教育科研和论文撰写课件

教育科研和论文撰写教育科研和论文撰写宁波市教育科学研究所 沈兆良2004年2月23日教育科研和论文撰写宁波市教育科学研究所1教育科研的构成要素1、谁研究？主体（组织规划和实施者）；2、研究谁？客体（研究的对象）；3、研究啥？问题（出发点和任务）；4、为什么研究？目的（方向灵魂）；5、用什么研究？方法（工具和手段）；6、怎么来研究？条件（供给和保障）。教育科研的构成要素1、谁研究？主体（组织规划和实施者）；2教育科研的一般过程1、研究什么问题？选题；2、打算如何解决？设计；3、研究的依据是什么？资料；4、怎么进行研究？实施；5、研究出了什么？结论；6、用什么方式体现？成果；7、研究情况怎样，水平如何？评价。教育科研的一般过程1、研究什么问题？选题；3中小学教育科研课题立项申请报告的基本结构课题的界定与表述（问题、内涵和范围）研究的目的意义和研究背景，本课题国内外同类研究的历史和现状，本课题研究的特色和突破点研究内容的具体化表述研究的方法、途径研究的对象和范围进展的步骤（阶段任务、目标）成果的形式课题组成员的分工经费 预算设备条件的需要中小学教育科研课题立项申请报告的基本结构课题的界定与表述4开题报告（可行性研究）的一般形式 一、本课题研究的基础 二、研究课题的提出 三、本课题研究的背景 四、本课题研究的目标和重点 五、课题研究的内容和课题分工 六、课题研究的创新点和突破 七、课题研究的方法 八、课题研究的经费预算 九、课题研究的组织形式 十、课题研究的时间安排和阶段任务 十一、课题研究的成果形式开题报告（可行性研究）的一般形式 一、本课题研究的基础5课题结题报告的一般形式一、课题的提出二、课题的界定三、课题的研究目标四、课题的指导思想五、课题的研究原则六、课题的实施七、课题成果的表述形式八、思考与展望课题结题报告的一般形式一、课题的提出6学校的重点选题学校的重点选题学校的重点选题学校的重点选题自下自下自下自下而上而上而上而上教师的研究需求调查教师的研究需求调查教师的研究需求调查教师的研究需求调查（学科组、年级组）（学科组、年级组）（学科组、年级组）（学科组、年级组）学校教科研的两种启动模式学校教科研的两种启动模式学校教科研的两种启动模式学校教科研的两种启动模式 学校的总课题学校的总课题学校的总课题学校的总课题教师的研究需求调查教师的研究需求调查教师的研究需求调查教师的研究需求调查（学科组、年级组）（学科组、年级组）（学科组、年级组）（学科组、年级组）重点子课题重点子课题重点子课题重点子课题自下而上自下而上自下而上自下而上自上而下自上而下自上而下自上而下分解渗透分解渗透分解渗透分解渗透自由申报模式自由申报模式自由申报模式自由申报模式指导性申报模式指导性申报模式指导性申报模式指导性申报模式学校的重点选题自下而上教师的研究需求调查学校教科研的两种启动7以校为本的学校教科研制度的重建以校为本的学校教科研制度的重建分析当前教育教学分析当前教育教学热点问题、发展趋热点问题、发展趋势势具体细化具体细化参考借鉴参考借鉴综合整理综合整理根据实际填写需求根据实际填写需求调查表调查表形成学校整体形成学校整体研究发展规划研究发展规划学校科研管理核心学校科研管理核心机构机构分支机构、学科中分支机构、学科中心组心组学科教师学科教师学校教科研的启动流程图学校教科研的启动流程图学校教科研的启动流程图学校教科研的启动流程图 以校为本的学校教科研制度的重建分析当前教育教学热点问题、发展8行动研究流程示意图行动研究流程示意图发现问题发现问题问题的定位（意义）问题的定位（意义）问题的初始调查问题的初始调查问题的归因问题的归因制定措施并行动制定措施并行动评估与反思评估与反思重新发现问题重新发现问题以此类推以此类推意义不大意义不大效果不佳效果不佳以此类推以此类推论文格式论文格式1 1、问题的提出、问题的提出2 2、问题的归因、问题的归因3 3、措施与行动、措施与行动4 4、评估与反思、评估与反思对问题作再归因对问题作再归因行动研究流程示意图发现问题问题的定位（意义）问题的初始调查问9制订课题实施计划制订课题实施计划制订实施计划时，应按时间序制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。的全部主要工作。