新人教五级上册语文教材解读剖析课件

五年级语文五年级语文说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书说课标说课标说教材说教材说建议说建议研研说说流流程程 一、说课标一、说课标语语文文课课程程目目标标 过程与方法过程与方法 知识与能力知识与能力 情感态度情感态度 价值观价值观 全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养。识字识字写字写字阅读阅读写作写作有主动识有主动识字的字的愿望愿望第一学段第一学段1.2第二学段第二学段3.4第三学段第三学段5.6养成主动养成主动识字的识字的习惯习惯较强较强的独的独立识字立识字能力能力听人说话听人说话抓住要抓住要点点并能简要转述并能简要转述口语口语交际交际 综合综合 性学习性学习喜欢喜欢阅读感受阅阅读感受阅读乐趣积累词语读乐趣积累词语在写话中乐于在写话中乐于运用运用学到词语学到词语听人说话努力听人说话努力了了解解讲话主要内容讲话主要内容热心热心参加参加校校园社区活动园社区活动学习学习修改修改习作中有习作中有明显错误的词语明显错误的词语听人说话能听人说话能把握主把握主要内容要内容并简要转述并简要转述在老师指导下在老师指导下组织组织语文活动语文活动提出提出疑问体会疑问体会表情达意方面的表情达意方面的作用作用抓住抓住文章大意体文章大意体会含义深刻的句子会含义深刻的句子修改习作并修改习作并主动主动与他人与他人交换交换修改修改策划策划简单的校简单的校园和社会活动园和社会活动 低低中中高高目目目目标标标标螺螺螺螺旋旋旋旋上上上上升升升升 整整整整体体体体推推推推进进进进识识字字写写字字 阅读阅读口口语语交交际际综合综合性学性学习习本本 册册 目目 标标习习作作 认识认识200个字，会写个字，会写150个字，会使用字典词个字，会使用字典词典，能用钢笔有速度的典，能用钢笔有速度的写楷书，能用毛笔写楷写楷书，能用毛笔写楷书。书。抓住大意体抓住大意体会含义深刻会含义深刻的句子，体的句子，体会思想感情，会思想感情，课外阅读不课外阅读不少于少于25万字。万字。正确流利正确流利有感情地有感情地朗读，默朗读，默读有速度，读有速度，学习浏览。学习浏览。乐于讨论，乐于讨论，敢于发表敢于发表自己的意自己的意见，学习见，学习辩论演讲。辩论演讲。写简单的写简单的记叙文、记叙文、想象作文、想象作文、读书笔记，读书笔记，能修改自能修改自己的习作。己的习作。初步了解查找资料、初步了解查找资料、运用资料的方法运用资料的方法，策，策划活动，写活动计划。划活动，写活动计划。二、说教材二、说教材各各专专题题要要点点我爱阅读我爱阅读领会文章领会文章内容内容学习词句表达学习词句表达内容解析内容解析走进毛泽东走进毛泽东不忘国耻不忘国耻振兴中华振兴中华月是故乡明月是故乡明父母之爱父母之爱说明性文章说明性文章遨游汉字王国遨游汉字王国生活的启示生活的启示体会人物感情体会人物感情感悟文章写法感悟文章写法体会阅读乐趣体会阅读乐趣学习阅读方法学习阅读方法走进字里行间走进字里行间感受爱国情怀感受爱国情怀体会思想感情体会思想感情学习表达方法学习表达方法抓住主要内容抓住主要内容学习描写方法学习描写方法抓住文章要点抓住文章要点了解运用方法了解运用方法感受神奇有趣感受神奇有趣珍爱祖国汉字珍爱祖国汉字培养阅读兴趣培养阅读兴趣奠定阅读基础奠定阅读基础编编写写特特点点专题组元的角度专题组元的角度更加灵活多样。更加灵活多样。拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。保留传统的优秀保留传统的优秀篇目，增加了富有篇目，增加了富有时代感的新课文。时代感的新课文。强化导学功能，强化导学功能，引导学生思考。引导学生思考。改进改进“综合性学综合性学习习”，培养学生的，培养学生的 综合实践能力。综合实践能力。“阅读链接阅读链接”“”“课外书课外书屋屋”“”“资料袋资料袋”体现了体现了学语文、用语文，向生学语文、用语文，向生活拓展语文的大语文观。活拓展语文的大语文观。思考练习，思考练习，“交际交际习习作。作。落花生落花生地震中的地震中的父与子父与子等。等。走遍天走遍天下书为侣下书为侣青山处处青山处处埋忠骨埋忠骨等。等。“我爱阅读我爱阅读”“遨游汉字王国遨游汉字王国”活动，使听说读活动，使听说读写贯穿活动始终。写贯穿活动始终。加强整合的目加强整合的目的更加明确的更加明确 导语导学，承接上导语导学，承接上下单元内容使单元整下单元内容使单元整合；精略课文中的合；精略课文中的“连接语连接语”体现了的训体现了的训练过程的整合；单元练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫之间学习内容的铺垫从思想内容、人物角从思想内容、人物角度、文体角度、父母度、文体角度、父母之爱多个专题进行编之爱多个专题进行编写。写。各项训练凸显单元各项训练凸显单元重点的整合；前有重点的整合；前有布置，中有铺垫，布置，中有铺垫，后有复习拓展，使后有复习拓展，使整组乃至全册教材整组乃至全册教材成为相互联系的整成为相互联系的整体。体。编编写写体体例例导语导语课例课例口语交际口语交际.习作习作回顾回顾.拓展拓展 点明本组专题，提点明本组专题，提示学习要求和重点示学习要求和重点,重重在导学功能。在导学功能。精读精读略读略读资料袋资料袋阅读链接阅读链接 略读提示略读提示固定栏目固定栏目机动栏目机动栏目 词语盘点、口词语盘点、口 语交际、习作、语交际、习作、回顾拓展。回顾拓展。展示台、课外书展示台、课外书屋、成语故事、屋、成语故事、趣味语文。趣味语文。提供背景资提供背景资料拓展视野料拓展视野丰富阅读丰富阅读引领阅读方法引领阅读方法提示重点提示重点 是单元知识巩固延续是单元知识巩固延续听说读写的综合训练听说读写的综合训练侧重语文积累侧重语文积累 提供多个角度供教师和学生提供多个角度供教师和学生选择选择内容结构 精读精读（14篇）篇）选读（选读（8篇）篇）略读略读（14篇）篇）内容与单元对应，内容与单元对应，补充丰富学生的语补充丰富学生的语 文知识作用。文知识作用。内容上粗知大意，内容上粗知大意，注重注重 运用知识和经验进行自主运用知识和经验进行自主 探究学习。探究学习。注重知识和技能、注重知识和技能、过程和方法、情过程和方法、情感态度和价值观感态度和价值观三维目标的实现三维目标的实现按三个层次编排。体现由扶到放的设计思路按三个层次编排。