第三章儿童发展基本理论课件

第三章第三章 儿童发展的基本理论儿童发展的基本理论第一节第一节 儿童身心发展的基本规律儿童身心发展的基本规律一、儿童身心发展的一般规律一、儿童身心发展的一般规律二、儿童发展的二、儿童发展的“关键期关键期”三、幼儿园和小学儿童身心发展的基本特征三、幼儿园和小学儿童身心发展的基本特征第二节第二节 超常与智力落后儿童发展概述超常与智力落后儿童发展概述一、超常、低常儿童身心发展的一般特征一、超常、低常儿童身心发展的一般特征二、超常、低常儿童的教育对策二、超常、低常儿童的教育对策第三节第三节 影响儿童发展的基本因素影响儿童发展的基本因素一、遗传是儿童发展的生理基础一、遗传是儿童发展的生理基础提供可能性提供可能性二、环境对儿童发展起耳濡目染、潜移默化作用（外因）二、环境对儿童发展起耳濡目染、潜移默化作用（外因）三、教育对儿童发展起主导作用（外因）三、教育对儿童发展起主导作用（外因）四、个体主观能动性是儿童发展的动力、决定因素（内因）四、个体主观能动性是儿童发展的动力、决定因素（内因）一、儿童身心发展的一般规律一、儿童身心发展的一般规律（一）发展的方向性与顺序性教育要循序渐进 案例1：“国王号令全国”李跃儿谁拿走了孩子的幸福p171（二）发展的连续性与阶段性教育要以年龄特征为基本依据案例2：“你今天真酷”同上p114（三）发展的不均衡性要适时抓住关键期进行教育（四）发展的个别差异性教育要因材施教二、关于儿童发展的二、关于儿童发展的“关键期关键期”探讨探讨案例案例1 1：“狼孩狼孩”和横井庄一的故事说明了什么和横井庄一的故事说明了什么？案例案例2 2：“中国狼爸中国狼爸”萧百佑的萧百佑的“每天挨顿骂，每天挨顿骂，孩子进北大孩子进北大”。他认为他认为“三岁定八十三岁定八十”，因而，因而在幼儿、小学这样的性格成型期，一定要严厉管在幼儿、小学这样的性格成型期，一定要严厉管教，你怎么看？教，你怎么看？关键期的教育应该怎么进行？关键期的教育应该怎么进行？（一）儿童发展（一）儿童发展“关键期关键期”的研究的研究1.习性学家洛伦兹首次提出“关键期”概念2.关键期儿童教育的理论依据（1）布鲁姆研究：一个人的智力发展，如果把他本人17岁达到的智力水平算做100%，那么，4岁时就已达到50%，48岁又增加30%，817岁又获得20%。由此可见，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期。（2）中国著名幼儿心理与教育专家殷红博，开创了我国婴幼儿关键期研究的新领域，他认为把握7岁前成长关键期：3.“3.“关键期关键期”研究成果（数据研究成果（数据（1 1）蒙台梭利：儿童智能发育九大关键期：）蒙台梭利：儿童智能发育九大关键期：语言关键期（语言关键期（0 06 6岁）；秩序关键期（岁）；秩序关键期（2 24 4岁）岁）感官关键期（感官关键期（0 06 6岁）岁）对细微事物感兴趣的关键期（对细微事物感兴趣的关键期（1.51.54 4岁）岁）动作关键期（动作关键期（0 06 6岁）岁）社会规范关键期（社会规范关键期（2.52.56 6岁）岁）书写关键期（书写关键期（3.53.54.54.5岁）岁）阅读关键期（阅读关键期（4.54.55.55.5岁）岁）文化关键期（文化关键期（6 69 9岁）岁）（2 2）国内外近半个世纪的研究）国内外近半个世纪的研究08个月是亲子关系发展的关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；2至3岁是学习口头语言的第一个关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等）；04岁是形成形象视觉发展的关键期；34岁是独立欲求的第一个反抗期；3岁至5岁是音乐才能发展的关键期（拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始）；4岁至5岁是学习书面语言的关键期；3岁至8岁是学习外国语的关键期；3岁是培养独立性的关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5岁至6岁是掌握词汇的关键期；9岁至10岁是由注重行为后果过渡到注重动机的关键期；幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。（二）（二）“关键期关键期”研究成果的应用研究成果的应用蒙台梭利：蒙台梭利：“三岁决定一生。三岁决定一生。”幼儿、中小学阶段是孩幼儿、中小学阶段是孩子一生发展的关键时期。子一生发展的关键时期。1.1.认识关键期。明确关键期是不容错过的、关乎孩子一认识关键期。