信息技术与学科课程整合课件

信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合陈春雷清华同方教育技术研究院学术委员会陈春雷清华同方教育技术研究院学术委员会陈春雷清华同方教育技术研究院学术委员会陈春雷清华同方教育技术研究院学术委员会2006-2006-2006-2006-信息技术与学科课程的整合陈春雷清华同方教育技术研究院学术委“教育教学过程是特殊的信息传输与处理过程。教育教学过程是特殊的信息传输与处理过程。”“不论是建立行为准则、传授知识还是培养能力，用不论是建立行为准则、传授知识还是培养能力，用自然科学的语言讲就是教给学生什么？它不是给物质，也自然科学的语言讲就是教给学生什么？它不是给物质，也不是给能量，而是给学生以信息。不是给能量，而是给学生以信息。”“”“知识就是大脑中贮知识就是大脑中贮存的有用信息。存的有用信息。”“能力是以知识（不仅是书本知识）为基础的，是经能力是以知识（不仅是书本知识）为基础的，是经过加工的具有一定功能的信息块。过加工的具有一定功能的信息块。”计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用19881988一、教育教学与信息技术一、教育教学与信息技术“教育教学过程是特殊的信息传输与处理过程。”一、教育教 身教身教身教身教 语言语言语言语言 文字文字文字文字 活字印刷术活字印刷术活字印刷术活字印刷术 实验手段与技术实验手段与技术实验手段与技术实验手段与技术 电化教育设备与技术（多媒体）电化教育设备与技术（多媒体）电化教育设备与技术（多媒体）电化教育设备与技术（多媒体）“信息手段的发展必定会引起教学过程的变革信息手段的发展必定会引起教学过程的变革信息手段的发展必定会引起教学过程的变革信息手段的发展必定会引起教学过程的变革”“只有简单的信息手段使教学内容和教学方法受到一只有简单的信息手段使教学内容和教学方法受到一只有简单的信息手段使教学内容和教学方法受到一只有简单的信息手段使教学内容和教学方法受到一定制约。定制约。定制约。定制约。”身教 语言“固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教学体制，都不能割断历史。学体制，都不能割断历史。学体制，都不能割断历史。学体制，都不能割断历史。但是，与此同时注意研究社但是，与此同时注意研究社但是，与此同时注意研究社但是，与此同时注意研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视的问题。的问题。的问题。的问题。”“”“在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机术是计算机和现代信息技术，社会生产的最大变化是计算机在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发展就没有现代化。展就没有现代化。展就没有现代化。展就没有现代化。”“固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教学体制，现代信息技术（计算机与网络）现代信息技术（计算机与网络）现代信息技术（计算机与网络）现代信息技术（计算机与网络）1 1 1 1、对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输、对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输、对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输、对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势。出的优势。出的优势。出的优势。例例例例:氢的共价键氢的共价键氢的共价键氢的共价键 2 2 2 2、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。例例例例:解无理不等式解无理不等式解无理不等式解无理不等式 3 3 3 3、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的优势。的优势。的优势。的优势。例例例例:Nobel Prize:Nobel Prize:Nobel Prize:Nobel Prize、师说、师说、师说、师说 4 4 4 4、将计算机网络通过传感器和侍服设备与实验观测手段整合、将计算机网络通过传感器和侍服设备与实验观测手段整合、将计算机网络通过传感器和侍服设备与实验观测手段整合、将计算机网络通过传感器和侍服设备与实验观测手段整合，实现高水平、智能化的科学实验与生产过程控制管理系统。，实现高水平、智能化的科学实验与生产过程控制管理系统。，实现高水平、智能化的科学实验与生产过程控制管理系统。，实现高水平、智能化的科学实验与生产过程控制管理系统。四方面的优势是综合在一起的。四方面的优势是综合在一起的。四方面的优势是综合在一起的。四方面的优势是综合在一起的。现代信息技术（计算机与网络）“随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系列化，很可能引起整个教学体系新的变化。列化，很可能引起整个教学体系新的变化。列化，很可能引起整个教学体系新的变化。列化，很可能引起整个教学体系新的变化。”