初中元素化合物知识教学指导课件

初中元素化合物知识教学指导初中元素化合物知识教学指导 徐汇区教师进修学院徐汇区教师进修学院徐汇区教师进修学院徐汇区教师进修学院 姚秋平姚秋平姚秋平姚秋平 初中元素化合物知识教学指导 1 1一、教学内容与分类一、教学内容与分类二、教学方法与策略二、教学方法与策略 1化学用语分散教学化学用语分散教学 2反应现象归类教学反应现象归类教学 3重要知识整体教学重要知识整体教学 4抓住性质联系教学抓住性质联系教学 5比较归纳生成教学比较归纳生成教学 6学科实验结合教学学科实验结合教学 一、教学内容与分类二、教学方法与策略 1化学用语2 2一、教学内容与分类一、教学内容与分类 1 1重要的元素化合物重要的元素化合物 2 2物质的分类物质的分类一、教学内容与分类 1重要的元素化合物 3 31 1重要的元素化合物重要的元素化合物 重要的自然资源重要的自然资源重要的自然资源重要的自然资源 空气和水；煤和石油空气和水；煤和石油空气和水；煤和石油空气和水；煤和石油 两种气态单质两种气态单质两种气态单质两种气态单质 氧气和氢气氧气和氢气氧气和氢气氧气和氢气 两种固态单质两种固态单质两种固态单质两种固态单质 碳和铁碳和铁碳和铁碳和铁 两种氧化物两种氧化物两种氧化物两种氧化物 一氧化碳与二氧化碳一氧化碳与二氧化碳一氧化碳与二氧化碳一氧化碳与二氧化碳 两种重要的酸两种重要的酸两种重要的酸两种重要的酸 盐酸、硫酸盐酸、硫酸盐酸、硫酸盐酸、硫酸 两种重要的碱两种重要的碱两种重要的碱两种重要的碱 氢氧化钠、氢氧化钙氢氧化钠、氢氧化钙氢氧化钠、氢氧化钙氢氧化钠、氢氧化钙 四种重要的盐四种重要的盐四种重要的盐四种重要的盐 氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜 重要的有机物重要的有机物重要的有机物重要的有机物 甲烷与酒精甲烷与酒精甲烷与酒精甲烷与酒精 化学肥料化学肥料化学肥料化学肥料 硫铵、硝铵、尿素、草木灰硫铵、硝铵、尿素、草木灰硫铵、硝铵、尿素、草木灰硫铵、硝铵、尿素、草木灰1重要的元素化合物 重要的自然资源 空气和水；煤和4 42 2初中元素化合物知识的分类初中元素化合物知识的分类2初中元素化合物知识的分类5 5二、教学方法与策略二、教学方法与策略 1化学用语分散教学化学用语分散教学 2反应现象归类教学反应现象归类教学 3重要知识整体教学重要知识整体教学 4抓住性质联系教学抓住性质联系教学 5比较归纳生成教学比较归纳生成教学 6学科实验结合教学学科实验结合教学二、教学方法与策略 1化学用语分散教学 6 61化学用语分散教学化学用语分散教学逻辑上：逻辑上：逻辑上：逻辑上：记住常用元素符号与化合价记住常用元素符号与化合价记住常用元素符号与化合价记住常用元素符号与化合价 ；掌握书写化学式、化学方程式的规则；掌握书写化学式、化学方程式的规则；掌握书写化学式、化学方程式的规则；掌握书写化学式、化学方程式的规则；掌握物质的分类、命名；掌握物质的分类、命名；掌握物质的分类、命名；掌握物质的分类、命名；写出化学式与化学方程式。写出化学式与化学方程式。写出化学式与化学方程式。写出化学式与化学方程式。实践中：实践中：实践中：实践中：先出现物质名称先出现物质名称先出现物质名称先出现物质名称 写出化学式写出化学式写出化学式写出化学式 认识元素符号认识元素符号认识元素符号认识元素符号 记忆化合价记忆化合价记忆化合价记忆化合价 了解化合价与化学式的关系了解化合价与化学式的关系了解化合价与化学式的关系了解化合价与化学式的关系 系系系系统学习物质的命名与用规则书写化学式统学习物质的命名与用规则书写化学式统学习物质的命名与用规则书写化学式统学习物质的命名与用规则书写化学式 认识化学式认识化学式认识化学式认识化学式的意义的意义的意义的意义 先出现化学反应式先出现化学反应式先出现化学反应式先出现化学反应式 写出化学式写出化学式写出化学式写出化学式 学习质量守恒学习质量守恒学习质量守恒学习质量守恒定律定律定律定律 