必然涉及修正研究方案、研究必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想分工和阶段成果的设想制订课题实施计划制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中10明确研究目标明确研究目标 教师的研究多为行动研究，行动目教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。的，代替研究的目标。明确研究目标 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密11教育行动研究与教学的经验总结的比较教育行动研究与教学的经验总结的比较 教育行动研究是对教育行动研究是对教学经验总结教学经验总结的一种提升，主要表现的一种提升，主要表现在它的在它的规范性规范性、理论性理论性和和合作性合作性。即研究过程规范、重视。即研究过程规范、重视理论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。理论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。-问题的提出是否恰当？（重要性）问题的提出是否恰当？（重要性）-问题的归因是否正确？（科学性）问题的归因是否正确？（科学性）-措施和行动是否具体可行？（可行性）措施和行动是否具体可行？（可行性）-资料收集和纪录是否真实全面？（真实性）资料收集和纪录是否真实全面？（真实性）-措施和行动是否取得预期的效果？（实效性）措施和行动是否取得预期的效果？（实效性）教育行动研究与教学的经验总结的比较 教育行动研究是对教学经12研究过程研究过程研究过程研究过程教育行动研究教育行动研究教育行动研究教育行动研究教学经验总结教学经验总结教学经验总结教学经验总结问题的提出问题的提出重重视视理理论论和和课课程程标标准准的的参参照照作作用用，研研究究的的问问题题感感较较强强。重视对问题的初始调查。重视对问题的初始调查。问问题题的的主主观观性性和和随随意意性性较较强强，缺缺乏乏理理论论的的支支持持，问问题题的的焦焦点比较模糊。点比较模糊。问题的归因问题的归因重重视视理理论论和和经经验验的的启启发发作作用用，以实证的调查为最终的依据。以实证的调查为最终的依据。主主要要依依靠靠主主观观推推断断和和臆臆测测，有有时时甚甚至至未未经经适适当当归归因因，就就提出措施并行动。提出措施并行动。措施与行动措施与行动措措施施建建立立在在调调查查归归因因的的基基础础之之上上，并并体体现现在在课课堂堂教教学学和和班班级级管管理理的的行行动动中中。注注意意收收集日常资料。集日常资料。传传统统的的教教研研活活动动主主要要集集中中在在这这一一部部分分，如如措措施施要要结结合合到到备备课课和和教教案案中中去去，日日常常资资料料的的收收集集包包括括课课堂堂实实录录、课课后后记记、教教学学日日记记等等。展展示示措措施施与与行行动动还还会会涉涉及及上上示示范范课课、评课评课与与说课说课等活动。等活动。评估与反思评估与反思重重视视在在实实证证观观察察的的基基础础上上对对措措施施和和行行动动的的有有效效性性进进行行评评估与反思。估与反思。比比较较缺缺乏乏，如如果果有有，也也是是缺缺乏乏实实证证材材料料的的支支持持，而而且且往往往往正正面面的的评评价价居居多多，反反思思的的空间较少。空间较少。研究过程教育行动研究教学经验总结问题的提出重视理论和课程标准13课程改革与行动研究课程改革与行动研究 我国基础教育目前正处于由我国基础教育目前正处于由“数量扩充数量扩充”向向“质量提高质量提高”的过渡阶段，以课程改革为核心全面推进素质教育，已的过渡阶段，以课程改革为核心全面推进素质教育，已经成为当前我国基础教育的中心工作。在这个背景下，提经成为当前我国基础教育的中心工作。在这个背景下，提升教师职业的专业性显得及其重要和紧迫。升教师职业的专业性显得及其重要和紧迫。-小班化是课程改革的重要条件小班化是课程改革的重要条件 -师资培训模式改革是课程改革的基础师资培训模式改革是课程改革的基础 -评价制度改革是课程改革的关键评价制度改革是课程改革的关键 鼓励教师开展教育行动研究，有助于教师主动成长；在鼓励教师开展教育行动研究，有助于教师主动成长；在工作中成长；理论、经验和实际工作能力的同步成长；在工作中成长；理论、经验和实际工作能力的同步成长；在学习、反思和合作中成长。