“面向未来的教育应逐步把培养学生使用计算机作为一面向未来的教育应逐步把培养学生使用计算机作为一面向未来的教育应逐步把培养学生使用计算机作为一面向未来的教育应逐步把培养学生使用计算机作为一种必须掌握的技能纳入教学目标，作为种必须掌握的技能纳入教学目标，作为种必须掌握的技能纳入教学目标，作为种必须掌握的技能纳入教学目标，作为双基双基双基双基的一项内的一项内的一项内的一项内容。如有条件可让学生在多学科的学习过程中使用计算机容。如有条件可让学生在多学科的学习过程中使用计算机容。如有条件可让学生在多学科的学习过程中使用计算机容。如有条件可让学生在多学科的学习过程中使用计算机辅助教学，这样既有利于解决各科学习的难点，形成各学辅助教学，这样既有利于解决各科学习的难点，形成各学辅助教学，这样既有利于解决各科学习的难点，形成各学辅助教学，这样既有利于解决各科学习的难点，形成各学科所要求的能力，同时又熟悉了计算机这种信息手段，提科所要求的能力，同时又熟悉了计算机这种信息手段，提科所要求的能力，同时又熟悉了计算机这种信息手段，提科所要求的能力，同时又熟悉了计算机这种信息手段，提高独立获取知识的能力。高独立获取知识的能力。高独立获取知识的能力。高独立获取知识的能力。”“随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，2001 2001 2001 2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定里年国务院关于基础教育改革与发展的决定里年国务院关于基础教育改革与发展的决定里年国务院关于基础教育改革与发展的决定里提出：提出：提出：提出：“以信息化带动教育现代化。以信息化带动教育现代化。以信息化带动教育现代化。以信息化带动教育现代化。推进信息技术推进信息技术推进信息技术推进信息技术在教育教学中的应用。在教育教学中的应用。在教育教学中的应用。在教育教学中的应用。”同年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）里同年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）里同年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）里同年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）里提出：提出：提出：提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”二、教育信息化与现代化二、教育信息化与现代化 2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定 在新课程标准的不同段落里，还分别提出：在新课程标准的不同段落里，还分别提出：在新课程标准的不同段落里，还分别提出：在新课程标准的不同段落里，还分别提出：“采采采采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；”“”“”“”“重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。”“”“”“”“要充分利用现代教育技术，要充分利用现代教育技术，要充分利用现代教育技术，要充分利用现代教育技术，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利要利要利要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，的个性化学习，的个性化学习，的个性化学习，”“”“”“”“利用信息技术和网络技术，收集利用信息技术和网络技术，收集利用信息技术和网络技术，收集利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源，丰富的网上资源，丰富的网上资源，丰富的网上资源，”在新课程标准的不同段落里，还分别提出：“采 在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：“充分利用（充分利用（充分利用（充分利用（CAICAICAICAI）多媒体技术。多媒体技术。多媒体技术。多媒体技术。”“”“”“”“利用现代计算机技术，动态地展示利用现代计算机技术，动态地展示利用现代计算机技术，动态地展示利用现代计算机技术，动态地展示 ”“”“”“”“鼓励学生使用计算机鼓励学生使用计算机鼓励学生使用计算机鼓励学生使用计算机教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。”“”“”“”“提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡利提倡利提倡利提倡利用信息技术来呈现以往用信息技术来呈现以往用信息技术来呈现以往用信息技术来呈现以往难以呈现的课程内容。难以呈现的课程内容。难以呈现的课程内容。难以呈现的课程内容。”“”“”“”“强调强调强调强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利用信息的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利用信息的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利用信息的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利用信息意识和信息能力。