心理学基础知识课件(同名987)

武武武武进进进进区教区教区教区教师师师师心理健康教育全心理健康教育全心理健康教育全心理健康教育全员员员员培培培培训训训训牵牵手心理学手心理学心理学基心理学基础础知知识识主主讲讲：杨丽杨丽芳芳-一、心理学就在你我身一、心理学就在你我身边边二、学二、学习习并运用心理学的意并运用心理学的意义义三、被三、被误误会了的心理学会了的心理学四、心理学的性四、心理学的性质质、研究、研究对对象象六、主要心理学流派及其启示六、主要心理学流派及其启示五、任教五、任教对对象的心理特征象的心理特征-一、心理学就在你我身一、心理学就在你我身边边1、家庭教育中的心理学家庭教育中的心理学2、学校教育中的心理学学校教育中的心理学 3、教学中的心理学教学中的心理学4、生活中的心理学生活中的心理学-感悟感悟:用欣用欣赏赏的眼光，的眼光，给给孩子以期待，孩子以期待，保保护护自尊心，自尊心，增增强强自信心，自信心，终终将将硕硕果累累果累累!一位母一位母亲亲的三次家的三次家长长会会-感悟感悟 宽宽容容 关关爱爱 信任信任 激励激励 是滋养孩子心灵的是滋养孩子心灵的“四四颗颗糖糖”奖给奖给守守时时者者奖给奖给听从教听从教导导者者奖给奖给仗仗义义保保护护女生者女生者奖给奖给知知错认错错认错者者-感悟：感悟：充分利用无意注意的充分利用无意注意的规规律律为为教学服教学服务务，避免因新异刺激物的出避免因新异刺激物的出现现造成注意分散。造成注意分散。今天怎么了？今天怎么了？-啊啊啊啊啊，我好疲倦啊，我好疲倦 我忍不住呵欠我忍不住呵欠连连天天 暗示暗示-定定势势-感悟：感悟：有人的地方就有心理学；有人的地方就有心理学；学好、用好心理学，你将有意学好、用好心理学，你将有意外收外收获获。-二、学二、学习习并运用心理学的意并运用心理学的意义义3、完善个性、完善个性4、维护维护身心健康身心健康5、指、指导导教育教育实实践践1、认识认识内外世界内外世界2、调调控情控情绪绪-图图 1图图 3图图 2考前心情考前心情-事例事例1：化学：化学试试卷卷讲评讲评后后 面面对愤对愤怒情怒情绪绪，“冷冷处处理理”是最佳是最佳选择选择；说说理延理延迟进迟进行；行；愤愤怒的怒的时时候不要做决定。候不要做决定。心理学情心理学情绪调绪调控原理告控原理告诉诉我我们们：-3、心理学是、心理学是骗术骗术2、心理学是穿心、心理学是穿心术术1、心理学神秘、心理学神秘诡诡异异三、被三、被误误会了的心理学会了的心理学-记忆心心理理活活动动心理过程个性心理感知情感过程意志过程需要 气质注注意意状状态态思维想象认识过程：个性倾向性：动机兴趣价值观等性格能力个性心理特征：自我意识：自我认知自我体验自我控制转转18-心理活心理活动动不只是人在某种特定情境下的所思不只是人在某种特定情境下的所思所想，它包括人的感知所想，它包括人的感知觉觉、思、思维维、情、情绪绪和意志等。和意志等。心理学要探索心理活心理学要探索心理活动动的的产产生、生、发发展、影响展、影响因素、相互因素、相互联联系等。系等。心理学工作者根据人的言心理学工作者根据人的言语语表述、外表述、外显显行行为为和情和情绪绪表表现现、测验结测验结果等来推果等来推测测人的内心世界，人的内心世界，研究人的心理。研究人的心理。-四、心理学的性四、心理学的性质质、研究、研究对对象象心理学分支：分心理学分支：分类类角度不同角度不同 分支不同分支不同研研 究究 对对 象：研究心理象：研究心理现现象及其象及其规规律律心理学性心理学性质质：中：中间间科学或交叉科学科学或交叉科学（边缘边缘边缘边缘科学）科学）科学）科学）心理学心理学诞诞生：古老生：古老 年年轻轻，1879 冯冯特特-五、任教五、任教对对象个体心理象个体心理发发展特征展特征（二）童年期（小学（二）童年期（小学阶阶段）的心理段）的心理发发展特征展特征 （三）少年期（初中（三）少年期（初中阶阶段）的心理段）的心理发发展特征展特征（四）青年期（高中（四）青年期（高中阶阶段）的心理段）的心理发发展特征展特征（一）幼儿期（幼儿园（一）幼儿期（幼儿园阶阶段）的心理段）的心理发发展特征展特征 -六、主要心理流派六、主要心理流派精神分析学派精神分析学派行行为为主主义义人本主人本主义义三三大大势势力力-（一）（一）精神分析学派精神分析学派出出现时现时期：期：19世世纪纪末末20世世纪纪初初代代 表：弗洛伊德表：弗洛伊德 荣格荣格相关相关观观点：（点：（见见下下页页）教育启示：（教育启示：（见见后）后）-人人的的心心理理结结构构潜意潜意识识 不能不能进进入或入或难进难进入意入意识识中的中的经验经验。包括原始的本能冲包括原始的本能冲动动和欲望。和欲望。前意前意识识 “稽稽查查者者”。其内容有。其内容有时时可成可成为为 意意识识，有，有时时深抑于无意深抑于无意识识。意意识识 能能觉觉察到的感察到的感觉觉和体和体验验。1.了解潜意了解潜意识识的途径：的途径：1、梦、梦2、投射、投射3、自由、自由联联想想4、弗洛伊德式口、弗洛伊德式口误误5、催眠、催眠 6、意外、意外-超我：超我：代表良心、道德力量。遵循道德原代表良心、道德力量。遵循道德原则则。2.人人格格的的结结构构本我：本我：追求生物本能追求生物本能满满足，遵循快足，遵循快乐乐原原则则。若受阻或若受阻或迟误迟误烦扰烦扰、焦、焦虑虑自我：自我：调调解解员员。感知外界，。感知外界，储储存存经验经验，应对现应对现 实实。管理本我。遵循。管理本我。遵循现实现实原原则则。人的心理人的心理为为了保持平衡，有自我防御的功能。了保持平衡，有自我防御的功能。本我本我 超我超我 自我自我-4、心理、心理动动力。力。个体保存、种族延个体保存、种族延续续两种本能两种本能 同同时时促促进进心理心理发发展。展。3、早期、早期经验经验的影响的影响 行行为为异常源于童年心理冲突；异常源于童年心理冲突；成年人格的基成年人格的基础础在在5岁岁前已前已经经奠定；奠定；早期早期经验经验决定世界决定世界观观；人人际际关系中，关系中，亲亲子关系最重要。子关系最重要。-两个教育启示两个教育启示启示一、重启示一、重视视、应应用潜意用潜意识识2、良性暗示、良性暗示1、多用、多用积积极肯定的言极肯定的言语评语评价价时间时间一一长长暗示暗示内容内容进进入入潜意潜意识识控制行控制行为为，作出反作出反应应-启示二启示二 重重视视童年童年创伤对创伤对人的影响人的影响 事例：如影随形事例：如影随形随想：随想：亲亲子关系子关系关于离婚关于离婚-对对于童年于童年创伤创伤的医治：的医治：1、建立依恋关系，温暖受、建立依恋关系，温暖受伤伤者者2、开展促、开展促进进依恋关系的活依恋关系的活动动，转转移注意力移注意力3、培养孩子情、培养孩子情绪绪自我自我调节调节的能力的能力4、注意管教方法、注意管教方法-（二）行（二）行为为主主义义学派学派 时间时间时间时间：2020世世世世纪纪纪纪初初初初 代表：代表：代表：代表：华华华华生（旧行生（旧行生（旧行生（旧行为为为为主主主主义义义义），斯金，斯金，斯金，斯金纳纳纳纳（新行（新行（新行（新行为为为为主主主主义义义义）相关相关观观点：点：1、个体行、个体行为为由后天由后天环环境决定。境决定。2、心理学、心理学应该应该研究行研究行为为而不是意而不是意识识。3、心理学、心理学应应用用实验实验法研究，而不使用内省法。法研究，而不使用内省法。-华华生：生：个体行个体行为为非先天非先天遗传遗传，而由后天，而由后天环环境决定境决定 给给我一打健康而又没有缺陷的我一打健康而又没有缺陷的婴婴儿，把他儿，把他们们放放在我所在我所设计设计的特殊的特殊环环境里培养，我可以担保，我能境里培养，我可以担保，我能够够把他把他们们中中间间的任何一个人的任何一个人训练训练成我所成我所选择选择的任何的任何一一类专类专家家医生、律医生、律师师、艺术艺术家、商界首家、商界首领领，甚，甚至是乞丐或窃至是乞丐或窃贼贼。