明确关键期是不容错过的、关乎孩子一生发展的好时机。生发展的好时机。2.2.抓住关键期发展孩子良好心理品质，塑造健康人格。抓住关键期发展孩子良好心理品质，塑造健康人格。陶行知：陶行知：“人格教育端耐六岁以前之培养。凡人生之态人格教育端耐六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”3.3.抓住关键期发展孩子的智能抓住关键期发展孩子的智能4.4.抓住抓住“关键期关键期”培养孩子的良好习惯，改正坏习惯。培养孩子的良好习惯，改正坏习惯。英专家为英专家为“三岁看老三岁看老”找到证据找到证据孩子的性格特征在幼小的时候基本定型，虽在以后成长过程中有一些改变，但这种变化似乎不太明显，也就是人们常说的“三岁看大，七岁看老”。一个人在幼小成长发育阶段形成的自我个性，会影响到他未来的学习、事业、婚姻、家庭和社会等方方面面的领域。根据伦敦精神病学研究所教授卡斯比发表报告，3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。这一报告为“三岁看老”的说法提供了强有力的证据，在英伦三岛引起轰动。1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下：当年被认为“充满自信”的幼儿占28%。小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断，领导欲较强。40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。第二节第二节 幼儿园和小学儿童身心发展幼儿园和小学儿童身心发展的基本特征的基本特征一、幼儿期儿童（一、幼儿期儿童（3-63-6岁）的身心发展特征岁）的身心发展特征（一）幼儿的生理发展特征（一）幼儿的生理发展特征1.1.生理各方面处在继续生长发育中生理各方面处在继续生长发育中2.2.是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期（二）幼儿期是孩子心理发展的敏感期（二）幼儿期是孩子心理发展的敏感期1 1、心理（认识）活动（注意、记忆、想象）的、心理（认识）活动（注意、记忆、想象）的无意性占优势无意性占优势 无意性：没有预定目的，不需要意志努力，自然无意性：没有预定目的，不需要意志努力，自然而然进行的活动而然进行的活动2 2、思维特点以具体形象性为主、思维特点以具体形象性为主（1）以直觉行动思维为主要特征就是说，思维过程离不开直接的感知和动作，幼儿只有在看到、拿到、听到具体物体时，才能进行思维。同时他们是一边玩一边想，如果不玩了，也就不想了，即一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了。（2）发展趋势是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡3、幼儿期是言语发展的重要时期：掌握语言（口语、词汇量）最迅速的时期（三）幼儿情感个性的发展（三）幼儿情感个性的发展1.1.情绪：幼儿的表现完全是外显的，缺少控制，情绪：幼儿的表现完全是外显的，缺少控制，情绪常常极度强烈而高涨。情绪常常极度强烈而高涨。2.2.情感：已萌芽了道德感（他律），理智感产生情感：已萌芽了道德感（他律），理智感产生的突出表现是好奇和好问，故幼儿期有的突出表现是好奇和好问，故幼儿期有“疑问期疑问期”之称。之称。3.3.社会性：喜欢与同伴一起玩，性别角色开始分社会性：喜欢与同伴一起玩，性别角色开始分化化总之，幼儿期孩子的个性心理特征已初步形成，总之，幼儿期孩子的个性心理特征已初步形成，除非环境、经历出现极为严重的转折，否则已形除非环境、经历出现极为严重的转折，否则已形成的行为动力型是很难破坏的。正因为如此，父成的行为动力型是很难破坏的。正因为如此，父母应特别重视幼儿期的教育。母应特别重视幼儿期的教育。二、童年期儿童身心发展的基本特征二、童年期儿童身心发展的基本特征（一）生理发育的一般特征1.身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。但女生发育普遍比男生早12年。2.骨骼骨化尚未形成。使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。也不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。3.心肺功能方面，心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，因此要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。