意识和信息能力。意识和信息能力。意识和信息能力。”在新课程标准里，还分别提出：“充分利用（CAI 在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：在新课程标准里，还分别提出：“理解现理解现理解现理解现代信息技术对人类社会的影响。代信息技术对人类社会的影响。代信息技术对人类社会的影响。代信息技术对人类社会的影响。”“”“”“”“重新审视重新审视重新审视重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的要求的新的要求的新的要求的新的双基双基双基双基。克服克服克服克服双基异化双基异化双基异化双基异化的倾的倾的倾的倾向。向。向。向。”在新课程标准里，还分别提出：“理解现代信息技术对 （1 1 1 1）坚持以辩证唯物主义为指导思想）坚持以辩证唯物主义为指导思想）坚持以辩证唯物主义为指导思想）坚持以辩证唯物主义为指导思想 新课程标准里提出：新课程标准里提出：新课程标准里提出：新课程标准里提出：课程要课程要课程要课程要“有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成科有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成科有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成科有利于学生建立辩证唯物主义世界观，养成科学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。学态度和科学精神，发展创新精神和实践能力。”培养学生培养学生培养学生培养学生“具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。的意识。的意识。的意识。”三、怎样逐步推进推进信息技术与学三、怎样逐步推进推进信息技术与学科课程的整合科课程的整合 （1）坚持以辩证唯物主义为指导思想三、怎样逐步推 （2 2 2 2）理解教育现代化的充分必要条件）理解教育现代化的充分必要条件）理解教育现代化的充分必要条件）理解教育现代化的充分必要条件 “计计计计算算算算机机机机在在在在教教教教学学学学中中中中的的的的应应应应用用用用将将将将会会会会推推推推动动动动教教教教育育育育改改改改革革革革，但但但但这这这这是是是是一一一一项项项项非非非非常常常常艰艰艰艰巨巨巨巨的的的的事事事事业业业业。不不不不仅仅仅仅需需需需要要要要社社社社会会会会物物物物质质质质生生生生产产产产部部部部门门门门为为为为学学学学校校校校、为为为为家家家家庭庭庭庭提提提提供供供供足足足足够够够够数数数数量量量量和和和和适适适适用用用用的的的的硬硬硬硬件件件件设设设设备备备备，还还还还需需需需要要要要在在在在软软软软件件件件开开开开发发发发和和和和应用的研究方面做更大量的工作，后一点容易被忽视。应用的研究方面做更大量的工作，后一点容易被忽视。应用的研究方面做更大量的工作，后一点容易被忽视。应用的研究方面做更大量的工作，后一点容易被忽视。”“围绕计算机辅助教学软件的开发与应用研究，必须同围绕计算机辅助教学软件的开发与应用研究，必须同围绕计算机辅助教学软件的开发与应用研究，必须同围绕计算机辅助教学软件的开发与应用研究，必须同步地进行教学方法和教学理论方面的研究，还要在培养未来步地进行教学方法和教学理论方面的研究，还要在培养未来步地进行教学方法和教学理论方面的研究，还要在培养未来步地进行教学方法和教学理论方面的研究，还要在培养未来的师资队伍，提高整个师资队伍的现代化素质方面做大量工的师资队伍，提高整个师资队伍的现代化素质方面做大量工的师资队伍，提高整个师资队伍的现代化素质方面做大量工的师资队伍，提高整个师资队伍的现代化素质方面做大量工作。作。作。作。”计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用1988198819881988 （2）理解教育现代化的充分必要条件 （3 3 3 3）正确对待两种应用环境）正确对待两种应用环境）正确对待两种应用环境）正确对待两种应用环境单机演示多媒体教室单机演示多媒体教室单机演示多媒体教室单机演示多媒体教室与网络教室与网络教室与网络教室与网络教室 前者不仅在我国，即使在经济发达国家也是普遍应用的前者不仅在我国，即使在经济发达国家也是普遍应用的前者不仅在我国，即使在经济发达国家也是普遍应用的前者不仅在我国，即使在经济发达国家也是普遍应用的主要环境，要着重研究发挥其作用。后者有其优势，但也有主要环境，要着重研究发挥其作用。后者有其优势，但也有主要环境，要着重研究发挥其作用。后者有其优势，但也有主要环境，要着重研究发挥其作用。后者有其优势，但也有局限性，且成本高，要重视其应用研究，但不要认为必须在局限性，且成本高，要重视其应用研究，但不要认为必须在局限性，且成本高，要重视其应用研究，但不要认为必须在局限性，且成本高，要重视其应用研究，但不要认为必须在这种环境下才算现代化。这种环境下才算现代化。这种环境下才算现代化。这种环境下才算现代化。