结构游戏要点课件

第九章第九章结构游戏结构游戏第一节第一节结构游戏的概述结构游戏的概述一、结构游戏的基本特点、结构（一）结构游戏概念结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。（二）结构游戏的基本特点结构游戏是幼儿的一种创造活动结构游戏是幼儿的一种操作活动结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动二、结构游戏的分类二、结构游戏的分类积木建筑游戏积塑构造游戏积竹游戏金属结构游戏拼图游戏穿珠、串线、编织结构游戏玩沙、玩雪、玩水等结构游戏积木建筑游戏积木建筑游戏积塑构造游戏积塑构造游戏积竹游戏积竹游戏拼图游戏拼图游戏穿珠、串线、编织结构游戏穿珠、串线、编织结构游戏玩沙等结构游戏玩沙等结构游戏三、结构游戏的教育作用三、结构游戏的教育作用它提供了发展感知运动技能的机会，培养了手眼协调和手脑并用的能力，使幼儿的想象力和创造性得以充分表现幼儿通过亲自操作、获得了有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念和数学概念可培养幼儿目的性、坚持性和互相合作的良好品德培养幼儿审美能力和表现、创造美的能力第二节第二节结构游戏的指导结构游戏的指导一、A模式 理念：理念：结构游戏的教育作用是在教师正确的领导下实现的。在结构游戏中有一定的教学因素，但仍要求教师在游戏中充分尊重幼儿的主动性和创造性。（一）结构游戏指导的基本任务（一）结构游戏指导的基本任务1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣、激发幼儿参与结构游戏的兴趣 用构造作品吸引幼儿兴趣用构造作品吸引幼儿兴趣 关注与把握幼儿的兴趣点关注与把握幼儿的兴趣点 帮助幼儿维持建构兴趣帮助幼儿维持建构兴趣引导幼儿对物体进行观察引导幼儿对物体进行观察多渠道、多方位、多角度的观察多渠道、多方位、多角度的观察指导幼儿学会分析结构特征指导幼儿学会分析结构特征指导幼儿进行对比性观察指导幼儿进行对比性观察提供必要的物质条件提供必要的物质条件提供时间场地提供时间场地提供结构材料提供结构材料帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能识别材料的能力识别材料的能力操作的技能设计构思的能力分工合作的能力引导和鼓励幼儿创造性地建构引导和鼓励幼儿创造性地建构教给幼儿创造的方法教给幼儿创造的方法引导和鼓励幼儿创新引导和鼓励幼儿创新培养幼儿良好的行为习惯培养幼儿良好的行为习惯教师在完成上述各项指导任务时，教师在完成上述各项指导任务时，还应注意以下三点：还应注意以下三点：融入全面的教育把握适度的指导重视差异的存在结构游戏教学指导范例中班结构游戏中班结构游戏飞机飞机教案一、活动目标：教案一、活动目标：1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对各种飞机样式的知识。2、能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。3、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。4、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。二、活动准备：二、活动准备：1、知识经验：课前让幼儿欣赏一些飞机图片，了解一些有关飞机的知识经验，引导他们关注飞机。2、物质准备：飞机图片若干；飞机成型范例若干；飞机分解支架；花片积塑材料等。三、活动过程：三、活动过程：1、引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀？现在认真听老师念：“大鸟大鸟天上飞，许多人儿肚里装，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。”师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的？它有什么作用？（幼儿讨论，回答）师：老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗？现在你们去轻轻把它拿出来，然后回到座位上，认真看看飞机是啥样子的，一会儿老师要请小朋友来告诉老师。（幼儿交流，教师提问）师：老师这里还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。2、讲解示范。师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分？（飞机头、机身、机翼、尾翼）师：老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。对不对？然后老师讲解一遍。师：老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢？（幼儿回答）师：老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。3、提出要求师：一会儿小朋友可以选择自己喜欢的材料拼插飞机，现在老师提出几点要求：在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，怎么分工。拼出的飞机要牢固。结实。看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。4、幼儿建构教师指导教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，在旁观察，需要帮助时才帮助。重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。5、结束部分欣赏幼儿拼插作品师：老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。