信息素养概述课件

本章主要内容：本章主要内容：第一章主要讲述信息素养的概念、信息素养构成要素、信息素养教育的意义以及高等教育信素养能力标准等内容。要求学生掌握上述概念，并了解对大学生进行信息素养教育的意义。信息素养的概念及构成要素以及高等教育信息素养能力标准。本章主要内容：本章的重点：本章主要内容：第一章主要讲述信息素养的概念、信息素养目录页Contents Page第一节信息素养的概念第二节03信息素养构成要素信息素养教育的意义第三节第四节高等教育信息素养能力标准第一节信息素养的概念第二节03信息素养构成要素信息素养教育的第一节信息素养的概念 信息素养（Information Literacy）的概念自1974年诞生后，关于它的内涵一直存在争议，其中影响最大的是美国图书馆协会1989年的定义，一直被广泛使用和传播：信息素养是指个人“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。”（美国图书馆协会ALAALA）随着信息生态环境的变迁和高等教育环境的变革，信息素养的概念和内涵也必然随之不断更新和改变。2015年美国大学与研究图书馆协会（ACRL）颁布高等教育信息素养框架，对信息素养的定义进行了扩展:信息素养是指包括对信息的反思性发现，对信息如何产生和评价的理解，以及利用信息创造新知识并合理参与学习团体的一组综合能力。概念说明第一节 信息素养的概念 概念说明第一节信息素养的概念n信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，与许多学科有着紧密的联系。n信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，一个具备信息素养的人，能够知道自己为什么、什么时间和如何使用这些信息来源，并且对信息源提供的信息质量有敏锐的洞察力。n简而言之：具有信息素质的人必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。概念说明第一节 信息素养的概念 信息素养涉及各方面的知识，是一个特信息素养的构成要素有哪些？第二节信息素养构成要素(1)信息意识(2)信息技能(3)信息道德(4)信息评价能力信息素养的构成要素有哪些？第二节 信息素养构成要素(1)信第二节信息素养构成要素(1)信息意识信息意识 是指对新信息的敏锐，对信息价值的判断力、洞察力。信息意识的强弱决定了获取、判断和利用信息能力的自觉程度。据相关资料统计，我国每年各类科研和革新课题中有50%左右是重复国外已有的成果。国内课题彼此重复的约占三分之二。全球由于没能及时获取相应的、及时的科技信息资料，造成重复研究所引起的浪费占科研经费的10%，金额达百亿美元。由此可见：信息意识不强，可造成低水平重复研究、导致人力、物力和时间的严重浪费。(2)信息技能信息技能 指人们获取、处理信息的能力。包括检索、组织、高效利用信息的能力。在当今的信息时代，全世界每年出版的科技文献浩如烟海，具备一定的信息检索能力才能查找出有用的科技信息,在此基础上进一步研究开发，才会避免重复，少走弯路，事半功倍。(3)信息道德信息道德 是指整个信息活动中应遵循的道德规范。保护知识产权，尊重个人隐私、抵制和不传递不良信息等。高尚的信息道德是正确信息行为的保证，信息道德关系到整个社会信息素养发展的方向。(4)信息评价能力信息评价能力 是对获得的信息进行辨识、选择、创新知识的能力第二节 信息素养构成要素(1)信息意识信息意识(2)信息技第三节信息素养教育的意义:高科技信息技术，包括计算机和通信技术在各个方面的普遍应用，使信息素养成了社会经济与科技发展所要求的人才规格之一。在信息环境下，信息的获取、选择以及信息技术的掌握和应用，直接影响着知识的生产、科技的创新、成果的转化。信息素养已成为衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标。作为未来社会主力军的大学生，加强信息素养教育已势在必行。信息素养不仅培养自学能力、科研能力和知识更新能力，而最重要的是让学生学会学习，获得终身学习的能力。因此，终身学习的能力是信息素质教育的目标。(1)时代发展的需要(2)终身学习的需要(3)创造能力培养的需要3.1大学生信息素养教育的意义第三节 信息素养教育的意义:高科技信息技术，包括计算机和通第三节信息素养教育的意义:3.2大学生信息素养的培养途径3.2.1学习专门的信息素养教育课程 例如：深圳大学图书馆面向本科生开设了社科信息素养教程和科技信息素养教程两门学分课程，并定期、不定期举办各类形式多样的资源和服务培训。3.2.2善于利用图书馆 高校图书馆作为信息和技术的集散地，是大学生培养自己信息素养的学习基地和实践场所。（1）高校图书馆是学校的信息资源中心。各高校根据自己的专业设置和办学特色，长期以来有计划、有针对性地购买了大量纸质和电子资源，使图书馆拥有丰富、完整、系统的文献资源保障体系。为高校图书馆进行信息素养教育奠定了良好的物质基础。（2）高校图书馆具有信息技术优势。各高校常年投入大量的资金用于数据库资源和先进的计算机资源、网站的建设，为读者提供获取信息资源的多种渠道和现代化的技术手段。也为大学生信息素养教育提供了必要的技术支持。（3）高校图书馆具有信息人才优势。信息素养教育是图书馆用户教育在新的信息环境下的拓展和深化。