教育技术学详解-课件

教育技术学教育技术学教育技术学教育技术学2015021只缘身在此山中只缘身在此山中教育技术本身发展不成熟教育技术本身发展不成熟，年轻学科的特点，年轻学科的特点其实教育技术无所不在其实教育技术无所不在什么是教育技术什么是教育技术乌鸦喝水：石头和吸管乌鸦喝水：石头和吸管，工具和工具的使用，工具和工具的使用教育技术谋求技术的有效的教育应用教育技术谋求技术的有效的教育应用2教育部提出“现代教育技术”是面向21世纪教育改革的“制高点”“现代教育技术”是面向21世纪教育改革的突破口。制高点突破口3目目录录TitleTitleTitle认识教育技术认识教育技术.TitleTitleTitle教育技术和教育改革教育技术和教育改革.TitleTitleTitle在线教育在线教育4教育技术教育技术教育技术的发展体现了积极引入技术到教育领域的过程随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和利用的技术为基本内容的教育技术教育技术人的信念：新的技术的应用将促进教育的革命性变化5教育技术定义教育技术定义美国AECT协会1994年教育技术定义关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践AECT协会2005年教育技术定义通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。6现代教育技术定义现代教育技术定义现代教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即有硬技术和软技术之分7教教育育技技术术的的承承诺诺和和现现实实从认识教育技术开始从认识教育技术开始做一个新时代的教师做一个新时代的教师作一个传播和实践的火种作一个传播和实践的火种做一个理性的实践者做一个理性的实践者8大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点91.教教育育技技术术的的概概念念与与发发展展教育技术教育技术教育技术教育技术dededede研究内容研究内容研究内容研究内容教育技术教育技术的研究内容的研究内容BBE EC CDDAA设计设计开发开发运用运用评价评价管理管理教学系教学系统设计、信息、信息设计、教学策略教学策略设计、学、学习者特征分析者特征分析把把设计方案方案转化化为物理形物理形态媒体的运用、革新与推广、媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法施和制度化、政策和法规等。等。包括包括项目管理、目管理、资源管理、源管理、教学系教学系统管理和信息管理等。管理和信息管理等。问题分析、参照分析、参照标准准评价、价、形成性形成性评价和价和总结性性评价等。价等。10教教育育技技术术的的发发展展与与趋趋势势20-30年代年代30-50年代年代50-60年代年代 70年代年代-今今视觉教育阶段视觉教育阶段视听教育阶段视听教育阶段视听传播阶段视听传播阶段教育技术阶段教育技术阶段 美国教育技术美国教育技术美国教育技术美国教育技术dededede发展史发展史发展史发展史11教教育育技技术术进进入入教教育育领领域域的的发发展展历历程程 20 30-40 50-60 70-80 90 20 30-40 50-60 70-80 90 20 30-40 50-60 70-80 90 2 2世纪世纪 年代年代年代年代录像录像录像录像卫星卫星卫星卫星CAICAI投影投影投影投影电视电视电视电视程序程序程序程序教学教学教学教学多媒体多媒体多媒体多媒体人工智能人工智能人工智能人工智能因特网因特网因特网因特网虚拟现实虚拟现实虚拟现实虚拟现实虚拟社区虚拟社区虚拟社区虚拟社区无声电影无声电影无声电影无声电影录音录音录音录音电影电影电影电影功能功能功能功能数字化数字化阶段阶段虚拟化虚拟化阶段阶段系统化系统化阶段阶段发展发展阶段阶段发展阶段发展阶段起步起步阶段阶段初级初级阶段阶段12三条线索的发展和交融三条线索的发展和交融 20世纪初世纪初 5060 60末末70初初 视听教学视听教学程序教学程序教学系统化教系统化教序设计序设计AECT(1972)：教育技术的领域：定义的描述交互影响教育技术形成纵深发展13融融合合50年代中后期，传播理论引入，影响传播多要素的认识联系和制约程序教学：要素分析和量化的重要性呼唤系统方法：1948 贝朗塔菲视听教学部-教育传播与技术学会三种模式：利用更广阔领域的学习资源、个别化与个性化教学、利用系统方法14教教育育技技术术发发展展的的2*3模模型型人类文明史上,技术的发展经历了三个大的发展阶段,即以手工技术为基础的技术体系;以机械和电气技术为基础的技术体系和当代蓬勃发展的以信息技术为基础的技术体系。