人教版选修外国小说欣赏-叙述ppt课件

导入新课导入新课你站在桥上看风景你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你看风景的人在楼上看你 角度不同，看到的景色就会不同。角度不同，看到的景色就会不同。角度不同，看到的景色就会不同。角度不同，看到的景色就会不同。小说的创作也同样，叙述者的位置不同，小说的创作也同样，叙述者的位置不同，小说的创作也同样，叙述者的位置不同，小说的创作也同样，叙述者的位置不同，所叙述的内容也会各有特色。所叙述的内容也会各有特色。所叙述的内容也会各有特色。所叙述的内容也会各有特色。导入新课你站在桥上看风景 角度不同，看到的景色1第一单元主题：第一单元主题：第一单元主题：叙述2学习目标学习目标 1.1.叙述的角度对于作品内容和题旨呈叙述的角度对于作品内容和题旨呈叙述的角度对于作品内容和题旨呈叙述的角度对于作品内容和题旨呈现的作用。现的作用。现的作用。现的作用。2.2.叙述的加减法（简洁与繁复）在小叙述的加减法（简洁与繁复）在小叙述的加减法（简洁与繁复）在小叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用。说中的特殊运用。说中的特殊运用。说中的特殊运用。学习目标 1.叙述的角度对于作品内容和题旨呈3作品赏析作品赏析 在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的从地球上出现文明以来的从地球上出现文明以来的从地球上出现文明以来的50005000多年中，人类先多年中，人类先多年中，人类先多年中，人类先后发生了后发生了后发生了后发生了1500015000多次战争，有几十亿人在战争多次战争，有几十亿人在战争多次战争，有几十亿人在战争多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这中丧生，在这中丧生，在这中丧生，在这50005000多年中，人类共有多年中，人类共有多年中，人类共有多年中，人类共有300300年是年是年是年是生活在和平环境中。即每生活在和平环境中。即每生活在和平环境中。即每生活在和平环境中。即每100100年中，人类最少年中，人类最少年中，人类最少年中，人类最少有有有有9090年是生活在战争状态中。年是生活在战争状态中。年是生活在战争状态中。年是生活在战争状态中。作品赏析 在人类历史长河中，战争始终蔓延4 一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐藏着的那些正面与负面。藏着的那些正面与负面。藏着的那些正面与负面。藏着的那些正面与负面。一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人5桥桥边边的的老老人人海明威海明威海明威海明威桥边的老人海明威6 海明威（海明威（海明威（海明威（1899196118991961），美国小说家，一向），美国小说家，一向），美国小说家，一向），美国小说家，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭。他的一生经历丰富，富有传奇色彩。经历丰富，富有传奇色彩。经历丰富，富有传奇色彩。经历丰富，富有传奇色彩。1818岁起进入报界，曾岁起进入报界，曾岁起进入报界，曾岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。他的早期长篇小说和西班牙内战。他的早期长篇小说和西班牙内战。他的早期长篇小说和西班牙内战。他的早期长篇小说太阳照样升太阳照样升太阳照样升太阳照样升起起起起永别了，武器永别了，武器永别了，武器永别了，武器成为表现美国成为表现美国成为表现美国成为表现美国“迷惘的一迷惘的一迷惘的一迷惘的一代代代代”的主要代表作。的主要代表作。的主要代表作。的主要代表作。作者简介作者简介 海明威（18991961），美国小说家7 他那简约有力的文体和多他那简约有力的文体和多他那简约有力的文体和多他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在种现代派手法的出色运用，在种现代派手法的出色运用，在种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场美国文学中曾引起过一场美国文学中曾引起过一场美国文学中曾引起过一场“文文文文学革命学革命学革命学革命”，许多欧美作家都明，许多欧美作家都明，许多欧美作家都明，许多欧美作家都明显受到了他的影响。显受到了他的影响。显受到了他的影响。显受到了他的影响。19541954年，年，年，年，“因为他精通于因为他精通于因为他精通于因为他精通于叙事艺术叙事艺术叙事艺术叙事艺术，突，突，突，突出地表现在出地表现在出地表现在出地表现在老人与海老人与海老人与海老人与海之中，之中，之中，之中，以及他在当代风格中所发挥的以及他在当代风格中所发挥的以及他在当代风格中所发挥的以及他在当代风格中所发挥的影响影响影响影响”，被授予，被授予，被授予，被授予诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖。19611961年，因不堪老年病痛的折年，因不堪老年病痛的折年，因不堪老年病痛的折年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉磨，他开枪自杀，走完了他辉磨，他开枪自杀，走完了他辉磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。