但应鼓励孩子多参加体育锻炼活动以提高肺活量。（二）童年期儿童心理发展的一般特征（二）童年期儿童心理发展的一般特征1.认知发展的特点（1）感觉、知觉迅速发展。感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。（2）记忆的有意识记逐渐占主导地位。（3）思维从具体逐渐向以抽象思维过渡2.有意注意开始发展（无意注意仍起主导）3.情感、意志的发展4.个性发展第三节第三节 超常与智力落后儿童发展概述超常与智力落后儿童发展概述超常儿童，最初指智商在以上的那部分儿童。现在越来越多的人把超常儿童理解为：在心理素质上（智力、创造力和非智力）明显超过同龄常态儿童，并有实际成就的儿童或具有某些特殊才能的非凡儿童。一般把智商高于140的儿童叫超常儿童（约占1）；智力远低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70的儿童叫弱智儿童（约占3）。一、超常儿童身心发展的一般特征一、超常儿童身心发展的一般特征（一）总的发展速度、水平高于常态儿童（一）总的发展速度、水平高于常态儿童超常儿童个性发展的速度，比常态儿童快得多，超常儿童个性发展的速度，比常态儿童快得多，个性发展的水平，也明显地高于常态儿童。因此个性发展的水平，也明显地高于常态儿童。因此超常儿童从总体上看，他们的社会适应性较好、超常儿童从总体上看，他们的社会适应性较好、情绪较稳定、意志坚强、喜欢而且善于开展智力情绪较稳定、意志坚强、喜欢而且善于开展智力活动、动机效能高，特别是成就动机的水平比较活动、动机效能高，特别是成就动机的水平比较高，等等。高，等等。（二）发展的不平衡性（不同步）（二）发展的不平衡性（不同步）其超常仅是个性的某些方面得到了超常发展，另其超常仅是个性的某些方面得到了超常发展，另一些方面可能只是一般的发展，使超常儿童身心一些方面可能只是一般的发展，使超常儿童身心发展的不平衡性可能更甚于常态儿童。发展的不平衡性可能更甚于常态儿童。超常儿童的超常儿童的“不同步发展综合症不同步发展综合症”1运动发展与智力发展的不同步他们超常发展的智力与运动能力发生了矛盾，出现了所谓“书写困难”（手部肌肉和运动神经方面的发展跟不上）。2智力的不同方面发展的不同步：某方面超常，其他常态。如有的记忆能力特别突出，有的思维推理能力好，有的是对空间关系的知觉能力发展得特别好，等等。3智力和情绪发展的不同步：智力的超常发展，而往往情绪发展滞后，这就使他们会有很多的成人行为，但却是孩子的感情。4儿童行为和社会要求的不同步这个不同步矛盾可以说是上面提到的三个发展不同步的综合表现。一方面，社会对超常儿童的要求总是全面的、偏离的，另一方而，超常儿童的各方面发展又是不平衡的。“学校里老师对她的要求定为超人，家里家长把对她的要求定为神童，社会上人们把对她的要求定为完人，可她能做到吗?老师把她逼成了神经质，不敢放手大胆地干，见到老师就浑身发抖；家长把她逼成了书呆子，只敢待在“小楼”里啃书，就像笼中的鸟儿见不到光明。这些她都能忍受，可她受不了赶不走的孤独寂寞。”二、低常儿童心理发展的一般特征二、低常儿童心理发展的一般特征心理发展各方面指标（略）低于正常儿童。问题讨论：白痴学者早在1789年，科学文献中就出现有关白痴学者的描述。一位能够闪电般快速推算日期的富勒先生，当问他活了70年17天又12个小时的人总共活了多少秒，富勒花了一分半钟就得出正确的答案：2 210 500 800秒；他把其中17个闰年都考虑进去了。但除了推算日期之外，富勒对复杂的数学并没有什么了解。白痴学者通常在智力测验上得分很低，但他们在某一方面（如计算、绘画或音乐记忆）非常优秀，表现出一种不可思议的能力（&，2002）。大多数白痴学者实际上并非真正的白痴，其智商一般为3570，属轻度或中度弱智，真正的白痴智商低于25；大多数白痴学者也并非地道的学者，因为所谓的突出才能只限于某一孤立的方面。从心理学的角度看，白痴学者的出现可能与缺陷补偿有关，其智能缺陷给患者带来了发展其他功能的动力；也可能与智力结构有关，智力结构是复杂而非单一的，白痴学者乃是智力结构发展不均衡的一种突出表现。三、超常儿童与低常儿童的相互转化三、超常儿童与低常儿童的相互转化任何一个天才，如果没有得到有效的教育或教育任何一个天才，如果没有得到有效的教育或教育错误，那么天才变庸才是非常容易的。如仲永错误，那么天才变庸才是非常容易的。如仲永即使是天才儿童，如果给予的期望值过高或进行即使是天才儿童，如果给予的期望值过高或进行的是错误教育，天才也会陨落。如的是错误教育，天才也会陨落。如“神童神童”为何为何肄业回家？肄业回家？