体现由扶到放的设计思路已经学过的知识已经学过的知识三年级下册第五单元三年级下册第五单元 妈妈的账单妈妈的账单后续内容后续内容 六年级上册第二单元六年级上册第二单元 怀念母亲怀念母亲内容解析与整合内容解析与整合本册内容本册内容 五年上册第六单元五年上册第六单元 地震中的父与子地震中的父与子 慈母情深慈母情深 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”父母之爱父母之爱 本组内容，围绕着本组内容，围绕着“父母之爱父母之爱”这个主题整合。课文篇幅从这个主题整合。课文篇幅从短到长，词句从简单到复杂，内容从浅显到深奥，情感从平平短到长，词句从简单到复杂，内容从浅显到深奥，情感从平平常常的疼爱，到更深沉更宽广的内涵，并使父母之爱，升华到常常的疼爱，到更深沉更宽广的内涵，并使父母之爱，升华到对祖国妈妈的爱。对祖国妈妈的爱。已经学过的知识已经学过的知识一年级下册第六单元一年级下册第六单元 吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人后续内容后续内容 六年级下册第三单元六年级下册第三单元为人民服务为人民服务本册内容本册内容 五年上册第八单元五年上册第八单元 七律七律.长征长征开国大典开国大典青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 毛主席在花山毛主席在花山 走近毛泽东走近毛泽东内容解析与整合内容解析与整合 这些文章的安排，内容丰富，循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛这些文章的安排，内容丰富，循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。如如七律七律.长征长征是一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的是一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。通过学习这组课文，对学生艺术风格和高昂气概。通过学习这组课文，对学生“逐步形成积极的人逐步形成积极的人生态度和正确的价值观生态度和正确的价值观”，“受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界界”都会起到良好的促进作用。都会起到良好的促进作用。三、说建三、说建议议 1、教学建议、教学建议综合学习综合学习识字写字识字写字难字重点指导难字重点指导生字自学或合作生字自学或合作引导评引导评价价注重条注重条理指导理指导贴近生贴近生活活教教学学建建议议阅阅读读口语交际口语交际 习作习作随时抄写、及时检查随时抄写、及时检查精精略略选选欣赏积累相结合欣赏积累相结合悟情悟法相结合悟情悟法相结合圈圈点点标画相结合标画相结合独立阅读抓住重点独立阅读抓住重点单元对应灵活而学单元对应灵活而学朗读默读相结合朗读默读相结合鼓励学生如实表达鼓励学生如实表达教师范文引路教师范文引路自评互评师评自评互评师评积累素材能手积累素材能手强化习作意识强化习作意识与其它课与其它课程结合程结合听说读写一听说读写一体体发挥主体发挥主体合理安排合理安排自主自主合作合作探究探究激发欲激发欲望望阅读习作相结合阅读习作相结合“课外书屋课外书屋”引导学生引导学生“多读书、读好书、读整本的书多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。本书引入课堂，使教科书向课外开放。只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。支撑。彰显少做练习多读书的思想。彰显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。强化师生的课程资源意识。贬词褒用，句子短贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者小，准确地表达了作者此时内心独特的感受此时内心独特的感受。普普通通一段话普普通通一段话，由于用词准确由于用词准确，值得我，值得我们细细品味们细细品味。短短几句话，短短几句话，把开国大典的会场把开国大典的会场介绍得清清楚楚。介绍得清清楚楚。我们可以很方便地我们可以很方便地根据这段话画出一根据这段话画出一幅会场方位图。幅会场方位图。口语交际口语交际话题内容话题内容活动支撑活动支撑交际重点交际重点1自己的读书故事；访谈笔记；辩论自己的读书故事；访谈笔记；辩论表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。2策划一次活动策划一次活动听他人说话认真耐心，能抓住要听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。点，并能简要转述。与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。意见。3我是我是“小小推销员小小推销员”表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。4生活中获得的启示；自己的座右铭；生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作观察漫画习作表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。6父母的爱父母的爱表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。7演讲：演讲：“不忘国耻，振兴中华不忘国耻，振兴中华”课文课文搜集资料搜集资料表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。8我爱看的革命影视作品我爱看的革命影视作品表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条理，语气、语调适当。本册习作共安排了本册习作共安排了7次，其中次，其中“遨游汉字遨游汉字王国王国”单元的习作融合在综合性学习之单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排中。此外，结合课文学习，安排4次小练次小练笔，作为片断练习。笔，作为片断练习。