煌的一生。煌的一生。煌的一生。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用8 小说取材于小说取材于小说取材于小说取材于2020世纪世纪世纪世纪3030年代年代年代年代西班牙内战西班牙内战西班牙内战西班牙内战。19361936年年年年7 7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和月，西班牙内战爆发，共和政府军和月，西班牙内战爆发，共和政府军和月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本第五纵队第五纵队第五纵队第五纵队，并创作了长篇小说，并创作了长篇小说，并创作了长篇小说，并创作了长篇小说丧钟为谁丧钟为谁丧钟为谁丧钟为谁而鸣而鸣而鸣而鸣。写作背景写作背景人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。19人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述10 与前两部反映战争与前两部反映战争与前两部反映战争与前两部反映战争的作品不同，的作品不同，的作品不同，的作品不同，桥边的老人桥边的老人桥边的老人桥边的老人关注的不是英雄、正义，关注的不是英雄、正义，关注的不是英雄、正义，关注的不是英雄、正义，也不是也不是也不是也不是“主义主义主义主义”、政治，而、政治，而、政治，而、政治，而是战争中的小人物和弱者。是战争中的小人物和弱者。是战争中的小人物和弱者。是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷他们是无辜的受害者。残酷他们是无辜的受害者。残酷他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人的战争来了，将家园、亲人的战争来了，将家园、亲人的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战都无情地撕碎。在这里，战都无情地撕碎。在这里，战都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对争成了作者的谴责对象，对争成了作者的谴责对象，对争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充生命价值的珍视更令小说充生命价值的珍视更令小说充生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。满了悲悯的力量。满了悲悯的力量。满了悲悯的力量。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关11 文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人，当人们竞相逃命时的内心世界，人，当人们竞相逃命时的内心世界，人，当人们竞相逃命时的内心世界，人，当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真冷静而逼真冷静而逼真冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。地揭示出了战争的残忍、罪恶。地揭示出了战争的残忍、罪恶。地揭示出了战争的残忍、罪恶。老人从始至终的缓慢平和的语调，与战老人从始至终的缓慢平和的语调，与战老人从始至终的缓慢平和的语调，与战老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，让人不禁为老人争毫不相干的谈话内容冲突着，让人不禁为老人争毫不相干的谈话内容冲突着，让人不禁为老人争毫不相干的谈话内容冲突着，让人不禁为老人的安慰担忧，也更深刻地感受到主题。的安慰担忧，也更深刻地感受到主题。的安慰担忧，也更深刻地感受到主题。的安慰担忧，也更深刻地感受到主题。整体感知整体感知人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 文章的构思是巧妙和独特的，它不是以血腥残酷的12 文中刻画了一个文中刻画了一个文中刻画了一个文中刻画了一个 年老孤苦的年老孤苦的年老孤苦的年老孤苦的西班西班西班西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过他养的那几只动物，对这几只动物能否避过他养的那几只动物，对这几只动物能否避过他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。战火，一直放心不下。战火，一直放心不下。战火，一直放心不下。他不关心政治，他不他不关心政治，他不他不关心政治，他不他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。老人的形象老人的形象老人的形象老人的形象1人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象。他13 “我我我我”只是充当故事中的一个人物、一只是充当故事中的一个人物、一只是充当故事中的一个人物、一只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。个观察者，并没有发表议论和流露感情。个观察者，并没有发表议论和流露感情。个观察者，并没有发表议论和流露感情。