第三章-与对外汉语教学学科相关的基础理论课件

第三章第三章 对外汉语教学的对外汉语教学的 语言学基础和教语言学基础和教育学基础育学基础n第一节第一节 对外汉语教学的语言学基础对外汉语教学的语言学基础n一、语言的基本特征与对外汉语教学一、语言的基本特征与对外汉语教学n1 1、语言是一种符号系统、语言是一种符号系统n2 2、语言存在于言语之中、语言存在于言语之中n3 3、语言有生成性、语言有生成性n4 4、语言是人类最重要的交际工具、语言是人类最重要的交际工具n5 5、语言是人类的思维工具、语言是人类的思维工具n6 6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化n7 7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础言的特殊生理基础第三章 对外汉语教学的 第一节第一节 对外汉语教学的语言学基础一对外汉语教学的语言学基础一n二、语言学的发展与第二语言教学二、语言学的发展与第二语言教学n1 1、历史比较语言学语法翻译法、历史比较语言学语法翻译法n2 2、结构主义语言学听说法、视听法、结构主义语言学听说法、视听法n3 3、转换生成语法认知法、转换生成语法认知法n4 4、功能主义语言学交际法、功能主义语言学交际法第一节 对外汉语教学的语言学基础一二、语言学的发展与第二语第二节第二节 对外汉语教学的语言学基础二对外汉语教学的语言学基础二n一、功能主义语言学与对外汉语教学一、功能主义语言学与对外汉语教学n1 1、语言能力和交际能力、语言能力和交际能力n2 2、语言形式和语言功能、语言形式和语言功能n3 3、话语分析和会话分析、话语分析和会话分析n4 4、言语行为理论和会话含义理论、言语行为理论和会话含义理论第二节 对外汉语教学的语言学基础二一、功能主义语言学与对外汉第二节第二节 对外汉语教学的语言学基础二对外汉语教学的语言学基础二n二、汉语的特点与对外汉语教学二、汉语的特点与对外汉语教学n1 1、汉语作为第二语言学习的有利因素、汉语作为第二语言学习的有利因素n2 2、汉语作为第二语言学习的难点、汉语作为第二语言学习的难点第二节 对外汉语教学的语言学基础二二、汉语的特点与对外汉语教1.1.汉语作为第二语言学习的有利因素汉语作为第二语言学习的有利因素n（1 1）语法方面）语法方面n汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。如：如：“我去学校我去学校”。主语可以改变为。主语可以改变为“你、他、她、你、他、她、你们、他们、我们你们、他们、我们”，时间可以加上，时间可以加上“现在现在”、“明明天天”、“昨天昨天”等，而谓语总是等，而谓语总是“去学校去学校”，不需要，不需要任何变化。而印欧语言有很多屈折变化。英语：任何变化。而印欧语言有很多屈折变化。英语：I/You/They go to the school.nHe/She goes to the school.ngo/goes/went/gone/going1.汉语作为第二语言学习的有利因素（1）语法方面1.1.汉语作为第二语言学习的有利因素汉语作为第二语言学习的有利因素n（2 2）语音方面）语音方面n汉语的音节结构简单，音节界限分明。汉语的音节结构简单，音节界限分明。汉语只有四百多个基本音节，加上汉语只有四百多个基本音节，加上四声的区别一共也只有四声的区别一共也只有1200多个音节。多个音节。1.汉语作为第二语言学习的有利因素（2）语音方面1.1.汉语作为第二语言学习的有利因素汉语作为第二语言学习的有利因素n（3 3）词汇方面）词汇方面n汉语的词音节少，便于记忆；汉语的词音节少，便于记忆；n汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，由大汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成，多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关，也便于记忆（如冰鞋、手词义与语素义有关，也便于记忆（如冰鞋、手套、一月）。套、一月）。n而其他语言则没有汉语词汇的这一特点，在很而其他语言则没有汉语词汇的这一特点，在很多情况下都是单纯词，需要死记多情况下都是单纯词，需要死记（如（如skateskate、gloveglove、JanuaryJanuary）。）