从高考阅卷谈英语写作教学课件

从高考阅卷谈英语写作教学从高考阅卷谈英语写作教学1从高考阅卷谈英语写作教学1阅卷整体情况介绍阅卷整体情况介绍时间：时间：2008年年6月月13日日 6月月20日日地点：华南师范大学地点：华南师范大学阅卷人员组成：来自各地的教师约阅卷人员组成：来自各地的教师约1000人和部分华师人和部分华师 英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空；英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空；教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部 分；每个组又分为分；每个组又分为17到到20人的小组，由华南师大外语人的小组，由华南师大外语 学院的教师担任小组长学院的教师担任小组长。批改大作文的教师数达到了。批改大作文的教师数达到了 600余人。余人。试卷份数：约试卷份数：约56万万2阅卷整体情况介绍时间：2008年6月13日6月20日2阅卷程序阅卷程序正式评卷开始前，先试评阅正式评卷开始前，先试评阅20篇作文，然后篇作文，然后与专家组对比自己的评卷结果，认真研究这与专家组对比自己的评卷结果，认真研究这些试评文章，调整自己的标准。最后再次批些试评文章，调整自己的标准。最后再次批改经过重新排序的这改经过重新排序的这20些文章，测试评卷员些文章，测试评卷员的评分标准，出现的误差不能超过两分。试的评分标准，出现的误差不能超过两分。试评合格后，才可以进行正式阅卷。评合格后，才可以进行正式阅卷。与与07年不同的是，今年的基础写作采用小组年不同的是，今年的基础写作采用小组长跟踪，阅卷老师一评的办法进行；读写任长跟踪，阅卷老师一评的办法进行；读写任务部分仍采用二评，超过设置分差范围的试务部分仍采用二评，超过设置分差范围的试卷进入三评。卷进入三评。3阅卷程序正式评卷开始前，先试评阅20篇作文，然后3关于评分标准的整体印象关于评分标准的整体印象1.可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。2.在在“语言水平语言水平”和和“内容要点内容要点”之间，前者更之间，前者更被看重，也需要优先考虑。也就是说，首先被看重，也需要优先考虑。也就是说，首先根据文章的语言水平（这里应该包括根据文章的语言水平（这里应该包括“连贯连贯性性”）来定个档次，然后再根据内容要点等）来定个档次，然后再根据内容要点等诸方面来进行调整。这和诸方面来进行调整。这和“少一个要点扣几少一个要点扣几分分”的评分方法有所不同。的评分方法有所不同。4关于评分标准的整体印象可能要比我们平时的阅卷标准宽松一些。408年与年与07年各题目均分比较年各题目均分比较题型题型得得 年份年份听取听取信息信息语法语法填空填空基础基础写作写作读写读写任务任务08年年得分得分2.127.386.8311.32得分率（得分率（%）42.449.245.545.307年年得分得分1.885.176.758.98得分率（得分率（%）37.634.54535.9分分（率）（率）508年与07年各题目均分比较题型得年份听取信息语法填空基础基础写作基础写作该部分全省考生均分：该部分全省考生均分：6.836.83；得分率约；得分率约45.5%45.5%6基础写作该部分全省考生均分：6.83；得分率约45.5%6基础写作基础写作-命题切中社会热点命题切中社会热点奥运，具有强烈的时代感。奥运，具有强烈的时代感。题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作的难点主要体现在的难点主要体现在写作内容的组合方式和词句的选择上写作内容的组合方式和词句的选择上。其中其中“1904“1904年中断和年中断和19281928年中断年中断”两条含有相同内容的信息的意两条含有相同内容的信息的意义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表达的重复。而达的重复。而“背景背景”与与“现状现状”两方面内容的表达则能体现考生两方面内容的表达则能体现考生使用复合句的功力。使用复合句的功力。试题分析试题分析7基础写作-命题切中社会热点奥运，具有强烈的时代感。试题考生存在的主要问题：考生存在的主要问题：1.1.词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道生存工具生存工具 成为奥运项目成为奥运项目 中断中断 参加奥运射击比赛参加奥运射击比赛 稳步发展稳步发展8考生存在的主要问题：1.词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道 题目一共给出了题目一共给出了7 7大信息要点，部分考生没有注大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带来了表达上的麻烦。来了表达上的麻烦。可以将其信息点很自然地分成五组：可以将其信息点很自然地分成五组：(1)(1)射击的背射击的背景；（景；（2 2）18961896年成为奥运项目；年成为奥运项目；(3)(3)两年的中断两年的中断与与19321932年重回奥运会；（年重回奥运会；（4 4）第一次妇女参加射击）第一次妇女参加射击比赛；（比赛；（5 5）现状介绍。这样一来）现状介绍。这样一来,五句话作文的五句话作文的雏形基本呈现雏形基本呈现,这对完成此项写作任务具有举足这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。轻重的意义。2.2.信息组合不合理，增加了表达的难度信息组合不合理，增加了表达的难度9题目一共给出了7大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关3.3.