尽管如此，我们通过对有关战争的场尽管如此，我们通过对有关战争的场尽管如此，我们通过对有关战争的场尽管如此，我们通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开面描写和与老人的谈话以及催促老人离开面描写和与老人的谈话以及催促老人离开面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出，这些细节，还是可以看出，这些细节，还是可以看出，这些细节，还是可以看出，“我我我我”是对老是对老是对老是对老人同情的，对战争厌恶的。人同情的，对战争厌恶的。人同情的，对战争厌恶的。人同情的，对战争厌恶的。“我我我我”的形的形的形的形象象象象2人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发14题旨题旨题旨题旨3 对战争的谴责和对和平的渴望。对战争的谴责和对和平的渴望。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件题旨3 对战争的谴责和对和平的渴望。人教版选修外国小说欣15 篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性。很深刻，叙述角度也很具有代表性。很深刻，叙述角度也很具有代表性。很深刻，叙述角度也很具有代表性。写作特色写作特色人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度16叙述视角叙述视角叙述视角叙述视角1 “我我我我”是谁？由是谁？由是谁？由是谁？由“我我我我”来说这个故来说这个故来说这个故来说这个故事的好处和缺点各有哪些？事的好处和缺点各有哪些？事的好处和缺点各有哪些？事的好处和缺点各有哪些？人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件叙述视角1 “我”是谁？由“我”来说这个故事的好处和缺17 课文有关介绍：课文有关介绍：“我的任务是过桥去我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到查明敌人究竟推进到了什么地点。了什么地点。”“那那天是复活节的礼拜天，天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗法西斯正在向埃布罗挺进。挺进。”“我我”也许是名也许是名战地记者，也许战地记者，也许是名抗击法西斯是名抗击法西斯的战士。的战士。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头18 （1 1）由）由）由）由“我我我我”来讲述故事，给读者来讲述故事，给读者来讲述故事，给读者来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，一种亲身经历的感觉，一种亲身经历的感觉，一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感有很强的真实感、亲切感有很强的真实感、亲切感有很强的真实感、亲切感。（2 2）由）由）由）由“我我我我”来讲述故事，故事的每一情来讲述故事，故事的每一情来讲述故事，故事的每一情来讲述故事，故事的每一情节都是节都是节都是节都是“现在进行时现在进行时现在进行时现在进行时”，使读者对下一个情节有，使读者对下一个情节有，使读者对下一个情节有，使读者对下一个情节有所期待，所期待，所期待，所期待，能紧紧抓住读者的心能紧紧抓住读者的心能紧紧抓住读者的心能紧紧抓住读者的心。（3 3）由）由）由）由“我我我我”来讲述故事，来讲述故事，来讲述故事，来讲述故事，“我我我我”所知道所知道所知道所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和未来，未来，未来，未来，很难把故事的全部内容呈现出来。很难把故事的全部内容呈现出来。很难把故事的全部内容呈现出来。很难把故事的全部内容呈现出来。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 （1）由“我”来讲述故事，给读者一种19 这种由故事中的一个人物来讲这种由故事中的一个人物来讲这种由故事中的一个人物来讲这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是述故事的视角便是述故事的视角便是述故事的视角便是有限视角有限视角有限视角有限视角，叙述，叙述，叙述，叙述者只了解故事的部分情节，通常用者只了解故事的部分情节，通常用者只了解故事的部分情节，通常用者只了解故事的部分情节，通常用第一人称第一人称第一人称第一人称。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限20 小说还有一种视角是小说还有一种视角是全知视角全知视角。请看莫泊。请看莫泊桑桑项链项链中的一个片断：中的一个片断：她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。柔的性情，就是她们唯一的资格。柔的性情，就是她们唯一的资格。柔的性情，就是她们唯一的资格。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 小说还有一种视角是全知视角。请看莫泊桑项链中21有限视角与全知视角的区别是什么？有限视角与全知视角的区别是什么？