第二语言习得研究概述课件

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。课程概述课程概述n n一、课程的性质一、课程的性质n n第二语言习得研究的理论与方法是语言学与第二语言习得研究的理论与方法是语言学与应用语言学专业的专业基础课。专业基础课应用语言学专业的专业基础课。专业基础课的目的是使本专业学生了解和学习第二语言的目的是使本专业学生了解和学习第二语言习得研究的基本理论和研究方法。习得研究的基本理论和研究方法。n n第二语言习得研究属于狭义的应用语言学研第二语言习得研究属于狭义的应用语言学研究领域的一个分支。狭义的应用语言学研究，究领域的一个分支。狭义的应用语言学研究，主要包括语言教学研究（如教学理论研究、主要包括语言教学研究（如教学理论研究、课程与大纲设计、教学过程等）、语言习得课程与大纲设计、教学过程等）、语言习得研究、语言测试研究等。研究、语言测试研究等。课程概述一、课程的性质1 1本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n近些年来，对外汉语教学领域对第二语言习近些年来，对外汉语教学领域对第二语言习得研究倍加关注。得研究倍加关注。n n这主要是因为，对外汉语教学研究领域越来这主要是因为，对外汉语教学研究领域越来越认识到，第二语言习得研究对第二语言教越认识到，第二语言习得研究对第二语言教学研究，乃至语言测试研究具有重要的意义。学研究，乃至语言测试研究具有重要的意义。n n语言教学研究越来越关注语言习得的研究，语言教学研究越来越关注语言习得的研究，语言习得研究也越来越关注语言教学研究。语言习得研究也越来越关注语言教学研究。语言教师对语言习得的期望近些年来，对外汉语教学领域对第二语言2 2本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n一方面，语言教学研究期望从语言习得研究得到关于语言教学问题的答案。n n比如，语言教师期望语言习得研究能够回答诸如，“什么教学方法更有助于学习者的语言获得？”n n“教师在课堂即时纠正学生的错误是否有助于学生掌握正确的语言规则？”语言教师对语言习得的期望一方面，语言教学研究期望从语言习得研3 3本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n另一方面，第二语言习得研究由过去专注于本领域的理论研究逐渐开始关注语言教师提出的问题，并试图通过语言习得研究来回答这些问题。n n然而，第二语言习得研究与语言教师们的期望还有相当的距离。语言教师对语言习得的期望另一方面，第二语言习得研究由过去专注4 4本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n上世纪上世纪8080年代，年代，Lightbown Lightbown（19851985）曾经谈）曾经谈到语言教师对第二语言习得研究的期望问题。到语言教师对第二语言习得研究的期望问题。n n在当时，由于第二语言习得研究还是一个新在当时，由于第二语言习得研究还是一个新学科，这个学科本身的发展不到学科，这个学科本身的发展不到2020年。年。n n学科本身还有许多自身的理论建设有待进一学科本身还有许多自身的理论建设有待进一步发展，许多研究方法还有待于进一步完善。步发展，许多研究方法还有待于进一步完善。n n因此，她认为，语言教师对第二语言习得研因此，她认为，语言教师对第二语言习得研究期望过高。究期望过高。语言教师对语言习得的期望上世纪80年代，Lightbown 5 5本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n那么，第二语言习得发展到今天已有那么，第二语言习得发展到今天已有4040年的年的历史了，学科本身的理论建设已经有了长足历史了，学科本身的理论建设已经有了长足的发展。的发展。n n第二语言习得研究是否可以对语言教师的期第二语言习得研究是否可以对语言教师的期望作出一些承诺呢？望作出一些承诺呢？n n实事求是的说，我们依然不能作出完全肯定实事求是的说，我们依然不能作出完全肯定的承诺。的承诺。语言教师对语言习得的期望那么，第二语言习得发展到今天已有406 6本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n原因之一，第二语言习得本身是一个十分复原因之一，第二语言习得本身是一个十分复杂的过程。杂的过程。n n第二语言习得涉及两种甚至两种以上语言系第二语言习得涉及两种甚至两种以上语言系统交织在一起，涉及学习者的母语背景、学统交织在一起，涉及学习者的母语背景、学习者的习得机制和习得过程、涉及学习者的习者的习得机制和习得过程、涉及学习者的态度、动机和策略等内在和外在因素，使得态度、动机和策略等内在和外在因素，使得第二语言习得研究比母语习得研究复杂的多。第二语言习得研究比母语习得研究复杂的多。n n有关这些问题的研究依然是有关这些问题的研究依然是“黑箱黑箱”或或“灰灰箱箱”状态。这些问题的解决还有待时日。状态。这些问题的解决还有待时日。语言教师对语言习得的期望原因之一，第二语言习得本身是一个十分7 7本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n原因之二，第二语言习得研究有自身的研究原因之二，第二语言习得研究有自身的研究范围和研究目标。范围和研究目标。n n由于第二语言习得研究不是语言教学研究，由于第二语言习得研究不是语言教学研究，所以，它所关注的不是日常课堂教学的一些所以，它所关注的不是日常课堂教学的一些具体问题。具体问题。n n它所关注的基本问题是，第二语言学习者是它所关注的基本问题是，第二语言学习者是如何获得第二语言的。如何获得第二语言的。n n围绕这个基本问题，第二语言习得研究主要围绕这个基本问题，第二语言习得研究主要关注以下一些研究领域：关注以下一些研究领域：语言教师对语言习得的期望原因之二，第二语言习得研究有自身的研8 8本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n（1 1）L2L2学习者如何理解第二语言，如何用第学习者如何理解第二语言，如何用第二语言进行表达的；二语言进行表达的；n n（2 2）L2L2学习者获得第二语言经历了哪些阶段；学习者获得第二语言经历了哪些阶段；n n（3 3）L2L2学习者的语言系统是如何产生的；学习者的语言系统是如何产生的；n n（4 4）影响第二语言习得因素有哪些；）影响第二语言习得因素有哪些；n n（5 5）L2L2学习者的语言习得机制是怎样构成的；学习者的语言习得机制是怎样构成的；n n（6 6）第二语言习得涉及哪些心理过程；）第二语言习得涉及哪些心理过程；n n（7 7）L2L2学习者习得第二语言采取哪些策略。