句式单调，缺乏必要的变化句式单调，缺乏必要的变化部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主-谓谓-宾结构，影响了文章的品质。宾结构，影响了文章的品质。我们不妨将我们不妨将“最初作为生存的工具最初作为生存的工具”这一名词短这一名词短语作第一句主语的同位语语作第一句主语的同位语:“Shooting,:“Shooting,originally a tool for people to survive in originally a tool for people to survive in the world,was developed into.”the world,was developed into.”第二句以第二句以分词短语开头分词短语开头:“Accepted as an Olympic:“Accepted as an Olympic program in 1896,it.”program in 1896,it.”第三句为简单句可以第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调句对时间直接写；第四句可以用强调句对时间“1968“1968年年”加以强调加以强调:“It was in the year 1968 that:“It was in the year 1968 that.”.”最后一句，用最后一句，用withwith结构对前面内容补充说明：结构对前面内容补充说明：“Now it grows to have 17 items,with just“Now it grows to have 17 items,with just 3 at Olympic Games in 1896.”3 at Olympic Games in 1896.”如此构思就能如此构思就能确保信息完整，表达准确。确保信息完整，表达准确。103.句式单调，缺乏必要的变化部分考生简单罗列年代与事件，五个4.4.没有注意到时态的变化没有注意到时态的变化在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没有注意到时态的变化，只使用一般现在时。有注意到时态的变化，只使用一般现在时。114.没有注意到时态的变化在介绍背景和以前状况时，应以一般过去基础写作部分的教学建议基础写作部分的教学建议1.1.贯彻写作的过程教学法贯彻写作的过程教学法过程过程成果成果12基础写作部分的教学建议1.贯彻写作的过程教学法过程成果12抄改连扩扩抓审审写作写作基础写作过程（基础写作过程（步骤）1.审审 2.抓抓4.连连5.改改6.抄抄3.扩扩13抄改连扩抓审写作基础写作过程（步骤）1.审2.抓4.连52.2.关注关注“三性一度三性一度”的的 评分原则评分原则（分析法）（分析法）内容的完整性内容的完整性 用词的准确性用词的准确性篇章的连贯性篇章的连贯性 句子的复杂程度句子的复杂程度142.关注“三性一度”的评分原则内容的完整性用词内容的完整性内容的完整性重点评判考生是否表达全部规定的内容，重点评判考生是否表达全部规定的内容，如果考生在表达完整的内容时，适当添如果考生在表达完整的内容时，适当添加内容，不扣分。加内容，不扣分。用词的准确性（用词的准确性（高级词汇高级词汇）消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积累，表达地道。累，表达地道。15内容的完整性重点评判考生是否表达全部规定的内容，用词的准确性并列复合句、主从复合句（定语从句、名词并列复合句、主从复合句（定语从句、名词性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装以及某些固定句型的使用以及某些固定句型的使用句子的复杂程度（句式的多样性）句子的复杂程度（句式的多样性）连接成分的恰当使用和连接成分的恰当使用和语义顺连语义顺连篇章的连贯性篇章的连贯性16并列复合句、主从复合句（定语从句、名词句子的复杂程度（句式的3.3.加强考生信息组合能力的培养，加强考生信息组合能力的培养，1 1）.信息分配均衡信息分配均衡 不同层面的信息不宜放到一个句子中不同层面的信息不宜放到一个句子中 各句子所包含信息数量均衡，避免有的各句子所包含信息数量均衡，避免有的句子信息量过多，有的句子信息量过少，句子信息量过多，有的句子信息量过少，前者超出学生的驾御能力，后者句子过于前者超出学生的驾御能力，后者句子过于单薄。单薄。2 2）.有利于采用多种句式进行表达有利于采用多种句式进行表达 同样的信息，不同的组合往往决定了最终同样的信息，不同的组合往往决定了最终的表达效果的表达效果173.加强考生信息组合能力的培养，1）.信息分配均衡17读写任务该部分全省考生均分：该部分全省考生均分：11.3211.32；得分率约；得分率约45.3%45.3%19读写任务该部分全省考生均分：11.32；得分率约45.3%1 任务写作任务写作-以以“Preparing Myself for College“Preparing Myself for College Life”Life”为题写一篇关于为题写一篇关于“大学校园生活大学校园生活”讨论的发言稿。讨论的发言稿。给定了三个提纲：给定了三个提纲：（1）对中学生活的感受；对中学生活的感受；（2 2）理想的大学生活；）理想的大学生活；（3 3）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如 何适应。何适应。作为即将走进大学的高考生，对大学生活，肯定作为即将走进大学的高考生，对大学生活，肯定有一定程度上的思考和憧憬。所以，这一部分也体现有一定程度上的思考和憧憬。所以，这一部分也体现了高考在写作命题上的一贯特点了高考在写作命题上的一贯特点-让考生有话可说。