北师大版六年级语文下册第五单元说课标说教材课件

北师大版北师大版北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第五单元六年级语文下册第五单元 下邽镇川王小学下邽镇川王小学 王秋菊王秋菊柳园 小 学 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 教学建议教学建议 评价建议评价建议 编写特点编写特点 六年六年级上级上册第册第五单五单元元说教材说教材说建议说建议 编写体例编写体例 立体整合立体整合 说课标说课标 学段目标学段目标 内容结构内容结构 单元目标单元目标 一、说课标一、说课标 1.1.学段目标学段目标习习 作作识字写字识字写字 阅阅 读读口语交际口语交际综合性学习综合性学习学段目标学段目标学段目标学段目标说说课课标标有较强的独立识字能有较强的独立识字能力。有一定的写字速力。有一定的写字速度，写字姿势正确，度，写字姿势正确，有良好的写字习惯。有良好的写字习惯。默读要有一定的速度，了解默读要有一定的速度，了解文章的表达顺序，体会作者文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的基的思想感情，领悟文章的基本表达方法。本表达方法。能写简单的记实作文和想能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作真实。能修改自己的习作并主动与他人交换修改并主动与他人交换修改。听人说话要有认听人说话要有认真、耐心，能抓真、耐心，能抓住要点，并能简住要点，并能简要转述。表达有要转述。表达有条理，语气、语条理，语气、语调适当。调适当。为解决生活和学习为解决生活和学习相关问题，利用图相关问题，利用图书馆和网络等信息书馆和网络等信息渠道获取资料，尝渠道获取资料，尝试写简单的研究报试写简单的研究报告。策划简单的校告。策划简单的校园活动和社会活园活动和社会活动。动。一、说课标一、说课标 2 2.单元目标单元目标习习 作作识字写字识字写字 阅阅 读读口语交际口语交际综合性学习综合性学习单元目标单元目标说说课课标标有较强的独立识字有较强的独立识字能力。认识能力。认识16个字，个字，会写会写10个字个字.正确读正确读写理解新词。写理解新词。正确流利有感情的朗读课正确流利有感情的朗读课文，继续练习联系上下文文，继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会中关键词句的意思，体会其中表情达意的作用。其中表情达意的作用。围绕围绕“冲突冲突”这个主题，这个主题，写一篇记叙文或者读后感，写一篇记叙文或者读后感，能独立修改自己的作文能独立修改自己的作文。通过演讲、讲故通过演讲、讲故事有条理地表达事有条理地表达出自己如何去处出自己如何去处理生活中的矛盾，理生活中的矛盾，并能主动发表自并能主动发表自己的意见。己的意见。学习用各种方法收集学习用各种方法收集材料，在汇报交流中材料，在汇报交流中提高总结及组织语言提高总结及组织语言能力，学习处理问题能力，学习处理问题的一些方法和技巧。的一些方法和技巧。说说教教材材编写特点编写特点编写体例编写体例立体整合立体整合内容结构内容结构二、说教材二、说教材 1.1.编写特点编写特点本单元大多是写少年儿童本单元大多是写少年儿童的故事的文章的故事的文章 从不同角度反映单元主题从不同角度反映单元主题“冲突冲突”，交给学生正确处理好生活中，交给学生正确处理好生活中的各类矛盾的各类矛盾 课文围绕单元主题课文围绕单元主题“冲突冲突”，以矛盾为主线，层层深入，以矛盾为主线，层层深入 编编写写特特点点注意总结、归纳读写的方注意总结、归纳读写的方法法 小抄写员小抄写员我看见了大海我看见了大海甘罗十二为使臣甘罗十二为使臣 本单元的几篇课文紧紧围绕本单元的几篇课文紧紧围绕“冲突冲突”来来写，这种冲突可能来自于国家之间，写，这种冲突可能来自于国家之间，可能来源于亲人之间，可能来源于可能来源于亲人之间，可能来源于自己。使学生明白生活处处有矛盾，自己。使学生明白生活处处有矛盾，并交给学生处理矛盾正确的方法。并交给学生处理矛盾正确的方法。比如小抄写员，反映的是人与比如小抄写员，反映的是人与人，人与家庭的矛盾；大自然的人，人与家庭的矛盾；大自然的秘密反映的是人与自然之间的矛秘密反映的是人与自然之间的矛盾等。盾等。寓言二则寓言二则主要解释什么是矛盾；主要解释什么是矛盾；小抄写员小抄写员让学生明白矛盾冲突存在于让学生明白矛盾冲突存在于人与人、人与家庭之间，人与人、人与家庭之间，大自然的秘密大自然的秘密进一步让学生明白矛盾冲突也存在于人进一步让学生明白矛盾冲突也存在于人与自然，人与动物之间；拓展阅读让学生与自然，人与动物之间；拓展阅读让学生更深入理解生活中还有很多矛盾冲突。