（3）正确对待两种应用环境单机演示多媒体教室 （4 4 4 4）实施模式要注意学科特点）实施模式要注意学科特点）实施模式要注意学科特点）实施模式要注意学科特点有两个不同角度：有两个不同角度：有两个不同角度：有两个不同角度：一个是完全从一个是完全从一个是完全从一个是完全从“教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学”或或或或“信息技术信息技术信息技术信息技术”角度出发。角度出发。角度出发。角度出发。可以参考，不可照搬。可以参考，不可照搬。可以参考，不可照搬。可以参考，不可照搬。另一个是从另一个是从另一个是从另一个是从“课程改革课程改革课程改革课程改革”角度出发，以课程改革的需求角度出发，以课程改革的需求角度出发，以课程改革的需求角度出发，以课程改革的需求为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体“模式模式模式模式”还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要“一刀切一刀切一刀切一刀切”。（4）实施模式要注意学科特点 “计算机这个现代信息手段之计算机这个现代信息手段之计算机这个现代信息手段之计算机这个现代信息手段之矢矢矢矢，要射到教学要射到教学要射到教学要射到教学改革中急待解决的课题之改革中急待解决的课题之改革中急待解决的课题之改革中急待解决的课题之的的的的。”“要深入到中学、小学和幼儿园，深入到各学科要深入到中学、小学和幼儿园，深入到各学科要深入到中学、小学和幼儿园，深入到各学科要深入到中学、小学和幼儿园，深入到各学科的课堂中去，把的课堂中去，把的课堂中去，把的课堂中去，把的的的的找准。这本身就是一项研究工作，需找准。这本身就是一项研究工作，需找准。这本身就是一项研究工作，需找准。这本身就是一项研究工作，需要改变我国某些教学研究工作中脱离实际的倾向。要改变我国某些教学研究工作中脱离实际的倾向。要改变我国某些教学研究工作中脱离实际的倾向。要改变我国某些教学研究工作中脱离实际的倾向。”“从难点入手，从难点入手，从难点入手，从难点入手，发挥计算机的优势，从已有教学手发挥计算机的优势，从已有教学手发挥计算机的优势，从已有教学手发挥计算机的优势，从已有教学手段解决不了或解决得不好的课题入手，从广大教师希望解决段解决不了或解决得不好的课题入手，从广大教师希望解决段解决不了或解决得不好的课题入手，从广大教师希望解决段解决不了或解决得不好的课题入手，从广大教师希望解决的教学难题入手。的教学难题入手。的教学难题入手。的教学难题入手。”计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用计算机在教学中的应用1988 1988 1988 1988 “计算机这个现代信息手段之矢，要射到教学分析研究以往进行相关课题教学的过程中存在什么问分析研究以往进行相关课题教学的过程中存在什么问题和不足？新课程标准对这个课题提出什么要求？贯彻题和不足？新课程标准对这个课题提出什么要求？贯彻这些要求存在什么困难？这些要求存在什么困难？检索检索“资源库资源库”针对相关课题提供的资源，从其他渠针对相关课题提供的资源，从其他渠道获得什么适用的资源。还缺少什么资源？（供完善资道获得什么适用的资源。还缺少什么资源？（供完善资源库参考）源库参考）根据三维的教学目标和学校具体条件进行具体的教学根据三维的教学目标和学校具体条件进行具体的教学设计。在原有基础上提高全体学生的素质设计。在原有基础上提高全体学生的素质,不是要不是要“表表现现”教师的教师的“水平水平”。四、不同学科的四、不同学科的“整合整合”案例案例分析研究以往进行相关课题教学的过程中存在什么问题和不足？1 1 1 1、科学领域、科学领域、科学领域、科学领域 新新新新课课课课程程程程标标标标准准准准“认认认认识识识识实实实实验验验验在在在在物物物物理理理理学学学学中中中中的的的的地地地地位位位位和和和和作作作作用用用用，掌掌掌掌握握握握物物物物理理理理实实实实验验验验的的的的一一一一些些些些基基基基本本本本技技技技能能能能，”“”“”“”“尽尽尽尽可可可可能能能能通通通通过过过过化化化化学学学学实实实实验验验验或或或或引引引引用用用用实实实实验验验验事事事事实实实实帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生理理理理解解解解。”“”“”“”“首首首首选选选选现现现现实实实实环环环环境，使学生身临其境、亲自动手。境，使学生身临其境、亲自动手。境，使学生身临其境、亲自动手。境，使学生身临其境、亲自动手。”“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，经历科学探究过程，认识科学探究的意义，经历科学探究过程，认识科学探究的意义，经历科学探究过程，认识科学探究的意义，没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。科学探究的能力，增强对科学探究的理解。科学探究的能力，增强对科学探究的理解。科学探究的能力，增强对科学探究的理解。把探究活把探究活把探究活把探究活动的方式引向多样化，动的方式引向多样化，动的方式引向多样化，动的方式引向多样化，”1、科学领域注意实验与计算机模拟的关系。注意实验与计算机模拟的关系。注意实验与计算机模拟的关系。注意实验与计算机模拟的关系。1 1 1 1、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟帮助分析理解。