费洛伊德理论课件

费洛伊德理论费洛伊德理论费洛伊德理论费洛伊德理论1意意识识分分域域图图解解1.1 人的心理结构人的心理结构2意识分域图解意识分域图解1.1 人的心理结构人的心理结构2本我本我自我自我超我超我环环 境境本我：与生俱来的本能冲动；本我：与生俱来的本能冲动；遵循快乐原则。遵循快乐原则。自我：现实化了的本能；自我：现实化了的本能；遵循现实原则。遵循现实原则。超我：道德化了的自我；超我：道德化了的自我；遵循至善原则。遵循至善原则。1.2人格结构理论人格结构理论3本我自我超我环本我自我超我环 境本我：与生俱来的本能冲动；自我：境本我：与生俱来的本能冲动；自我：2024/7/62024/7/64 4人格结构内部的动力过程导致外显行为食欲食欲 去食品市场去食品市场 偷吃别人的东西是犯偷吃别人的东西是犯罪罪憎恨父亲憎恨父亲 离家出走离家出走 仇恨父亲是罪过仇恨父亲是罪过求生欲望求生欲望 神经症神经症 逃避战场是胆小鬼逃避战场是胆小鬼性欲性欲 结婚结婚 非婚性行为不道德非婚性行为不道德本我欲求本我欲求自我的决定和行动自我的决定和行动超我的限制超我的限制42023/8/124人格结构内部的动力过程导致外显行为食欲人格结构内部的动力过程导致外显行为食欲 1.3心理动力理论 1、力比多 性本能，人类行为最基本的驱力 2、自我保存本能 保证个体存活下去的本能与两种本能对应的两种应对外界的方式51.3心理动力理论心理动力理论52024/7/62024/7/66 61.4 Freud的性心理发展阶段62023/8/1261.4 Freud的性心理发展阶段的性心理发展阶段61.5 焦虑与防御机制焦虑与防御机制对父母的憎恨、对配偶的攻击、乱伦的念头、儿时创对父母的憎恨、对配偶的攻击、乱伦的念头、儿时创伤经历的记忆伤经历的记忆让我们产生焦虑。让我们产生焦虑。电影电影爱德华大夫爱德华大夫导演：希区柯克导演：希区柯克主演：格利高里主演：格利高里派克派克 英格丽英格丽褒曼褒曼 71.5 焦虑与防御机制对父母的憎恨、对配偶的攻击、乱伦的念头焦虑与防御机制对父母的憎恨、对配偶的攻击、乱伦的念头（1）焦虑）焦虑焦虑是一种被感觉到的、不愉快的感情状态，它伴随焦虑是一种被感觉到的、不愉快的感情状态，它伴随着一种警告人们预防迫近危险的生理感觉。来源是本着一种警告人们预防迫近危险的生理感觉。来源是本我和超我之间以及本我和现实之间的矛盾和冲突。我和超我之间以及本我和现实之间的矛盾和冲突。现实焦虑：环境中真实的危险引起的焦虑。现实焦虑：环境中真实的危险引起的焦虑。8（1）焦虑焦虑是一种被感觉到的、不愉快的感情状态，它伴随着一）焦虑焦虑是一种被感觉到的、不愉快的感情状态，它伴随着一大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点9大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点9神经性焦虑：对未知的危险的担心。源于本我的冲动，神经性焦虑：对未知的危险的担心。源于本我的冲动，其试图进入意识时，自我会感到神经性焦虑。其试图进入意识时，自我会感到神经性焦虑。道德性焦虑：起源于自我和超我的冲突。道德性焦虑：起源于自我和超我的冲突。在大街上看到别人丢失的贵重物品会焦虑。在大街上看到别人丢失的贵重物品会焦虑。未能满足朋友提出帮忙的请求会产生焦虑。未能满足朋友提出帮忙的请求会产生焦虑。10神经性焦虑：对未知的危险的担心。源于本我的冲动，其试图进入意神经性焦虑：对未知的危险的担心。源于本我的冲动，其试图进入意自我防御机制自我防御机制自我防御机制（自我防御机制（Ego Defense mechanisms）：自我为）：自我为了对抗来自本能的冲动及其所诱发的焦虑，保护自身了对抗来自本能的冲动及其所诱发的焦虑，保护自身不受潜意识冲突的困扰，而形成的一些无意识的、自不受潜意识冲突的困扰，而形成的一些无意识的、自动起作用的心理手段。