项目化教学建设思路课件

项项目化教学建目化教学建设设思路思路1整理ppt项目化教学建设思路1整理ppt主要内容一、什么是一、什么是项项目教学目教学二、二、选择选择适合教学的适合教学的项项目目三、三、项项目教学的构成要素及基本特征目教学的构成要素及基本特征四、四、项项目教学法步目教学法步骤骤五、五、项项目教学目教学对对教教师师提出的新要求提出的新要求2整理ppt主要内容一、什么是项目教学2整理ppt一、什么是一、什么是项项目教学目教学n 项项目教学是指目教学是指师师生通生通过过共同共同实实施一个施一个“项项目目”而而进进行的教学活行的教学活动动，项项目本身是以目本身是以生生产产一一件件产产品品或或提供一提供一项项服服务务为为目的的任目的的任务务。n项项目教学的指目教学的指导导思想是将一个相思想是将一个相对对独立的独立的任任务项务项目交予学生独立完成，从目交予学生独立完成，从信息的收集信息的收集、方案的方案的设计设计与与实实施施，到，到完成后的完成后的评评价价，都由学，都由学生具体生具体负责负责。n通通过过一个个一个个项项目的目的实实施，使学生能施，使学生能够够了解了解和把握完成和把握完成项项目的每一目的每一环节环节的基本要求与整个的基本要求与整个过过程的重点程的重点难难点。教点。教师师在教学在教学过过程中起到程中起到咨咨询询、指指导导与解答疑与解答疑难难的作用。的作用。3整理ppt一、什么是项目教学 项目教学是指师生通过共同实施n 项项目教学目教学强强调调以工作任以工作任务为务为依托依托组织组织教学内容，以教学内容，以学生学生为为主体主体开展教学活开展教学活动动，以以多多样样化化的解决任的解决任务务的策略的策略展示学展示学习习成成果。果。4整理ppt 项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生二、二、选择选择适合教学的适合教学的项项目目n 项项目是相目是相对对完整和相完整和相对对独立的事件。独立的事件。在技在技术领术领域里，所有的域里，所有的产产品品几乎都可以几乎都可以作作为项为项目；在服目；在服务务行行业业，所有具有整体，所有具有整体特性并有可特性并有可见见成果的成果的经营经营、服、服务务工作工作也也都可以作都可以作为项为项目。目。5整理ppt二、选择适合教学的项目 项目是相对完整和相对独立适合教学的适合教学的项项目具有以下特点：目具有以下特点：n1、来源于、来源于真真实实生生产经营产经营活活动动，与企，与企业实际业实际生生产过产过程或程或经营经营活活动动有直接有直接关系。关系。n2、项项目能将理目能将理论论知知识识和和实实践技能践技能结结合在一起，具有合在一起，具有综综合性合性。n3、具有一定、具有一定难难度，度，结结合合项项目目实实施必施必须须学学习习新新的知的知识识、技能，解决、技能，解决过过去去未遇到未遇到过过的的实际问题实际问题。6整理ppt适合教学的项目具有以下特点：1、来源于真实生产经营活动，与适合教学的适合教学的项项目具有以下特点：目具有以下特点：n4、学生独立（或合作）、学生独立（或合作）制制订订工作工作计计划划、组织实组织实施施、检查评检查评估估，在，在实实践中安排自践中安排自己的学己的学习习。n5、有、有明确而具体明确而具体的的成果展示成果展示，可以，可以评评判判质质量量优优劣，劣，师师生共同生共同评评价工作成果和工价工作成果和工作学作学习习方法。方法。7整理ppt适合教学的项目具有以下特点：4、学生独立（或合作）制订工作n有些有些项项目可目可组织组织不同不同专业专业的学生的学生参加参加同同一一项项目，培养学生的目，培养学生的合作能力（一合作能力（一级项级项目）目）。n在在项项目教学中，学目教学中，学习过习过程成程成为为一个人人一个人人参与的参与的创创造性造性实实践活践活动动，注重的不是最，注重的不是最终结终结果，而是完成果，而是完成项项目的目的过过程。程。