书写化学方程式书写化学方程式书写化学方程式书写化学方程式 认识化学方程式的意义认识化学方程式的意义认识化学方程式的意义认识化学方程式的意义1化学用语分散教学逻辑上：记住常7 72反应现象归类教学反应现象归类教学观察实验现象的程序：观察实验现象的程序：（1）观察反应物的色、态、味；）观察反应物的色、态、味；（2）看反应条件；）看反应条件；（3）观察反应过程中的现象，如有什么颜色、）观察反应过程中的现象，如有什么颜色、气味的气体生成，有什么颜色的沉淀生成，发光，气味的气体生成，有什么颜色的沉淀生成，发光，发热等；发热等；（4）观察生成物的色、态、味。）观察生成物的色、态、味。2反应现象归类教学观察实验现象的程序：（1）观察反应8 8记住重要物质的特征，记住重要物质的特征，如：物质的颜色如：物质的颜色 黑色：黑色：黑色：黑色：MnO MnO MnO MnO2 2 2 2、CuOCuOCuOCuO、FeFeFeFe3 3 3 3O O O O4 4 4 4、C C C C 蓝色：蓝色：蓝色：蓝色：CuSO CuSO CuSO CuSO4 4 4 45H5H5H5H2 2 2 2O O O O晶体、晶体、晶体、晶体、Cu(OH)Cu(OH)Cu(OH)Cu(OH)2 2 2 2、CuSOCuSOCuSOCuSO4 4 4 4 溶液溶液溶液溶液 红色：红色：红色：红色：Cu Cu Cu Cu（亮红色）、（亮红色）、（亮红色）、（亮红色）、FeFeFeFe2 2 2 2O O O O3 3 3 3（红棕色）、红磷（暗红色）（红棕色）、红磷（暗红色）（红棕色）、红磷（暗红色）（红棕色）、红磷（暗红色）黄色：黄色：黄色：黄色：硫磺（单质硫磺（单质硫磺（单质硫磺（单质S S S S）、含）、含）、含）、含FeClFeClFeClFeCl3 3 3 3 的溶液（棕黄色）的溶液（棕黄色）的溶液（棕黄色）的溶液（棕黄色）绿色：绿色：绿色：绿色：碱式碳酸铜碱式碳酸铜碱式碳酸铜碱式碳酸铜CuCuCuCu2 2 2 2(OH)(OH)(OH)(OH)2 2 2 2COCOCOCO3 3 3 3 无色气体：无色气体：无色气体：无色气体：N N N N2 2 2 2、COCOCOCO2 2 2 2、COCOCOCO、O O O O2 2 2 2、H H H H2 2 2 2、CHCHCHCH4 4 4 4 有色气体：有色气体：有色气体：有色气体：Cl Cl Cl Cl2 2 2 2（黄绿色）、（黄绿色）、（黄绿色）、（黄绿色）、NONONONO2 2 2 2（红棕色）（红棕色）（红棕色）（红棕色）有刺激性气味的气体：有刺激性气味的气体：有刺激性气味的气体：有刺激性气味的气体：NH NH NH NH3 3 3 3、SOSOSOSO2 2 2 2记住重要物质的特征，如：物质的颜色 黑色：MnO29 9记住重要的化学反应现象，如：反应中生成记住重要的化学反应现象，如：反应中生成 白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物质有：白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物质有：白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物质有：白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物质有：BaSOBaSO4 4、AgClAgCl 蓝色沉淀：蓝色沉淀：蓝色沉淀：蓝色沉淀：Cu(OH)Cu(OH)2 2、CuCOCuCO3 3 红褐色沉淀：红褐色沉淀：红褐色沉淀：红褐色沉淀：Fe(OH)Fe(OH)3 3 沉淀能溶于酸并且有气体（沉淀能溶于酸并且有气体（沉淀能溶于酸并且有气体（沉淀能溶于酸并且有气体（COCO2 2）放出的：不溶）放出的：不溶）放出的：不溶）放出的：不溶的碳酸盐的碳酸盐的碳酸盐的碳酸盐 沉淀能溶于酸但没气体放出的：不溶的碱沉淀能溶于酸但没气体放出的：不溶的碱沉淀能溶于酸但没气体放出的：不溶的碱沉淀能溶于酸但没气体放出的：不溶的碱记住重要的化学反应现象，如：反应中生成 白10103重要知识整体教学重要知识整体教学 对非金属元素依照对非金属元素依照对非金属元素依照对非金属元素依照:单质单质单质单质氧化物氧化物氧化物氧化物酸酸酸酸盐顺序进行教学。