相反，一个早期被发现有一定智力障碍的低常儿相反，一个早期被发现有一定智力障碍的低常儿童，如果早期教育得当，那么也会成长为一个天童，如果早期教育得当，那么也会成长为一个天才，如卡尔才，如卡尔.威特。威特。【案例】弱智卡尔【案例】弱智卡尔威特的成功威特的成功家庭教育家庭教育卡尔卡尔威特是威特是19世纪德国的一个著名的天才。世纪德国的一个著名的天才。他他8、9岁时就能自由运用德语、法语、意大利岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。年逝世为止。启示：家庭教育的重要性启示：家庭教育的重要性卡尔卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超于他的天赋有多高超恰恰相反，他出生后恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿（生于被认为是个有些痴呆的婴儿（生于1800年）年）而是全赖他父亲教育有方。卡尔的父亲把小而是全赖他父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就岁以前的教育写成了一本书，这就是卡尔是卡尔威特的教育。书中详细地记载了威特的教育。书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟躁径的教育方法。该书写于躁径的教育方法。该书写于1818年，大概是世年，大概是世界上论述早期教育的最早文献。界上论述早期教育的最早文献。【案例】【案例】“神童神童”为何肄业回家？为何肄业回家？据有关媒体报道：湖南省县神童，2岁时就掌握了1000多个字，岁掌握初中阶段的文化知识，岁上重点中学，13岁时考入湖南湘潭大学物理系。2000年，17岁的他考入了中科院高能物理研究所硕士博士连读班。2003年，20岁的他却肄业回家了。为什么？家庭、学校和社会对超常儿童的培养和教育不当！一切为应试而战，无自我发展主动权，其他方面发展被不允许而造成高知低能。【案例】新加坡天才教育计划的付诸实施【案例】新加坡天才教育计划的付诸实施 1.教育部规定天才教育计划必须采用丰富法()，即以普通课程教学计划为基础，首先保证普通课程任务的完成，然后在深度与广度两方面开掘，引入新内容。2.重视道德与情感教育。像普通教育一样，天才教育的首要目的是要把儿童培养成为有道德、心理健全和对社会有用的公民。第三节第三节 影响儿童发展的基本因素影响儿童发展的基本因素案例：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到12、13岁时写的诗就不如以前了，到岁左右，则“泯然众人矣”。问题：此案例说明儿童的发展要受到哪些因素的影响？它们各起什么作用？第三节第三节 影响儿童发展的基本因素影响儿童发展的基本因素一、遗传是儿童发展的自然前提一、遗传是儿童发展的自然前提提供提供可能性可能性1.1.遗传素质是儿童发展的必要前提（天赋，遗传素质是儿童发展的必要前提（天赋，如先天盲聋）如先天盲聋）2.2.遗传素质的生理成熟程度制约着儿童身遗传素质的生理成熟程度制约着儿童身心发展过程及其阶段心发展过程及其阶段3.3.遗传素质的差异性决定着儿童发展的个遗传素质的差异性决定着儿童发展的个性差异性差异4.4.遗传素质具有可塑性遗传素质具有可塑性 遗传为儿童发展仅仅提供可能性遗传为儿童发展仅仅提供可能性案例：世界著名生物学家达尔文从小被认为智案例：世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰考察航荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰考察航行，后来取得了卓著成绩。行，后来取得了卓著成绩。答案提示：答案提示：达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。响下才能转化为现实性。二、环境对儿童发展起耳濡目染、潜移二、环境对儿童发展起耳濡目染、潜移默化的作用（外因）默化的作用（外因）环境影响人，主要是通过社会环境实现的。环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境指人类在自然环境基础上创造和社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学教育、公共场社区机构、家庭亲友、科学教育、公共场所、社会风气、流行思潮和社会制度等。所、社会风气、流行思潮和社会制度等。社会环境对人的发展有什么影响作用呢？社会环境对人的发展有什么影响作用呢？二、环境对儿童发展的作用（外因）二、环境对儿童发展的作用（外因）1.1.