选择项选择项目是运用目是运用该该方法的关方法的关键键，既要，既要满满足教学足教学要求又具有可行性。要求又具有可行性。8整理ppt有些项目可组织不同专业的学生参加同一项目，培养学生的合作能力n在在项项目教学中，切忌分解工作任目教学中，切忌分解工作任务过细务过细，将工作任将工作任务务割裂割裂开来，开来，孤立孤立地地处处理一个理一个个工作任个工作任务务，会使学生，会使学生难难以看到工作任以看到工作任务务之之间间的的联联系，从而系，从而难难以培养出学生以培养出学生弹弹性的性的职业职业能力。能力。9整理ppt在项目教学中，切忌分解工作任务过细，将工作任务割裂开来，孤立三、三、项项目教学的构成要素及基目教学的构成要素及基 本特征本特征n(一一)项项目教学的构成要素目教学的构成要素n项项目教学主要由目教学主要由内容内容、活活动动、情情境境和和结结果果四大要素构成。四大要素构成。10整理ppt三、项目教学的构成要素及基 本特征(一)项目教学的构成要素1内容内容n项项目教学的主要内容来自于真目教学的主要内容来自于真实实工工作情境中的作情境中的典型典型职业职业工作任工作任务务，而不是，而不是在学科知在学科知识识的的逻辑逻辑中建构中建构课课程内容。内程内容。内容容应该应该与企与企业实际业实际生生产过产过程或程或现实现实商商业业活活动动有直接的关系有直接的关系(如具体加工材料如具体加工材料)，学生有独立学生有独立进进行行计计划工作的机会，在一划工作的机会，在一定定时间时间范范围围内可以自行内可以自行组织组织、安排自己、安排自己的学的学习习行行为为，有利于培养，有利于培养创创造能力。造能力。11整理ppt1内容项目教学的主要内容来自于真实工作情境中的典型职2活活动动n项项目教学的活目教学的活动动主要指学生采用一定的主要指学生采用一定的劳动劳动工具工具和和工作方法工作方法解决所面解决所面临临的工作的工作任任务务所采取的探究行所采取的探究行动动。在。在项项目教学中，目教学中，学生不是被学生不是被动动地接受教地接受教师传递师传递的知的知识识，而是着重于而是着重于实实践，践，在完成任在完成任务务的的过过程中程中获获得知得知识识、技能和、技能和态态度度。12整理ppt2活动项目教学的活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方n活活动动有如下特点：有如下特点：n一是活一是活动动具有一定的具有一定的挑挑战战性性，所完成的任，所完成的任务务具具有一定有一定难难度，不度，不仅仅是已有知是已有知识识、技能的、技能的应应用，用，而且要求学生在一定范而且要求学生在一定范围围内学内学习习新知新知识识、新技、新技能，解决能，解决过过去从未遇到去从未遇到过过的的实际问题实际问题。通。通过过解解决决问题问题提高自身的技提高自身的技术术理理论论知知识识与技与技术实术实践能践能力。力。n二是活二是活动动具有具有建构性建构性。在。在项项目教学中，活目教学中，活动给动给学生提供学生提供发挥发挥自身潜力的空自身潜力的空间间，学生在，学生在经历经历中中亲亲身体身体验验知知识识的的产产生，并建构自身的知生，并建构自身的知识识。13整理ppt活动有如下特点：13整理ppt3情境情境n情境是指支持学生情境是指支持学生进进行探究学行探究学习习的的环环境，境，这这种种环环境可以是境可以是真真实实的工作的工作环环境境，也可以是借助信息技，也可以是借助信息技术术条件所条件所形成的形成的仿真工作仿真工作环环境境。14整理ppt3情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可n情境有如下特点：情境有如下特点：n一是情境能一是情境能够够促促进进学生之学生之间间的合作。的合作。在在项项目教学中，根据目教学中，根据项项目主目主题题，学生，学生从信息的收集、方案的制定、从信息的收集、方案的制定、项项目的目的完成到成果的完成到成果的评评估，主要采取估，主要采取小小组组的的工作方式工作方式进进行学行学习习，为为了最了最终终完成完成项项目作品，他目作品，他们们相互依相互依赖赖、共同合作。