。1.汉语作为第二语言学习的有利因素（3）词汇方面2.2.汉语作为第二语言学习的难点汉语作为第二语言学习的难点（1 1）语法方面）语法方面n汉语语法重汉语语法重“意意”而不重而不重“形形”，体现了意合，体现了意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点。为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点。学习的难点：学习的难点：n1 1）汉语的语序和虚词是表达语法关系的主要）汉语的语序和虚词是表达语法关系的主要手段；手段；n2 2）词类有多功能性，因为与句法成分的关系）词类有多功能性，因为与句法成分的关系错综复杂而不对应；错综复杂而不对应；2.汉语作为第二语言学习的难点（1）语法方面2.2.汉语作为第二语言学习的难点汉语作为第二语言学习的难点n3）双音节化的倾向影响到语法形式。如）双音节化的倾向影响到语法形式。如“飞飞到天上、生于泉州到天上、生于泉州”是述补还是述宾结构？是述补还是述宾结构？n4）句法结构中松散的主谓结构和大量的述补）句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构结构n5）“把把”字句、无标记被动句等特殊的动词字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句。如：谓语句。如：n我把书丢了。我把书丢了。n大楼盖起来了。大楼盖起来了。/门锁上了。门锁上了。/红旗插上了井冈红旗插上了井冈山。山。2.汉语作为第二语言学习的难点3）双音节化的倾向影响到语法形2.2.汉语作为第二语言学习的难点汉语作为第二语言学习的难点n（2 2）语音方面）语音方面n汉语语音最大难点是声调。汉语语音最大难点是声调。n声调有区别意义的作用。声调有区别意义的作用。n汉语音节虽少，但有过多的同音形式需要区分。汉语音节虽少，但有过多的同音形式需要区分。2.汉语作为第二语言学习的难点（2）语音方面2.2.汉语作为第二语言学习的难点汉语作为第二语言学习的难点n（3 3）词汇方面）词汇方面n 汉语有大量的同义词和近义词，有汉语有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些给学习者增加了词汇学语的词语。这些给学习者增加了词汇学习的负担。习的负担。2.汉语作为第二语言学习的难点（3）词汇方面2.2.汉语作为第二语言学习的难点汉语作为第二语言学习的难点n（4 4）汉字）汉字n汉字是学习汉语最大的困难。汉字难认汉字是学习汉语最大的困难。汉字难认难记难写。难记难写。2.汉语作为第二语言学习的难点（4）汉字第三节第三节 对外汉语教学的教育学基础对外汉语教学的教育学基础n定义定义:教学原则教学原则 p94n 从一定的教育和教学目的出发从一定的教育和教学目的出发,在教在教学实践的基础上学实践的基础上,根据对教学过程客观规根据对教学过程客观规律的认识而制订的指导教学工作的基本律的认识而制订的指导教学工作的基本要求。要求。第三节 对外汉语教学的教育学基础定义:教学原则 p第三节第三节 对外汉语教学的教育学基础对外汉语教学的教育学基础n定义定义:教学方法教学方法 p98n 为完成一定的教学任务在教学活动为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。中所采用的方法。n 根本指导思想是根本指导思想是“启发式启发式”。第三节 对外汉语教学的教育学基础定义:教学方法 p98第四章第四章 对外汉语教学的对外汉语教学的 心理学基础和文心理学基础和文化学基础化学基础n第一节第一节 心理学基础心理学基础n“关键期关键期”(“(“临界期临界期”)假说假说 p105p105n行为主义行为主义 p114p114n“刺激刺激反应反应强化强化”模式模式 p115p115第四章 对外汉语教学的 第二节第二节 文化学基础文化学基础n一、语言与文化一、语言与文化n1.1.文化的定义与分类文化的定义与分类n 大大C C文化和小文化和小C C文化文化n2.2.文化的特征文化的特征n3.3.语言与文化的关系语言与文化的关系第二节 文化学基础一、语言与文化语言和文化的关系语言和文化的关系nA A语言是人类文化最重要的一部分，语言和语言是人类文化最重要的一部分，语言和文化是部分与整体的关系文化是部分与整体的关系nB B语言是文化的主要载体。