短文二篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）课件

短文二篇(答谢中书书记承天寺夜游)短文二篇(答谢中书书记承天寺夜游)1答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景答谢中书书陶弘景2答谢中书书答谢中书书答复答复谢征，作者的谢征，作者的朋友。中书，朋友。中书，是谢征的官职。是谢征的官职。信信陶弘景陶弘景答谢中书书答复谢征，作者的朋友。中书，是谢征的官职。信陶弘景 陶弘景：字通明，丹阳秣陵陶弘景：字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。时人称为期思想家、医学家。时人称为“山山中宰相中宰相”。“山中宰相山中宰相”来历：齐高帝曾来历：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居茅山。他精陶弘景远离尘世，隐居茅山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他梁武帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，梁武帝遇有国家大事，常去因此，梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，故称山中征询他的意见，故称“山中宰山中宰相相”。陶弘景：字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁 写作背景简介写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书安慰。本文是作者写给谢中书谢征谢征的的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。山水小品的名作。写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。复有能与其奇者。解释重点词语解释重点词语交相辉映交相辉映季节季节全、都全、都消散消散坠落坠落潜游在水中的鱼潜游在水中的鱼 指人间指人间 神仙生活的美好神仙生活的美好世界，或指天堂。世界，或指天堂。（y）欣赏）欣赏答谢中书书 陶弘景解释重点词语交相辉映季节全、都消散坠落潜山山 川川 之之 美，美，古古 来来 共共 谈。谈。高高 峰峰 入入 云，云，清清 流流 见见 底。底。两两 岸岸 石石 壁，壁，五五 色色 交交 辉。辉。青青 林林 翠翠 竹，竹，四四 时时 俱俱 备。备。晓晓 雾雾 将将 歇，歇，猿猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣；夕夕 日日 欲欲 颓，颓，沉沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。翻译句子翻译句子山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。这奇异景色的人了。山 川 之 美，古 来 共 谈。翻译句子山川景色的美思考探究思考探究 深入理解深入理解1 1、文中具体描写景物的句子是哪些？、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？作者都描写了哪些景物？2 2、作者分别从哪些角度对景物进行描、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？写？运用了什么描写方法？思考探究 深入理解1、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静继续保持安静大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静1.具体描绘山川之美的句子：具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。思考探究思考探究 深入理解深入理解1.具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五高峰入云高峰入云仰仰视视俯俯视视清流见底清流见底 平视平视两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。视线思考探究思考探究 深入理解深入理解高峰入云仰视俯视清流见底 平视两岸石壁，五色交辉。视线思考探青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。四四季季晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。早早晚晚时间时间思考探究思考探究 深入理解深入理解青林翠竹，四时俱备。四季晓雾将歇，猿鸟乱鸣；早晚时间时间思考景物描写方法：景物描写方法：1 1、多视角相结合、多视角相结合仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁平视：两岸石壁 ，五色交辉。，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（静景）青林翠竹，四时俱备。（静景）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。夕阳欲颓，沉鳞竞跃。2 2、时间上：四季、早晚结合、时间上：四季、早晚结合3 3、动静结合（形体、声响方面、动静结合（形体、声响方面 ）晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）。夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）。景物描写方法：1、多视角相结合仰视：高峰入云晓雾将歇，猿鸟乱研读思考：研读思考：1 1、“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”在全文结构在全文结构上起什么作用？上起什么作用？2 2、“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？表达了作者什么样的思想感情？总领全文，引出下文的写景、议论。总领全文，引出下文的写景、议论。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和能表达了作者沉醉山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的得意之感。够与古今山水知音共赏美景的得意之感。研读思考：1、“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？深层探究：深层探究：作者笔下的景色很美，美在哪里？作者笔下的景色很美，美在哪里？一、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水一、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。异彩，二者相映成趣。二、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青二、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。绚丽动人，美不胜收。深层探究：作者笔下的景色很美，美在哪里？一、山水相映之美。