环境制约着儿童发展程度和范围环境制约着儿童发展程度和范围2.2.环境影响着儿童发展的方向和性质环境影响着儿童发展的方向和性质3.3.环境（特别是精神文化）影响着儿童身环境（特别是精神文化）影响着儿童身心发展内容心发展内容4.4.环境对儿童的影响带有一定的自发性和环境对儿童的影响带有一定的自发性和偶然性偶然性【案例】爱迪生的家庭教育【案例】爱迪生的家庭教育众所周知，发明大王爱迪生虽然只上过众所周知，发明大王爱迪生虽然只上过3个个月学，但在他母亲成功的家庭教育下，开月学，但在他母亲成功的家庭教育下，开创了辉煌的人生。创了辉煌的人生。可他对子女的教育却不重视。他前妻同他可他对子女的教育却不重视。他前妻同他生了生了3个孩子，由于无人管教，结果都一事个孩子，由于无人管教，结果都一事无成，甚至连自食其力都无法做到。无成，甚至连自食其力都无法做到。但其后妻对孩子的教育极为重视但其后妻对孩子的教育极为重视.她不仅把她不仅把她同爱迪生所生的她同爱迪生所生的3个孩子送进了大学，而个孩子送进了大学，而且其中一个孩子后来还成为了该州的州长。且其中一个孩子后来还成为了该州的州长。同为一父所生，重视与不重视教育，其结同为一父所生，重视与不重视教育，其结果竟如此迥异。果竟如此迥异。美国总统奥巴马的家庭教育美国总统奥巴马的家庭教育 无论工作压力有多大，美国总统贝拉克无论工作压力有多大，美国总统贝拉克奥巴马都会奥巴马都会尽量与妻女共进晚餐，分享一天的喜怒哀乐，有时还尽量与妻女共进晚餐，分享一天的喜怒哀乐，有时还玩一种名叫玩一种名叫“玫瑰和刺玫瑰和刺”的游戏。身为的游戏。身为“总统老爸总统老爸”和和“第一夫人妈妈第一夫人妈妈”，奥巴马夫妇秉持几点准则，努，奥巴马夫妇秉持几点准则，努力为力为11岁的马莉娅和岁的马莉娅和8岁的萨沙营造一个严格而自由岁的萨沙营造一个严格而自由的环境，希望她们能像普通孩子一样健康、快乐地成的环境，希望她们能像普通孩子一样健康、快乐地成长。长。“让孩子时刻感受父母之爱，始终用规矩培养孩子的让孩子时刻感受父母之爱，始终用规矩培养孩子的责任感责任感”，我们今日见到的奥巴马，总是一脸阳光灿，我们今日见到的奥巴马，总是一脸阳光灿烂的笑容，帅气自信而又勇于担当。颇像好莱坞制造烂的笑容，帅气自信而又勇于担当。颇像好莱坞制造的青春励志片的主角，背负着远大理想，一步一步坚的青春励志片的主角，背负着远大理想，一步一步坚定地摆脱桎梏，坚毅勇敢地挑战外界、挑战自我，开定地摆脱桎梏，坚毅勇敢地挑战外界、挑战自我，开创自己的美丽人生。创自己的美丽人生。奥巴马说：奥巴马说：“我身上最好的东西都要归功于她。我身上最好的东西都要归功于她。”这个她就是奥巴马的妈妈。她告诉儿子，这个她就是奥巴马的妈妈。她告诉儿子，“不要被不要被恐惧或狭隘的定义所束缚，不要在自己周围筑起围墙，恐惧或狭隘的定义所束缚，不要在自己周围筑起围墙，我们应当尽力在意想不到的地方找到亲情和美好的事我们应当尽力在意想不到的地方找到亲情和美好的事物物”。正是由于妈妈良好的教育与引导，奥巴马没有。正是由于妈妈良好的教育与引导，奥巴马没有为自己的肤色所困惑，生活在自卑的阴影中；正是因为自己的肤色所困惑，生活在自卑的阴影中；正是因为妈妈的坦诚与宽容，奥巴马没有生活在父母离异的为妈妈的坦诚与宽容，奥巴马没有生活在父母离异的阴影中，而是从妈妈那里了解到爸爸的聪明、幽默、阴影中，而是从妈妈那里了解到爸爸的聪明、幽默、擅长乐器和有一副金嗓子擅长乐器和有一副金嗓子显然奥巴马遗传了爸爸显然奥巴马遗传了爸爸优秀的基因；正是受到妈妈积极乐观、勇于进取精神优秀的基因；正是受到妈妈积极乐观、勇于进取精神的影响，奥巴马总是能抓住机遇，迎难而上。的影响，奥巴马总是能抓住机遇，迎难而上。怎样才能科学引导儿童健康成长（发展成为他自己）？课堂讨论课堂讨论三、学校教育对儿童发展起主导作用三、学校教育对儿童发展起主导作用(外因外因)（一）起主导作用的原因（依据）（一）起主导作用的原因（依据）1.1.学校教育具有明确的目的性和方向性（与其学校教育具有明确的目的性和方向性（与其他因素相比），它规范着儿童发展方向。他因素相比），它规范着儿童发展方向。2.2.学校教育的计划性和系统性（在各种严格的学校教育的计划性和系统性（在各种严格的规章制度的制约下进行）规章制度的制约下进行）3.3.学校教育具有系统的学习内容（五育）学校教育具有系统的学习内容（五育）4.4.学校有专职的教师（保障教育质量和效果）学校有专职的教师（保障教育质量和效果）（二）怎样才能发挥学校教育的主导作用？（二）怎样才能发挥学校教育的主导作用？调控各因素，尊重教育和儿童发展规律，调控各因素，尊重教育和儿童发展规律，协同一致发挥合力作用，否则校外因素会抗衡协同一致发挥合力作用，否则校外因素会抗衡甚至抵消学校教育的作用。