语言是文化的主要载体。nC C语言是文化发展的基础，社会成员是靠语语言是文化发展的基础，社会成员是靠语言交流共同发展文化言交流共同发展文化nD D语言和文化是相互依存的语言和文化是相互依存的n 因此，要掌握和运用一种第二语言，就必因此，要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的文化。须同时学习这种语言所负载的该民族的文化。语言和文化的关系A语言是人类文化最重要的一部分，语第二节第二节 文化学基础文化学基础n二、语言与跨文化交际二、语言与跨文化交际n1.1.跨文化交际的定义及特点跨文化交际的定义及特点 p122p122n2.2.文化的冲突和适应四个阶段文化的冲突和适应四个阶段n“文化震荡症文化震荡症”文化休克文化休克”n3.3.对待不同文化的态度对待不同文化的态度n4.4.交际文化交际文化第二节 文化学基础二、语言与跨文化交际跨文化交际的定义跨文化交际的定义n指不同文化背景的人们之间的交际行为。指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为主要是通过语言来进行的，这种交际行为主要是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。称为跨文化语言交际。跨文化交际的定义指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际文化差异与交际障碍文化差异与交际障碍nA A词汇系统中的语言交际文化因素表现在：词汇系统中的语言交际文化因素表现在：对应词的有无；对应词的词义范围的大小；词对应词的有无；对应词的词义范围的大小；词义的褒贬；引申义和比喻义的多少义的褒贬；引申义和比喻义的多少nB B语法系统中的语言交际文化因素表现在：语法系统中的语言交际文化因素表现在：词形变化的有无；句子的组织方式不完全相同；词形变化的有无；句子的组织方式不完全相同；方位、数量、顺序等的表达方式的不同方位、数量、顺序等的表达方式的不同nC.C.语用系统中的语言交际文化因素：语用系统中的语言交际文化因素：称呼、问称呼、问候和道别；称赞和批评；自谦和自卑；邀请和候和道别；称赞和批评；自谦和自卑；邀请和应邀；隐私和禁忌应邀；隐私和禁忌文化差异与交际障碍A词汇系统中的语言交际文化因素表现在：文化的冲突和适应四个阶段文化的冲突和适应四个阶段nA A观光期（蜜月期）观光期（蜜月期）nB B挫折期（文化震荡症或文化休克）挫折期（文化震荡症或文化休克）nC C逐渐适应或调整期逐渐适应或调整期nD.D.接近或完全复原期接近或完全复原期(适应期适应期)文化的冲突和适应四个阶段第二节第二节 文化学基础文化学基础n三、文化教学三层次三、文化教学三层次n语言的文化因素：语言的文化因素：语构文化、语义文语构文化、语义文 化、语用文化化、语用文化n基本国情和文化背景知识基本国情和文化背景知识n专门性文化知识专门性文化知识第二节 文化学基础三、文化教学三层次第二节第二节 文化学基础文化学基础n四、第二语言教学中的语言文化因素四、第二语言教学中的语言文化因素n（1 1）语构文化）语构文化n指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。n汉语最大的特点是重意合而不重形式。汉语最大的特点是重意合而不重形式。第二节 文化学基础四、第二语言教学中的语言文化因素（1 1）语构文化）语构文化n汉语的意合性必然带来语言结构的灵活性和简汉语的意合性必然带来语言结构的灵活性和简约性。约性。n构词上：词根复合法构词上：词根复合法n兼类词兼类词n词语位置词语位置n连词的省略连词的省略n思维方式：注重直觉体验、善于整体把握、喜思维方式：注重直觉体验、善于整体把握、喜欢对称、成双欢对称、成双n紧密结合语法教学紧密结合语法教学（1）语构文化汉语的意合性必然带来语言结构的灵活性和简约（2 2）语义文化）语义文化n指语言的语义系统。主要是词汇中所包指语言的语义系统。主要是词汇中所包含的社会文化涵义，反映了民族的心理含的社会文化涵义，反映了民族的心理模式和思维方式。模式和思维方式。n常常和词汇教学结合在一起。常常和词汇教学结合在一起。（2）语义文化指语言的语义系统。