帮助分析理解。帮助分析理解。帮助分析理解。例例例例:弹簧振子的动力学分析弹簧振子的动力学分析弹簧振子的动力学分析弹簧振子的动力学分析 2 2 2 2、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学设计。设计。设计。设计。例例例例:原电池、尿的形成、光合作用、皮带传送、汽车制原电池、尿的形成、光合作用、皮带传送、汽车制原电池、尿的形成、光合作用、皮带传送、汽车制原电池、尿的形成、光合作用、皮带传送、汽车制动的研究动的研究动的研究动的研究 3 3 3 3、中学不可能做出实验，用视频和计算机模拟。、中学不可能做出实验，用视频和计算机模拟。、中学不可能做出实验，用视频和计算机模拟。、中学不可能做出实验，用视频和计算机模拟。例例例例:兴奋的传导、布朗运动、氢的电子云、卢瑟福实验兴奋的传导、布朗运动、氢的电子云、卢瑟福实验兴奋的传导、布朗运动、氢的电子云、卢瑟福实验兴奋的传导、布朗运动、氢的电子云、卢瑟福实验粒子散射粒子散射粒子散射粒子散射注意实验与计算机模拟的关系。2 2 2 2、文字、语言类基本工具课程、文字、语言类基本工具课程、文字、语言类基本工具课程、文字、语言类基本工具课程 新课标提出：新课标提出：新课标提出：新课标提出：“工具性与人文性的统一；工具性与人文性的统一；工具性与人文性的统一；工具性与人文性的统一；”“”“”“”“以马克思主义以马克思主义以马克思主义以马克思主义为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程改革的精神，改革的精神，改革的精神，改革的精神，重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。重视现代信息技术的运用。”“”“”“”“激发学生诵读激发学生诵读激发学生诵读激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。的兴趣，培养学生诵读的习惯。的兴趣，培养学生诵读的习惯。的兴趣，培养学生诵读的习惯。”“”“”“”“能用普通话流畅地朗读。能用普通话流畅地朗读。能用普通话流畅地朗读。能用普通话流畅地朗读。”例例例例:促织、庄周家贫、沁园春、木兰诗促织、庄周家贫、沁园春、木兰诗促织、庄周家贫、沁园春、木兰诗促织、庄周家贫、沁园春、木兰诗 “（学生）树立主体意识，（学生）树立主体意识，（学生）树立主体意识，（学生）树立主体意识，重视探究的学习方式，重视探究的学习方式，重视探究的学习方式，重视探究的学习方式，（教师）根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形（教师）根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形（教师）根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形（教师）根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；成自己的教学特色；成自己的教学特色；成自己的教学特色；”例例例例:邓虹的作文课、外国诗歌、芦花荡邓虹的作文课、外国诗歌、芦花荡邓虹的作文课、外国诗歌、芦花荡邓虹的作文课、外国诗歌、芦花荡 、风筝、风筝、风筝、风筝 2、文字、语言类基本工具课程 新课标提出：新课标提出：新课标提出：新课标提出：“倡导倡导倡导倡导任务型任务型任务型任务型的教学途径，培养学的教学途径，培养学的教学途径，培养学的教学途径，培养学生综合语言运用能力。生综合语言运用能力。生综合语言运用能力。生综合语言运用能力。”“”“”“”“要充分利用现代教育技术，开要充分利用现代教育技术，开要充分利用现代教育技术，开要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；式，提高学生的学习效率；式，提高学生的学习效率；式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教要利用计算机和多媒体教要利用计算机和多媒体教要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，”“”“”“”“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。的能力。的能力。的能力。”“”“”“”“教师可以根据实际教学需要，对教材中不大教师可以根据实际教学需要，对教材中不大教师可以根据实际教学需要，对教材中不大教师可以根据实际教学需要，对教材中不大合适的内容或活动进行替换。合适的内容或活动进行替换。合适的内容或活动进行替换。合适的内容或活动进行替换。”例例例例:Fires Earthquake:Fires Earthquake:Fires Earthquake:Fires Earthquake what weather like Olympic what weather like Olympic what weather like Olympic what weather like Olympic 新课标提出：“倡导任务型的教学途径，培养学 3 3 3 3、数学类基础工具课、数学类基础工具课、数学类基础工具课、数学类基础工具课 新课标提出：新课标提出：新课标提出：新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机重视信息技术与数学课程内容的有机重视信息技术与数学课程内容的有机重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”研究研究研究研究“如如如如何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，”“”“”“”“帮助学生不断体会帮助学生不断体会帮助学生不断体会帮助学生不断体会形数结合形数结合形数结合形数结合的思想方法。