甚至抵消学校教育的作用。故事：动物学校（心灵鸡汤故事：动物学校（心灵鸡汤 教养教养之道杰克之道杰克坎菲尔、马克坎菲尔、马克汉森著）汉森著）有一天，动物决定它们必须做件伟大的事，以有一天，动物决定它们必须做件伟大的事，以便迎接所谓便迎接所谓“新世界新世界”衍生的问题，所以它们创建衍生的问题，所以它们创建了一所学校。了一所学校。学校内采用的活动课程包括跑步、爬行、游泳及飞学校内采用的活动课程包括跑步、爬行、游泳及飞行。为了方便管理，所有的动物都参加了每一项课行。为了方便管理，所有的动物都参加了每一项课程。程。鸭子在游泳项目上的表现非常杰出，甚至比老师还鸭子在游泳项目上的表现非常杰出，甚至比老师还优秀，但在飞行方面，它的成绩只是刚好及格而已，优秀，但在飞行方面，它的成绩只是刚好及格而已，而跑步的成绩更是惨不忍睹。因为它跑得太慢，所而跑步的成绩更是惨不忍睹。因为它跑得太慢，所以放学后它必须放弃游泳，留下来练习跑步，它持以放学后它必须放弃游泳，留下来练习跑步，它持续地练习，直到它那有践的脚都磨破了，仍然只有续地练习，直到它那有践的脚都磨破了，仍然只有游泳一项及格。但是及格标准只适用于学校，所以游泳一项及格。但是及格标准只适用于学校，所以除了要上学的鸭子外，没有人在乎这件事。除了要上学的鸭子外，没有人在乎这件事。开始时，兔子跑步的成绩在班上名列前茅，但不久开始时，兔子跑步的成绩在班上名列前茅，但不久后，它便因为游泳前繁琐地化妆工作感到神经衰弱。后，它便因为游泳前繁琐地化妆工作感到神经衰弱。家庭教育学校教育？家庭教育学校教育？【案例【案例1】2007年年1月月4日潇湘晨报报道，日潇湘晨报报道，湖南一个叫赵雄的校长让儿女在家自学，称给湖南一个叫赵雄的校长让儿女在家自学，称给孩子幸福童年。女儿小玲只读了孩子幸福童年。女儿小玲只读了7个星期的小个星期的小学、学、1年初中、年初中、1年中专，其余的时间都在家自年中专，其余的时间都在家自学；儿子小明今年学；儿子小明今年11岁，只上了岁，只上了2年幼儿园，年幼儿园，便一直在家自学。他把这种教育方式比做练便一直在家自学。他把这种教育方式比做练“童子功童子功”。“儿童需要更加人性化的教育，有权儿童需要更加人性化的教育，有权利接受适合自己的教育，但学校教育却不能满利接受适合自己的教育，但学校教育却不能满足这些需求。足这些需求。”2009年在家自学的孩子美国办了画展年在家自学的孩子美国办了画展。13岁岁的孩子赵铭不愿留在美国接受正规学习，称其的孩子赵铭不愿留在美国接受正规学习，称其艺术教育是艺术教育是“加工厂加工厂”。小松鼠本来在爬行课程上表现优异，直到有次上飞行课时，小松鼠本来在爬行课程上表现优异，直到有次上飞行课时，老师要求它从地面起飞取代从树梢滑落，却造成它心理上老师要求它从地面起飞取代从树梢滑落，却造成它心理上极大的挫败感。后来它因运动过度导致肢体痉挛，使它在极大的挫败感。后来它因运动过度导致肢体痉挛，使它在爬行及跑步课程，只得了爬行及跑步课程，只得了7070分及刚好及格。分及刚好及格。老鹰是一个问题儿童，也因此被严厉地惩罚。以爬行课程老鹰是一个问题儿童，也因此被严厉地惩罚。以爬行课程作例子，它不但打败其他同学先到树顶，同时也坚持用自作例子，它不但打败其他同学先到树顶，同时也坚持用自己的方式。己的方式。一学年结束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表现极佳，一学年结束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表现极佳，而且稍微具有飞行能力的奇特鳗鱼，平均分数最高，成为而且稍微具有飞行能力的奇特鳗鱼，平均分数最高，成为毕业代表。毕业代表。土拨鼠拒绝入学，同时也反对纳税，因为学校未将挖、掘土拨鼠拒绝入学，同时也反对纳税，因为学校未将挖、掘列入课程。它们将自己的小孩送到灌的地方学习，后来土列入课程。它们将自己的小孩送到灌的地方学习，后来土拨鼠及地鼠也纷纷加入，成立了一个成功的私立学校。拨鼠及地鼠也纷纷加入，成立了一个成功的私立学校。这个寓言故事是否给了我们一个教训呢？这个寓言故事是否给了我们一个教训呢？家庭教育学校教育？家庭教育学校教育？【案例【案例2】浙江袁鸿林博士的当代私塾与现代】浙江袁鸿林博士的当代私塾与现代学校的博弈。学校的博弈。2004年开始，因深感女儿年开始，因深感女儿“无法适应学校教育无法适应学校教育”，遂将女儿袁小逸带回家中全身心培养。现，遂将女儿袁小逸带回家中全身心培养。现在他的在他的“私塾私塾”除了女儿，还收了来自来自杭除了女儿，还收了来自来自杭州、广州、成都、无锡等地的孩子，最小的才州、广州、成都、无锡等地的孩子，最小的才4岁，最大的岁，最大的14岁，学费每个月二千元。