、共同合作。15整理ppt情境有如下特点：15整理pptn二是情境有利于学生掌握技二是情境有利于学生掌握技术实术实践知践知识识、工作、工作过过程知程知识识。技技术实术实践知践知识识与与工作工作过过程知程知识识的情境性，决定了的情境性，决定了这类这类知知识识的掌握依的掌握依赖赖于工作情境的再于工作情境的再现现。情境情境为为学生学生职业职业能力的能力的获获得提供了一得提供了一种理想的种理想的环环境境，并能拓展学生的能力，并能拓展学生的能力，为为他他们们走向工作世界作好准走向工作世界作好准备备。16整理ppt二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。技术实践知4结结果果n结结果是指在学果是指在学习过习过程中或学程中或学习结习结束束时时，学生通学生通过过探究行探究行动动所学会的所学会的职业职业知知识识、职业职业技能技能和和职业态职业态度度等。如技等。如技术实术实践知践知识识、合作能力、合作能力、创创新能力等。新能力等。17整理ppt4结果结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动(二二)项项目教学的基本特征目教学的基本特征n项项目教学与目教学与传统传统的教学相比的教学相比较较有着自己有着自己的的显显著特征，具体表著特征，具体表现为现为：18整理ppt(二)项目教学的基本特征18整理ppt1教学内容以工作任教学内容以工作任务为务为依托依托n 教学教学项项目是从典型的目是从典型的职业职业工作任工作任务务中开中开发发出来的，出来的，教学内容突破了教学内容突破了传统传统的学科界限，是的学科界限，是以以项项目目为为核心核心，按照工作按照工作过过程程逻辑逻辑建构教学内容建构教学内容。n理理论论教学内容与教学内容与实实践教学内容通践教学内容通过项过项目任目任务紧务紧密密地地结结合在一起。合在一起。n通通过过典型的典型的职业职业工作任工作任务务，学生可以了解，学生可以了解，他所他所学的学的职业职业的主要工作内容是什么的主要工作内容是什么；同；同时还时还可以了解到可以了解到自己所从事的工作在整个工作自己所从事的工作在整个工作过过程中所起的作用程中所起的作用，并，并能能够够在一个整体性的在一个整体性的工作情境工作情境中中认识认识到到:他他们们自己能自己能够够胜胜任有价任有价值值的工作。的工作。19整理ppt1教学内容以工作任务为依托 教学项目是从典型的2教学活教学活动动以学生以学生为为主体主体n 项项目教学中采用目教学中采用较较多的是多的是工作小工作小组组的学的学习习方式，方式，这这不不仅仅有益于学生有益于学生特特长长的的发挥发挥，而且有助于学生的，而且有助于学生的责责任任感和感和协协作精神作精神的形成，体的形成，体验验到个人与集体共同成到个人与集体共同成长长的的快快乐乐。n 同同时时，项项目教学改目教学改变变了以往学生被了以往学生被动动接受的学接受的学习习方方式，学式，学习过习过程是学生自我建构的行程是学生自我建构的行动过动过程；从信息的程；从信息的收集、收集、计计划的制定、方案的划的制定、方案的选择选择、目、目标标的的实实施、信息施、信息的反的反馈馈到成果的到成果的评评价，学生价，学生经历经历整个整个过过程的每个程的每个环节环节，培养独立决策培养独立决策、解决解决职业实际问题职业实际问题的能力的能力，真正成，真正成为为活活动动中的主人。中的主人。20整理ppt2教学活动以学生为主体20整理ppt3学学习习成果以多成果以多样样化化为为特征特征n 项项目教学目教学创创造了造了使学生充分使学生充分发挥发挥潜能潜能的的宽宽松松环环境，其学境，其学习习成果主要不是知成果主要不是知识识的的积积累，而累，而是是职业职业能力能力的提高。的提高。