（可以请颜色搭配漂亮或有创意的幼儿上来介绍作品）老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，我们把它拿到角去，把那么多飞机摆在一起，我们来搞个飞机展。现在小朋友就把自己心爱的飞机拿过去，然后洗洗手去喝杯水。对对A模式的反思模式的反思感到仍有重构造结果、轻构造过程的倾向,教师仍然比较重视结构技能的传授,对构造过程中幼儿有价值的东西还没有充分挖掘出来。二、二、B模式模式教育理念结构游戏的价值,并不在于孩子的结构技能有多么熟练,或构造出什么作品,它并不是教育的根本目的,而是实现目标的途径。通过构造,应使每个幼儿发现自己的能力,建立起大胆创造的信心,把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。每个幼儿的点滴创造不但能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人,唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格。这对幼儿将是终生受益的。在教育中要既重视幼儿整体和谐发展的结果目标，更重视幼儿获得主体性体验的过程目标创设情景，导入游戏巡回观察，判断需求自然介入，适当点拨引导交流，参与点评观察幼儿游戏中的表现判断是否需要教师的介入判断理由青青在观察墙上的飞机图片。接着他转身去取材料开始构建他手持飞机在活动室里飞来飞去，飞了三圈后回到原位。他给同伴看他的作品，当他发现周围同伴对此没有什么兴趣时，便在原地反复摆弄自己的飞机，脸上的笑容随之消失。经过老师的点拨，他又构建了一盏灯、一门大炮，并把它们放在飞机上，他高兴地请老师来看。三、各年龄班结构游戏的特点及指三、各年龄班结构游戏的特点及指导导1、小班幼儿结构游戏的特点与指导、小班幼儿结构游戏的特点与指导游戏特点小班幼儿进行结构游戏没有一定的目的，还不会先想好要建造的形象然后有目的的去做，只是无计划地摆弄结构元件。当有人问他搭的是什么时，他才会去注意自己的结构物，思考这是什么并根据想象告诉你。小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，常常喜欢把结构元件垒高，然后推倒，如此不断重复，从中体会乐趣。小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，幼儿还不会利用结构玩具开展游戏。教学目标小班幼儿应学会认识结构材料，能叫出其名称，如积木、积塑等，并能认识结构材料的大小、形状、颜色，学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向，会用材料建造简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。小班结构游戏的指导要点：（1）教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述”法激发幼儿的兴趣。如“小鸭子没有地方住了，我们快来帮它搭个房子吧!”也可以带他们参观中、大班的结构游戏，引起幼儿的游戏兴趣。（2）为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。开始时可以分配每人一份结构玩具，自己玩自己的，建立最初的常规，使孩子在游戏中互不妨碍。（3）教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能。教师可以边示范边讲解，向幼儿指点结构的方法、顺序及注意点，反复说明难点，鼓励幼儿在模仿建构的基础上独立地搭建简单物体，同时引导幼儿给结构物命名，促使他们结构活动的目的逐渐明确起来。（4）建立结构游戏简单的规则（如爱护材料等），教给幼儿整理和保管玩具的简单方法，使他们能参加护理玩具的部分工作，培养孩子爱护玩具的习惯。【指导案例】积木宝宝针对小班幼儿的特点，我给每块积木起上名字，如长方形宝宝，电话形宝宝等，结果幼儿很快便记住了积木的名称，并都非常喜欢与积木做朋友。在培养轻拿轻放，不乱扔积木习惯时，我说：“小朋友，当心点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了。”渐渐的，小朋友都养成了轻拿轻放的习惯。在讲评中指示幼儿的错误时，我也用游戏的口吻：“小鸡，你喜欢这幢房子吗？为什么皱眉头呀？哦，原来是房子没搭平啊！快请小朋友帮帮忙吧。”于是，幼儿就知道积木房子搭要搭平了。2、中班幼儿结构游戏的特点与指导、中班幼儿结构游戏的特点与指导游戏特点中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划，他们对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。他们已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。教学目标幼儿应能认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择利用结构材料，能较正确地建构物体，会看平面图，能和同伴合作共建一组主题游戏，会评议结构游戏成果。中班结构游戏的指导要点：（1）结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识。（2）可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。（3）引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造。（4）既要鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，也要组织结构活动小组（34人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作开展活动。