岁，学费每个月二千元。“3岁开始早教，岁开始早教，6岁达到小学低年级水平，岁达到小学低年级水平，9岁岁小学毕业，小学毕业，13岁高中毕业，岁高中毕业，16岁大学毕业，岁大学毕业，19岁硕士毕业，岁硕士毕业，21岁博士毕业岁博士毕业”这是他的这是他的私塾教育计划。私塾教育计划。他给女儿开设的课程包括古文、英语、数学、他给女儿开设的课程包括古文、英语、数学、美术、音乐，教材有新概念英语、论语美术、音乐，教材有新概念英语、论语、古文观止等。袁鸿林说，他从来不教、古文观止等。袁鸿林说，他从来不教孩子拼音，训练语言就以英语为主，日语和法孩子拼音，训练语言就以英语为主，日语和法语为辅。语为辅。袁鸿林说：袁鸿林说：“我主张让女儿尽情地运动、尽情我主张让女儿尽情地运动、尽情地玩，培养孩子玩要玩得、学要学得的习惯。地玩，培养孩子玩要玩得、学要学得的习惯。玩过之后，要能马上静得下来，这就很不容易。玩过之后，要能马上静得下来，这就很不容易。”袁小逸：袁小逸：1999年出生，从三岁多开始接受父亲年出生，从三岁多开始接受父亲的教育。已经有一篇小论文发表，目前正在写的教育。已经有一篇小论文发表，目前正在写自己的第三篇论文，以及自传，等自传定稿后，自己的第三篇论文，以及自传，等自传定稿后，她还要将其翻译成英文。父亲不在家的时候，她还要将其翻译成英文。父亲不在家的时候，袁小逸就会学着父亲有模有样地教其他孩子，袁小逸就会学着父亲有模有样地教其他孩子，孩子们都戏称她是孩子们都戏称她是“9岁小师爷岁小师爷”。袁鸿林说：袁鸿林说：“现在很多大学生拿到国家的文凭现在很多大学生拿到国家的文凭却找不到工作，我相信我的女儿以后在社会上却找不到工作，我相信我的女儿以后在社会上生存，还是不存在任何问题的。那时也能证明生存，还是不存在任何问题的。那时也能证明我的私塾教育也能达到学校教育的目的！我的私塾教育也能达到学校教育的目的！”问题：目前我国学校教育存在哪些缺陷？怎样问题：目前我国学校教育存在哪些缺陷？怎样才能增强学校教育的功能？才能增强学校教育的功能？【案例】动物学校的故事【案例】动物学校的故事学校内采用的活动课程包括跑步、爬行、游泳学校内采用的活动课程包括跑步、爬行、游泳及飞行。为了方便管理，所有的动物都参加了及飞行。为了方便管理，所有的动物都参加了每一项课程。每一项课程。鸭子在游泳项目上的表现非常杰出，甚至比老鸭子在游泳项目上的表现非常杰出，甚至比老师还优秀，但在飞行方面，它的成绩只是刚好师还优秀，但在飞行方面，它的成绩只是刚好及格而已，而跑步的成绩更是惨不忍睹。因为及格而已，而跑步的成绩更是惨不忍睹。因为它跑得太慢，所以放学后它必须放弃游泳，留它跑得太慢，所以放学后它必须放弃游泳，留下来练习跑步，它持续地练习，直到它那有践下来练习跑步，它持续地练习，直到它那有践的脚都磨破了，仍然只有游泳一项及格。但是的脚都磨破了，仍然只有游泳一项及格。但是及格标准只适用于学校，所以除了要上学的鸭及格标准只适用于学校，所以除了要上学的鸭子外，没有人在乎这件事。子外，没有人在乎这件事。开始时，兔子跑步的成绩在班上名列前茅，但不久后，开始时，兔子跑步的成绩在班上名列前茅，但不久后，它便因为游泳前繁琐地化妆工作感到神经衰弱。它便因为游泳前繁琐地化妆工作感到神经衰弱。小松鼠本来在爬行课程上表现优异，直到有次上飞行小松鼠本来在爬行课程上表现优异，直到有次上飞行课时，老师要求它从地面起飞取代从树梢滑落，却造课时，老师要求它从地面起飞取代从树梢滑落，却造成它心理上极大的挫败感。后来它因运动过度导致肢成它心理上极大的挫败感。后来它因运动过度导致肢体痉挛，使它在爬行及跑步课程，只得了体痉挛，使它在爬行及跑步课程，只得了70分及刚好分及刚好及格。及格。老鹰是一个问题儿童，也因此被严厉地惩罚。以爬行老鹰是一个问题儿童，也因此被严厉地惩罚。以爬行课程作例子，它不但打败其他同学先到树顶，同时也课程作例子，它不但打败其他同学先到树顶，同时也坚持用自己的方式。坚持用自己的方式。一学年结束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表现极一学年结束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表现极佳，而且稍微具有飞行能力的奇特鳗鱼，平均分数最佳，而且稍微具有飞行能力的奇特鳗鱼，平均分数最高，成为毕业代表。高，成为毕业代表。土拨鼠拒绝入学，同时也反对纳税，因为土拨鼠拒绝入学，同时也反对纳税，因为学校未将挖、掘列入课程。它们将自己的学校未将挖、掘列入课程。它们将自己的小孩送到灌的地方学习，后来土拨鼠及地小孩送到灌的地方学习，后来土拨鼠及地鼠也纷纷加入，成立了一个成功的私立学鼠也纷纷加入，成立了一个成功的私立学校。