学习者习得第二语言采取哪些策略。语言教师对语言习得的期望（1）L2学习者如何理解第二语言，如9 9本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。语言教师对语言习得的期望语言教师对语言习得的期望n n很显然，第二语言习得研究关注的是第二语很显然，第二语言习得研究关注的是第二语言学习者的语言系统，第二语言习得过程和言学习者的语言系统，第二语言习得过程和机制，学习者的策略等问题。机制，学习者的策略等问题。n n这些研究试图回答第二语言学习者是如何获这些研究试图回答第二语言学习者是如何获得第二语言这个基本问题。得第二语言这个基本问题。n n对这个问题的回答对语言教师的期望可以作对这个问题的回答对语言教师的期望可以作出某种程度的承诺。因为，第二语言习得研出某种程度的承诺。因为，第二语言习得研究最终要服务于语言教学，最终目的是要回究最终要服务于语言教学，最终目的是要回答语言教师提出的有关语言获得的问题。答语言教师提出的有关语言获得的问题。语言教师对语言习得的期望很显然，第二语言习得研究关注的是第二1010本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。二、课程内容二、课程内容n n第一章第一章 绪论绪论n n第二章第二章 早期的第二语言习得研究早期的第二语言习得研究n n第三章第三章 第二语言习得发展模式研究第二语言习得发展模式研究n n第四章第四章 克拉申监控理论的五个假设克拉申监控理论的五个假设n n第五章第五章 第二语言习得的社会语言学研究第二语言习得的社会语言学研究n n第六章第六章 第二语言习得的语言学研究第二语言习得的语言学研究二、课程内容第一章 绪论1111本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。二、课程内容二、课程内容n n第七章第七章 第二语言习得的认知研究第二语言习得的认知研究n n第八章第八章 第二语言学习者的研究第二语言学习者的研究n n第九章第九章 第二语言习得与课堂教学第二语言习得与课堂教学n n第十章第十章 汉语作为第二语言的习得研究汉语作为第二语言的习得研究n n第十一章第十一章 第二语言习得研究的基本方法第二语言习得研究的基本方法二、课程内容第七章 第二语言习得的认知研究1212本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。三、参考文献三、参考文献n n（1 1）Ellis Ellis（19851985）Understanding second language Understanding second language acquisition.acquisition.上海外语教育出版社。上海外语教育出版社。n n（2 2）Ellis Ellis（19941994）The study of second language The study of second language acquisition.acquisition.上海外语教育出版社。上海外语教育出版社。n n（3 3）Ellis Ellis（19971997）Second language acquisition.Second language acquisition.n n（4 4）Cook,V.(1993)Linguistics and second language Cook,V.(1993)Linguistics and second language acquisition.acquisition.外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社。n n（5 5）Larshen-Freeman(1985)An introduction to Larshen-Freeman(1985)An introduction to second language acquisition.second language acquisition.外语教学与研究出版社。外语教学与研究出版社。三、参考文献（1）Ellis（1985）Understan1313本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。三、参考文献三、参考文献n n（6 6）蒋祖康）蒋祖康 （19991999）第二语言习得研究第二语言习得研究。外语。外语教学与研究出版社。教学与研究出版社。n n（7 7）David Nunan(2002)Research methods in David Nunan(2002)Research methods in language learning.language learning.上海外语教育出版社。上海外语教育出版社。n n（8 8）William Wiersma(1986)William Wiersma(1986)Research methods in Research methods in education:an introduction.education:an introduction.(fourth edition)Published by(fourth edition)Published by Allyn and Bacon,Inc.Allyn and Bacon,Inc.n n（9 9）王建勤主编（）王建勤主编（20062006）汉语作为第二语言的学汉语作为第二语言的学习者语言系统研究习者语言系统研究。商务印书馆出版。商务印书馆出版。n n（1010）王建勤主编（）王建勤主编（20062006）汉语作为第二语言的学汉语作为第二语言的学习者习得过程研究习者习得过程研究。商务印书馆出版。商务印书馆出版。n n（1111）王建勤主编（）王建勤主编（20062006）汉语作为第二语言的学汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究习者与汉语认知研究。商务印书馆出版。商务印书馆出版。三、参考文献（6）蒋祖康（1999）第二语言习得研究。1414本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。四、考试四、考试n n本课程实行开卷考试。n n课程结束前，请各位同学从课堂讲授内容自选题目写一篇论文。n n字数在3000字以内。n n本课程共2个学分。n n缺课30不给学分。四、考试本课程实行开卷考试。1515本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。第二语言习得研究概述课件1616