使教师真正实现与新课程一起学习、反思和合作中成长。使教师真正实现与新课程一起成长成长课程改革与行动研究 我国基础教育目前正处于由“数量扩充”向14教育行动研究与教师专业成长 我国目前的教师继续教育制度在培训模式上存在很大缺我国目前的教师继续教育制度在培训模式上存在很大缺陷，主要体现在：重视陷，主要体现在：重视“授课式授课式”培训，忽视培训，忽视“互动式互动式”培训；重视培训；重视“校外集中式校外集中式”培训，忽视培训，忽视“校内现场式校内现场式”培培训；训；“理论和理念培训理论和理念培训”与与“操作性培训操作性培训”相脱节；重视相脱节；重视“输血性培训输血性培训”，忽视，忽视“造血性培训造血性培训”；重视；重视“点上培训点上培训”，忽视，忽视“面上培训面上培训”。教师在参加了新课程教师在参加了新课程“通识培训通识培训”和和“学科培训学科培训”之后，之后，回到学校怎么办？回到学校怎么办？一手抓新课标学习，一手结合新课标开展教育行动研究，一手抓新课标学习，一手结合新课标开展教育行动研究，两手都要硬。两手都要硬。学习新课标、体现新理念、展现新行动学习新课标、体现新理念、展现新行动教育行动研究与教师专业成长 我国目前的教师继续教育制度在培15教育科研和论文撰写课件16题目与研究内容的匹配题目与研究内容的匹配题目过大，研究者难以驾驭题目过大，研究者难以驾驭研究内容重心不能偏斜研究内容重心不能偏斜研究内容不要太笼统研究内容不要太笼统题目与研究内容的匹配题目过大，研究者难以驾驭17对课题中关键性概念对课题中关键性概念应下一个操作性定义应下一个操作性定义 通过下操作性定义，使概通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，念的内涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。和评价该研究的合理性。对课题中关键性概念应下一个操作性定义 通过下操作性定义，使18研究内容分解与细化的目的研究内容分解与细化的目的1 1）形成研究内容的合理、完整的框架结构，）形成研究内容的合理、完整的框架结构，2 2）使研究内容具有操作性，）使研究内容具有操作性，3 3）便于研究工作分步、有序展开，）便于研究工作分步、有序展开，4 4）便便于于研研究究队队伍伍的的组组织织（形形成成分分课课题题、子子课题群），课题群），5 5）便便于于落落实实研研究究任任务务、实实行行课课题题组组长长负负责责制，制，6 6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。研究内容分解与细化的目的1）形成研究内容的合理、完整的框架结19分解与细化的方法分解与细化的方法1 1）从理论构建的角度分解、细化）从理论构建的角度分解、细化2 2）从从组组织织人人员员结结合合教教育育工工作作实实践践进进行研究的角度分解、细化行研究的角度分解、细化3 3）从工作领域的角度分解、细化）从工作领域的角度分解、细化4 4）从研究方法角度的分解、细化）从研究方法角度的分解、细化分解与细化的方法1）从理论构建的角度分解、细化20分解、细化时应该注意之处分解、细化时应该注意之处 （1 1）分分解解的的内内容容要要有有一一定定覆覆盖盖面面，不不要遗漏本课题研究不可回避的重要内容；要遗漏本课题研究不可回避的重要内容；（2 2）分分解解的的内内容容要要有有侧侧重重点点，能能体体现现本课题的特点，有利于研究者扬长避短；本课题的特点，有利于研究者扬长避短；（3 3）分分解解与与细细化化的的内内容容要要有有利利于于吸吸引引较多的人来参与研究、认领项目。较多的人来参与研究、认领项目。分解、细化时应该注意之处21确定研究工作的推进策略确定研究工作的推进策略 1组织研究队伍组织研究队伍（1 1）专、兼结合，）专、兼结合，（2 2）研、培结合，）研、培结合，（3 3）点、面结合，）点、面结合，（4 4）定、变结合，）定、变结合，（5 5）用不断出成果（阶段）来）用不断出成果（阶段）来提高研究队伍的研究水平和激提高研究队伍的研究水平和激发研究积极性。发研究积极性。