思考思考思考思考 全知视角的的叙述者是全知视角的的叙述者是全知视角的的叙述者是全知视角的的叙述者是全知全能全知全能全知全能全知全能的，的，的，的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和了解小说全部的细节和所有人物的心理和了解小说全部的细节和所有人物的心理和了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介物心理的描写；有限视角的叙述者则只介物心理的描写；有限视角的叙述者则只介物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容绍故事的部分情节，把其他部分内容绍故事的部分情节，把其他部分内容绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏隐藏隐藏隐藏起来。起来。起来。起来。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件有限视角与全知视角的区别是什么？思考 全知视角22品析对话品析对话品析对话品析对话2 文中的对话，由文中的对话，由文中的对话，由文中的对话，由“我我我我”的的的的“劝离劝离劝离劝离”与与与与老人的老人的老人的老人的“不动不动不动不动”构成两极，仿佛一场太极推手构成两极，仿佛一场太极推手构成两极，仿佛一场太极推手构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中表演。文中表演。文中表演。文中“我我我我”两次劝老人离开，但他始终两次劝老人离开，但他始终两次劝老人离开，但他始终两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个内在因素。对于一个内在因素。对于一个内在因素。对于一个76767676岁高龄的孤独老人来说，岁高龄的孤独老人来说，岁高龄的孤独老人来说，岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。度外。度外。度外。对话设计富有张力。对话设计富有张力。对话设计富有张力。对话设计富有张力。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件品析对话2 文中的对话，由“我”的“劝离”与老23对话成为推动叙述的主要力量。对话成为推动叙述的主要力量。对话成为推动叙述的主要力量。对话成为推动叙述的主要力量。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对这篇小说的人物几乎原地不动，除了对这篇小说的人物几乎原地不动，除了对这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，话没有其他动作；小说的情节也非常简单，话没有其他动作；小说的情节也非常简单，话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话它的展开主要借助人物对话。小说里的对话它的展开主要借助人物对话。小说里的对话它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话：面一段对话：面一段对话：面一段对话：人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件对话成为推动叙述的主要力量。这篇小说的人物24 “你从哪儿来？你从哪儿来？你从哪儿来？你从哪儿来？”我问他。我问他。我问他。我问他。“从圣卡洛斯来。从圣卡洛斯来。从圣卡洛斯来。从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。笑了。笑了。笑了。“那时我在看管动物。那时我在看管动物。那时我在看管动物。那时我在看管动物。”他对我解释。他对我解释。他对我解释。他对我解释。“噢。噢。噢。噢。”我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。“唔，唔，唔，唔，”他又说，他又说，他又说，他又说，“你知道，我待在那儿照料你知道，我待在那儿照料你知道，我待在那儿照料你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “你从哪儿来？”我问他。人教版选修外国小说欣赏25 这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提步，将我们一步步引向老人的身世。老人提步，将我们一步步引向老人的身世。老人提步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么后离开的这个细节，又说明他对它们是多么后离开的这个细节，又说明他对它们是多么后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其残，这种被迫和无奈何其残，这种被迫和无奈何其残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀苦涩和悲哀苦涩和悲哀苦涩和悲哀。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步26如：如：如：如：“什么动物？什么动物？什么动物？什么动物？”我又问道。我又问道。我又问道。我又问道。“一共三种，一共三种，一共三种，一共三种，”他说，他说，他说，他说，“两只山羊，一只猫，两只山羊，一只猫，两只山羊，一只猫，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。还有四对鸽子。还有四对鸽子。