的思想方法。的思想方法。的思想方法。”“”“”“”“把数学探把数学探把数学探把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中，之中，之中，之中，”“”“”“”“在数学建模活动中，应鼓励学生使用计算机在数学建模活动中，应鼓励学生使用计算机在数学建模活动中，应鼓励学生使用计算机在数学建模活动中，应鼓励学生使用计算机教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。教师在必要时给予适当的指导。”例例例例:立体几何、正弦图象的复合变换、函数立体几何、正弦图象的复合变换、函数立体几何、正弦图象的复合变换、函数立体几何、正弦图象的复合变换、函数y y=axax2 2+bxbx+c c及及及及其图象其图象其图象其图象 3、数学类基础工具课 4 4 4 4、人文科学、人文科学、人文科学、人文科学 注意社会调查探究与网络资源探究。注意社会调查探究与网络资源探究。注意社会调查探究与网络资源探究。注意社会调查探究与网络资源探究。新课标提出：新课标提出：新课标提出：新课标提出：“推进教学手段、教学方法和教学形式的推进教学手段、教学方法和教学形式的推进教学手段、教学方法和教学形式的推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化，多样化与现代化，多样化与现代化，多样化与现代化，”“强调信息技术在地理学习中的应用。强调信息技术在地理学习中的应用。强调信息技术在地理学习中的应用。强调信息技术在地理学习中的应用。”“”“”“”“学会独立或合学会独立或合学会独立或合学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。运用地理图表和地理数据的技能。运用地理图表和地理数据的技能。运用地理图表和地理数据的技能。”例例例例:按客观规律办事、沙尘暴研究、世界气候类型的分按客观规律办事、沙尘暴研究、世界气候类型的分按客观规律办事、沙尘暴研究、世界气候类型的分按客观规律办事、沙尘暴研究、世界气候类型的分布、平型关战役、等高线地形图判读布、平型关战役、等高线地形图判读布、平型关战役、等高线地形图判读布、平型关战役、等高线地形图判读 4、人文科学 5 5 5 5、技术、技术、技术、技术 “信信信信息息息息技技技技术术术术不不不不仅仅仅仅是是是是学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习内内内内容容容容，而而而而且且且且也也也也是是是是学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习工工工工具具具具。基基基基本本本本的的的的信信信信息息息息技技技技术术术术能能能能力力力力的的的的形形形形成成成成，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生把把把把信信信信息息息息技技技技术术术术应应应应用用用用于于于于其其其其他他他他科科科科目目目目内内内内容容容容的的的的学学学学习习习习，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生学学学学习习习习方方方方式式式式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。”“充充充充分分分分考考考考虑虑虑虑高高高高中中中中学学学学生生生生起起起起点点点点水水水水平平平平及及及及个个个个性性性性方方方方面面面面的的的的差差差差异异异异，强强强强调调调调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；学生在学习过程中的自主选择和自我设计；学生在学习过程中的自主选择和自我设计；学生在学习过程中的自主选择和自我设计；”5、技术 “理理理理解解解解信信信信息息息息及及及及信信信信息息息息技技技技术术术术的的的的概概概概念念念念与与与与特特特特征征征征，发发发发展展展展趋趋趋趋势势势势。”“能能能能根根根根据据据据任任任任务务务务的的的的要要要要求求求求，确确确确定定定定所所所所需需需需信信信信息息息息的的的的类类类类型型型型和和和和来来来来源源源源、能能能能评价信息的真实性、准确性和相关性。评价信息的真实性、准确性和相关性。评价信息的真实性、准确性和相关性。评价信息的真实性、准确性和相关性。”“了解信息技术的历史和发展趋势。了解信息技术的历史和发展趋势。了解信息技术的历史和发展趋势。了解信息技术的历史和发展趋势。”“经经经经历历历历用用用用自自自自然然然然语语语语言言言言、流流流流程程程程图图图图或或或或伪伪伪伪代代代代码码码码等等等等方方方方法法法法描描描描述述述述算算算算法法法法的过程。的过程。的过程。的过程。”