动起作用的心理手段。11自我防御机制自我防御机制（自我防御机制自我防御机制（Ego Defense mecha生活中的防御机制12生活中的生活中的121313连环图14连环图连环图141515161617171818191920202024/7/62024/7/62121年龄因素对年龄因素对防御防御机制选择的影响机制选择的影响 学前学前学前学前 小学小学小学小学 青年前期青年前期青年前期青年前期 青年后期青年后期青年后期青年后期合理化合理化投射投射否认否认.10.20.30.40.50212023/8/1221年龄因素对防御机制选择的影响年龄因素对防御机制选择的影响 1.6 如何了解人的潜意识如何了解人的潜意识尽管潜意识中的欲望和冲动被自我压抑，但会以一种尽管潜意识中的欲望和冲动被自我压抑，但会以一种伪装或改变的方式发泄出来。伪装或改变的方式发泄出来。221.6 如何了解人的潜意识尽管潜意识中的欲望和冲动被自我压抑如何了解人的潜意识尽管潜意识中的欲望和冲动被自我压抑（1）梦的解析）梦的解析弗洛伊德弗洛伊德1900年出版年出版梦的解析梦的解析一书，他在给神经一书，他在给神经症病人治疗时发现梦的内容与被压抑的无意识幻想有症病人治疗时发现梦的内容与被压抑的无意识幻想有着某种联系。着某种联系。23（1）梦的解析弗洛伊德）梦的解析弗洛伊德1900年出版梦的解析一书，他在给年出版梦的解析一书，他在给梦象征或事件及其潜在的精神分析意义24梦象征或事件及其潜在的精神分析意义梦象征或事件及其潜在的精神分析意义24梦象征或事件及其潜在的精神分析意义25梦象征或事件及其潜在的精神分析意义梦象征或事件及其潜在的精神分析意义25（2）自由联想）自由联想 在一间不受干扰的安静诊室，没有家属或在一间不受干扰的安静诊室，没有家属或其他人在场，病人斜卧躺椅上，医生坐在病其他人在场，病人斜卧躺椅上，医生坐在病人的头部后方。要求病人必须随时把浮现于人的头部后方。要求病人必须随时把浮现于脑子里的任何想法全部说出来脑子里的任何想法全部说出来，无论这些事，无论这些事件是多么猥亵、多么零碎、多么缺乏逻辑。件是多么猥亵、多么零碎、多么缺乏逻辑。在病人联想过程中，医生尽量少说话，必在病人联想过程中，医生尽量少说话，必要时可插入问话或适当解释，让病人懂得无要时可插入问话或适当解释，让病人懂得无意识心理活动的特点，懂得他自己采用了什意识心理活动的特点，懂得他自己采用了什么防御手段等。么防御手段等。自由联想不易实现，因为自我会调动大量能量，压抑某些想法自由联想不易实现，因为自我会调动大量能量，压抑某些想法使之无法进入意识。使之无法进入意识。26（2）自由联想）自由联想 在一间不受干扰的安静诊室，没有家属或其在一间不受干扰的安静诊室，没有家属或其 在进行自由联想时，要以病人为主，在进行自由联想时，要以病人为主，医生不要随意打断他的话，在必要时，医医生不要随意打断他的话，在必要时，医生可以进行适当的引导。一般来说，医生生可以进行适当的引导。一般来说，医生往往鼓励病人回忆从童年起所遭遇到的一往往鼓励病人回忆从童年起所遭遇到的一切经历或精神创伤与挫折，从中发现那些切经历或精神创伤与挫折，从中发现那些与病情有关的心理因素。与病情有关的心理因素。自由联想法的最终目的是发掘病人压自由联想法的最终目的是发掘病人压抑在潜意识内的致病情结或矛盾冲突，把抑在潜意识内的致病情结或矛盾冲突，把他们带到意识域，使病人对此有领悟，并他们带到意识域，使病人对此有领悟，并重新建立现实性的健康心理。重新建立现实性的健康心理。