盐顺序进行教学。盐顺序进行教学。盐顺序进行教学。如：如：如：如：C COC COC COC CO2 2 2 2 、CO H CO H CO H CO H2 2 2 2COCOCOCO3 3 3 3 CaCO CaCO CaCO CaCO3 3 3 3。对金属依照对金属依照对金属依照对金属依照:单质单质单质单质氧化物氧化物氧化物氧化物碱碱碱碱盐的顺序进行教学。盐的顺序进行教学。盐的顺序进行教学。盐的顺序进行教学。如：如：如：如：Cu CuO Cu(OH)Cu CuO Cu(OH)Cu CuO Cu(OH)Cu CuO Cu(OH)2 2 2 2 CuSO CuSO CuSO CuSO4 4 4 4 。具体物质教学可以按照具体物质教学可以按照具体物质教学可以按照具体物质教学可以按照:组成（结构）组成（结构）组成（结构）组成（结构）存在存在存在存在性质（物理、性质（物理、性质（物理、性质（物理、化学）化学）化学）化学）制取制取制取制取检验检验检验检验用途的顺序进行。用途的顺序进行。用途的顺序进行。用途的顺序进行。如氧气教学：组成、结构（氧元素、氧分子）如氧气教学：组成、结构（氧元素、氧分子）如氧气教学：组成、结构（氧元素、氧分子）如氧气教学：组成、结构（氧元素、氧分子）存在存在存在存在（游离态、化合态）（游离态、化合态）（游离态、化合态）（游离态、化合态）性质（物理、化学）性质（物理、化学）性质（物理、化学）性质（物理、化学）制取（工业、制取（工业、制取（工业、制取（工业、实验室）实验室）实验室）实验室）检验检验检验检验用途（生活、生产、科研）用途（生活、生产、科研）用途（生活、生产、科研）用途（生活、生产、科研）3重要知识整体教学 对非金属元素依照:单质氧化1111综合起来元素化合物知识教学顺序为：综合起来元素化合物知识教学顺序为：综合起来元素化合物知识教学顺序为：12124抓住性质联系教学抓住性质联系教学对于物理性质对于物理性质对于物理性质对于物理性质:一般抓住物质的颜色、状态，密度、溶解性、熔、一般抓住物质的颜色、状态，密度、溶解性、熔、一般抓住物质的颜色、状态，密度、溶解性、熔、一般抓住物质的颜色、状态，密度、溶解性、熔、沸点等五方面中必要的内容及其特征。沸点等五方面中必要的内容及其特征。沸点等五方面中必要的内容及其特征。沸点等五方面中必要的内容及其特征。如：联系实验室制备、收集气体方法，理解记忆如：联系实验室制备、收集气体方法，理解记忆如：联系实验室制备、收集气体方法，理解记忆如：联系实验室制备、收集气体方法，理解记忆氢气、氧气、二氧化碳气的溶解性、密度等知识。氢气、氧气、二氧化碳气的溶解性、密度等知识。氢气、氧气、二氧化碳气的溶解性、密度等知识。氢气、氧气、二氧化碳气的溶解性、密度等知识。又如：联系实际与生活，知道空气是无色、无嗅又如：联系实际与生活，知道空气是无色、无嗅又如：联系实际与生活，知道空气是无色、无嗅又如：联系实际与生活，知道空气是无色、无嗅的气体，所以空气主要成分的氧气、氮气、二氧化碳的气体，所以空气主要成分的氧气、氮气、二氧化碳的气体，所以空气主要成分的氧气、氮气、二氧化碳的气体，所以空气主要成分的氧气、氮气、二氧化碳气均是无色、无嗅的气体；干电池用碳棒作电极，可气均是无色、无嗅的气体；干电池用碳棒作电极，可气均是无色、无嗅的气体；干电池用碳棒作电极，可气均是无色、无嗅的气体；干电池用碳棒作电极，可知道石墨有导电性；等等知道石墨有导电性；等等知道石墨有导电性；等等知道石墨有导电性；等等 4抓住性质联系教学对于物理性质:一般抓住1313对于化学性质：对于化学性质：重点抓住各类物质的代表物的性质、通性以及重点抓住各类物质的代表物的性质、通性以及重点抓住各类物质的代表物的性质、通性以及重点抓住各类物质的代表物的性质、通性以及这些性质规律的使用范围和条件。