还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？你只得撇下它们了？你只得撇下它们了？你只得撇下它们了？”我问。我问。我问。我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。说炮火不饶人哪。说炮火不饶人哪。说炮火不饶人哪。”“你没家？你没家？你没家？你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，我问，边注视着浮桥的另一头，我问，边注视着浮桥的另一头，我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，没家，没家，没家，”老人说，老人说，老人说，老人说，“只有刚才讲过的那些动只有刚才讲过的那些动只有刚才讲过的那些动只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件如：“什么动物？”我又问道。对话看似简洁，却蕴涵大量的27 老人对动物如数家珍，我们不但了解老人对动物如数家珍，我们不但了解老人对动物如数家珍，我们不但了解老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。奈和被迫。奈和被迫。奈和被迫。“我我我我”“”“”“”“注视着浮桥的另一头，那注视着浮桥的另一头，那注视着浮桥的另一头，那注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人后的大车也即将驶离。末尾处老人后的大车也即将驶离。末尾处老人后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇晃了几摇晃了几摇晃了几摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去去去去”。实际意味着老人凶多吉少的未来。实际意味着老人凶多吉少的未来。实际意味着老人凶多吉少的未来。实际意味着老人凶多吉少的未来。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的28叙述繁简叙述繁简叙述繁简叙述繁简3 海明威曾在海明威曾在海明威曾在海明威曾在午后之死午后之死午后之死午后之死中提出：中提出：中提出：中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。水面上。水面上。水面上。”他认为应该把思想、情感乃至语他认为应该把思想、情感乃至语他认为应该把思想、情感乃至语他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。露出来。露出来。露出来。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件叙述繁简3 海明威曾在午后之死中提出：“如29 细读下面的对话部分，看看作者细读下面的对话部分，看看作者隐藏了什么？隐藏了什么？思考思考思考思考 “你从哪儿来？你从哪儿来？你从哪儿来？你从哪儿来？”我问他。我问他。我问他。我问他。“从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑他说着，露出笑他说着，露出笑他说着，露出笑容。容。容。容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微微微微笑笑笑笑了。了。了。了。“那时我在看管动物，那时我在看管动物，那时我在看管动物，那时我在看管动物，”他对我解释。他对我解释。他对我解释。他对我解释。“噢，噢，噢，噢，”我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。我说，并没有完全听懂。“唔，唔，唔，唔，”他又说，他又说，他又说，他又说，“你知道，我待在你知道，我待在你知道，我待在你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 细读下面的对话部分，看看作者隐藏了什么？思30 “微笑微笑微笑微笑”作者隐藏的是：老人作者隐藏的是：老人作者隐藏的是：老人作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “微笑”作者隐藏的是：老人暂时忘却身处艰难凶31 “你没家？你没家？”我问，边注视着浮桥的另我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。边的斜坡。“最后几辆大车最后几辆大车”没赶上，就意味没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最32 “没家，没家，没家，没家，”老人说，老人说，老人说，老人说，“只有刚才讲过的那些只有刚才讲过的那些只有刚才讲过的那些只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，口，为了要别人分担他的忧虑，口，为了要别人分担他的忧虑，口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，猫是不要紧的，猫是不要紧的，猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？你说它们会怎么样？你说它们会怎么样？你说它们会怎么样？”人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫33 因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的同情、担忧。