27 在进行自由联想时，要以病人为主，医生在进行自由联想时，要以病人为主，医生自由联想：不打断，鼓励，做记录自由联想：不打断，鼓励，做记录28自由联想：不打断，鼓励，做记录自由联想：不打断，鼓励，做记录28催眠是由自由联想延伸发展29催眠是由自由联想延伸发展催眠是由自由联想延伸发展29 有一名罪犯在夜间作案时，将一支蜡烛有一名罪犯在夜间作案时，将一支蜡烛插在一个牛奶瓶内照明进行盗窃。在被拘插在一个牛奶瓶内照明进行盗窃。在被拘捕后拒不交待事实经过，于是命令他作联捕后拒不交待事实经过，于是命令他作联想测验。想测验。具体方法是检验者说出一个词，令他具体方法是检验者说出一个词，令他立即回答所想到的另一个词。开始时，先立即回答所想到的另一个词。开始时，先用一些无关的词，如用一些无关的词，如“天天”，答以，答以“地地”；“父亲父亲母亲母亲”；“鲜花鲜花草地草地”；“黑黑白白”；“巴黎巴黎纽约纽约”然后突然然后突然提到提到“蜡烛蜡烛”，这名盗窃犯即答以，这名盗窃犯即答以“牛奶牛奶瓶瓶”；就这样，通过该测验最后侦破了这；就这样，通过该测验最后侦破了这件盗窃案。件盗窃案。这是利用联想测验来进行刑事侦察的这是利用联想测验来进行刑事侦察的一个典型例子。它是在被试者进行迅速联一个典型例子。它是在被试者进行迅速联想时，往往会暴露出内心潜隐的思想缘故。想时，往往会暴露出内心潜隐的思想缘故。30 有一名罪犯在夜间作案时，将一支蜡烛插在一个牛奶有一名罪犯在夜间作案时，将一支蜡烛插在一个牛奶（3）日常生活中的过失分析）日常生活中的过失分析弗洛伊德认为过失不是偶然的，而是深层无意识愿望弗洛伊德认为过失不是偶然的，而是深层无意识愿望的流露。的流露。口误口误slip of the tongue笔误笔误 slip of the pen遗忘遗忘 forgetting误放和动作失误误放和动作失误31（3）日常生活中的过失分析弗洛伊德认为过失不是偶然的，而是深）日常生活中的过失分析弗洛伊德认为过失不是偶然的，而是深口误和笔误口误和笔误说话走了嘴或失言，写错别字说话走了嘴或失言，写错别字最常见的口误：把某一个词说成另一个与它相似的词，最常见的口误：把某一个词说成另一个与它相似的词，或把自己打算说的话说成了正好相反的话。或把自己打算说的话说成了正好相反的话。例如例如“开会开会”说成说成“闭幕闭幕”。32口误和笔误说话走了嘴或失言，写错别字最常见的口误：把某一个词口误和笔误说话走了嘴或失言，写错别字最常见的口误：把某一个词遗忘遗忘 forgetting在某种情况下，一个人把本来很熟悉的印象、决心、在某种情况下，一个人把本来很熟悉的印象、决心、人名等以及预定好的计划全然忘记的情形。人名等以及预定好的计划全然忘记的情形。33遗忘遗忘 forgetting在某种情况下，一个人把本来很熟悉的在某种情况下，一个人把本来很熟悉的误放和失落物件误放和失落物件失落或错放物件，都是某种潜意识动机的作用，即利失落或错放物件，都是某种潜意识动机的作用，即利用过失并以各种方式来达到自己的目的用过失并以各种方式来达到自己的目的换一个好的；对此物不喜爱；对赠送礼物的人有不快换一个好的；对此物不喜爱；对赠送礼物的人有不快感；不愿回忆起取得此物时的情境。感；不愿回忆起取得此物时的情境。34误放和失落物件失落或错放物件，都是某种潜意识动机的作用，即利误放和失落物件失落或错放物件，都是某种潜意识动机的作用，即利1.7 佛洛依德理论的应用之一佛洛依德理论的应用之一 主题统觉测验主题统觉测验 Thematic Apperception Test，TAT，默里于，默里于1938年编制。包括年编制。包括30张图片和一张空白图片。张图片和一张空白图片。根据图片编一个故事根据图片编一个故事351.7 佛洛依德理论的应用之一佛洛依德理论的应用之一 主题统觉测验主题统觉测验 T363637373838行为心理学理论观点行为心理学理论观点行为主义的几个问题行为主义的几个问题1、心理存在吗？