新时期班主任工作面临的挑战课件

新时期班级工作面临新时期班级工作面临的新挑战的新挑战新时期班级工作面临的新挑战1 121世纪，人类面临三大挑战 一、人类生存环境将进一步恶化，大自然在惩罚人类。人类有没有能力保护自己的生存环境呢？21世纪，人类面临三大挑战 一、人类生存环境将进一步2 221世纪，人类面临三大挑战 二、经济全球化的大趋势与游戏规则的不公平，引发出国际争端会不会破坏和平与发展的国际环境？21世纪，人类面临三大挑战 二、经济全球化的大趋3 321世纪，人类面临三大挑战 三、数码技术互联网的发展向工业文明创造的一切行业挑战。发展中国家能否跨越式发展？21世纪，人类面临三大挑战 三、数码技术互联网的发4 4班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现一、不是我不明白，是这世界变得太快一、不是我不明白，是这世界变得太快一、不是我不明白，是这世界变得太快一、不是我不明白，是这世界变得太快对新时对新时对新时对新时期期期期学生的变化不适应学生的变化不适应 1 1学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育规教育规教育规教育 2 2心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质（躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面 教育方式、人际关系、性意识、学业压力、信息刺激和社会支持教育方式、人际关系、性意识、学业压力、信息刺激和社会支持）3 3学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观班级工作的种种不适应表现一、不是我不明白，是这世界变得太快5 5班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现二、我拿什么来拯救二、我拿什么来拯救你，我的学生你，我的学生对对班主任班主任新角色的新角色的不适应不适应班级工作的种种不适应表现二、我拿什么来拯救你，我的学生对6 6班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现三、三、三、三、“药药药药 到到到到“病病病病 不除不除不除不除班主任工作的班主任工作的班主任工作的班主任工作的方方式方法不适应式方法不适应1 1重教学交往，轻情感交流重教学交往，轻情感交流重教学交往，轻情感交流重教学交往，轻情感交流 2 2告状式家访告状式家访告状式家访告状式家访 3 3忽视指导学生的人际交往忽视指导学生的人际交往忽视指导学生的人际交往忽视指导学生的人际交往 4 4单向式的师生关系单向式的师生关系单向式的师生关系单向式的师生关系 5 5忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通 6 6太少赞赏或滥用赞赏太少赞赏或滥用赞赏太少赞赏或滥用赞赏太少赞赏或滥用赞赏7 7无规矩或规矩过多无规矩或规矩过多无规矩或规矩过多无规矩或规矩过多班级工作的种种不适应表现三、“药到“病不除班主任7 7班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现8重常规，轻思想重常规，轻思想 9重德育轻智育，或重智轻德重德育轻智育，或重智轻德 10重学习，轻文体重学习，轻文体 11重结果，轻过程重结果，轻过程 12强调师生平等，缺乏距离强调师生平等，缺乏距离 13交往出现明显的亲疏交往出现明显的亲疏14重优轻差，或重差轻优重优轻差，或重差轻优15管理缺乏系统，拆东墙堵西墙管理缺乏系统，拆东墙堵西墙班级工作的种种不适应表现8重常规，轻思想 8 8班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现班级工作的种种不适应表现四、我拿什么来奉献给你四、我拿什么来奉献给你班主任班主任自身素自身素质对班级工作的不适应质对班级工作的不适应班级工作的种种不适应表现四、我拿什么来奉献给你班主任自身9 9n n中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。班主任工作的意义中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学1010班主任工作的意义n n做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。班主任工作的意义做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队1111n n加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。班主任工作的意义加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成1212班主任的工作职责 n班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。班主任的工作职责 班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教1313班主任的工作职责n n必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。班主任老师不仅应该努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。