n在在项项目教学中追求的不是学目教学中追求的不是学习习成果的唯成果的唯正确性，因正确性，因为评为评价解决价解决问题问题方案的方案的标标准并不是准并不是“对对”或或“错错”，而是，而是“好好”或或“更好更好”。n在在项项目教学中，每个学生会根据自身的目教学中，每个学生会根据自身的经经验验，会，会给给出不同的解决任出不同的解决任务务的方案与策略，因的方案与策略，因此，学此，学习习的成果不是的成果不是唯一唯一的，而是的，而是多多样样化化的。的。21整理ppt3学习成果以多样化为特征21整理ppt四、四、项项目教学法步目教学法步骤骤：n1、确定工作任、确定工作任务务。教教师讲师讲述清楚要完成述清楚要完成的工作任的工作任务务的内容、条件、目的内容、条件、目标标，激，激发发学生学学生学习动习动力。力。n2、学生、学生查询查询信息信息资资料并独立制定料并独立制定计计划。划。22整理ppt四、项目教学法步骤：1、确定工作任务。教师讲述清楚要完成的工n3、实实施施计计划。划。n 学生在教学生在教师师适当示范指适当示范指导导下下尝试尝试完成工作完成工作任任务务；如果学生由于缺乏必要的知；如果学生由于缺乏必要的知识识而而难难以完以完成任成任务务，则则由学生根据工作由学生根据工作进进展情况提出展情况提出问题问题、分析分析问题问题；例如，完成；例如，完成这这一任一任务务需要哪些前期需要哪些前期工作？需要具工作？需要具备备哪些哪些过过程性知程性知识识？从而解决？从而解决“怎怎样样做做”的的问题问题；n 23整理ppt3、实施计划。23整理pptn如果学生通如果学生通过过模仿能模仿能够够基本完成任基本完成任务务，则应则应解决解决“如何做更好如何做更好”的的策略策略问题问题和工作和工作过过程相程相应应的概念和原理的理解的概念和原理的理解问问题题。学生通。学生通过过工作工作经验积经验积累和自主学累和自主学习习，以及以及专专兼兼职职教教师师的知的知识传识传授和指授和指导导，获获得与完成工作任得与完成工作任务务密切相关的密切相关的实实践知践知识识和理和理论论知知识识。24整理ppt如果学生通过模仿能够基本完成任务，则应解决“如何做更好”n4、检查检查、评评价。价。检查检查工作任工作任务务是否是否已已经经符合要求地完成了，下一次工作符合要求地完成了，下一次工作中需要改中需要改进进什么。什么。25整理ppt4、检查、评价。检查工作任务是否已经符合要求地完成了，下一次项项目教学法的关目教学法的关键键点是：点是：n1）确定典型工作任）确定典型工作任务务。项项目教学法目教学法的基本思想是的基本思想是让让学生在完成任学生在完成任务过务过程程中中获获得知得知识识，首先必首先必须须确定任确定任务务。应应当通当通过过典型工作任典型工作任务务分析分析，而不是凭，而不是凭教教师师主主观设观设想确定任想确定任务务。在教学。在教学过过程程中，尤其要注意通中，尤其要注意通过过多种途径多种途径让让学生学生深刻体深刻体验验工作任工作任务务，而不能将工作作，而不能将工作作为为附附带带性的教学性的教学环节环节。26整理ppt项目教学法的关键点是：1）确定典型工作任务。项目教学法的基n2）提出）提出问题问题。联结联结任任务务与知与知识识的重的重要要纽带纽带是是实实践性践性问题问题，因此要有效地，因此要有效地采用采用项项目教学法，需要目教学法，需要编编制制实实践性践性问问题题。项项目目课课程行程行动导动导向的学向的学习过习过程都程都是是职业职业能力建构的能力建构的过过程，要把握学生程，要把握学生自我建构和教自我建构和教师师指指导传导传授的平衡关系，授的平衡关系，同同时时必然高度重必然高度重视贴视贴近近实际实际的的复合型复合型的学的学习习情境情境的建的建设设。27整理ppt2）提出问题。联结任务与知识的重要纽带是实践性问题，因此要有五、五、项项目教学目教学对对教教师师提出的新提出的新要求要求n与与传统传统的教学方式相比，的教学方式相比，项项目教学目教学对对教教师师素素质质提出了更高的要求，在教学提出了更高的要求，在教学中教中教师师将面将面临许临许多新的多新的问题问题与挑与挑战战。