人对动物的同情、担忧。人对动物的同情、担忧。人对动物的同情、担忧。老人老人老人老人“没家没家没家没家”，也就意味着没有亲人，那，也就意味着没有亲人，那，也就意味着没有亲人，那，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，些动物是与他相依相伴的。但是，战争来了，人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。抛弃在战火中。抛弃在战火中。抛弃在战火中。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 因为在这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物的34 “只是只是只是只是”意味深长。这里交织着一种意味深长。这里交织着一种意味深长。这里交织着一种意味深长。这里交织着一种“怨怨怨怨”与与与与“冤冤冤冤”的情感：我只是在照看动物，招谁了惹的情感：我只是在照看动物，招谁了惹的情感：我只是在照看动物，招谁了惹的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个谁了？为什么要毁了这一切？在这个谁了？为什么要毁了这一切？在这个谁了？为什么要毁了这一切？在这个“只是只是只是只是”中中中中隐藏着的是对战争的控诉。隐藏着的是对战争的控诉。隐藏着的是对战争的控诉。隐藏着的是对战争的控诉。“那时我在照看动物，那时我在照看动物，那时我在照看动物，那时我在照看动物，”他木然地说，他木然地说，他木然地说，他木然地说，可不再是对着我讲了。可不再是对着我讲了。可不再是对着我讲了。可不再是对着我讲了。“我我我我只是只是只是只是在照看动物。在照看动物。在照看动物。在照看动物。”人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”35 作者海明威正是用有限视角来叙作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。这就是叙述的这就是叙述的“减法减法”。除此之外，还有。除此之外，还有叙述的叙述的“加法加法”。请看。请看墙上的斑点墙上的斑点。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一36墙墙上上的的斑斑点点弗吉尼亚弗吉尼亚弗吉尼亚弗吉尼亚伍尔芙伍尔芙伍尔芙伍尔芙 人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件墙上的斑点弗吉尼亚伍尔芙 人教版选修外国小说欣赏 叙述课件37 弗吉尼亚弗吉尼亚伍尔芙，伍尔芙，英国女作英国女作家，被认为是二十世家，被认为是二十世纪现代主义与女性主纪现代主义与女性主义的先锋之一。在两义的先锋之一。在两次世界大战期间，伍次世界大战期间，伍尔芙是伦敦文学界的尔芙是伦敦文学界的核心人物。核心人物。作者简介作者简介人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 弗吉尼亚伍尔芙，英国女作家，被认为是二十38 弗吉尼亚弗吉尼亚伍尔夫，伍尔夫，1882年出生在伦敦一个文年出生在伦敦一个文学世家，父亲莱斯利学世家，父亲莱斯利斯蒂芬爵士是著名的批评家、斯蒂芬爵士是著名的批评家、传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育，传记家和出版家，家族成员大都受过良好的教育，当时许多学者名流是她家的常客。在这种当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有谈笑有鸿儒，往来无白丁鸿儒，往来无白丁”的家庭环境中成长，受浓厚的的家庭环境中成长，受浓厚的文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过文化氛围的熏陶，自然形成她高贵的气质。快乐过后，接踵而至的是一连串的打击，从后，接踵而至的是一连串的打击，从1895年起她最年起她最亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度亲近的人相继死亡，这使她经历了多次不同的程度精神崩溃。精神病症折磨了她一生。精神崩溃。精神病症折磨了她一生。1941年年3月月，由由于于对对刚刚完完成成的的小小说说幕幕间间不不满满意意，又又因因为为“二二战战”战战火火已已燃燃烧烧到到英英国国，更更由由于于她她确确信信自自己己的的精精神神分分裂裂症症即即将将复复发发，便便留留下下一一纸纸绝绝命书投河自尽。命书投河自尽。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 弗吉尼亚伍尔夫，1882年出生在伦敦一个文学世家，39 伍尔芙的主要作品有伍尔芙的主要作品有伍尔芙的主要作品有伍尔芙的主要作品有:墙上的斑点墙上的斑点墙上的斑点墙上的斑点海浪海浪海浪海浪到到到到灯塔去灯塔去灯塔去灯塔去雅格布的房间雅格布的房间雅格布的房间雅格布的房间达洛卫夫人达洛卫夫人达洛卫夫人达洛卫夫人 散文集散文集散文集散文集普通读者普通读者普通读者普通读者两部。两部。两部。两部。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 伍尔芙的主要作品有:人教版选修外国小说欣40 墙上的斑点墙上的斑点是弗吉尼亚是弗吉尼亚伍尔芙于伍尔芙于1919年年发表的第一篇意识流小说。