主要是词汇中所包含的社会文化（2 2）语义文化）语义文化n1）首先是一个民族文化中特有的事物和）首先是一个民族文化中特有的事物和概念体现在词汇中，而在别的语言中没概念体现在词汇中，而在别的语言中没有对应词语，如不加解释，第二语言学有对应词语，如不加解释，第二语言学习者就难以理解。习者就难以理解。（2）语义文化（2 2）语义文化）语义文化n1 1）可分为：）可分为：na.a.受特定自然地理环境制约的语汇（如受特定自然地理环境制约的语汇（如“梅雨梅雨”、“梯田梯田”、“戈壁滩戈壁滩”、“熊猫熊猫”等）等）nb.b.受特定物质生活条件制约的语汇（如受特定物质生活条件制约的语汇（如“馒头馒头”、“旗袍旗袍”、“四合院四合院”、“炕炕”等）等）nc.c.受特定社会和经济制度制约的语汇（如受特定社会和经济制度制约的语汇（如“科科举举”、“支书支书”、“下放下放”、“农转非农转非”等）等）nd.d.受特定精神文化生活制约的语汇（如受特定精神文化生活制约的语汇（如“虚岁虚岁”、“黄道吉日黄道吉日”、“红娘红娘”、“阿阿Q”Q”等）等）ne.e.熟语、典故等熟语、典故等（2）语义文化1）可分为：（2 2）语义文化）语义文化n2 2）某一事物或概念虽在不同的语言中有）某一事物或概念虽在不同的语言中有对应词语，但词义却存在很大差别，因对应词语，但词义却存在很大差别，因而在语言交际中最容易造成误解和障碍。而在语言交际中最容易造成误解和障碍。（2）语义文化（2 2）语义文化）语义文化n可分为：可分为：na.词的内涵意义有差别，如词的内涵意义有差别，如“农民农民”一词在不一词在不同制度的国家所指不同；同制度的国家所指不同；“胖胖”。nb.词义不等值，如汉语中的词义不等值，如汉语中的“知识分子知识分子”、“叔叔叔叔”与英语中的对应词范围不同。与英语中的对应词范围不同。nc.词的褒贬义不同，如东西方文化中的词的褒贬义不同，如东西方文化中的“狗狗”、“龙龙”、“宣传宣传”等词。等词。nd.词的引申义和比喻义不同，如词的引申义和比喻义不同，如“松、竹、梅松、竹、梅”在汉语中象征人的品德高尚，在英语中无此在汉语中象征人的品德高尚，在英语中无此意义。意义。（2）语义文化可分为：（3 3）语用文化）语用文化n指语言用于交际中的语用规则和文化制指语言用于交际中的语用规则和文化制约，是由不同民族的文化，特别是习俗约，是由不同民族的文化，特别是习俗文化所决定的。文化所决定的。（3）语用文化中国人和西方人的语用文化差异：中国人和西方人的语用文化差异：n（1 1）称呼。）称呼。n（2 2）问候和道别。）问候和道别。n（3 3）道谢和道歉。）道谢和道歉。n（4 4）敬语与谦辞。）敬语与谦辞。n（5 5）褒奖与辞让。）褒奖与辞让。n（6 6）宴请与送礼。）宴请与送礼。n（7 7）隐私与禁忌。）隐私与禁忌。中国人和西方人的语用文化差异：（1）称呼。第二节第二节 文化学基础文化学基础n五、文化教学原则与方法五、文化教学原则与方法nA文化教学要为语言教学服务：文化教学要为语言教学服务：为了使学生能正确使为了使学生能正确使用所学语言，必须同时介绍相关的文化知识和背景。用所学语言，必须同时介绍相关的文化知识和背景。nB要有针对性：要有针对性：应针对在跨文化交际中出现的交际困应针对在跨文化交际中出现的交际困难和障碍进行文化教学难和障碍进行文化教学nC教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光来看问教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光来看问题。题。nD.在教学方法上，在教学方法上，文化知识背景的教学应当从属于语文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练.第二节 文化学基础五、文化教学原则与方法第二节第二节 文化学基础文化学基础n具体教学方法多样具体教学方法多样 n例如：把文化内容直接以课文内容的方例如：把文化内容直接以课文内容的方式介绍，也可通过注释说明式介绍，也可通过注释说明第二节 文化学基础具体教学方法多样 第二节第二节 文化学基础文化学基础n对外汉语教学界的基本共识是：对外汉语教学界的基本共识是：n以语言教学为主，同时紧密结合相关的以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学，但不能以文化教学取代语言文化教学，但不能以文化教学取代语言教学。教学。第二节 文化学基础对外汉语教学界的基本共识是：