“从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教学方法有机地结合起来。学方法有机地结合起来。学方法有机地结合起来。学方法有机地结合起来。”例例例例:北京日坛中学用北京日坛中学用北京日坛中学用北京日坛中学用CFEDCFEDCFEDCFED开发信息检索课。开发信息检索课。开发信息检索课。开发信息检索课。“理解信息及信息技术的概念与特征，发展趋势。推进教育现代化和课程与信息技术的整合，最关键的是教推进教育现代化和课程与信息技术的整合，最关键的是教推进教育现代化和课程与信息技术的整合，最关键的是教推进教育现代化和课程与信息技术的整合，最关键的是教学实践。学实践。学实践。学实践。“信息化、高新技术往往也是双刃剑，弄得不好，浪费起信息化、高新技术往往也是双刃剑，弄得不好，浪费起信息化、高新技术往往也是双刃剑，弄得不好，浪费起信息化、高新技术往往也是双刃剑，弄得不好，浪费起来也是非常可观的。来也是非常可观的。来也是非常可观的。来也是非常可观的。”2004-4-5”2004-4-5”2004-4-5”2004-4-5 赵沁平赵沁平赵沁平赵沁平 帮助教师提高现代化素质、做好教学设计、组织好教与学帮助教师提高现代化素质、做好教学设计、组织好教与学帮助教师提高现代化素质、做好教学设计、组织好教与学帮助教师提高现代化素质、做好教学设计、组织好教与学的活动，教学实践是教育资源库应用并实现价值的场所，教的活动，教学实践是教育资源库应用并实现价值的场所，教的活动，教学实践是教育资源库应用并实现价值的场所，教的活动，教学实践是教育资源库应用并实现价值的场所，教学实践案例本身也是资源库的重要组成部分。学实践案例本身也是资源库的重要组成部分。学实践案例本身也是资源库的重要组成部分。学实践案例本身也是资源库的重要组成部分。推进教育现代化和课程与信息技术的整合，最关键的 “课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，”“基本条件包括：基本条件包括：基本条件包括：基本条件包括：来自教育系统内部、具有支持技术应用的远见卓识的领导阶层来自教育系统内部、具有支持技术应用的远见卓识的领导阶层来自教育系统内部、具有支持技术应用的远见卓识的领导阶层来自教育系统内部、具有支持技术应用的远见卓识的领导阶层 精通应用技术进行学习的教育工作者精通应用技术进行学习的教育工作者精通应用技术进行学习的教育工作者精通应用技术进行学习的教育工作者 内容标准与课程资源内容标准与课程资源内容标准与课程资源内容标准与课程资源”参考：面向学生的美国国家教育技术标准参考：面向学生的美国国家教育技术标准课程与技术整合课程与技术整合 “课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，“把传统学习方法与新方法结合起来把传统学习方法与新方法结合起来把传统学习方法与新方法结合起来把传统学习方法与新方法结合起来 收集、组织、分析、综合信息收集、组织、分析、综合信息收集、组织、分析、综合信息收集、组织、分析、综合信息 基于所搜集的信息得出结论与归纳成一般规律基于所搜集的信息得出结论与归纳成一般规律基于所搜集的信息得出结论与归纳成一般规律基于所搜集的信息得出结论与归纳成一般规律”“把传统学习方法与新方法结合起来 “研研研研究究究究科科科科学学学学的的的的过过过过程程程程也也也也是是是是一一一一个个个个发发发发掘掘掘掘和和和和获获获获得得得得知知知知识识识识的的的的过过过过程程程程。这这这这个个个个过过过过程程程程要要要要依依依依靠靠靠靠仔仔仔仔细细细细地地地地观观观观察察察察现现现现象象象象，并并并并从从从从观观观观察察察察中中中中创创创创立立立立各各各各种种种种理理理理论论论论。知知知知识识识识变变变变化化化化是是是是不不不不可可可可避避避避免免免免的的的的，因因因因为为为为，新新新新的的的的观观观观察察察察发发发发现现现现可可可可以以以以对对对对流流流流行行行行的的的的理理理理论论论论提提提提出出出出挑挑挑挑战战战战。无无无无论论论论一一一一种种种种理理理理论论论论对对对对一一一一组组组组现现现现象象象象的的的的解解解解释释释释多多多多么么么么完完完完美美美美，但但但但可可可可能能能能还还还还有有有有其其其其他他他他理理理理论论论论同同同同样样样样适适适适用用用用，甚甚甚甚至至至至更更更更好好好好，或或或或适适适适用用用用范范范范围围围围更更更更广广广广泛泛泛泛。在在在在科科科科学学学学界界界界，不不不不管管管管理理理理论论论论新新新新旧旧旧旧，总总总总是是是是不不不不断断断断地地地地对对对对其其其其进进进进行行行行验验验验证证证证、修修修修改改改改、有有有有时时时时还还还还会会会会抛抛抛抛弃弃弃弃。科科科科学学学学家家家家认认认认为为为为，即即即即使使使使无无无无法法法法获获获获得得得得尽尽尽尽善善善善尽尽尽尽美美美美和和和和绝绝绝绝对对对对正正正正确确确确的的的的真真真真理理理理，要要要要说说说说明明明明这这这这个个个个世世世世界界界界及及及及其其其其怎怎怎怎样样样样运运运运转转转转，得得得得到到到到日日日日益益益益精精精精确确确确的的的的近近近近似似似似真真真真理还是可以做到的。理还是可以做到的。理还是可以做到的。理还是可以做到的。”参考：面向全体美国人的科学参考：面向全体美国人的科学 “研究科学的过程也是一个发掘和获得知识的过程。