在发表的第一篇意识流小说。在墙上的斑点墙上的斑点问问世之前的世之前的1915年，伍尔芙发表了年，伍尔芙发表了论现代小说论现代小说一文，开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文一文，开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为，小说章中表达了她的真实观和艺术观。她认为，小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的象在人们内心深处引发的“变化多端、不可名状、变化多端、不可名状、难以界说的内在精神难以界说的内在精神”。写作背景写作背景人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 墙上的斑点是弗吉尼亚伍尔芙于1919年发表41 小说家的职责，就是要把这种内在小说家的职责，就是要把这种内在的真实的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常规，采取一种新的方式规，采取一种新的方式”，“让我们按照那些让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来，让我们追踪这种模式，不论从表面上录下来，让我们追踪这种模式，不论从表面上看来它是多么不连贯，多么不一致；按照这种看来它是多么不连贯，多么不一致；按照这种模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹迹”。墙上的斑点墙上的斑点正是一篇实践了作者描正是一篇实践了作者描绘内在真实的艺术主张的作品。绘内在真实的艺术主张的作品。人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 小说家的职责，就是要把这种内在的真实“用文42 “墙上的斑点墙上的斑点”是一个象征性意象，代表是一个象征性意象，代表着现象世界，在结构上它是作者进入心理世界着现象世界，在结构上它是作者进入心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人作品中的人物是从墙上的那个斑点出发，而产生出许多联物是从墙上的那个斑点出发，而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪再返回支点，再弹出思绪如此循环往复，如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。表现出了人物散漫无序的意识活动。整体感知整体感知人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 “墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界43 想起了冬想起了冬天炉子里的火，想天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗扬着一面鲜红的旗帜帜挂在钉子上的一挂在钉子上的一定是贵妇人的小定是贵妇人的小肖像画，想到这肖像画，想到这所房子以前的房所房子以前的房主主想到了生命想到了生命的神秘，人的神秘，人类的无知类的无知想起了特洛伊城、想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了莎士比亚，想起了人类保护自我形象人类保护自我形象的本能的本能想到了古冢，想到了古冢，退役的上校、退役的上校、牧师牧师想到了树，想到了树，想到树的想到树的生存生存墙上的墙上的斑点斑点 人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏 叙述课件 想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着44 墙上的斑点墙上的斑点墙上的斑点墙上的斑点作为一篇纯正的意识流代表作作为一篇纯正的意识流代表作作为一篇纯正的意识流代表作作为一篇纯正的意识流代表作享誉中外文坛。它以一种全新的面貌出现，随即享誉中外文坛。它以一种全新的面貌出现，随即享誉中外文坛。它以一种全新的面貌出现，随即享誉中外文坛。它以一种全新的面貌出现，随即就以其全新的面貌征服了读者，征服了世界。就以其全新的面貌征服了读者，征服了世界。就以其全新的面貌征服了读者，征服了世界。就以其全新的面貌征服了读者，征服了世界。正因为它的新颖、它对传统的反动，让正因为它的新颖、它对传统的反动，让正因为它的新颖、它对传统的反动，让正因为它的新颖、它对传统的反动，让批评界面对它哑然失语，找不到评论的语汇与概批评界面对它哑然失语，找不到评论的语汇与概批评界面对它哑然失语，找不到评论的语汇与概批评界面对它哑然失语，找不到评论的语汇与概念。即使在今天，它的那份纷乱与杂糅，飘忽的念。即使在今天，它的那份纷乱与杂糅，飘忽的念。即使在今天，它的那份纷乱与杂糅，飘忽的念。即使在今天，它的那份纷乱与杂糅，飘忽的意识的无定向、无轨迹，仍然使人感到归纳与概意识的无定向、无轨迹，仍然使人感到归纳与概意识的无定向、无轨迹，仍然使人感到归纳与概意识的无定向、无轨迹，仍然使人感到归纳与概括的困难。尤其对情节的梳理与复述，更是一件括的困难。尤其对情节的梳理与复述，更是一件括的困难。尤其对情节的梳理与复述，更是一件括的困难。尤其对情节的梳理与复述，更是一件难上加难的事情。难上加难的事情。难上加难的事情。难上加难的事情。写作特色写作特色人教版选修外国小说欣赏 叙述课件人教版选修外国小说欣赏