确定研究工作的推进策略 1组织研究队伍（1）专、兼结合22选择研究的突破口选择研究的突破口1 1）从现状调查切入）从现状调查切入（如：义务教育均衡化发展的对策研究）（如：义务教育均衡化发展的对策研究）；2 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步）由借鉴、移植别人的先进成果起步（如：农（如：农村中学教师教学创新能力培养的研究）村中学教师教学创新能力培养的研究）；3 3）在总结、发展已有经验基础上展开）在总结、发展已有经验基础上展开（如：学（如：学校课程开发的研究）校课程开发的研究）；4 4）抓住最有特色和新意之处突破）抓住最有特色和新意之处突破（如：校本教师培训的研究）（如：校本教师培训的研究）。选择研究的突破口1）从现状调查切入23安排研究过程安排研究过程指导思想指导思想总体规划、分阶段实施；总体规划、分阶段实施；逐步推进，必要交叉；逐步推进，必要交叉；边研究，边出成果，边开发边研究，边出成果，边开发推广。推广。安排研究过程指导思想24安排总课题的宏观过程安排总课题的宏观过程以以“学学习习困困难难学学生生教教育育的的研研究究”为为例：例：情报研究（情报研究（9090、1 19090、7 7）经验总结（经验总结（9090、5 59191、8 8）调查研究（调查研究（9090、7 79292、6 6）对策研究（对策研究（9191、6 69595、1 1）总结（总结（9494、9 99595、3 3）情报研究贯穿整个研究过程尽早拿出阶情报研究贯穿整个研究过程尽早拿出阶段成果段成果安排总课题的宏观过程以“学习困难学生教育的研究”为例：25安排子课题的微观过程安排子课题的微观过程集中目标，突破一点；集中目标，突破一点；精心构思，制订方案；精心构思，制订方案；短期完成，写出报告。短期完成，写出报告。安排子课题的微观过程集中目标，突破一点；26教育科研课题研究报告 是以研究报告形式写成的对课题研究全过程及所取得成果的总结，其本身则构成课题研究的主成果，从整个研究环节来说，研究报告的撰写属最后的一个环节，是整个研究工作全过程的集中反映，也是研究成果的集中体现，可以说，研究报告撰写的成功与否，关系到整个研究成果的质量高低和产生影响的大小优劣。教育科研课题研究报告 是以研究报告形式写成的对课27教育科研报告的意义 是反映一项教育科学研究的成果并将其公诸于众的书面形式。撰写教育科研报告常常是教育科学研究的最后一步工作。它不是一般的工作总结，而是明确、具体而又简洁地介绍教育科学研究的实际情况，并作出科学的分析。教育科研报告在整个教育科学研究工作中具有重要意义教育科研报告的意义 是反映一项教育科学研究的成果28教育科研论文的作用是教育科研成果得以固定的形式既表现为学术价值又表现为实践价值既表现为社会价值又表现为个人价值使教师从“教书匠”到“教育家”的途径有助于端正教育思想、提高教学质量有助于自身的学习、进修和相互交流有助于宣传和推广先进的教育思想、教育理念、教学方法和教学经验教育科研论文的作用是教育科研成果得以固定的形式29教育科研报告作用是教育科研辛勤劳动的结晶；是显示研究水平和价值的标志；显示和提高研究水平的重要实践；进行学术交流和科研成果推广的重要形式；教育科研报告作用是教育科研辛勤劳动的结晶；30什么叫论文围绕或针对一个或几个观点（别人提出来的或者自己提出来的）通过论述（用理论作支撑，用事实和经验作基础，用政策作指导进行论证）来得出一个结论或提出一种思考的文章，可以叫做论文，论文一般包括论点、论据、论证和结论。对于教育科研论文一般要表达研究背景和过程，假设思路、观点，理论指导原则与实践结果及评析，什么叫论文围绕或针对一个或几个观点（别人提出来的或者自己提出31论文的类型1、实验报告2、调查报告3、考察报告4、观察报告5、测量报告6、理论研究7、学术讨论8、课题探索论文的类型1、实验报告32论文的类型9、观点阐述10、经验总结11、方法研究12、教法研究13、学法指导14、资料综述15、知识介绍16、成果发布论文的类型9、观点阐述33论文的类型按范围分有宏观研究报告和微观研究报告以是否以事实说明分：事实型、哲理型和综合型论文的类型按范围分有宏观研究报告和微观研究报告34譬如教学领域的学科分类方法1、教学论（教学理论、原则、方法和媒体等）2、课程论（课程教材、课程改革、如必修课、选修课、活动课、社会实践课、劳动技术课、综合实践课和研究性学习）3、学习论（学习的特点、方法、途径、复习指导和学习策略等）4、教学测量与评价（如命题、考试、试卷分析、数据处理和分析）譬如教学领域的学科分类方法1、教学论（教学理论、原则、方法和35课题研究报告的基本形式课题名课题名：可以与申请报告同，也可根据所需略有调整，字数太多时（超过21字）可考虑主副标题形式。