更深入理解生活中还有很多矛盾冲突。阅读中教育学生要有自己的阅读中教育学生要有自己的见解和感受，写作时要注意见解和感受，写作时要注意详写和略写，文章的叙述顺详写和略写，文章的叙述顺序以及学习如何浏览课文。序以及学习如何浏览课文。二、说教材二、说教材 2.2.编写体例编写体例主体课文主体课文 编编写写体体例例单元主题单元主题 拓展阅读拓展阅读 语文天地语文天地 二、说教材二、说教材 3.3.内容结构内容结构 主体课文主体课文 内内容容结结构构单元主题单元主题 拓展阅读拓展阅读 语文天地语文天地 冲突寓言二则小抄写员 大自然的秘密 我看见了大海 甘罗十二甘罗十二为使臣为使臣 日积月累综合活动 金钥匙 单元小结 小资料 我的视角 我的摘录笔记 课后题 主体课文主体课文 内内容容结结构构单元主题单元主题 拓展阅读拓展阅读 语文天地语文天地 冲突寓言二则小抄写员 大自然的秘密 我看见了大海 甘罗十二甘罗十二为使臣为使臣 日积月累综合活动 金钥匙 单元小结 小资料 我的视角 我的摘录笔记 课后题 这四个提示性、引导性的资料，是提高教学实效的资源，教学过程中我们要发挥他们的最大效应。主体课文主体课文 内内容容结结构构单元主题单元主题 拓展阅读拓展阅读 语文天地语文天地 冲突寓言二则小抄写员 大自然的秘密 我看见了大海 甘罗十二甘罗十二为使臣为使臣 日积月累综合活动 金钥匙 单元小结 小资料 我的视角 我的摘录笔记 课后题 主体课文主体课文 内内容容结结构构单元主题单元主题 拓展阅读拓展阅读 语文天地语文天地 冲突寓言二则小抄写员 大自然的秘密 我看见了大海 甘罗十二甘罗十二为使臣为使臣 日积月累综合活动 金钥匙 单元小结 小资料 我的视角 我的摘录笔记 课后题 二、说教材二、说教材 4.4.立体整合立体整合立立体体整整合合横向整合横向整合纵向整合纵向整合横向整合：横向整合：人与自然人与自然以感受大自然，热爱大自然以感受大自然，热爱大自然,保护大自保护大自然横向展开然横向展开乐乐趣趣 古诗古诗二首二首 乐乐趣趣山山 中杂中杂记记 冲冲 突突 大大 自自 然然 的的 秘秘 密密 珍珍惜惜 城市城市的标的标识识 立立体体整整合合横向整合横向整合纵向整合纵向整合纵向整合：纵向整合：三年级下册第五单元“智慧”处理问题可以用巧妙的方法五年级上册第八单元“方法”简单问题处理的方法 六年级下册第五单元“矛盾”复杂的问题的处理方法 处理问题的方法，层层递进三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 教教学学建建议议识字与写字识字与写字用好随笔性写作用好随笔性写作 采用分角色读，排练采用分角色读，排练课本剧等形式课本剧等形式 由课内向课外延伸由课内向课外延伸 字词教学放手指导字词教学放手指导 学生通过前五年的学习，已学生通过前五年的学习，已经具备了一定的独立识字能经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力，生独立识字的能力，学生通过前五年的学习，已学生通过前五年的学习，已经具备了一定的独立识字能经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力，生独立识字的能力，教教学学建建议议识字与写字识字与写字用好随笔性写作用好随笔性写作 采用分角色读，排练采用分角色读，排练课本剧等形式课本剧等形式 由课内向课外延伸由课内向课外延伸 字词教学放手指导字词教学放手指导 这单元人物个性鲜明，对话较多，课这单元人物个性鲜明，对话较多，课文我都采用了分角色朗读的形式。还文我都采用了分角色朗读的形式。还有在学完小抄写员之后，我让学有在学完小抄写员之后，我让学生排练成了课本剧，学生在排练和表生排练成了课本剧，学生在排练和表演中体会到了主人公复杂的心里（不演中体会到了主人公复杂的心里（不想让父亲误解责怪，但又想不想让父想让父亲误解责怪，但又想不想让父亲知道为父亲减轻家庭负担），使学亲知道为父亲减轻家庭负担），使学生更深入的理解了课文内容。生更深入的理解了课文内容。教教学学建建议议识字与写字识字与写字用好随笔性写作用好随笔性写作 采用分角色读，排练采用分角色读，排练课本剧等形式课本剧等形式 由课内向课外延伸由课内向课外延伸 字词教学放手指导字词教学放手指导 主要是让学生明白生活中处处存在着矛盾冲突，人的成长过程，也就是不主要是让学生明白生活中处处存在着矛盾冲突，人的成长过程，也就是不断处理矛盾、化解冲突的过程，从而使他们提高对本单元主题断处理矛盾、化解冲突的过程，从而使他们提高对本单元主题“冲突冲突”的的认识，并结合自己的生活实际加深对本单元课文的理解。