28整理ppt五、项目教学对教师提出的新要求与传统的教学方式相比，项目教学主要体主要体现现在：在：(一一)项项目教学要求教目教学要求教师师向企向企业实业实践践专专家学家学习习，熟悉，熟悉职业实职业实践践(二二)项项目教学要求教目教学要求教师师具有跨学科和具有跨学科和团队团队合作能力合作能力(三三)项项目教学要求教目教学要求教师师具有具有创设创设学学习习情境的能力情境的能力(四四)项项目教学要求教目教学要求教师对师对自身在教学自身在教学过过程中的角色程中的角色进进行重新行重新定位定位29整理ppt主要体现在：(一)项目教学要求教师向企业实践专家学习，熟悉(一一)项项目教学要求教目教学要求教师师向企向企业实业实践践专专家学家学习习，熟悉，熟悉职业实职业实践践n教教师师要具有要具有职业经验职业经验，了解企，了解企业业的工作的工作过过程和程和经营过经营过程，才能从整体程，才能从整体联联系的系的视视角角选择选择具有典型意具有典型意义义的的职业职业工作任工作任务务作作为为具有教育价具有教育价值值的的项项目目。30整理ppt(一)项目教学要求教师向企业实践专家学习，熟悉职业实践n同同时时，由于，由于项项目教学是以典型的目教学是以典型的职业职业工作任工作任务务来来组织组织教学内容。也就是教学内容。也就是说说理理论论知知识识和和实实践知践知识识通通过过典型的典型的职业职业工作任工作任务务有机地有机地结结合起来，教合起来，教师师不熟不熟悉悉职业实职业实践已践已经经很很难胜难胜任教学工作。任教学工作。这这就要求教就要求教师师通通过过企企业实习业实习、向企、向企业业实实践践专专家学家学习习等途径了解企等途径了解企业业，熟悉，熟悉职业实职业实践，践，积积累工作累工作经验经验。31整理ppt同时，由于项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。也就(二二)项项目教学要求教目教学要求教师师具有跨学科和具有跨学科和团队团队合作能力合作能力n在在传统传统的教学中，教的教学中，教师师都有自己的都有自己的专业专业，基本上是独立完成教学工作，可，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教以不和其他学科的教师师有有业务业务上的交往。上的交往。但是但是项项目教学涉及多学科教学内容目教学涉及多学科教学内容，因，因此此对绝对绝大多数教大多数教师师而言，很而言，很难难独自一人独自一人很好地完成教学工作。很好地完成教学工作。32整理ppt(二)项目教学要求教师具有跨学科和团队合作能力在传统的(二二)项项目教学要求教目教学要求教师师具有跨学科和具有跨学科和团队团队合作能力合作能力n这这一方面一方面要求教要求教师师具有跨学科的能力，不具有跨学科的能力，不仅仅要要娴娴熟本学科的熟本学科的专业专业知知识识与技能与技能还还要了解要了解相相邻邻学科、相关学科及跨学科的知学科、相关学科及跨学科的知识识与技能。与技能。n另一方面另一方面要求教要求教师师具有具有团队团队合作的能力，合作的能力，教教师师要从个体的工作方式走向合作，不同要从个体的工作方式走向合作，不同专业专业领领域的教域的教师联师联合起来合起来进进行行项项目教学，目教学，这对这对教教师师来来讲讲，是，是工作方式的根本改工作方式的根本改变变，他必，他必须须与同事与同事建立建立联联系，关注其他系，关注其他专业领专业领域的域的发发展展。33整理ppt(二)项目教学要求教师具有跨学科和团队合作能力这一方面(三三)项项目教学要求教目教学要求教师师具有具有创设创设学学习习情境的情境的能力能力n在在项项目教学中目教学中创设创设学学习习的的资资源和源和协协作学作学习习的的环环境是教境是教师师最主要的工作最主要的工作，这这要求教要求教师课师课前熟悉前熟悉项项目内容，目内容，进进行深入行深入研究，并准研究，并准备备好好项项目开展目开展过过程中可能涉程中可能涉及到的有关知及到的有关知识识及有关的教学文件；注及有关的教学文件；注意与其它教学手段和教学方法的意与其它教学手段和教学方法的协调协调；介介绍项绍项目内容要目内容要讲讲究究艺术艺术性，吸引学生性，吸引学生的注意力，的注意力，激激发发学生学学生学习习的的积积极性和极性和讨讨论论的的热热情情。