让考生有话可说。试题分析试题分析20任务写作-以“PreparingMyselff考生存在的主要问题考生存在的主要问题1.1.部分考生明显没有达到部分考生明显没有达到150150字（字（30+12030+120）左右）左右 的写作要求的写作要求.2.2.整体而言明显的语法错误偏多整体而言明显的语法错误偏多时态时态 主谓一致主谓一致 常见词的用法错误常见词的用法错误 句子结构句子结构3.3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）该文章应分为四段：该文章应分为四段：第一段：概括第一段：概括MikeMike的发言要点；的发言要点；第二段：对中学生活的感受；第二段：对中学生活的感受；第三段：理想的大学生活，融入与中学生活的对比；第三段：理想的大学生活，融入与中学生活的对比；最后一段：表明自己将如何在大学生活中创造、最后一段：表明自己将如何在大学生活中创造、实现自我价值。实现自我价值。21考生存在的主要问题1.部分考生明显没有达到150字（30+1222223232424考生存在的主要问题考生存在的主要问题1.1.部分考生明显没有达到部分考生明显没有达到150150字（字（30+12030+120）左右的写作要求左右的写作要求.2.2.整体而言明显的语法错误偏多整体而言明显的语法错误偏多时态时态 主谓一致主谓一致 常见词的用法错误常见词的用法错误 句子结构句子结构3.3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）4.4.段落内部组织混乱（严重影响文章得分）段落内部组织混乱（严重影响文章得分）主题句主题句 拓展句拓展句5.5.上下文的连贯性不够上下文的连贯性不够25考生存在的主要问题1.部分考生明显没有达到150字（30+126266.6.书写不清楚书写不清楚从每天每个老师平均近从每天每个老师平均近400份的阅卷量来看，份的阅卷量来看，糟糕的书写给分数带来的损失是显而易见的。糟糕的书写给分数带来的损失是显而易见的。书写混乱的作文会让老师失去仔细阅读的耐书写混乱的作文会让老师失去仔细阅读的耐心，所以容易出现心，所以容易出现“冤假错案冤假错案”。在阅卷后期。在阅卷后期进行三改的时候，这些出现误差的作文大都进行三改的时候，这些出现误差的作文大都是龙飞凤舞，书写混乱的作文。是龙飞凤舞，书写混乱的作文。276.书写不清楚从每天每个老师平均近400份的阅卷量来看，272828任务型写作部分的教学建议任务型写作部分的教学建议1.1.加强写作过程中每一个环节的指导（从审题到加强写作过程中每一个环节的指导（从审题到 最后的抄写）最后的抄写）2.2.必须要让考生能写出具有必须要让考生能写出具有“典型特征典型特征”的段落的段落写好每段落的主题句写好每段落的主题句例如第二个主题句可表述为：例如第二个主题句可表述为：My expected/ideal My expected/ideal college life is as follows.college life is as follows.以主题句开篇，以主题句开篇，不但可以得到阅卷老师的青睐，同时可以确保不但可以得到阅卷老师的青睐，同时可以确保内容不偏离主题内容不偏离主题,这是得分的关键点。这是得分的关键点。29任务型写作部分的教学建议1.加强写作过程中每一个环节的指导（很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述很不充分，不能另人信服。如何扭转这种劣势？我们很不充分，不能另人信服。如何扭转这种劣势？我们可以在第二段的第一个支持句可以在第二段的第一个支持句(First of all,(First of all,it must be very interesting.)it must be very interesting.)之后加上之后加上:Besides the courses I must take,I can also Besides the courses I must take,I can also choose whatever I like.choose whatever I like.在第二个支持句在第二个支持句(Meanwhile,(Meanwhile,it should be colorful as well.)it should be colorful as well.)之后紧跟上之后紧跟上:Not only can I broaden my horizons,but Not only can I broaden my horizons,but I can also have chance to communicate with I can also have chance to communicate with others.others.这样一来文章就显得饱满得多。这样一来文章就显得饱满得多。对主题句展开充分的论述（拓展句）对主题句展开充分的论述（拓展句）30很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述对主题句展开充3.3.写作训练的系统性：写作训练的系统性：从词性、句子结构到基本句型到各种从句再从词性、句子结构到基本句型到各种从句再到段落和篇章。在强调各种写作技巧的同时，到段落和篇章。在强调各种写作技巧的同时，加强句子层面的训练力度加强句子层面的训练力度313.写作训练的系统性：从词性、句子结构到基本句型到各种从句再谢谢谢谢32谢谢32 素材和资料部分来自素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载网络，如有帮助请下载!素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!