山三、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，三、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形四、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）体）。青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）游鱼跃水为动（声响）三、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。一、总写一、总写 山川之美山川之美 古来共谈。古来共谈。二、分写二、分写四季之景四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写三、总写 抒怀抒怀欲界之仙都欲界之仙都 未复有能与其未复有能与其奇者奇者晨昏之景晨昏之景结构图示结构图示高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。一、总写 山川之美 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀己的情怀 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，18记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼记承天寺夜游苏轼19走近作者走近作者 苏轼（苏轼（1037-1101）：）：北北宋文学家、书画家。号东坡宋文学家、书画家。号东坡居士居士，与父苏洵，弟苏辙并，与父苏洵，弟苏辙并称为称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八唐宋八大大 家家”之一。之一。1079年，因反年，因反对王安石变法被贬职，任杭对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。走近作者 苏轼（1037-1101）：北宋文20承天寺承天寺 位于今湖北省黄冈位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺市南，南唐初年建寺,初名初名“南禅寺南禅寺”。北宋。北宋景德四年（景德四年（10071007年年)赐赐名承天寺名承天寺,其规模仅次其规模仅次于开元寺，因寺宇第一于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁山门横匾上有金光闪烁的的“月台月台”两字两字,故又故又名月台寺。名月台寺。承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅21记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏苏 轼轼美文欣赏美文欣赏记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户22 元丰六年十月十二日夜，解衣元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。寝，相与步于中庭。读课文，知内容：读课文，知内容：结合课下注释，疏通文意（注意词语积累）：结合课下注释，疏通文意（注意词语积累）：想要想要门门 高兴的样子高兴的样子 思考、想到思考、想到于是，就于是，就共同一起共同一起院子里院子里 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然23译文：译文：元丰六年十月十二日夜晚，（我）解元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服正打算睡觉，这时月光照进门里，开衣服正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中也没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。散步。译文：元丰六年十月十二日夜晚，（我）解开衣服正24 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。译文：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛译文：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子、柏树的影子有藻、荇交错其中，大概是竹子、柏树的影子吧。吧。结合课下注释，疏通文意（注意词语积累）：结合课下注释，疏通文意（注意词语积累）：形容水的澄澈形容水的澄澈交错纵横交错纵横原来是原来是 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译文：庭25读课文，知内容：读课文，知内容：1.1.作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？2.找出描写夜游景色的句子，看看它找出描写夜游景色的句子，看看它有表现了景物怎样的特点？有表现了景物怎样的特点？3.你觉得文中最能体现作者情感的是你觉得文中最能体现作者情感的是哪些句子？哪些句子？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。二是因为月色很美。读课文，知内容：1.作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心庭下如积水空明，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。庭下如积水空明，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。作者用作者用“积水空明积水空明”来比喻庭院中来比喻庭院中清澈透明的月光，给人以一池春水的静谧清澈透明的月光，给人以一池春水的静谧感；用感；用“藻、荇交横藻、荇交横”来比喻月下竹子来比喻月下竹子和松柏的影子，具有水草摇曳的动态之美，和松柏的影子，具有水草摇曳的动态之美，表现了月影斑驳，摇曳多姿特点。整个意表现了月影斑驳，摇曳多姿特点。整个意境静中有动，动中又见其静。境静中有动，动中又见其静。全句无一字写月，却又无一字不在写月。全句无一字写月，却又无一字不在写月。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。吾两人者耳。“闲人闲人”指什么？表达作指什么？表达作者怎样的心境？者怎样的心境？一、闲人的闲情雅致：赏月的欣喜，漫一、闲人的闲情雅致：赏月的欣喜，漫步的悠闲；步的悠闲；二、闲官的苦闷与达观：贬谪的悲凉，二、闲官的苦闷与达观：贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣苦闷的豁达胸襟。人生的感慨，自我排遣苦闷的豁达胸襟。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。“背景资料背景资料 元丰二年苏轼因对新法持有不同元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使，官衔上还加了使，官衔上还加了“本州安置本州安置”字样，字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。贬黄州的困苦境遇中写的。背景资料