学前儿童艺术教育——第七章课件

学前儿童艺术教育学前儿童艺术教育“十二五”职业教育国家规划教材北京出版集团公司北京出版集团公司北北 京京 出出 版版 社社学前儿童艺术教育“十二五”职业教育国家规划教材北京出版集团公第七章第七章 学前儿童美术教育活动的设计学前儿童美术教育活动的设计第七章 学前儿童美术教育活动的设计目目目目 录录录录第一节第一节 学前儿童美术教育活动的目标学前儿童美术教育活动的目标第二节第二节 学前儿童美术教育的内容学前儿童美术教育的内容目 录第一节 学前儿童美术教育活动的目标第二节 学前儿童第一节 学前儿童美术教育活动的目标第一节 学前儿童美术教育活动的目标一、学前儿童美一、学前儿童美术教育活教育活动目目标制定的依据制定的依据 幼儿园美术教育活动的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则。制定幼儿园美术教育活动目标的依据，包括幼儿美术发展的规律、幼儿美术学科本身的特点及社会发展对幼儿美术教育的要求。一、学前儿童美术教育活动目标制定的依据 幼儿园一、学前儿童美一、学前儿童美术教育活教育活动目目标制定的依据制定的依据（一）幼儿美术发展的规律（一）幼儿美术发展的规律 幼儿美术的发展有其共同的规律，这是由幼儿生理发育和心理发展的特点所决定的。如第六章所述，幼儿绘画、幼儿手工、幼儿欣赏的发展都表现出大致的规律。这些规律能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出某个时期幼儿认知、情感和社会性发展的总体水平。因此，幼儿园美术教育活动终极目标的制定，必须依据幼儿美术发展的规律，才能符合幼儿生理发育的特点和心理发展的需求。一、学前儿童美术教育活动目标制定的依据（一）幼儿美术发展的规一、学前儿童美一、学前儿童美术教育活教育活动目目标制定的依据制定的依据同时，另一部分目标应超前于幼儿的发展水平，设置在最近发展区内。这样的活动目标能激发和形成幼儿目前还不存在的心理机能，更好地促进幼儿美术的发展。当然，幼儿在美术发展过程中还受到美术教育和美术实践的影响，表现出美术发展水平的层次性，反映出幼儿个体与众不同的个性、兴趣和需要。因此，具体的美术教育活动目标的制定，既要考虑幼儿美术的整体发展水平，又要顾及幼儿个体表现在美术方面发展的差异，使制定的目标能真正有益于幼儿美术的发展。一、学前儿童美术教育活动目标制定的依据同时，另一部分目标应超一、学前儿童美一、学前儿童美术教育活教育活动目目标制定的依据制定的依据（二）幼儿美术学科本身的特点（二）幼儿美术学科本身的特点 幼儿美术是幼儿从事的视觉艺术活动，它有其独特的艺术语言。如线条、造型和色彩等。并通过视觉形象的塑造，表达幼儿对周围生活的认识和情感。因此，在终极目标中就包含了了解美术工具和材料的使用方法，并且通过美术符号系统的学习，掌握一定的美术技巧，表达自己的审美感受。因此，幼儿美术学科本身的特点也是制定幼儿园美术教育活动目标的依据。一、学前儿童美术教育活动目标制定的依据（二）幼儿美术学科本身一、学前儿童美一、学前儿童美术教育活教育活动目目标制定的依据制定的依据（三）社会发展对幼儿美术教育的要求（三）社会发展对幼儿美术教育的要求 社会发展对幼儿教育的面貌和状态起着规范的作用，这是一种来自教育外部的制约性。幼儿是未来社会的主人，社会的发展表明，现代社会乃至未来社会不仅需要掌握一定的知识和技能的人才，更需要一个人格健康完善的人。即应该具有较多的创造力，是感性与理性的统一、人与自然的统一、人与社会的统一的人。这是幼儿美术教育的立足点和归宿，也是与把幼儿培养成身心和谐发展的人的教育目标相一致的。一、学前儿童美术教育活动目标制定的依据（三）社会发展对幼儿美（一）目标（一）目标 2001年我国教育部制定并颁布了幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要），把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。纲要明确规定了幼儿园艺术教育的目标：1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。二、学前儿童美二、学前儿童美术教育的教育的总目目标（一）目标二、学前儿童美术教育的总目标（二）内容与要求（二）内容与要求1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。二、学前儿童美二、学前儿童美术教育的教育的总目目标（二）内容与要求二、学前儿童美术教育的总目标4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。二、学前儿童美二、学前儿童美术教育的教育的总目目标4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮（一）幼儿园美术欣赏教学活动的总目标（一）幼儿园美术欣赏教学活动的总目标 1.引导儿童初步学习一些粗浅的美术知识，了解对称谐、均衡、节奏等形式美的初步概念。2引导儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之相一致的感觉和情感。3引导儿童初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，帮助他们了解美术作品如何表现现实生活和作者的思想感情。三、学前儿童美三、学前儿童美术教育活教育活动的分的分类目目标（一）幼儿园美术欣赏教学活动的总目标 三、学前儿童美术教育活4引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏活动的兴引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。5引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。三、学前儿童美三、学前儿童美术教育活教育活动的分的分类目目标4引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏活动的（二）幼儿园绘画教学活动的总目标（二）幼儿园绘画教学活动的总目标 1.引导儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造性的表现，培养其绘画创造能力和创造意识。2.引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。3.引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的绘画习惯。三、学前儿童美三、学前儿童美术教育活教育活动的分的分类目目标（二）幼儿园绘画教学活动的总目标 三、学前儿童美术教育活动的(三三)幼儿园手工教学活动的总目标幼儿园手工教学活动的总目标 1.引导儿童初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆地运用这些基本规律创造性地塑造和制作多种平面的和立体的手工作品。2.引导儿童体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣。3.引导儿童初步学习多种手工工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的手工活动习惯。三、学前儿童美三、学前儿童美术教育活教育活动的分的分类目目标(三)幼儿园手工教学活动的总目标 三、学前儿童美术教育活动的（一）各年龄段绘画活动目标（一）各年龄段绘画活动目标1.2岁一岁一3岁儿童绘画教学活动的目标岁儿童绘画教学活动的目标（1）引导儿童参加绘画活动,体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。（2）通过手的活动、脑的思索和眼手的协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的模仿提高到创造性的活动。（3）引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方，养成正确的握笔方法和作画姿态。（一）各年龄段绘画活动目标(4)引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征。(5)以临摹画作业为主，培养幼儿的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。(6)引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。(7)引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些。(4)引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形2.3岁岁4岁儿童绘画教学活动的目标岁儿童绘画教学活动的目标(1)引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。(2)引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。(3)引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。(4)引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象连系起来。(5)引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。2.3岁4岁儿童绘画教学活动的目标3.4岁一岁一5岁儿童绘画教学活动的目标岁儿童绘画教学活动的目标(1)引导儿童学习利用多种绘画工具和材料，运用不同方法表现自己独特的思想和感受，体验创造的快乐。(2)引导儿童学习完整地表现感受过的或想象中的物体的动态结构和简单情节。(3)引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。(4)引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系。(5)以命题画为主，以“题”引导、鼓励儿童用形象表达自己的思想感受，引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物。3.4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标4.5岁一岁一6岁儿童绘画教学活动的目标岁儿童绘画教学活动的目标（1）培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。（2）使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔，开始采取直接涂色画法作画（以后可以结合勾线），在612色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、水彩及水墨颜色），要求涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色作画的兴趣和习惯。（3）以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全由自己选题材，自行构思、构图进行作画。4.5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标（二）（二）2岁岁3岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标 1.2岁岁3岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主，后期可增添泥等软性材料，重在“动手”，不在造型、创造。（1）引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。（2）引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料。（3）引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印等操作，训练手的控制能力。（4）引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等），学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。（二）2岁3岁儿童手工教学活动的目标 2.3岁岁4岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标（1）3岁4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的造型练习。（2）引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料，使他们喜爱各种手工活动。（3）引导儿童用丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单的物象。（4）引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。2.3岁4岁儿童手工教学活动的目标2.3岁岁4岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标（5）引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用连接的方法组合对象。（6）引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。2.3岁4岁儿童手工教学活动的目标3.4岁岁5岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标4岁5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。（1）引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。（2）引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。（3）引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。3.4岁5岁儿童手工教学活动的目标3.4岁岁5岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标（4）引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。（5）引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。3.4岁5岁儿童手工教学活动的目标4.5岁岁6岁儿童手工教学活动的目标岁儿童手工教学活动的目标5岁6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力、创造力。（1）儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。（2）引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。（3）引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品。4.5岁6岁儿童手工教学活动的目标（三）各年龄段欣赏活动目标（三）各年龄段欣赏活动目标1.2岁岁3岁儿童美术欣赏活动的目标岁儿童美术欣赏活动的目标（1）引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐，培养他们集中注意力欣赏的习惯。（2）引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。（3）引导儿童欣赏同伴的美术作品。（三）各年龄段欣赏活动目标2.3岁岁4岁儿童美术欣赏活动的目标岁儿童美术欣赏活动的目标（1）鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己的感受。幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品类的事物的过程。教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏对象的感受用语言、肢体动作等表达出来。同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。这对培养幼儿的艺术感觉是非常必要的。2.3岁4岁儿童美术欣赏活动的目标2.3岁岁4岁儿童美术欣赏活动的目标岁儿童美术欣赏活动的目标（2）引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析。随着幼儿美术欣赏能力的提高，教师应逐步要求幼儿对美术作品进行简单的形式分析，从美术作品的形式美角度分析作品中的线条、色彩、形状、构图等，并用口头语言表达自己的感受和对欣赏对象的简单描述。2.3岁4岁儿童美术欣赏活动的目标3.4岁岁5岁儿童美术欣赏活动的目标岁儿童美术欣赏活动的目标（1）引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。（2）引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。（3）引导儿童欣赏与他们的生活经验有关的、能理解的成人的美术作品、同伴的美术作品，以及日常生活中的玩具、生活物品、节日装饰、环境置等，产生与作品等相一致的感觉和情感；培养他们关注具有美感的事物。3.4岁5岁儿童美术欣赏活动的目标4.5岁岁6岁儿童美术欣赏活动的目标岁儿童美术欣赏活动的目标（1）引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品的美的能力。（2）引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。（3）引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。4.5岁6岁儿童美术欣赏活动的目标第二节 学前儿童美术教育的内容第二节 学前儿童美术教育的内容 幼儿美术教育的内容是实现教育目标的载体，必须依据幼儿美术教育的目标，才能达到为目标服务的目的。幼儿美术教育的内容最终是要通过幼儿自身的内化才能对其发展起促进作用，因此，它又必须符合幼儿美术发展的规律与年龄特点。幼儿美术教育的内容是实现教育目标的载体，必(一一)必须依据幼儿的生活经验必须依据幼儿的生活经验 阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖。对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”他认为，幼儿的思维问题的解决和概括，“绝大部分都是在知觉水平上进行的”。因此，只有那些被幼儿直接感知过的美术教育内容，才能被同化到自己的审美心理结构中去。(一)必须依据幼儿的生活经验(二二)具有审美性具有审美性 从幼儿美育目标“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”中，我们知道，幼儿美术教育从本质上说属于审美教育的范畴，美术教育的根本任务应该是对幼儿进行审美、创造美的教育。因此，在幼儿美术教育活动中，必须选择符合幼儿认识美的特点的内容，引导幼儿充分感知，丰富和发展幼儿的审美情感，培养幼儿的审美表现能力，并能按照幼儿的审美标准和美的规律，将幼儿感受世界的审美能力变为他们的内心需要和自我发展的内在动力，进而健全和完善幼儿的人格。(二)具有审美性(三三)具备联系性具备联系性 美术活动的内容安排应注意纵向顺序和横向联系。纵向顺序是指同一种类美术活动的内容之间的互相排列。美术教育内容在帮助幼儿建构审美心理结构方面是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。横向联系是指不同种类美术活动之间的相互联系。这种横向联系内容的安排，能帮助幼儿从各种角度认识、感知事物，学习多种表现技能，体会同一事物的不同质感美。(三)具备联系性(四四)具有整合性具有整合性 艺术来源于生活，幼儿美术活动的内容来源于幼儿的生活。其他领域的活动带给幼儿的经验，必然产生丰富深刻的体验，积淀于幼儿的生活之中。因此，幼儿美术活动的内容往往可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动内容。这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。(四)具有整合性(五五)具有灵活性具有灵活性 正是因为幼儿在美术活动中所表现的是自己所看、所听、所接触到的，所以美术教育内容选择得恰当与否，直接影响幼儿表达认识、抒发情感的效果。在选择美术教育的内容时，要考虑到不同地区、不同时间、不同场合，灵活安排。灵活性的内容安排，能更好地激发幼儿表现与创造的欲望，在美术活动中得到情感上的愉悦体验，从而对活动产生兴趣和信心。(五)具有灵活性（一）绘画工具和材料的认识和使用（一）绘画工具和材料的认识和使用 1.各种绘画工具和材料的性质。如油画棒的油性，水粉颜料、水彩颜料的水性，宣纸的渗透性等。2.各种绘画工具和材料的正确使用方法。从不同的工具和材料看，学前儿童可学习彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸附画等。教师应在不同种类的绘画实践活动中引导儿童正确适用绘画工具和材料。（一）绘画工具和材料的认识和使用（二）绘画的形式语言（二）绘画的形式语言绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。在美术教育中学前儿童所要学习的绘画形式语言主要有线条、形状、色彩和构图。1.线条。线条。有线条的形态和线条的变化。2.形状。形状。形状是由线条构成的轮廓和结构，也是造型的基本要素之一。（二）绘画的形式语言3.色彩。色彩。学前儿童对色彩的学习主要包括色彩的色相、明度的辨认和色彩的运用。4.构图。构图。构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体，以表达作品的主题思想和美感效果。3.色彩。（三）绘画的题材（三）绘画的题材 绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。学前儿童绘画的题材往往来自于学前儿童的生活。（三）绘画的题材（一）手工工具、材料及其性质（一）手工工具、材料及其性质 1.1.手工工具。手工工具。主要有刀、剪刀、笔、泥工板、牙签、切片尺、糨糊、胶水等。2.2.手工材料。手工材料。分为点状材料（如沙子、小珠子、纽扣、谷物、果核、种子等）、线状材料（如绳、棉线、毛线、麦秸、橡皮筋、高粱秆等）、面状材料（如纸、布、树叶、羽毛、刨花等）、块状材料（如泥、面团、萝卜、瓶子、纸盒等）四种形态。（一）手工工具、材料及其性质（二）手工材料的基本制作技法（二）手工材料的基本制作技法 学前儿童可学习的手工材料的基本制作技法有串连、粘贴、剪（如目测剪、沿轮廓剪和折叠剪）、撕（如目测撕、沿轮廓撕和折叠撕）、折（如对边折、对角折、双正方折、双三角折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折和组合折）、染、盘绕、编织、塑（如搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉）、插接等。（二）手工材料的基本制作技法（三）手工的题材（三）手工的题材 学前儿童手工活动的题材有：玩具（如折纸、泥塑）、节日装饰物（如拉花、窗花）、游戏头饰（如帽饰、面具、纸花）、日常布置用品（如染纸、点线面状材料贴画、蔬果造型、瓶盒造型）和贺卡等。（三）手工的题材（一）欣赏对象及其类型（一）欣赏对象及其类型1.绘画作品。绘画作品。从创作所用的工具材料看，学前儿童可欣赏的是那些所用工具材料和表现手法简单、清晰、明了的绘画作品。从作品的题材内容看，学前儿童可欣赏的是那些内容与学前儿童生活经验接近、表现手法为学前儿童所理解的作品，尤其是人物画的主题与情节。（一）欣赏对象及其类型2.雕塑作品。雕塑作品。从制作工艺看，学前儿童可欣赏的雕塑可以有“雕”和“塑”两类。雕是从完整而坚固的坯体上把多余的部分删削掉、挖凿掉，如石雕、木雕等。塑则是通过对增可塑物质性材料来达到艺术创作的目的。3.工艺美术作品。工艺美术作品。从实用性与陈设性看，学前儿童可欣赏的工艺美术作品有日用工艺品和陈设工艺品。2.雕塑作品。4.建筑艺术。建筑艺术。学前儿童可以欣赏的建筑艺术作品大致可以有以下几类：纪念性建筑类，如法国巴黎埃菲尔铁塔；宫殿陵墓建筑类，如故宫；宗教建筑类，如天坛；住宅建筑类，如北京四合院、福建圆楼、云南竹楼等；桥梁建筑类，如南京长江大桥；公共建筑类，如澳大利亚的悉尼歌剧院等。4.建筑艺术。5.儿童美术作品。儿童美术作品。教师在选择优秀的儿童美术作品作为学前儿童欣赏的对象时要注意选取那些同年龄孩子的、有童趣的作品。6.自然景物。自然景物。教师在选择自然景物作为学前儿童欣赏的对象时应注意选取学前儿童可以观察到的景物，如日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽，并注意自然景物的不同的美的形态。7.周围环境。周围环境。学前儿童可欣赏的周围环境大致有室内环境和室外环境两类。前者如家庭环境、幼儿园教室环境等；后者如广场、园林等。5.儿童美术作品。（二）欣赏知识与技能（二）欣赏知识与技能 1.艺术作品的形式分析。如造型、色彩、构图等方面。2.作品主题的分析。如艺术家的意图。3.对作品的联想。教师要启发儿童用创造性的知觉发现艺术品具有的潜在美感价值。4.对作品的表达。在教师的启发引导下，儿童能够表达对作品的感受，对审美要素进行分析、描述和谈论。5.作品的背景知识，如艺术家的生平等。（二）欣赏知识与技能