比如，学了矛认识，并结合自己的生活实际加深对本单元课文的理解。比如，学了矛与盾这篇课文后，我让学生列举社会生活中的类似的现象。有个学生列与盾这篇课文后，我让学生列举社会生活中的类似的现象。有个学生列举了一句广告语：举了一句广告语：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”很好表达了自很好表达了自己对己对“矛盾矛盾”的理解。的理解。教教学学建建议议识字与写字识字与写字用好随笔性写作用好随笔性写作 采用分角色读，排练采用分角色读，排练课本剧等形式课本剧等形式 由课内向课外延伸由课内向课外延伸 字词教学放手指导字词教学放手指导 在每篇课文结束后，学生可以写在每篇课文结束后，学生可以写出自己的一些相类似的事情或者出自己的一些相类似的事情或者对这篇文章的感受和体会。这样对这篇文章的感受和体会。这样可以加深对课文的理解和提高写可以加深对课文的理解和提高写作能力。作能力。三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 评评价价建建议议课堂学习表现课堂学习表现 作业评价作业评价评价多员化质量检测评价质量检测评价这这项项内内容容采采取取学学生生自自评评、小小组组互互评评和和教教师师评评等等相相结结合合的的方方法法评评价价学学生生。学学生生、组组长长、教教师师各各有有一一张张表表，每每周周评评一一次次，期期末统计。末统计。评评价价建建议议课堂学习表现课堂学习表现 作业评价作业评价评价多员化质量检测评价质量检测评价坚持鼓励为主，把学生的作业分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。评评价价建建议议课堂学习表现课堂学习表现 作业评价作业评价评价多员化质量检测评价质量检测评价每每个个单单元元结结束束的的时时候候进进行行一一次次单单元元测测试试，采采用用百百分分制制，测测试试优优秀秀的的学学生生给给家家长长通通报报和奖励小红星。和奖励小红星。评评价价建建议议课堂学习表现课堂学习表现 作业评价作业评价评价多员化质量检测评价质量检测评价 教师评价教师评价 学生互评学生互评 家长评价家长评价 学生自评学生自评 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 课课程程资资源源开开发发与与利利用用立足语文课本，挖掘立足语文课本，挖掘教材和教参教材和教参 联系生活，创建环境资源联系生活，创建环境资源组织实践，开发地域资源组织实践，开发地域资源 运用现代媒体，开发网络运用现代媒体，开发网络资源资源互互联联网网上上丰丰富富多多彩彩，日日新新月月异异的的知知识识资资源源，是是学学生生取取之之不不尽尽的的素素材材库库。如如果果我我们们能能合合理理的的利利用用这这些些资资源源，可可以以拓拓宽宽学学生生生生活活面面，为为语语文文学学习习积积累累更更多多的素材。的素材。教教师师要要合合理理的的整整合合利利用用教教材材和和教教参参，创创造造性性的的活活用用教教材材。可可以以将将拓拓展展阅阅读读作作为为精精读读课课文文的的阅阅读读材材料料，巧巧用用课课文文中中的的插插图图使使探探究究立立体体化化，挖挖掘掘文文章章中中创创新新点点改改编编续续写写故故事事，在在拓拓展延伸中培养学生创造性思维。展延伸中培养学生创造性思维。合理利用校园、教室等场地，作为语文课合理利用校园、教室等场地，作为语文课程资源之一。我们班有自己班级的文化建程资源之一。我们班有自己班级的文化建设，学生在自己的班里张贴自己的书法和设，学生在自己的班里张贴自己的书法和绘画作品绘画作品;精心布置班级的精心布置班级的“图书角图书角”和和“学习园地学习园地”，校园内的文化墙及各班的各，校园内的文化墙及各班的各种作品的展板种作品的展板洋溢着中华民族的文化洋溢着中华民族的文化气息，让学生通过多种渠道，感受语文，气息，让学生通过多种渠道，感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中健学习语文，在充满真、善、美的环境中健康成长。康成长。根据地方特色开发课程资源。可根据地方特色开发课程资源。可以让学生了解历史、浏览家乡，以让学生了解历史、浏览家乡，画家乡，赞家乡，写家乡。激发画家乡，赞家乡，写家乡。激发学生对家乡的热爱和拓宽语文学学生对家乡的热爱和拓宽语文学习的空间习的空间让我们准确把握课标与教材，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。