教育技术的发展也划分为三个阶段:以手工技术为基础的教育技术体系;以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系,并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。信息化教育技术。15ET 2*3模模型型何克抗何克抗.李文光李文光.教育技术学教育技术学.北京：北京师范大学出版社北京：北京师范大学出版社16发展和认识：总发展和认识：总发展和认识：总发展和认识：总 结结结结硬硬 件件软软 件件方法论方法论理论和实践理论和实践方方 法法方方 法法思想与模式思想与模式物理观物理观设备观设备观系统观系统观过程观过程观设设 备备功功 能能传传 播播设设 计计17教教育育技技术术的的三三大大实实践践领领域域视视听听教教学学的的发发展展，推推动动了了各各种种视视听听设设备备在在教教学学中中的的应应用用，进进而而形形成成了了利利用用教教学学资资源源来来解解决决教教学学问问题题的的思思路路和和方方法法程程序序教教学学的的发发展展，推推进进了了学学习习理理论论（斯斯金金纳纳的的强强化化论论）在在教教学学中中的的具具体体应应用用，进进而而形形成成了了以以学学习习者者为为中中心心的的个个别别化化教教学学思思想想和和方方法法系系统统化化教教序序设设计计的的发发展展，推推动动了了系系统统理理论论的的整整体体论论的的方方法法在在教教学学中中的的应应用用，形形成成了了对对教教学学过过程程设设计计实实施施与与评评价价的的理理论论和和方方法法18教教育育技技术术的的三三大大实实践践领领域域推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了利用教学资源来解决教学问题的思路和方法推进了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法推动了系统理论的整体论的方法在教学中的应用，形成了对教学过程设计实施与评价的理论和方法123程序教学的发展程序教学的发展系统化教序设计的发展系统化教序设计的发展19第二部分：教育技术和教育改革第二部分：教育技术和教育改革20教教育育技技术术的的三三大大核核心心技技术术媒体技术媒体技术:教学媒体或资源的开发、利用的理论和教学媒体或资源的开发、利用的理论和技术（硬件技术）技术（硬件技术）;媒传技术媒传技术:运用现代教育媒体进行教育教学活动的运用现代教育媒体进行教育教学活动的教学方法教学方法媒传教学法；（软件技术）媒传教学法；（软件技术）;教学设计技术教学设计技术:优化教学过程的系统方法和过程技优化教学过程的系统方法和过程技术，包括需求分析技术术，包括需求分析技术(学习者分析、学习内容分学习者分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标分析析、学习者分析、学习目标分析)、方案设计和优、方案设计和优化技术、教学策略制定和教学媒体选择技术、评价化技术、教学策略制定和教学媒体选择技术、评价和调控技术等）和调控技术等）南国农南国农 何克抗等何克抗等和教育技术的三个实践领域相对应。问题分析的技术、诊断技术、方案的设计和优化技术、开发的技术、实施和管理的技术、评价和反思的技术将成为教育技术的重要核心技术。21教教育育技技术术应应用用模模型型现代教与学理论现代教与学理论现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术现代信息技术现代信息技术优化教与学的优化教与学的过程过程和和资源资源 设计设计 开发开发 应用应用 评价评价 管理管理课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学自自自自主主主主学学学学习习习习协协协协作作作作学学学学习习习习远远远远程程程程学学学学习习习习22教教育育技技术术应应用用模模型型-2现代教现代教育理论育理论现代信现代信现代信现代信息技术息技术息技术息技术设计设计设计设计 