。将课程讲义、教学课件、实训操作演将课程讲义、教学课件、实训操作演将课程讲义、教学课件、实训操作演将课程讲义、教学课件、实训操作演示录相、习题及答案、资格考试、示录相、习题及答案、资格考试、示录相、习题及答案、资格考试、示录相、习题及答案、资格考试、故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通过网上社区、过网上社区、过网上社区、过网上社区、QQQQQQQQ、MSNMSNMSNMSN等方式开展课外互等方式开展课外互等方式开展课外互等方式开展课外互动教学，受到学生一致好评。动教学，受到学生一致好评。动教学，受到学生一致好评。动教学，受到学生一致好评。教学设计教学设计 五五3 3 3 3、信息技术、信息技术、信息技术、信息技术 运用运用运用运用 2、充分利用网络这一平台 教学2626 3 3 3 3、网络教学资源。、网络教学资源。、网络教学资源。、网络教学资源。充分利用局域网，把该课程相关的教案、充分利用局域网，把该课程相关的教案、充分利用局域网，把该课程相关的教案、充分利用局域网，把该课程相关的教案、教学课件、习题、实训操作演示等内容都可教学课件、习题、实训操作演示等内容都可教学课件、习题、实训操作演示等内容都可教学课件、习题、实训操作演示等内容都可以在课程网站找到并下载。我们还购置了会以在课程网站找到并下载。我们还购置了会以在课程网站找到并下载。我们还购置了会以在课程网站找到并下载。我们还购置了会计实训软件，建立了网络实训平台，学生可计实训软件，建立了网络实训平台，学生可计实训软件，建立了网络实训平台，学生可计实训软件，建立了网络实训平台，学生可在课堂之外自主学习，培养学生的创新精神在课堂之外自主学习，培养学生的创新精神在课堂之外自主学习，培养学生的创新精神在课堂之外自主学习，培养学生的创新精神和自主学习的主动性。和自主学习的主动性。和自主学习的主动性。和自主学习的主动性。教学设计教学设计 五五3 3 3 3、信息技术、信息技术、信息技术、信息技术 运用运用运用运用 3、网络教学资源。教学设计 五3、信息技术2727教学设计教学设计 五五校内校内教学教学条件条件4 4、教学条件、教学条件校外校外实训实训基地基地教学设计 五校内4、教学条件校外2828 课程特色和创新课程特色和创新六六1 将全部课程内容将全部课程内容划分为划分为1010个项目，个项目，3232个任务，这样将个任务，这样将学习过程转化为分学习过程转化为分期完成既定任务、期完成既定任务、达到既定目标的过达到既定目标的过程，有利于提高学程，有利于提高学生的学习动力。生的学习动力。2本课程教学与会计本课程教学与会计证考证培训高度结证考证培训高度结合，强调学生技能合，强调学生技能的获得，取得了的获得，取得了“会计从业资格证会计从业资格证”的学生可以在该课的学生可以在该课程此课程加分程此课程加分5%。3 与企业会计核与企业会计核算流程密切结合算流程密切结合使学生毕业后到使学生毕业后到企业中上手快，企业中上手快，操作技能强，实操作技能强，实现了就业零距离。现了就业零距离。课程特色和创新六1 将全部课程内容划分为10个项目2929 教学效果教学效果七七教师水平教师水平教师水平教师水平学生的考证学生的考证学生的考证学生的考证通过率通过率通过率通过率企业的评价企业的评价企业的评价企业的评价学生的反馈学生的反馈学生的反馈学生的反馈专家评价专家评价专家评价专家评价 教学效果七教师水平学生的考证通过率企业的评价学3030说课小结 教什么教什么 怎样教怎样教 为什么这样教为什么这样教 教学反思教学反思说课小结课程定位与目标课程设计理念与思路 教什么 3131教教 学学 目目 标标 1教教 学学 设设 计计2教教 学学 实实 施施 3教教 学学 效效 果果 4课程单元设计课程单元设计：修改记账凭证修改记账凭证教 学 目 标 1教 学 设 计2教 学 实3232三、教学目标正确认识与分析凭证错误的类型，增强判断正确认识与分析凭证错误的类型，增强判断能力，通过各种错账更正方法的对比，培养能力，通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力学生的比较归纳能力通过认识错账，学习凭证的更正方法，通过认识错账，学习凭证的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。