7次习作涉及写身边的事物、自己的所感次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。分开安排。结合单元的知识积累，注重由读到写、由结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。说到写的迁移。习作习作习习 作作话题内容话题内容交流平台交流平台1 自己的读书故事；访谈笔记；自己的读书故事；访谈笔记；辩论。辩论。各方面收获；关于读书方面各方面收获；关于读书方面的收获。的收获。2 二十年后回故乡（想象）二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情用具体景物或事情表达感情3 介绍一种物品介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）基本的说明方法（填写表格）4 生活中获得的启示；自己的座生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句课文中的关键语句6 与父母的真诚交流与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言描写人物外貌、动作和语言的语句的语句7 写读后感写读后感搜集和运用资料的收获搜集和运用资料的收获8 写一次活动；写梗概写一次活动；写梗概场面描写和人物描写；本学场面描写和人物描写；本学期回顾期回顾习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：1 1强化学生的习作意识。强化学生的习作意识。所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。把自己的见闻、感受和想象写出来。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。事情。安排几次安排几次“小练笔小练笔”，提供更丰富的习作空间，提供更丰富的习作空间 走遍天下书为侣走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么：假如你去旅行会带上什么 鲸鲸：鲸的自述：鲸的自述 地震中的父与子地震中的父与子：阿曼达在废墟下：阿曼达在废墟下 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”：自己感受到的：自己感受到的父母之爱的两种表现形式父母之爱的两种表现形式习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：2 2加强习作形式的指导。加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，教师可以先学生是初次接触，为降低习作的难度，教师可以先行示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例行示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，如，写读后感，“读读”是基础，是基础，“感感”是重点，要是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。可以舍弃、哪些内容必须保留。第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整体感知此类文章的大致写法。体感知此类文章的大致写法。习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：3 3引导学生积累习作素材。引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生让学生“珍视个人的独特感受珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语，并通过恰当的语言表达这种独特感受。言表达这种独特感受。习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：4 4帮助学生养成良好的文风。帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。风。2 2、评价建议、评价建议具具体体评评价价方方法法评价建议评价建议教师评价、自我评价、教师评价、自我评价、相互评价；评选相互评价；评选“综合综合性学习性学习”小能手。小能手。识字与写字识字与写字 阅读阅读综合性学习综合性学习写作口语交际口语交际 自评互评师评，进自评互评师评，进行行“朗读之星、默朗读之星、默读之星、概括之星、读之星、概括之星、问题大王、问题大王、理解大王理解大王”等全方位、多角等全方位、多角度的阅读评价。度的阅读评价。自评自赏、自评自赏、互评互互评互赏、赏、师评师赏师评师赏.评选评选“写作方法、写作写作方法、写作材料、修改态度、材料、修改态度、情感表达情感表达”等之星。等之星。自评互评师评，自评互评师评，开展开展“倾听之星、倾听之星、表达之星、应对表达之星、应对之星、文明之星、之星、文明之星、交流之星交流之星”等全等全面评价活动。面评价活动。自评互评师评展评自评互评师评展评红花笑脸文字红花笑脸文字“识字写字大王识字写字大王”评选评选多元评价，激励为主。多元评价，激励为主。激励激励性评性评价为价为主主3 3、课程资源的开发和利用、课程资源的开发和利用文本资源文本资源网络资源网络资源社会资源社会资源多媒体资源多媒体资源 用好多媒体系统，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用.知道国家大事，了解文物古迹、民俗民情，走向家庭、社会，关注身边的人和事。挖掘文本，品味字词句段篇的精华，走进文本，充分实现“人本”交流。发挥课外阅读的作用。开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的自然资源自然资源 欣赏自然风光，欣赏自然风光，让花草树木、鸟兽虫让花草树木、鸟兽虫鱼、山水云雾、风雨鱼、山水云雾、风雨雷电、日月星辰，都雷电、日月星辰，都融入语文学习中。融入语文学习中。校本资源校本资源 关注校园生活学校开展的各项活 动班级、校园设施，图书室、校园、班级宿舍食堂里的人事景都 可作为校本学习资源。