署名署名：某某单位课题组或负责人姓名。内容摘要内容摘要：以不超过300字为宜。关键词关键词：以25个为宜。正文正文：由背景与目的意义、内容、方法、结果、讨论和结论等组成，也可作适当调整。参考资料参考资料：书籍类：编号、作者名、书名、出版社名、某年某月版。刊物类：编号、作者名、文章题目、刊物名、某年第某期。报纸类：作者名、文章题目、报纸名、某年某月某日。课题研究报告的基本形式课题名：可以与申请报告同，也可根据所需36论文的基本结构题目署名（姓名、单位、邮编）摘要关键词引言正文（总论或引言、前言、问题的提出开始，然后分述，如实验过程、步骤、条件、方法、数据、再得出 结论、提出 讨论和思考）论文的基本结构题目37论文的基本结构结论引文注释鸣谢参考文献附录论文的基本结构结论38论文题目题目是对内容的高度概括，它要求以最少的文字告诉读者所阐述的问题，使人一目了然。拟定题目要考虑：题目要正确地反映论文的内容；要简洁、精练、不宜过长，不能超过十六个字，新颖独特，引人注意，能给人深刻是印象；便于分类，使人能从题目中看出所属的学科。论文题目题目是对内容的高度概括，它要求以最少的文字告诉读者所39摘要即内容提要，以高度概括，简练的语言扼要地介绍论文或研究报告的主要内容，文字要求清晰易读，长度一般不要超过300字，极个别的最多的也不能超过500字；摘要的作用是便于读者查找所需资料，尽快地把握论文的内容，以便进一步决定是否需要详读全文，应该在正确概括全文的基础上尽量引起读者的兴趣和注意，摘要的另一个作用是供制作资料和卡片或资料的电脑管理。摘要即内容提要，以高度概括，简练的语言扼要地介绍论文或研究报40关键词也称主题词。它是能够最准确地反映研究论文的内容和主题的35个词。其作用是便于资料文献的计算机储存和检索。当读者需要查找有关文献资料时，可考虑几个与其检索相关的词输入计算机。在论文中关键词放在摘要之后，正文之前，在权威性的刊物中都要有此部分。关键词也称主题词。它是能够最准确地反映研究论文的内容和主题的41导言该研究课题提出的背景和由来；研究这一课题的意义；目前国内外在这一方面的研究成果、问题和发展趋势；该课题研究所要解决的问题。导言要简洁明了，开门见山，字数不宜过多，恰到好处。导言该研究课题提出的背景和由来；42研究对象与研究方法介绍研究对象、方法和过程，是为了让读者了解研究的全过程，以便评价整个研究在方法和理论上的科学性和正确性，并决定是否承认和接受该项研究所得出的结论。课题要解决什么问题，为什么要研究这个问题对题目中主要概念和术语的解释，尤其是那些人们不熟悉的术语和容易引起歧义的概念。方法主要有设计的主要组织形式，研究对象的取样和选择，研究因素的实施和控制；研究资料的收集和处理方法与手段；研究所采用的特殊设备、工具等。研究对象与研究方法介绍研究对象、方法和过程，是为了让读者了解43研究结果的分析与讨论要求撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从逻辑的角度、理论的角度、实践的角度，多侧面加以分析与讨论。分析和讨论中，可以引用一些理论与说法，可以提出一些改进教育或教学的建议和措施，可以提出 个人的想法和思考，也可以提出 由于该项研究而发现与产生的新的问题，新的设想，以待进一步研究。研究结果的分析与讨论要求撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分44结论是整篇报告和论文的实质部分。必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。是分析问题和解决问题的必然结果。结论部分必须是总结全文，深化主题，揭示规律，而不是前面各部分的简单重复。结论必须十分谨慎，措词要严谨，逻辑要严密，文字要简明扼要具体，不能模棱两可，含糊其词。结论是整篇报告和论文的实质部分。