第三节 信息素养教育的意义:3.2大学生信息素养的培养途径第四节高等教育信息素养能力标准4.1 4.1 美国高等教育信息素养教育能力标准 2000年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）发布了高等教育信息素养能力标准（简称标准），将信息素养的理念纳入了高等教育体系。它的发布对全球信息素质教育产生了广泛而深远的影响。该标准也成为许多国家借鉴参考的重要文件，英国、澳大利亚、新西兰、中国等的信息素养标准无不脱胎于它。作为该文件的更新文档，ACRL于2015年初发布高等教育信息素养框架（简称框架）。ACRL董事会表示，由于框架尚需继续完善，目前不考虑废止标准，两者将并行以供研究和使用。此次新框架的发布极有可能在全球范围内引发新一轮信息素养标准的研究与修订。第四节 高等教育信息素养能力标准4.1 美国高等教育信息素养第四节高等教育信息素养能力标准2000年美国高等教育信息素养能力标准主要包括：标准一：学生应具备明确信息需要的内容与范围的能力。具体指标包括：定义与形成信息需要；能够识别多种类型与格式的潜在信息源；知道获取信息的费用以及产生的效益；具备对所需信息内容与范围进行重新评价的能力。标准二：学生应具备高效获取所需信息的能力。具体指标包括：选择合适的调查方法或信息检索系统，以获取所需信息；构建与实施有效的检索策略；利用联机检索终端或亲自使用一组方法检索所需信息；必要时改进检索策略；获取、记录、管理信息与信息源。标准三：学生应能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统。具体指标包括：具有从获取信息中提炼信息主题的能力；为评估信息与信息源形成最初的标准；复合主题概念以形成新的概念；能通过对新旧知识的比较而确定信息的增加值；能确定新的知识对个人的价值体系的影响，并使其融入个人的价值体系中；能通过与个人、领域专家及其他人员的交流，对信息的理解与解释的有效性加以判断；决定是否有必要修订初始的查询。第四节 高等教育信息素养能力标准2000年美国高等教育信息第四节高等教育信息素养能力标准标准四：学生个人或作为群体的一员能有效地利用信息以完成特定的任务。具体指标包括：能够利用各种可获得的信息完成计划，以及产生特定的信息产品或成果；修订产生信息产品或成果的过程；有效地将信息产品、成果与他人交流。标准五：了解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。具体指标包括：了解信息与信息技术使用的相关法律、道德伦理以及社会经济问题；在存取、使用信息资源时能够遵守法律、法规、信息资源提供的规定以及约定俗成的一些规则；对引用的成果表示致谢。第四节 高等教育信息素养能力标准标准四：学生个人或作为群体第四节高等教育信息素养能力标准2015年美国高等教育信息素养框架未使用原来的“标准”名称，而是采用了“框架”一词，并采纳了“阈概念”、“元素养”、“元认知”等革新性概念。它的前沿性和指导性值得我们深入研究和实践探索，同时也说明信息素养教育只有随着时代发展不断变化，才能适应人才培养的要求。高等教育信息素养框架包含六个要素，每个框架要素都包含一个信息素养的核心概念，知识技能和行为方式：1、信息权威性的构建与情境相关 Authority is Constructed and Contextual；2、信息创建的过程性Information Creation as a Process；3、信息的价值属性价值 Information has Value；4、探究式研究Research as Inquiry；5、对话式学术研究对话 Scholarship as Conversation；6、战略探索式检索Searching as Strategic Exploration。每个框都旨在揭示在特定领域里的“初学者”（novice learner）和“专家”（expert）在思维上的差异，从“初学者”到“专家”的变化可能发生在学生整个的学习历程当中。第四节 高等教育信息素养能力标准 2015年第四节高等教育信息素养能力标准4.2我国高校信息素养教育能力标准2003-2005 年，通过专家组的评议，达成共识的北京地区高校信息素质能力指标体系。最终确定的指标体系由7 个一级指标、19 个二级指标、61 个三级指标构成。7 个一级指标如下:维度一:具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量。维度二:具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围。维度三:具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息。第四节 高等教育信息素养能力标准4.2 我国高校信息素养教育第四节高等教育信息素养能力标准维度四:具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源,并且把选择的信息融入自身的知识体系中,重建新的知识结构。维度五:具备信息素质的学生能够有效地管理、组织与交流信息。维度六:具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一个具体的任务。维度七:具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题,能够合理、合法地检索和利用信息。第四节 高等教育信息素养能力标准维度四: