探究杠杆平衡条件课件

山西师范大学山西师范大学1讲课人：讲课人：秦秦 涛涛 说说 课课1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学过程5、板书设计。教教 材材 分分 析析学学 情情 分分 析析心理心理能力能力知识知识能力层面能力层面：初步具有初步具有了用控制变量法进行了用控制变量法进行简单探究的能力简单探究的能力.知识层面知识层面：学习了力的作用学习了力的作用和平衡效果，初步了解杠杆和平衡效果，初步了解杠杆的基本概念及相关感性认识的基本概念及相关感性认识心心理理层层面面：好好奇奇心心强强，渴渴望望动动手手；分分析析、概概括括、归纳的能力较弱归纳的能力较弱.1 1教学方法教学方法教学方法教学方法2 2教学手段教学手段教学手段教学手段 教教教教师师师师启启启启发发发发讲讲讲讲授授授授，学学学学生生生生合作探究学习合作探究学习合作探究学习合作探究学习 多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助知识与技能知识与技能理解杠杆的平衡条件，学会控制变量法探究实验理解杠杆的平衡条件，学会控制变量法探究实验 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法经经历历探探究究杠杠杆杆平平衡衡条条件件的的过过程程，进进一一步步认认识识控控制制变变量量的的方方法法，学学习习并并掌掌握握分分析析现现象象、寻寻找找规规律律、归纳结论的一般方法归纳结论的一般方法 教教 学学 目目 标标情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观结结合合我我国国古古代代对对杠杠杆杆的的研研究究，激激发发学学生生对对祖祖国国古古代代文文明明的的自自豪豪感感，培培养养学学生生探探索索杠杠杆杆在在生生活活中中应应用的兴趣以及关注历史、科学的意识用的兴趣以及关注历史、科学的意识难点难点 应用控制变量应用控制变量法在探究过程中得法在探究过程中得出杠杆的平衡条件出杠杆的平衡条件重点理解杠杆的平衡条件理解杠杆的平衡条件1 1教学方法教学方法教学方法教学方法2 2教学手段教学手段教学手段教学手段 教教教教师师师师启启启启发发发发讲讲讲讲授授授授，学学学学生生生生合作探究学习合作探究学习合作探究学习合作探究学习 多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助多媒体投影计算机辅助教教 法法 学学 法法教 学 过 程创创设设情情境境 问问题题猜猜想想实实验验验验证证 文文化化感感染染有有效效启启发发 学学生生实实验验应应用用拓拓展展 归归纳纳小小结结教 学 过 程创设情境、问题猜想创设情境、问题猜想实验验证、文化感染实验验证、文化感染有效启发，学生实验有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结应用拓展，归纳小结 本阶段通过本阶段通过本阶段通过本阶段通过讲述有关杠杆的讲述有关杠杆的讲述有关杠杆的讲述有关杠杆的故事，提出疑问，故事，提出疑问，故事，提出疑问，故事，提出疑问，激发学生兴趣，激发学生兴趣，激发学生兴趣，激发学生兴趣，使学生有亲切感，使学生有亲切感，使学生有亲切感，使学生有亲切感，乐于思考想象；乐于思考想象；乐于思考想象；乐于思考想象；从中可以抽象出从中可以抽象出从中可以抽象出从中可以抽象出杠杆模型，有利杠杆模型，有利杠杆模型，有利杠杆模型，有利于学生回顾杠杆于学生回顾杠杆于学生回顾杠杆于学生回顾杠杆及其有关概念及其有关概念及其有关概念及其有关概念悬绳两端，孰重孰轻？创创设设情情境境 问问题题猜猜想想实实验验验验证证 文文化化感感染染有有效效启启发发 学学生生实实验验应应用用拓拓展展 归归纳纳小小结结教 学 过 程创设情境、问题猜想创设情境、问题猜想实验验证、文化感染实验验证、文化感染有效启发，学生实验有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结应用拓展，归纳小结 在本阶段的在本阶段的在本阶段的在本阶段的教学中，为使学教学中，为使学教学中，为使学教学中，为使学生充分感受问题生充分感受问题生充分感受问题生充分感受问题的发生，课堂演的发生，课堂演的发生，课堂演的发生，课堂演示得出结果。带示得出结果。带示得出结果。带示得出结果。带着疑问引导学生着疑问引导学生着疑问引导学生着疑问引导学生比较西方天平与比较西方天平与比较西方天平与比较西方天平与我国杆秤的区别，我国杆秤的区别，我国杆秤的区别，我国杆秤的区别，并为下一步科学并为下一步科学并为下一步科学并为下一步科学探究方法的引出探究方法的引出探究方法的引出探究方法的引出做好了必要的铺做好了必要的铺做好了必要的铺做好了必要的铺垫。垫。垫。垫。创创设设情情境境 问问题题猜猜想想实实验验验验证证 文文化化感感染染有有效效启启发发 学学生生实实验验应应用用拓拓展展 归归纳纳小小结结提出问题，初步猜提出问题，初步猜提出问题，初步猜提出问题，初步猜想想想想 BA BAC BC明确杠杆明确杠杆明确杠杆明确杠杆平衡概念平衡概念平衡概念平衡概念认识控制认识控制认识控制认识控制变量方法变量方法变量方法变量方法感知定性感知定性感知定性感知定性反变关系反变关系反变关系反变关系对本节课难点的第一次突破对本节课难点的第一次突破对本节课难点的第一次突破对本节课难点的第一次突破对本节课难点的第一次突破对本节课难点的第一次突破教 学 过 程创设情境、问题猜想创设情境、问题猜想实验验证、文化感染实验验证、文化感染有效启发，学生实验有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结应用拓展，归纳小结 本阶段的教学内本阶段的教学内本阶段的教学内本阶段的教学内容是全课的核心部分。容是全课的核心部分。容是全课的核心部分。容是全课的核心部分。主要是通过教师的讲主要是通过教师的讲主要是通过教师的讲主要是通过教师的讲授和有效引导，配合授和有效引导，配合授和有效引导，配合授和有效引导，配合探究指导，使学生完探究指导，使学生完探究指导，使学生完探究指导，使学生完成对实验方案的设计，成对实验方案的设计，成对实验方案的设计，成对实验方案的设计，讲述实验仪器的改进，讲述实验仪器的改进，讲述实验仪器的改进，讲述实验仪器的改进，规范学生的实验操作，规范学生的实验操作，规范学生的实验操作，规范学生的实验操作，并使学生能独立自主并使学生能独立自主并使学生能独立自主并使学生能独立自主的实现对数据的归纳，的实现对数据的归纳，的实现对数据的归纳，的实现对数据的归纳，得出杠杆平衡时各物得出杠杆平衡时各物得出杠杆平衡时各物得出杠杆平衡时各物理量间的定量关系。理量间的定量关系。理量间的定量关系。理量间的定量关系。创创设设情情境境 问问题题猜猜想想实实验验验验证证 文文化化感感染染 有有效效启启发发 学学生生实实验验应应用用拓拓展展 归归纳纳小小结结不不变变变变化化实验器材实验器材提出导向提出导向式问题式问题帮助学生确定帮助学生确定实验方案实验方案 在实验中需要保在实验中需要保在实验中需要保在实验中需要保证哪些量不变证哪些量不变证哪些量不变证哪些量不变 需要获取哪些物需要获取哪些物需要获取哪些物需要获取哪些物理量理量理量理量 如何获取如何获取如何获取如何获取 如何实现多次测如何实现多次测如何实现多次测如何实现多次测量量量量讲授和演示实验讲授和演示实验的规范要求的规范要求实验操作科学规范实验操作科学规范实验前：实验前：实验前：实验前：调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡 利用调零后弹簧测力计测利用调零后弹簧测力计测利用调零后弹簧测力计测利用调零后弹簧测力计测量钩码重力量钩码重力量钩码重力量钩码重力实验中：实验中：实验中：实验中：每次实验使杠杆在水平位每次实验使杠杆在水平位每次实验使杠杆在水平位每次实验使杠杆在水平位置平衡置平衡置平衡置平衡 每次实验只用两个力使杠每次实验只用两个力使杠每次实验只用两个力使杠每次实验只用两个力使杠杆平衡杆平衡杆平衡杆平衡 开始实验后就不能再调节开始实验后就不能再调节开始实验后就不能再调节开始实验后就不能再调节螺母螺母螺母螺母改进改进 F=K/L F=K/L 即即 F F L=KL=K对本节课难点的第二次突破对本节课难点的第二次突破对本节课难点的第二次突破对本节课难点的第二次突破对本节课难点的第二次突破对本节课难点的第二次突破探究指导探究指导“数数”、“形形”结合结合 表格设计时有意强调了某些数据值表格设计时有意强调了某些数据值表格设计时有意强调了某些数据值表格设计时有意强调了某些数据值 利用坐标纸描点处理数据利用坐标纸描点处理数据利用坐标纸描点处理数据利用坐标纸描点处理数据教 学 过 程创设情境、问题猜想创设情境、问题猜想实验验证、文化感染实验验证、文化感染有效启发，学生实验有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结应用拓展，归纳小结 本本阶阶段段通通过过解解决决实实际际问问题题和和学学习习小小结结进进行行课课堂堂教教学学的的反反馈馈，组组织织和和指指导导学学生生归归纳纳知知识识、总总结结方方法法，深深化化对对物物理理思思想想方方法法的的认认识识，为为后后续续学学习习打好基础。打好基础。创创设设情情境境 问问题题猜猜想想实实验验验验证证 文文化化感感染染有有效效启启发发 学学生生实实验验应应用用拓拓展展 归归纳纳小小结结杠杆的平衡条件又称做“阿基米德原理”，阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬动地球”。置疑：阿基米德说这句话的根据是什么？请你用所学知识解释情景故事中的疑问？对探究杠杆平衡问题的实验方法有对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识完整的认识对杠杆平衡条件的一次深化对杠杆平衡条件的一次深化 回顾探究过程中用到的思想方法回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法和思维方法 对出现的问题要作出必要的反思对出现的问题要作出必要的反思 为下一课时的教学做好知识的为下一课时的教学做好知识的准备准备 课堂课堂课堂课堂练习练习练习练习学习学习学习学习小结小结小结小结布置布置布置布置作业作业作业作业板板 书书 设设 计计在此输入文字标题在此输入文字标题山西师范大学山西师范大学13讲课人：讲课人：秦秦 涛涛探究杠杠平衡条件讲课部分从前有座山，山里有个庙，庙里有探究杠杠平衡条件讲课部分悬绳两端，悬绳两端，孰重孰轻？孰重孰轻？探究杠杠平衡条件讲课部分增减砝码数量移动秤砣位置杠杆平衡与力、力臂有关力力臂探究杠杠平衡条件讲课部分 BA BAC BC控制变量控制变量控制变量控制变量方法方法方法方法不变不变变化变化探究杠杠平衡条件讲课部分1、无法直观准确判断杠杆是否水平2、力臂位置固定，读数有限3、实验中杠杆容易出现翻落，损伤仪器传统仪器的不足之处：探究杠杠平衡条件讲课部分实验仪器的改进：1、无法直观准确判断杠杆是否水平2、力臂位置固定，读数有限3、实验中杠杆容易出现翻落，损伤仪器探究杠杠平衡条件讲课部分规范要求规范要求实验前：实验前：实验前：实验前：调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡调节杠杆水平平衡 利用调零后弹簧测力计测量钩码重力利用调零后弹簧测力计测量钩码重力利用调零后弹簧测力计测量钩码重力利用调零后弹簧测力计测量钩码重力实验中：实验中：实验中：实验中：每次实验使杠杆在水平位置平衡每次实验使杠杆在水平位置平衡每次实验使杠杆在水平位置平衡每次实验使杠杆在水平位置平衡 每次实验只用两个力使杠杆平衡每次实验只用两个力使杠杆平衡每次实验只用两个力使杠杆平衡每次实验只用两个力使杠杆平衡 开始实验后就不能再调节螺母开始实验后就不能再调节螺母开始实验后就不能再调节螺母开始实验后就不能再调节螺母探究杠杠平衡条件讲课部分实验次实验次数数支点左侧支点左侧支点右侧支点右侧钩码个数（个）力（N）力臂（cm）钩码个数（个）力（N）力臂（cm）14212234567表一：2 1 24 3 1.5 16 4 2 12 5 2.5 9.8 6 3 8 7 3.5 6.9 8 4 6探究杠杠平衡条件讲课部分0L(m)0.10.21234F(N)01/L(m-1)10201234F(N)F=K/L F=K/L 即即 F F L=KL=K定值 K=?实验实验次数次数支点左侧支点左侧支点右侧支点右侧钩码个数（个）（N）（cm）钩码个数（个）（N）（cm）142122124231.51634212452.59.85638673.56.97846探究杠杠平衡条件讲课部分实验次实验次数数支点左侧支点左侧支点右侧支点右侧钩码个数（个）（N）(cm)钩码个数（个）（N）（cm）14262341638234173.59234表二：2 1 24 3 1.5 8 4 2 6 5 2.5 4.8 3 1.5 16 4 2 12 5 2.5 9.8 6 3 8 3 1.5 21 4 2 1.5 5 2.5 1.3 6 3 10 探究杠杠平衡条件讲课部分L L1 1L L2 2O OG G1 1G G2 2G1 L1=G2 L2如图得：L2G1杠杆平衡条件：动力杠杆平衡条件：动力动力臂动力臂=阻力阻力阻力臂阻力臂探究杠杠平衡条件讲课部分课外阅读 这里还要顺便提及的是，在中国历史上也早有关于杠杆的记载。战国时代的墨子曾经总结过这方面的规律，在墨经中就有两条专门记载杠杆原理的。这两条对杠杆的平衡说得很全面。里面有等臂的，有不等臂的；有改变两端重量使它偏动的，也有改变两臂长度使它偏动的。这样的记载，在世界物理学史上也是非常有价值的。非常感谢欢迎各位老师批评指正探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回探究杠杠平衡条件讲课部分返 回