校。这个寓言故事是否给了我们一个教训呢？这个寓言故事是否给了我们一个教训呢？四、主观能动性是儿童发展的动力、决四、主观能动性是儿童发展的动力、决定因素（内因）定因素（内因）教育是一种转化活动的过程。教育是把人类社教育是一种转化活动的过程。教育是把人类社会的精神财富转化为个体自己的精神财富的过会的精神财富转化为个体自己的精神财富的过程。程。在同样的环境和教育条件下，每个个体发展的在同样的环境和教育条件下，每个个体发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。所以，个体的主观能动性是儿童身心发展的内所以，个体的主观能动性是儿童身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。在动力，是个体发展的决定性因素。五、现代社会变迁对儿童发展的影响五、现代社会变迁对儿童发展的影响【问题讨论】社会的变迁（高科技化、工业化、【问题讨论】社会的变迁（高科技化、工业化、城市化、住宅高层化、独户化等）对于儿童发城市化、住宅高层化、独户化等）对于儿童发展的影响有何利弊？展的影响有何利弊？六、影响儿童发展因素的二种经典观点六、影响儿童发展因素的二种经典观点（一）遗传决定论1创始人英F.高尔顿：用家谱法来研究天才遗传的问题，发现名人的亲族易成名人，血统有力地影响着个人的发展。他在遗 传的天才(1869)认为“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”2.美 霍尔提出心理发展的复演论，认为个体发展只不过是人类种族进化的复演过程。他的典型论调是“一两的遗传胜过一吨的教育”。3.美 桑代克：人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。（二）环境决定论（二）环境决定论美国行为主义心理学家的创始人华生（1878-1958）说过：“给我一打健壮的孩子，在我的特别环境里教养他们，我可以担保任择一个训练，可以使之成为任何专家医师、律师、画家、企业家，同样可使之成为乞丐、盗贼，不管他们祖先的才能、嗜好、品性和种族是怎样。”随着遗传论与环境论的论辩，强硬的遗传论者或环境论者均相应变成了温和的遗传论者或环境论者。有的学者将遗传比作种子，把环境比作土壤。有土壤无种子固然长不出植物来，有种子而无土壤也不可能发育成长。有的则把遗传和环境分别比作燃料和氧气，要想燃烧起来，燃料和氧气缺一不可。同样道理，儿童要实现发展也需要遗传与环境的协同作用。教师教育标准教师教育标准是教育部目前正在酝酿出台的、主要针对从事教育教学工作的中小学教师而提出的新要求和新标准。教师教育标准涵盖了教师标准、教师教育标准、课程标准及其评价标准等四个方面。对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本、实践取向、终身学习”三大原则，彻底改变了目前偏重书本知识、让学生死记硬背僵化教条式的单一教学方式。新标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象(学生)，杜绝“目中无人”的教育方式。推荐资料：推荐资料：一、书一、书1.1.李跃儿：谁拿走了孩子的幸福；谁了解孩子李跃儿：谁拿走了孩子的幸福；谁了解孩子成长的秘密成长的秘密关键期关键帮助关键期关键帮助2.2.日日 黑柳彻子著，赵玉皎译黑柳彻子著，赵玉皎译:窗边的小豆豆窗边的小豆豆3.3.赵国忠，顾明远：教育最伟大的奇迹赵国忠，顾明远：教育最伟大的奇迹4 4屠美如：向瑞吉欧学习什么屠美如：向瑞吉欧学习什么儿童的一儿童的一百种语言解读百种语言解读5.5.孙云晓（系列书）：向孩子学习等孙云晓（系列书）：向孩子学习等6.6.卡尔卡尔威特的教育，跨越三个世纪、畅销全球威特的教育，跨越三个世纪、畅销全球的教育经典！的教育经典！窗边的小豆豆摘录：窗边的小豆豆摘录：校长不停地对我说：“你真是一个好孩子！”直到现在，这句话始终激励着我，支持着我。它对我的鼓舞无法计量。如果我没有进入巴学园，没有见到小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上“坏孩子”的标签二、影视二、影视1.1.美国儿童电视剧美国儿童电视剧芝麻街芝麻街2.2.电影：电影：看上去很美看上去很美（幼儿园）（幼儿园）3.20113.2011美丽心灵美丽心灵献给老师的歌献给老师的歌教师节专教师节专题晚会题晚会4.4.有关特级教师的视频（魏书生、李吉林、窦桂有关特级教师的视频（魏书生、李吉林、窦桂梅、霍懋征、斯霞梅、霍懋征、斯霞）