34整理ppt(三)项目教学要求教师具有创设学习情境的能力在项目教学(四四)项项目教学要求教目教学要求教师对师对自身在教学自身在教学过过程程中的角色中的角色进进行重新定位行重新定位n项项目教学的目教学的每个每个阶阶段段所要完成的所要完成的教学任教学任务务不同，教不同，教师师在各个在各个阶阶段所扮演的段所扮演的角色角色也有所不同。也有所不同。35整理ppt(四)项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位n 在在准准备阶备阶段段，教，教师师要向学生提供要向学生提供与完成教学与完成教学项项目相关的知目相关的知识识、信息与、信息与材料，指材料，指导导学生学生寻寻求解决求解决问题问题的方法，的方法，他主要是学生学他主要是学生学习习的的指指导导者者。36整理ppt 在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关n在在实实施施阶阶段段，教，教师师主要是主要是营营造学造学习习氛氛围围、创设创设学学习习情境，情境，组织组织和引和引导导教学教学过过程，当学生在完成任程，当学生在完成任务务的的过过程程中碰到困中碰到困难时难时，他就，他就给给予具体的帮助，予具体的帮助，他更多的是学生学他更多的是学生学习习的的组织组织者与引者与引导导者者。37整理ppt在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情境，组织和n在在评评价价阶阶段段，教，教师师在学生自我在学生自我评评价的基价的基础础上，帮助学生上，帮助学生对项对项目教学的目教学的目目标标、过过程和效果程和效果进进行行反思反思；让让学生学生评评价自己的价自己的积积极参与的行极参与的行为为表表现现，总总结结自己的体自己的体验验；评评价学生在价学生在项项目教学目教学中的独立探究的能力与小中的独立探究的能力与小组组合作的精合作的精神。神。38整理ppt在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教n 项项目教学主目教学主张师张师生的生的双向互双向互动动，认认为为整个教学整个教学过过程需要教程需要教师师和学生的和学生的积积极极热热情参与及投入，情参与及投入，这这就要求教就要求教师师在教学在教学过过程中程中对对自身的角色自身的角色进进行行重新定位重新定位，教，教师师不再主要是知不再主要是知识识的的传传授者，而成授者，而成为为教教学的学的组织组织者者、引引导导者者、咨咨询询者者和和评评价者价者；学生也不再是知学生也不再是知识识的被的被动动接受者，而成接受者，而成为为知知识识的主的主动动建构者。建构者。39整理ppt 项目教学主张师生的双向互动，认为整个教学过程需六、六、项项目教学的理目教学的理论论基基础础n 建构主建构主义义学学习习理理论论和和情境学情境学习习理理论论等教育等教育理理论论成成为为支撑支撑项项目教学的理目教学的理论论基基础础。n(一一)建构主建构主义义学学习习理理论论n 建构主建构主义认为义认为，知，知识识不是通不是通过过教教师传师传授得授得到的，而是学到的，而是学习习者在一定的情境下借助教者在一定的情境下借助教师师和学和学习习伙伴的帮助，利用必要的学伙伴的帮助，利用必要的学习资习资料，通料，通过过意意义义建构建构的方式的方式获获得的。得的。40整理ppt六、项目教学的理论基础 建构主义学习理论和情境学n 建构主建构主义义的的学学习观习观认为认为学学习习不是由教不是由教师师把把知知识简单识简单地地传递给传递给学生，而是由学生自己建构学生，而是由学生自己建构知知识识的的过过程。