识，增强学生的责任感。情感情感情感情感目标目标目标目标通过实训，培养学生熟练正确地理解各通过实训，培养学生熟练正确地理解各种情况下修改凭证的操作、适用范围，种情况下修改凭证的操作、适用范围，掌握具体操作步骤与要领掌握具体操作步骤与要领知识与知识与知识与知识与技能目技能目技能目技能目标标标标过程与过程与过程与过程与方法目方法目方法目方法目标标标标三、教学目标通过认识错账，学习凭证的更正方法，情感目标通过实33331.1.1.1.为什么修改凭证？为什么修改凭证？为什么修改凭证？为什么修改凭证？2.2.2.2.怎样修改凭证？怎样修改凭证？怎样修改凭证？怎样修改凭证？教学设计教学设计1 1 1 1、审核前、审核后记账前发、审核前、审核后记账前发、审核前、审核后记账前发、审核前、审核后记账前发现凭证错误，修改现凭证错误，修改现凭证错误，修改现凭证错误，修改？2 2 2 2、记账后、结账后发现凭证、记账后、结账后发现凭证、记账后、结账后发现凭证、记账后、结账后发现凭证错误，修改错误，修改错误，修改错误，修改？安排任务安排任务安排任务安排任务1设疑激趣设疑激趣设疑激趣设疑激趣21.为什么修改凭证？教学设计1、审核前、审核后记账前发现凭3434教学设计教学设计新课引入新课引入新课引入新课引入3内容讲授内容讲授内容讲授内容讲授4学生练习学生练习学生练习学生练习5学生评价学生评价学生评价学生评价6教师归纳教师归纳教师归纳教师归纳7布置作业布置作业布置作业布置作业8教学设计新课引入3内容讲授4学生练习5学生评价6教师归纳7布3535教学实施（教学实施（采用了分组讨论法、任务驱动法等）采用了分组讨论法、任务驱动法等）采用了分组讨论法、任务驱动法等）采用了分组讨论法、任务驱动法等）教学四部曲教学四部曲教学四部曲教学四部曲：教学做一体化教学做一体化教学做一体化教学做一体化观观模模练练评评理论认知理论认知教师示范教师示范初步模仿初步模仿自我训练自我训练学生、教师评价学生、教师评价教学实施（采用了分组讨论法、任务驱动法等）教学四部曲：教学做3636 具备修改凭证能力具备修改凭证能力掌握修改凭证的方法掌握修改凭证的方法 明确了修改凭证的程序明确了修改凭证的程序 知晓修改凭证的原因知晓修改凭证的原因 教教学学目目标标实实现现了了教学效果教学效果 具备修改凭证能力掌握修改凭证的方法 明确了修改凭证的程序 3737CompanyLOGOThank You!A、启发式教学法、启发式教学法 让学生先观察操作演示，并在提问的引导下，去掌握具体的操作要领，找出规律并总结方法，强调学生形成积极主动的学习态度，变被动接受知识为主动探索知识。比如期末处理中的自动转账A、启发式教学法 让学生先观察操作演示，并在提问的引导3939B、案例分析教学法、案例分析教学法 为了方便学生在具体的环境中学习操作，我设计了一套完整的会计业务案例，避免了空洞的说教，方便了学生进行会计角色体验，为以后的职业生涯打下基础。比如基础档案设置B、案例分析教学法 为了方便学生在具体的环境中学习操作4040例：例：在进行在进行“基础档案设置基础档案设置基础档案设置基础档案设置”的教学中的案例如下，达意隆的教学中的案例如下，达意隆的教学中的案例如下，达意隆的教学中的案例如下，达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和一家叫和一家叫和一家叫和一家叫上海新纶科技股份有限公司上海新纶科技股份有限公司上海新纶科技股份有限公司上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对的合同，他经过核对的合同，他经过核对的合同，他经过核对在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家在系统中没有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他跟这家公司对账发现自己帐上的应收客户的资料，期末他跟这家公司对账发现自己