班主任的工作职责必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展1414贯彻国家教育方针贯彻国家教育方针实现学校办学目标实现学校办学目标落实年级管理要求落实年级管理要求组建班集体组建班集体指导学生全面发展指导学生全面发展处理常规事务与突处理常规事务与突发事件发事件社会教育社会教育家庭教育家庭教育社会实践社会实践学校各部门学校各部门各学科教学各学科教学团、队工作团、队工作贯彻国家教育方针组建班集体社会教育学校各部门班主任1515小学班主任工作的职责n n中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深刻，肩负着育人的重要职责。小学班主任工作的职责中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影16161.1.要做好中小学生的教育引导工作要做好中小学生的教育引导工作 n n认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。1.要做好中小学生的教育引导工作 认真落实学校德育工作的要求17172.2.要做好班级的管理工作。要做好班级的管理工作。n n加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。全教育，增强学生的自护意识和能力。2.要做好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的18183.要组织好班集体活动。n n指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。3.要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队开展工作，担19194.4.要关注每一位学生的全面发展。要关注每一位学生的全面发展。n n教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。发展机会。4.要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正2020小学班主任的具体工作职责 l全面贯彻党的教育方针，热心祖国的社会主义教育事业，热爱与关心全体学生，时刻牢记“为人师表”，在各方面严格以身作则，在学生心目中树立表率形象。小学班主任的具体工作职责 l全面贯彻党的教育方针，2121小学班主任的具体工作职责 2主动积极地从事学校的德育工作，注重对学生进行思想品德、心理素质、行为习惯方面的教育与指导。小学班主任的具体工作职责 2主动积极地从事学校的德育2222班主任的角色定位班主任的角色定位1班主任应该是班主任应该是“学科学科专家专家”和和“人生导师人生导师”经师经师“学科专家学科专家”人师人师“人生导师人生导师”班主任的角色定位1班主任应该是“学科专家”和“人生导师”2323班主任的角色定位班主任的角色定位2班主任应是学生的班主任应是学生的“知心朋友知心朋友”和和“阳光阳光使者使者”(1)学生人格的守护。学生人格的守护。(2)学生个性的张扬。学生个性的张扬。(3)学生情感的激励。学生情感的激励。(4)学生心理的疏导。学生心理的疏导。班主任的角色定位2班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者2424班主任的角色定位班主任的角色定位3班主任应该是班主任应该是“班级文化的设计师班级文化的设计师”班级文化班级文化一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境 班级生态班级生态 班主任的角色定位3班主任应该是“班级文化的设计师”2525班主任的角色定位班主任的角色定位4班主任应该是班主任应该是“家校沟通的桥梁家校沟通的桥梁”“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。会像纸做的房子一样倒塌下来。”(1)配合家长学校，统一教育观念。配合家长学校，统一教育观念。(2)开好家长会，取得家长支持。开好家长会，取得家长支持。(3)开展亲子活动，家校和谐统一。开展亲子活动，家校和谐统一。(4)做好做好“家访家访”，全面了解学生。，全面了解学生。班主任的角色定位4班主任应该是“家校沟通的桥梁”2626 在在经经历历若若干干年年的的教教师师工工作作之之后后，我我得得到到一一个个令令人人恐恐慌慌的的结结论论，教教学学的的成成功功和和失失败败，我我是是决决定定的的因因素素，我我个个人人采采用用的的方方法法和和每每天天的的情情绪绪是是造造成成学学习习气气氛氛和和情情景景的的主主因因。身身为为教教师师，我我具具有有极极大大的的力力量量，能能够够让让孩孩子子们们活活得得愉愉快快和和悲悲惨惨，我我可可以以是是制制造造痛痛苦苦的的工工具具，也也可可以以是是启启发发灵灵感感的的媒媒介介。我我能能让让人人丢丢脸脸，也也能能叫叫人人开开心心，能能伤伤心心也也能能救救人人，无无论论在在任任何何情情况况下下，一一场场危危机机的的恶恶化化和和解解除除，儿儿童是否受感化，全决定在我。童是否受感化，全决定在我。_ _美国著名心理学家基洛特美国著名心理学家基洛特 在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论2727 在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。新加坡教育部颁给校长的委任状上的一段话新加坡教育部颁给校长的委任状上的一段话新加坡教育部颁给校长的委任状上的一段话新加坡教育部颁给校长的委任状上的一段话 在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此2828