、心理存在吗？2、它在哪？、它在哪？3、你有什么证据？、你有什么证据？行行为为心理学理心理学理论观论观点行点行为为主主义义的几个的几个问题问题39行为心理学理论观点行为心理学理论观点巴甫洛夫经典条件反射2斯金纳操作性条件反射3班都拉社会学习论4华生R=f(S)5托尔曼R=f(S、P、H、T、A)6wolpe行为内在活动7桑代克“尝试-错误”定律1桑代克行行为为心理学理心理学理论观论观点巴甫洛夫点巴甫洛夫经经典条件反射典条件反射2斯金斯金纳纳操作性操作性40经典条件作用经典条件作用 巴甫洛夫的实验情境经经典条件作用典条件作用 巴甫洛夫巴甫洛夫41经典条件反应建立的过程经典条件反应建立的过程经经典条件反典条件反应应建立的建立的过过程程42视频视频视频43代币制案例一代币制案例一我的学习和工作我的学习和工作 获得代币点数获得代币点数1、对照字帖练习、对照字帖练习100字，笔顺正确字，笔顺正确 82、数学回家作业字迹清楚、数学回家作业字迹清楚 33、作文每篇、作文每篇500字以上，字迹工整字以上，字迹工整 15我选择的物品我选择的物品 所需点数所需点数1、星期天去奶奶家吃饭、星期天去奶奶家吃饭 72、看电视动画片、看电视动画片 73、选我喜欢的一本书、选我喜欢的一本书 404、买新的运动服、买新的运动服 500代代币币制案例一我的学制案例一我的学习习和工作和工作 44代币制案例二（代币制案例二（A）行为价值表行为价值表自白：妈妈、妈妈，我今自白：妈妈、妈妈，我今天又得了天又得了1 1颗五角星，哈颗五角星，哈哈，我还要去学校上学哈，我还要去学校上学代代币币制案例二（制案例二（A）行行452024/7/646认知心理学认知心理学&存在人本主义心理学存在人本主义心理学2023/8/1246认知心理学认知心理学&存在人本主义心理学存在人本主义心理学462024/7/647认知心理学观点2023/8/1247认知心理学观点认知心理学观点47晦气、倒霉结果：名落孙山有“官”有“财”结果：一举高中“棺材”“棺材”秀才甲秀才甲：秀才乙秀才乙:故事：古时候，有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍为什么两个秀才看到了同样的棺材，却导致了不一样的结果？思考？晦气、倒霉结果：有晦气、倒霉结果：有“官官”有有“财财”结果：结果：“棺材棺材”“棺材棺材”秀才秀才48触龙说赵太后P435n1、一开始，是什么令赵太后情绪低落？n2、为什么后来心中豁然开朗？n在现实生活中，看到事情好的一面，并让好的一面成真！n例子：一个在珠海工作的白领触龙说赵太后触龙说赵太后 P4351、一开始，是什么令赵太后情绪低落？、一开始，是什么令赵太后情绪低落？49认知与情绪、动机、行为的关系n情绪本身没有含义，是认知赋予了它含义n实验：爱情桥产生爱情的地方认知与情绪、动机、行为的关系情绪本身没有含义，是认知赋予了它认知与情绪、动机、行为的关系情绪本身没有含义，是认知赋予了它502024/7/651人本主义心理学观点 爱是深深的理解和接纳爱是深深的理解和接纳 Carl Rogers:罗杰斯罗杰斯(1902-1987)，2023/8/1251人本主义心理学观点人本主义心理学观点 爱是深爱是深51第一势力（第一势力（the first force）：行为主义）：行为主义早期行为主义、新行为主义和新的新行为主义华生17托尔曼45赫尔21斯金纳1班杜拉4第一势力（第一势力（the first force）：行为主义早期行为）：行为主义早期行为52第二势力（第二势力（the second force）：精神分析）：精神分析弗洛伊德（3）阿德勒（67）荣格（23）埃里克森（12）第二势力（第二势力（the second force）：精神分析弗洛伊）：精神分析弗洛伊53马斯洛（10）罗杰斯（6）罗洛梅 第三势力（第三势力（the third force）：人本主义）：人本主义马斯洛（马斯洛（10）罗杰斯（罗杰斯（6）罗洛罗洛梅梅 第三势力（第三势力（the t54罗杰斯博士的课n卡尔兰塞姆罗杰斯（Carl Ransom Rogers,1902-1987）,美国心理学家。