帐上的应收客户的资料，期末他跟这家公司对账发现自己帐上的应收客户的资料，期末他跟这家公司对账发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款款比对方公司的应付款款比对方公司的应付款款比对方公司的应付款要少要少5O5O万，经过认真检查他还发现万，经过认真检查他还发现有家有家上海新纶科技有限公司上海新纶科技有限公司上海新纶科技有限公司上海新纶科技有限公司有有有有50505050万挂账，通过向销售员了万挂账，通过向销售员了万挂账，通过向销售员了万挂账，通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市，公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据正，总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单做了更正，小小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员的启示是什么呢？的案例给一个会计人员的启示是什么呢？的案例给一个会计人员的启示是什么呢？的案例给一个会计人员的启示是什么呢？B、案例教学法、案例教学法例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，达意隆公司新来4141启示：启示：设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。会计人员不应仅埋头做帐，还应加强和其他部门的沟会计人员不应仅埋头做帐，还应加强和其他部门的沟通。通。会计人员养成系统思维方式。会计人员养成系统思维方式。启示：设置客户基础档案时每个客户档案唯一性。4242C、实验操作教学法、实验操作教学法 由于本课程操作性非常强，而且操作细节、难点比较多，所以我充分利用多媒体手段、使用“用友通”进行操作展示，并在重难点处进行精讲、细讲。同时,对于同类型的操作,我演示其中的一两个,其他的留给学生自己操作,我再对少数仍有疑问的学生进行个别指导，充分利用学生的善于模仿的特点，起到在练中学、在学中练的效果。比如各系统的初始化设置C、实验操作教学法 由于本课程操作性非常强，而且操作细4343D、研究性教学法、研究性教学法 在操作过程中，我会有意识地在部分环节留下漏洞，导致无法得到预期的结果，引起学生的疑问和好奇，让他们在疑问和好奇的驱使下进行分析和探究。比如：凭证审核、记账D、研究性教学法 在操作过程中，我会有意识地在部分环节4444校内实训条件校内实训条件实训室名称实训室名称实训室名称实训室名称数量数量数量数量实训项目实训项目实训项目实训项目会计分岗位模拟实训室会计分岗位模拟实训室会计分岗位模拟实训室会计分岗位模拟实训室1 1 1 14 4 4 4个会计岗位手工处理和电算化处理个会计岗位手工处理和电算化处理个会计岗位手工处理和电算化处理个会计岗位手工处理和电算化处理会计综合模拟实训室会计综合模拟实训室会计综合模拟实训室会计综合模拟实训室1 1 1 112121212个会计岗位综合训练个会计岗位综合训练个会计岗位综合训练个会计岗位综合训练会计会计会计会计ERPERPERPERP沙盘模拟实训室沙盘模拟实训室沙盘模拟实训室沙盘模拟实训室1 1 1 1会计、财务管理技能综合训练会计、财务管理技能综合训练会计、财务管理技能综合训练会计、财务管理技能综合训练会计会计会计会计ERPERPERPERP实训室实训室实训室实训室1 1 1 1会计电算化处理会计电算化处理会计电算化处理会计电算化处理校内实训条件实训室名称数量实训项目会计分岗位模拟实训室14个4545校外实训基地校外实训基地 为为学学生生提提供供教教学学实实践践场场所所，使使学学生生在在掌掌握握会会计计电电算算化化理理论论知知识识的的同同时时，能能很很快快运运用用到到企企业业的的实实际际财财务务工工作作中中，并并从从实实践践中中更更深深刻刻理理解解理理论论前前沿沿知知识识。学学院院多多家家企企事事业业本本着着“优优势势互互补补、互互惠惠互互利利、共共同同发发展展”的的原原则则，经经协协商商双双方方在在生生产产、教教学学、科科研研方方面面广广泛泛加加强联系，实行校企合作。