（5）组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维。【指导案例】倒塌的建筑一次，文晨和豆豆小朋友在建筑区域里，一边欣赏自己搭建的物体一边议论：“我搭的是长富宫。”“我搭的是网球中心。”“我搭的大门又高又大。”“我搭的广场特别宽。”两人你一言我一语的地夸着自己的成果。忽听“哗啦”一声，豆豆搭的网球中心被文晨推倒了，豆豆大哭起来。随即反击开始，搭好的建筑瞬间变成了一片“废墟”。我就组织幼儿观看自编的小品怎么办。让幼儿表演几种搭积木时发生的情况，即：无意碰倒别人搭的物体。有意推倒别人搭的物体。抢别人的积木。幼儿经过讨论找出了4种解决办法：幼儿联合起来一起搭积木，可以搭出整体建筑。需要积木和材料时要和别人商量着借，不要去抢。在和别人交谈时，讲话有礼貌不说粗话。碰倒积木要主动道歉，别人搭不好积木时要互相帮助。幼儿在老师的随机引导下，再遇到类似的问题，就知道该怎样处理了。3、大班幼儿结构游戏的特点与指导、大班幼儿结构游戏的特点与指导游戏特点大班幼儿对结构游戏的目的明确了，计划性加强了，往往能围绕一个主题，进行几天甚至一周的结构活动，直到完成为止。由于掌握了许多结构技能，他们在结构活动中追求结构的逼真和美，希望自己的作品有新意。在教师的引导下，集体观念增强，能几个人在一起合作建造一样东西。教学目标大班幼儿应学会区别左右。在建造技能上，应要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精细、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性，会使用辅助材料装饰建造物体，幼儿会合作建造物体，并对结构物进行分析评价。大班结构游戏的指导要点：（1）丰富幼儿的结构造型知识和生活印象，引导幼儿为结构活动收集素材，保证结构游戏的主题和内容不断发展。（2）指导幼儿集体主题活动，学会制定计划（协商、确定主题、商量结构步骤及方法、分工合作、确定结构规则）使大家创造性的共同建构一个复杂的物体。（3）多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。（4）教育幼儿重视结构成果，通过展览会，开展各种游戏，提高幼儿对结构成果意义的认识并提高他们分析评价的能力。（5）引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，以部分幼儿小型活动为基础。在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难，教师也可参加幼儿的活动共同完成结构任务。【指导案例】建构公园大班幼儿玩公园主题游戏时的建构作品中只有大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出公园应该有什么，应该怎样建构，而是再一次组织幼儿进行观察。散步时，我引导幼儿仔细观察了儿童乐园、长廊、小西湖、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西在什么位置，是什么形状、什么颜色，是由几个部分组成的等等，巩固了幼儿对公园的印象。在此基础上再次进行公园主题的建构游戏，内容就丰富多了：有用雪花插的长廊、碎石堆的假山；有用积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游船、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园中，转盘、秋千等设施一应俱全；还点缀有小草、小花以及游园的小人等等。整个建筑物构造精巧细腻，摆放合理有序，造型栩栩如生。第三节第三节积木游戏的指导积木游戏的指导（一）幼儿积木建构水平的发展阶段（一）幼儿积木建构水平的发展阶段1对建构材料（积木）之间的空间关系的理解和操作2对各建筑模型之间的空间组合的理解和构成。3在主题和情节背景下对建筑物之间关系的再现和表达1对建构材料（积木）之间的空间对建构材料（积木）之间的空间关系的理解和操作关系的理解和操作搬移和摆弄幼儿抱着或拿着几块积木到处走，或在地上随意摆放。横排、顺接和叠高幼儿在横排和顺接时，体验了两块以上积木并排平铺或两端相互衔接时在空间中的横向线性或面形延伸的状态和位置。桥式幼儿把一块积木横向搭在两块纵向竖立的积木上时，要估计、调整三块积木间的空间距离，使这一模型稳定。围拢和覆盖建构围拢的结构时，幼儿要使数块积木以横放、竖立或叠高的方式在空间中围成横向封闭而中空的模型。塔式（中空）幼儿多利用桥式叠高的技术，建构纵向中空的模型。2对各建筑模型之间的空间组合对各建筑模型之间的空间组合的理解和构成。的理解和构成。联结联结指的是把两个或两个以上的单个简单的积木模型用多种不同的接触方式组合起来。平式联结交叉联结转向联结斜式联结穿过穿过指的是在几个简单模型所构成的组合模型中，某两个建构模型之间没有实际接触点，但在空间中又形成平行或交叉等关系，如立体交叉桥中的上层和下层两段桥面。3在主题和情节背景下对建筑物在主题和情节背景下对建筑物之间关系的再现和表达之间关系的再现和表达这反映幼儿对所建构的事物在现实生活中相互关系的理解和表现。以下是对幼儿发展水平的判断和引导线索。情节不断丰富符合生活逻辑（二）通过适宜指导促进幼儿建构（二）通过适宜指导促进幼儿建构水平的发展水平的发展提出有挑战性的问题，创设幼儿感兴趣的问题情景或主题情节，并不断判断幼儿的现有水平，明确引导方向，才能有效促进幼儿建构水平的发展。从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的材料，并用图谱记录幼儿的建构作品，促进幼儿有意义的学习。抓住幼儿遇到了提出的问题，作为形成和丰富主题、情节，掌握新的建构方式的生长点。给予幼儿适宜的表象提示和支持，作为他们建构水平发展的台阶和支架。在自然状态下，随即地实现多种教育价值。