环环境决定境决定论论和教育万能和教育万能论论者者-斯金斯金纳纳：1、教育，就是通、教育，就是通过过各种各种强强化安排来塑造行化安排来塑造行为为 2、强强化与化与惩罚惩罚作用不同作用不同强强化加化加强强行行为为，惩罚惩罚不削弱行不削弱行为为共同点：增加某种行共同点：增加某种行为为出出现现的的频频率率不同点：正不同点：正强强化使用愉快刺激；化使用愉快刺激；负负强强化去除化去除厌恶厌恶刺激刺激强强化化正正强强化：期待行化：期待行为为出出现现给给予愉快刺激予愉快刺激负负强强化：期待行化：期待行为为出出现现撤撤销厌恶销厌恶刺激刺激正正惩罚惩罚：不当行：不当行为为出出现现施加坏刺激施加坏刺激 负惩罚负惩罚：不当行：不当行为为出出现现去掉好刺激。去掉好刺激。3、强强化分两种化分两种-教育启示：教育启示：1、重、重视环视环境境对对个人行个人行为为的影响。个人行的影响。个人行为为常常常常 与所与所处环处环境密切相关。境密切相关。2、巧用、巧用强强化化 小步子前小步子前进进，分，分阶阶段段设设立目立目标标 防止不当防止不当强强化化(被被强强化和无意化和无意强强化化)选择选择恰当的恰当的强强化物，化物，实实物物 语语言言（机会（机会给给予）予）及及时时反反馈馈，逐步提高，逐步提高标标准准-3、多、多强强化，少化，少惩罚惩罚惩罚惩罚“本能地本能地”攻攻击击任何其行任何其行为为使我使我们们不快者。不快者。从从长远观长远观点看，点看，惩罚惩罚不能从人的全部行不能从人的全部行为为中消除某种行中消除某种行为为，其，其暂时暂时作用是以降低群作用是以降低群体体总总体效能和幸福体效能和幸福这这一巨大代价的付出而一巨大代价的付出而获获得的。得的。-3、惩罚惩罚的的艺术艺术1、让让当事人体当事人体验验后果，承担后果，承担责责任任2、给给当事人留下尊当事人留下尊严严 3、有度、有度 4、及、及时时了解被了解被惩惩戒后的感受戒后的感受 5、一种、一种惩惩戒方式勿戒方式勿连续连续多次重复使用多次重复使用惩罚惩罚底底线线：不：不伤伤害心灵，不害心灵，不伤伤害肉体害肉体-三、人本主三、人本主义义出出现时间现时间 20世世纪纪50年代末年代末60年代初年代初代表人物代表人物 马马斯斯诺诺、罗罗杰斯、杰斯、凯凯利等利等研究范研究范围围 人人类类特有的特有的经验经验的一切方面。的一切方面。诸诸如如爱爱、恨、怕、希望、愉快、幽默感、恨、怕、希望、愉快、幽默感、责责任感、生活任感、生活艺术艺术和教育等等和教育等等 基本基本观观点点-(1)自然人性自然人性论论。人天性要。人天性要寻寻求求实现实现自身本性自身本性的的倾倾向和巨大潜力。人向和巨大潜力。人类对类对前途充前途充满满了了乐乐观观。人性是善的或中性的。人性是善的或中性的。(2)(2)自我自我实现论实现论。人要竭力利用和人要竭力利用和发发展自己展自己的天的天资资、能力和潜能，使自己日、能力和潜能，使自己日趋趋完美。完美。(3)(3)教育教育论论。教育能教育能够够培养健全的人格。教培养健全的人格。教人人”比比“教教书书”更重要。更重要。自我自我实现实现的人是一些充分的人是一些充分发挥发挥了潜力，了潜力，已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。-1、相信人的本性向善、相信人的本性向善2、满满足学生基本需要，尤其是情感需要足学生基本需要，尤其是情感需要3、建立良好的、建立良好的师师生关系（真生关系（真诚诚、悦、悦纳纳、理解）、理解）4、重、重视视学生成学生成长长需要的培养需要的培养教育启示：教育启示：-心理学是研究心理心理学是研究心理现现象及其象及其规规律的科学。有人的地方就有心理学。律的科学。有人的地方就有心理学。通通过过努力可把握人的心理活努力可把握人的心理活动规动规律。律。但心理又是复但心理又是复杂杂的，要把握它并不的，要把握它并不容易。容易。让让我我们牵们牵手心理学，争取事手心理学，争取事业业家庭双丰收。家庭双丰收。-谢谢谢谢大大家家-