这些性质规律的使用范围和条件。这些性质规律的使用范围和条件。这些性质规律的使用范围和条件。如：空气与氧气知识如：空气与氧气知识如：空气与氧气知识如：空气与氧气知识对于化学性质：重点抓住各类物质的代表物的性质、通性1414 如：水与氢气的知识如：水与氢气的知识 如：碳及其化合物的相互转化如：碳及其化合物的相互转化 如：水与氢气的知识 1515又如：氧化物、酸、碱、盐的相互转化又如：氧化物、酸、碱、盐的相互转化又如：氧化物、酸、碱、盐的相互转化16165比较归纳生成教学比较归纳生成教学 教学元素化合物知识常用的方法是比较归纳教学元素化合物知识常用的方法是比较归纳教学元素化合物知识常用的方法是比较归纳教学元素化合物知识常用的方法是比较归纳 如：如：如：如：从性质、制法、用途等方面对氧气、氢气，从性质、制法、用途等方面对氧气、氢气，从性质、制法、用途等方面对氧气、氢气，从性质、制法、用途等方面对氧气、氢气，二氧化碳列表对比二氧化碳列表对比二氧化碳列表对比二氧化碳列表对比5比较归纳生成教学 教学元素化合物知识常用的方法1717又如：酸的分类和命名比较下表又如：酸的分类和命名比较下表又如：酸的分类和命名比较下表18186学科实验结合教学学科实验结合教学 通过生活、生产实际情景与学科实验，学生可通过生活、生产实际情景与学科实验，学生可通过生活、生产实际情景与学科实验，学生可通过生活、生产实际情景与学科实验，学生可获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质和结构的关系。和结构的关系。和结构的关系。和结构的关系。教学中要引导学生观察生活、观察自然、观察实教学中要引导学生观察生活、观察自然、观察实教学中要引导学生观察生活、观察自然、观察实教学中要引导学生观察生活、观察自然、观察实验，尝试用规范的化学用语描述生活、生产、实验验，尝试用规范的化学用语描述生活、生产、实验验，尝试用规范的化学用语描述生活、生产、实验验，尝试用规范的化学用语描述生活、生产、实验中的现象、解释现象发生的原因。中的现象、解释现象发生的原因。中的现象、解释现象发生的原因。中的现象、解释现象发生的原因。6学科实验结合教学 通过生活、生产实际情景与学1919结束语：结束语：实践证明，在元素化合物知识教学中，教师有机、实践证明，在元素化合物知识教学中，教师有机、实践证明，在元素化合物知识教学中，教师有机、实践证明，在元素化合物知识教学中，教师有机、灵活的运用阅读、实验、对比、讨论、练习等教学方灵活的运用阅读、实验、对比、讨论、练习等教学方灵活的运用阅读、实验、对比、讨论、练习等教学方灵活的运用阅读、实验、对比、讨论、练习等教学方法和措施，使学生从中获得了解决化学问题的方法和法和措施，使学生从中获得了解决化学问题的方法和法和措施，使学生从中获得了解决化学问题的方法和法和措施，使学生从中获得了解决化学问题的方法和思路，促进了化学用语、化学实验及化学理论等方面思路，促进了化学用语、化学实验及化学理论等方面思路，促进了化学用语、化学实验及化学理论等方面思路，促进了化学用语、化学实验及化学理论等方面的学习，同时培养了学生能力，提高了学生素质，使的学习，同时培养了学生能力，提高了学生素质，使的学习，同时培养了学生能力，提高了学生素质，使的学习，同时培养了学生能力，提高了学生素质，使教学目标在学生积极的参与、主动的探索中达到，学教学目标在学生积极的参与、主动的探索中达到，学教学目标在学生积极的参与、主动的探索中达到，学教学目标在学生积极的参与、主动的探索中达到，学生化学成绩会大面积提高，学习困难学生会减少。生化学成绩会大面积提高，学习困难学生会减少。生化学成绩会大面积提高，学习困难学生会减少。生化学成绩会大面积提高，学习困难学生会减少。结束语：实践证明，在元素化合物知识教学中，教师有2020 谢谢！谢谢！20072007年年1010月月1111日日 谢谢！2121