强联系，实行校企合作。校外实训基地 为学生提供教学实践场所，使学生在掌握4646教师的水平教师的水平 教师队伍共教师队伍共10人，其中人，其中专任教师专任教师5人，行业人，行业企业兼职教师企业兼职教师5人，比例达到人，比例达到5：5。全部专任教全部专任教师都具有企业经历，兼职教师都是会计行业的师都具有企业经历，兼职教师都是会计行业的“行行家里手家里手”，他们有较强的教学组织能力，重点加强，他们有较强的教学组织能力，重点加强实践教学指导；实践教学指导；教师中教师中“双师双师”素质教师比例达素质教师比例达到到70%。该教学团队。该教学团队是一支学历结构、职称结构、是一支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、充满朝气与活力、锐意双师结构、年龄结构合理、充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。改革与创新的教学团队。教师的水平 教师队伍共10人，其中专任教师4747毕业生在获得学历证书的毕业生在获得学历证书的毕业生在获得学历证书的毕业生在获得学历证书的同时，获取职业资格证书。同时，获取职业资格证书。同时，获取职业资格证书。同时，获取职业资格证书。双证书制度是提高学生职双证书制度是提高学生职双证书制度是提高学生职双证书制度是提高学生职业素质和就业竞争力，实业素质和就业竞争力，实业素质和就业竞争力，实业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动对接的现职业教育与劳动对接的现职业教育与劳动对接的现职业教育与劳动对接的重要举措。也是以就业为重要举措。也是以就业为重要举措。也是以就业为重要举措。也是以就业为导向的办学的必然要求。导向的办学的必然要求。导向的办学的必然要求。导向的办学的必然要求。对学生来说，多一种证书，对学生来说，多一种证书，对学生来说，多一种证书，对学生来说，多一种证书，对一种技能，就多一个就对一种技能，就多一个就对一种技能，就多一个就对一种技能，就多一个就业的机会与可能。运作办业的机会与可能。运作办业的机会与可能。运作办业的机会与可能。运作办法：法：法：法：1 1 1 1、职业认证要纳入教学计划。、职业认证要纳入教学计划。、职业认证要纳入教学计划。、职业认证要纳入教学计划。2 2 2 2、建立职业资格鉴定站（所），、建立职业资格鉴定站（所），、建立职业资格鉴定站（所），、建立职业资格鉴定站（所），为职业资格认证积极创造条件。为职业资格认证积极创造条件。为职业资格认证积极创造条件。为职业资格认证积极创造条件。3 3 3 3、实现一书多证制。如一个学、实现一书多证制。如一个学、实现一书多证制。如一个学、实现一书多证制。如一个学历证书、一个计算机能力证书、历证书、一个计算机能力证书、历证书、一个计算机能力证书、历证书、一个计算机能力证书、一个外语能力证书、一个专业一个外语能力证书、一个专业一个外语能力证书、一个专业一个外语能力证书、一个专业资格证书、一个反映学生综合资格证书、一个反映学生综合资格证书、一个反映学生综合资格证书、一个反映学生综合素养的综合能力证书（参加社素养的综合能力证书（参加社素养的综合能力证书（参加社素养的综合能力证书（参加社团活动能力、演讲能力、礼仪团活动能力、演讲能力、礼仪团活动能力、演讲能力、礼仪团活动能力、演讲能力、礼仪表现等），实现表现等），实现表现等），实现表现等），实现“综合素养综合素养综合素养综合素养 +专门技能专门技能专门技能专门技能 +职业资格书职业资格书职业资格书职业资格书”的培的培的培的培养目标。养目标。养目标。养目标。历年会计从业资格认证，我系历年会计从业资格认证，我系历年会计从业资格认证，我系历年会计从业资格认证，我系会计电算化专业毕业生均达到会计电算化专业毕业生均达到会计电算化专业毕业生均达到会计电算化专业毕业生均达到通过率通过率通过率通过率100%100%100%100%。学生的考证通过率学生的考证通过率学生的考证通过率学生的考证通过率毕业生在获得学历证书的同时，获取职业资格证书。双证书制度是提4848