开发开发开发开发 应用应用应用应用 评价评价评价评价 管理管理管理管理优化优化优化优化教学教学教学教学过程过程过程过程优化优化优化优化教学教学教学教学资源资源资源资源创新创新创新创新人才人才人才人才基础基础基础基础对象对象对象对象目标目标目标目标范畴范畴范畴范畴23应用领域应用领域应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支24课课堂堂教教学学领领域域：旨旨在在改改变变课课堂堂教教学学方方式式，教教学学过过程程的的组组织织序序列列，分分析析和和处处理理教教学学内内容容的的方方法法。远远程程教教学学领领域域：教教学学活活动动与与学学习习活活动动在在时时空空上上的的分分离离。企企业业员员工工培培训训领领域域：目目的的为为提提高高企企业业员员工工的的工工作作业业绩绩25教教育育技技术术学学研研究究的的层层次次教教育育研研究究的的三三个个层层次次哲学层次科学层次技术学层次探讨教育理论研究探讨教育理论研究的总体规律的总体规律研究教育、教学活动研究教育、教学活动的内在关系和规律的内在关系和规律如何分析、解决具体如何分析、解决具体的教育、教学问题的教育、教学问题26增增强强ITIT应应用用的动机的动机发发展展原原有有的的认知结构认知结构提提高高教教师师对对ITIT的的积积极极性性和和自自我我概概念念教师变量教师变量教师的态度教师的态度教师胜任教师胜任ITIT的能力的能力教改意识和教学理论、方法教改意识和教学理论、方法环境变量环境变量社会环境社会环境学学校校环环境境（包包括括教室）教室）课程与教学软件课程与教学软件学生变量学生变量学习动机学习动机一般学业基础，能力一般学业基础，能力学习方式学习方式对对ITIT的态度、兴趣的态度、兴趣使用计算机的能力使用计算机的能力其他（年龄、性别）其他（年龄、性别）ITIT应用效果应用效果通通过过ITIT学学习习掌掌握握的的情情况况，对对所所学学内内容容的的认认知知加加工工及及态度态度影响信息技术应用的有效性的因素影响信息技术应用的有效性的因素教育系统是一个多因素变量技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革27观观点点和和总总结结教育技术不是简单的“教育+技术”教育技术不等于新的时髦的信息技术教育技术=媒体技术+过程技术（系统方法思想的应用）教育技术不是唯媒体观，但是媒体观长期影响了我国教育技术的发展教育技术追求教育教学效果的最优化,最优化是一个理想的相对的概念,体现了终极追求和价值导向28教育技术其实就是要尽量发挥技术的教育优势，这就决定了不仅仅要研究技术，更要研究技术作用条件下的教育教学过程、学习者的心理和认知特点。技术仅仅是教学传播系统的一个要素，系统最佳功能的发挥需要不同的要素都能发挥出各自最佳的效益，即”1+12”29技术的优势不不等等于于技术的教育优势：超媒体神话的破灭！迷航信息超载技术是中性的,技术本身没有错,每有不合适的技术,只有不合理的应用，技术主义和人本主义不能替代老师，教师才是真正的魔术师技术介入的合理性：不用技术/滥用技术/合理正确的使用技术，让技术做自己能做的事情，30主张应用成熟的技术而不不是最新的技术:如远程教育中的印刷技术应用技术需要考虑到技术的成本(开发培训推广等)技术和媒体选择应该根据教学设计整体考虑:学习者特点学习内容学习目标媒体本身特点现实的可能条件,即应用的必要性和可行性.31第三部分：在线教育第三部分：在线教育32 9 月23日，李开复教授发表题为中国互联网的创新和趋势的重磅演讲。他直言：互联网红利期已结束，过去那种依靠人口红利的创业模式，仅仅靠烧钱、烧用户，之 后再琢磨怎么赚钱的模式已经不是最好的模式。未来看好人工智能、文化娱乐、在线教育、B2B以及消费升级五大领域的投资潜力。3334 我们看到的几个趋势，一个是教育可以靠互联网来传播，因为音频视频质量的问题慢慢得到解决，所以空间、距离不是问题，你远程也可以学习，而且一样清楚、精彩。第二是，在线教育要关注现实问题：家长希望孩子升学，老师希望学生分数越高，所以出现了越来越多交互性强的、趣味性强的，能够真正让孩子们多学到知识的创业创新。另外我们看到，AI是可以运用到教育上的，该做什么方向，给家长什么暗示，让孩子该走什么路线，这都是人工智能的优势353637383940愿每一个老师都成为教育技术的新的火种愿每一个老师都成为教育技术的理性的实践者41