必须指出哪些问题已经解决了，45其它一附录：1、引文注释；2、参考文献；3、原始资料，如测量数据，观察材料。4、题注：页注、尾注等。二摘要有的杂志如宁波教育学院学报还需要用英文表述三要求：三严：严肃态度；严谨学风；严密方法。五性：思想性，科学性，创新性，实践性，可读性。其它一附录：1、引文注释；2、参考文献；3、原始资料，如46调查研究报告的撰写1、调查的缘由和目的意义；2、调查的内容、对象、方法和结果；3、对调查结果的分析和讨论；4、调查结论；5、对策建议；6、参考资料。调查研究报告的撰写1、调查的缘由和目的意义；47实验研究报告的撰写1、实验研究背景和目的意义；2、实验的假设及理论依据；3、实验的操作；4、实验结果；5、结果分析；6、实验结论；7、实验中可能存在的问题与今后的研究方向；8、参考资料。实验研究报告的撰写1、实验研究背景和目的意义；48撰写科研报告的基本环节一、确定研究报告的中心；二、编拟提纲的同时选择材料；三、撰写、修改与完善。四、几个注意点：1、以事实为依据；2、定性与定量的结合；3、恰当使用文字语言。撰写科研报告的基本环节一、确定研究报告的中心；49撰写的过程积累、筛选科研材料，要紧紧围绕研究的主题选材，要选取典型的有代表性和有说服力的材料，准确把握材料的质量和数量，材料要客观、实际、真实、准确，生动新颖，具有现实意义和能引起兴趣。确定科研报告的类型，主要有教育实践报告和教育理论研究报告两种形式。撰写的过程积累、筛选科研材料，要紧紧围绕研究的主题选材，要选50论文的撰写步骤确定论文题目拟定提纲（句子的、标题的或段落的）进行写作、完成初稿检查、思考与修改眷清校对论文的撰写步骤确定论文题目51撰写教育论文应注意的问题处理好创新与求真的关系注意深入浅出注意观点与材料的统一注意客观、辩证注意论文格式的规范注意数和量的单位表述的规范资料的运用要确切撰写教育论文应注意的问题处理好创新与求真的关系52实际写作的要求观点上力求创新：有新见解，新观点，立论准确，论据充分，论证严密。观点与材料的统一：围绕主要观点选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料作为论据。行文精练简洁，表达正确完整：要明白，要简洁，要生动，逻辑严密，表达清晰，不会引起歧义，层次清楚。既要考虑全局性的问题，又要考虑局部性的问题，还要考虑细节性的问题（错别字、标点符号、公式、图表、参考文献。全文数量一般不要超过5千字，最多八千字。）实际写作的要求观点上力求创新：有新见解，新观点，立论准确，论53常见教育论文的撰写方法1、哲理性论文2、调查报告和实验报告3、教学经验总结（描述性写法、概括性写法和论述性写法等）4、教学实验与改革报告（背景、对象、变量、假设，数据、效果、措施、步骤、方法、理论思考等）常见教育论文的撰写方法1、哲理性论文54撰写论文的一般要求立意要高观点要新推广价值小题大做前后呼应撰写论文的一般要求立意要高55撰写论文的一般要求图文并茂创新求真客观辩证观点与材料统一量纲规范五性：科学性、创新性、一致性、实践性、可读性撰写论文的一般要求图文并茂56教育科研成果的质量判断1、理论构建的完备；2、对实践的指导作用；3、鲜明的创新性；4、切合实际，针对性强；5、研究方向科学规范；6、对研究结果的解释合理；7、结构严谨、完整、论证深刻有力；8、文字精炼、简洁流畅、具有可读性。教育科研成果的质量判断1、理论构建的完备；57希望勤于学习、博览群书、获取信息、储存资料勤于学习、博览群书、获取信息、储存资料勇于探索、不断实践、勇于探索、不断实践、联系实际、发挥特长联系实际、发挥特长善于观察、抓住热点、瞄准方向、有感即发善于观察、抓住热点、瞄准方向、有感即发勤于动笔、善于整理、细致琢磨、多多斟酌勤于动笔、善于整理、细致琢磨、多多斟酌选好题目、一目了然选好题目、一目了然理论积累，触发想象，深化思路，提炼观点，寻理论积累，触发想象，深化思路，提炼观点，寻找论据、明确结论，注重实际，提供思索。找论据、明确结论，注重实际，提供思索。希望勤于学习、博览群书、获取信息、储存资料勇于探索、不断58相信大家能够做到“以我为主、博采众长、融合提炼、自成一体”。“人无我有、人有我先、人先我优”。相信大家能够做到“以我为主、博采众长、59谢谢，再见！谢谢，60