人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。我们该怎样成长？讨论：你是如何成长的？讨论：你是如何成长的？罗杰斯博士的课卡尔罗杰斯博士的课卡尔兰塞姆兰塞姆罗杰斯（罗杰斯（Carl Ransom 55罗杰斯博士的课n美国现代著名心理学博士罗杰斯于美国现代著名心理学博士罗杰斯于19581958年在布兰代斯大年在布兰代斯大学讲授一个心理学专题：个性转化过程。学生都是慕名学讲授一个心理学专题：个性转化过程。学生都是慕名而来的研究生、律师、牧师、医生、学者等。而来的研究生、律师、牧师、医生、学者等。n当大家到齐了，围坐在一张大桌旁边的时候，罗杰斯博当大家到齐了，围坐在一张大桌旁边的时候，罗杰斯博士似乎并不想讲课，只是让大家随便谈，大家谈谈自己，士似乎并不想讲课，只是让大家随便谈，大家谈谈自己，接着就是沉默。接着就是沉默。n后来，一个人羞怯地举手发了言，接着就是令人尴尬的后来，一个人羞怯地举手发了言，接着就是令人尴尬的沉默。沉默。n博士也沉默，始终不催促任何人开口。就这样半沉默、博士也沉默，始终不催促任何人开口。就这样半沉默、半发言地结束了一天的课程。半发言地结束了一天的课程。n临散课时，博士告诉大家，他带来了大量的有关材料：临散课时，博士告诉大家，他带来了大量的有关材料：单行本、小册子、文章、专著、录音带、影片等。哪位单行本、小册子、文章、专著、录音带、影片等。哪位同学高兴可以帮忙搬到同学们自学的房间去。同学高兴可以帮忙搬到同学们自学的房间去。楔子 罗杰斯博士的课美国现代著名心理学博士罗杰斯于罗杰斯博士的课美国现代著名心理学博士罗杰斯于1958年在布兰年在布兰56n 接下来的四次课进行得相当艰难而令人失望。博士不接下来的四次课进行得相当艰难而令人失望。博士不讲课，学生们东拉西扯，想到什么就说什么，一切显得讲课，学生们东拉西扯，想到什么就说什么，一切显得杂乱无章、漫无目标，简直就是浪费时间。然而博士倒杂乱无章、漫无目标，简直就是浪费时间。然而博士倒聚精会神地倾听每一个人的发言，而且不在乎学生的发聚精会神地倾听每一个人的发言，而且不在乎学生的发言是否切题。言是否切题。n在茫然与失望中，学生们一致要求博士讲课，以便让他在茫然与失望中，学生们一致要求博士讲课，以便让他用权威性语言告诉大家孰是孰非，孰优孰劣用权威性语言告诉大家孰是孰非，孰优孰劣他们远他们远道而来不就是为了向这位神明当面求教么？他们都准备道而来不就是为了向这位神明当面求教么？他们都准备好了笔记本，只等这位权威张开金口；可是几天下来，好了笔记本，只等这位权威张开金口；可是几天下来，笔记本空无一字。笔记本空无一字。n 随着时间的推移，学生们的讨论日渐热烈起来，大家随着时间的推移，学生们的讨论日渐热烈起来，大家似乎都找到自己对该专题独特的体验或感受。博士则深似乎都找到自己对该专题独特的体验或感受。博士则深入其中，和蔼可亲，认真倾听，但从不评价是非，只是入其中，和蔼可亲，认真倾听，但从不评价是非，只是以以“我看你对此感受很深，是吗？我看你对此感受很深，是吗？”表示肯定。表示肯定。楔子 罗杰斯博士的课 接下来的四次课进行得相当艰难而令人失望。博士不讲课，学生们接下来的四次课进行得相当艰难而令人失望。博士不讲课，学生们57