这 “由由由由于于于于科科科科学学学学需需需需要要要要证证证证据据据据，所所所所以以以以开开开开发发发发更更更更好好好好的的的的观观观观察察察察仪仪仪仪器器器器和和和和观观观观察察察察技技技技术术术术便便便便具具具具有有有有重重重重大大大大的的的的价价价价值值值值。此此此此外外外外，任任任任何何何何研研研研究究究究人人人人员员员员或或或或研研研研究究究究小小小小组组组组的的的的发现通常都要接受其他人的检查。发现通常都要接受其他人的检查。发现通常都要接受其他人的检查。发现通常都要接受其他人的检查。”“科科科科学学学学家家家家要要要要努努努努力力力力鉴鉴鉴鉴别别别别，避避避避免免免免偏偏偏偏见见见见。当当当当科科科科学学学学家家家家们们们们面面面面对对对对一一一一个声称正确的事物时，就会反问：个声称正确的事物时，就会反问：个声称正确的事物时，就会反问：个声称正确的事物时，就会反问：如何证实如何证实如何证实如何证实？”“由由由由于于于于科科科科学学学学具具具具有有有有社社社社会会会会属属属属性性性性，传传传传播播播播科科科科学学学学信信信信息息息息对对对对于于于于科科科科学学学学进进进进步步步步至关重要。至关重要。至关重要。至关重要。”“技技技技术术术术对对对对人人人人类类类类社社社社会会会会的的的的性性性性质质质质和和和和历历历历史史史史进进进进程程程程具具具具有有有有重重重重大大大大影影影影响响响响，这这这这种影响还将持续下去。种影响还将持续下去。种影响还将持续下去。种影响还将持续下去。”“由于科学需要证据，所以开发更好的观察仪器和观察技 “面向全体美国人的科学强调了学生应该学什么，但面向全体美国人的科学强调了学生应该学什么，但面向全体美国人的科学强调了学生应该学什么，但面向全体美国人的科学强调了学生应该学什么，但也应认识到，如何教同样重要。也应认识到，如何教同样重要。也应认识到，如何教同样重要。也应认识到，如何教同样重要。”“学不一定是教的成果学不一定是教的成果学不一定是教的成果学不一定是教的成果 。”“不管老师和书本传播的知识多么清晰，人都得靠自己不管老师和书本传播的知识多么清晰，人都得靠自己不管老师和书本传播的知识多么清晰，人都得靠自己不管老师和书本传播的知识多么清晰，人都得靠自己来体会这些知识的含义。来体会这些知识的含义。来体会这些知识的含义。来体会这些知识的含义。”“除非允许和鼓励学生一遍又一遍地在各种特定环境中除非允许和鼓励学生一遍又一遍地在各种特定环境中除非允许和鼓励学生一遍又一遍地在各种特定环境中除非允许和鼓励学生一遍又一遍地在各种特定环境中实践，否则，学生就不能学会批判性思维、分析信号、交实践，否则，学生就不能学会批判性思维、分析信号、交实践，否则，学生就不能学会批判性思维、分析信号、交实践，否则，学生就不能学会批判性思维、分析信号、交流科学概念、进行逻辑辩论、组成小组工作和获得其他必要流科学概念、进行逻辑辩论、组成小组工作和获得其他必要流科学概念、进行逻辑辩论、组成小组工作和获得其他必要流科学概念、进行逻辑辩论、组成小组工作和获得其他必要技能。技能。技能。技能。”“面向全体美国人的科学强调了学生应该学什么，“1983 “1983 “1983 “1983年，苹果公司宣布了年，苹果公司宣布了年，苹果公司宣布了年，苹果公司宣布了孩子们等不及了（孩子们等不及了（孩子们等不及了（孩子们等不及了（Kids Kids Kids Kids Cant WaitCant WaitCant WaitCant Wait）计划，计划，计划，计划，确信，这一新的技术将席卷学校，确信，这一新的技术将席卷学校，确信，这一新的技术将席卷学校，确信，这一新的技术将席卷学校，重新定义教育实践，使教师和学生在学术上取得更大的成就。重新定义教育实践，使教师和学生在学术上取得更大的成就。重新定义教育实践，使教师和学生在学术上取得更大的成就。重新定义教育实践，使教师和学生在学术上取得更大的成就。二十年后，学校每年为各种各样的技术花费了大量资金，但二十年后，学校每年为各种各样的技术花费了大量资金，但二十年后，学校每年为各种各样的技术花费了大量资金，但二十年后，学校每年为各种各样的技术花费了大量资金，但是教育技术的应用前景仍未被充分认识，是教育技术的应用前景仍未被充分认识，是教育技术的应用前景仍未被充分认识，是教育技术的应用前景仍未被充分认识，很多学校管理很多学校管理很多学校管理很多学校管理者没有系统的改革知识，也没有技术整合的必要知识来进行者没有系统的改革知识，也没有技术整合的必要知识来进行者没有系统的改革知识，也没有技术整合的必要知识来进行者没有系统的改革知识，也没有技术整合的必要知识来进行这样的改革。这样的改革。这样的改革。这样的改革。”参考参考参考参考:面向管理者的美国国家教育技术标准面向管理者的美国国家教育技术标准面向管理者的美国国家教育技术标准面向管理者的美国国家教育技术标准 “1983年，苹果公司宣布了孩子们等不及了（“尽尽尽尽管管管管在在在在过过过过去去去去十十十十年年年年，99%99%99%99%的的的的美美美美国国国国公公公公立立立立学学学学校校校校已已已已接接接接入入入入互互互互联联联联网网网网，并并并并且且且且平平平平均均均均每每每每五五五五个个个个学学学学生生生生拥拥拥拥有有有有一一一一台台台台电电电电脑脑脑脑，但但但但很很很很少少少少有有有有学学学学校校校校运运运运用用用用这这这这项项项项技技技技术术术术来来来来授授授授课课课课。许许许许多多多多学学学学生生生生还还还还没没没没有有有有把把把把计计计计算算算算机机机机应应应应用用用用作作作作为为为为教教教教学学学学的的的