学生不是程。学生不是简单简单被被动动地接收信息，地接收信息，而是根据自己的原有而是根据自己的原有经验经验和知和知识识，主，主动动地地对对外外部信息部信息进进行行主主动动地地选择选择、加工和加工和处处理理，从而，从而获获得属于他个人的新的得属于他个人的新的经验经验和知和知识识。意。意义义是学是学习习者通者通过过新旧知新旧知识经验间识经验间的反复的、双向的相互的反复的、双向的相互作用作用过过程而建构成的。程而建构成的。这这种建构是无法由他人种建构是无法由他人来代替的。来代替的。41整理ppt 建构主义的学习观认为学习不是由教师把知识简单地n 建构主建构主义义的的教学教学观观认为认为教学教学应应从从问题问题开始开始而不是从而不是从知知识结论识结论开始，开始，让让学生学生在在问题问题解决中解决中进进行学行学习习，提倡，提倡学中做学中做与与做中学做中学，而不是知，而不是知识识的套用。的套用。n建构主建构主义义要求学生面要求学生面对认对认知复知复杂杂的真的真实实世界的情世界的情境，并在复境，并在复杂杂的真的真实实情境中完成任情境中完成任务务，要求学生主，要求学生主动动去搜集和分析有关的信息去搜集和分析有关的信息资资料，料，对对所学的所学的问题问题提出各提出各种假种假设设并努力加以并努力加以验证验证，要，要善于把当前学善于把当前学习习内容尽量内容尽量与自己已有的知与自己已有的知识经验联识经验联系起来，并系起来，并对这对这种种联联系加以系加以认认真思考。真思考。联联系和思考是意系和思考是意义义建构的关建构的关键键。42整理ppt 建构主义的教学观认为教学应从问题开始而不是从知识n在整个教学在整个教学过过程中学生是教学活程中学生是教学活动动的的积积极参与者和知极参与者和知识识的的积积极建构者，教极建构者，教师师是学是学习过习过程的程的组织组织者与者与协调协调人，一个好人，一个好的教的教师应该师应该是是学学习习情境的情境的设计设计者、学者、学习习舞台的舞台的导导演演。43整理ppt在整个教学过程中学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构n项项目教学，目教学，实质实质上就是一种基于建构主上就是一种基于建构主义义学学习习理理论论的的探究性探究性学学习习模式。模式。项项目教目教学与建构主学与建构主义义学学习习理理论论均均强强调调活活动动建构建构性性，强强调应调应在合作中学在合作中学习习；在不断解决在不断解决疑疑难问题难问题中完成中完成对对知知识识的意的意义义建构建构。44整理ppt项目教学，实质上就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式n(二二)情境学情境学习习理理论论n 人人类类学家学家认为认为，“合法的合法的边缘边缘性参与性参与”本身不是一种教育形式，而是理解学本身不是一种教育形式，而是理解学习习的方式，或者的方式，或者说说，合法的，合法的边缘边缘性参与就性参与就是学是学习习。强强调调在在实实践共同体中，通践共同体中，通过过合合法的法的边缘边缘性参与性参与获获得相得相应应的知的知识识、技能、技能和和态态度度。45整理ppt(二)情境学习理论45整理pptn项项目教学就是目教学就是让让学生在真学生在真实实的或模的或模拟拟的工作世界中通的工作世界中通过过多元方式多元方式参与工作参与工作过过程，完成典型的工作任程，完成典型的工作任务务，并在完成，并在完成任任务务的的过过程中，在与程中，在与师师傅、同伴的相互傅、同伴的相互作用的作用的过过程中，逐步从程中，逐步从新手新手成成长为长为专专家家，这这与人与人类类学学传统传统的情境学的情境学习习理理论论是一致是一致的。的。46整理ppt项目教学就是让学生在真实的或模拟的工作世界中通过多元方式谢谢大家！47整理ppt谢谢大家！47整理ppt