学校评鉴与教学评鉴ppt课件

学校评鉴与教学评鉴学校评鉴与教学评鉴台北科技大学技术及职业教育研究所xx1谢谢观赏2019-6-29学校评鉴与教学评鉴台北科技大学技术及职业教育研究所1谢谢观赏2019-6-292谢谢观赏大大纲纲Part I 从学校评鉴看教学评鉴Part III 教学评鉴实务 Part II 教学评鉴理论2019-6-292谢谢观赏大纲PartIPartII2019-6-293谢谢观赏学校学校评鉴评鉴的意的意义义n n依据学校教育目依据学校教育目标标，采取科学的方法搜集，采取科学的方法搜集资资料，料，透透过过事事实实性与价性与价值值性的性的综综合研判，俾衡量教育目合研判，俾衡量教育目标标与与实际实际措施的差距，并提供教育人措施的差距，并提供教育人员员及判定决及判定决策者参考，借以遂行教育目的之一种系策者参考，借以遂行教育目的之一种系统历统历程程（郑郑彩彩凤凤，19981998）。n n系系统统化的探究学校的化的探究学校的优优点与价点与价值值，其中，其中优优点指将点指将所所测测得的内涵与成就得的内涵与成就标标准相比准相比较较来做判断，价来做判断，价值值则则是将所是将所测测得的内涵与学校及社会需求相比得的内涵与学校及社会需求相比较较所所做的判断做的判断(Sandersetal.,1995)(Sandersetal.,1995)。2019-6-293谢谢观赏学校评鉴的意义依据学校教育目标，2019-6-294谢谢观赏学校学校评鉴评鉴的范的范围围与指与指标标系系统统n n在评鉴学校整体的质量时，所用以具体呈现学校可测量、可观察状况的变量(variable)、索引(index)、指标(indicator)，其可能范围由于教育政策、评鉴关系人的主张、学校本位管理的愿景与目标等等，而将可能的受评项目，以不同的方式或逻辑加以归类，而在许多评鉴研究与实务工作中，呈现评鉴指标系统的多元性2019-6-294谢谢观赏学校评鉴的范围与指标系统在评鉴学2019-6-295当前高职评鉴模式图当前高职评鉴模式图中央的学校评鉴政策评鉴人员对学校评鉴的经验累积与贡献地方政府的学校评鉴措施其他评鉴关系人对学校评鉴的关注现场访视评鉴学校自我评鉴校务行政常轨运作行政支援教务与图书馆学务与辅导类科、学程与实习资料来源：曾淑惠，曾淑惠，20042004谢谢观赏2019-6-295当前高职评鉴模式图中央的学校评鉴政策评鉴2019-6-296谢谢观赏学校学校评鉴评鉴受受评评要素要素n n美国范畴学校背景与投入学校设计学 校 服 务学生成果项目*学校气氛*人员资格*家长参与*学校安全*学校政策*学校组织*学校设施*学校课程*教学*学校谘商方案*学校纪录保存实务*学生评估*学校财务*膳食服务*监护服务*运输交通服务*课外活动*学校专业发展方案*认知发展*社会发展*情感发展*体格发展*美学发展*职业发展*道德发展资料来源：教育绩效责任与教师评鉴研究中心(CREATE),19952019-6-296谢谢观赏学校评鉴受评要素美国范畴学校背景2019-6-297谢谢观赏学校学校评鉴评鉴受受评评要素要素n n英国n n学校外学校外观观n n学生达成的教育学生达成的教育标标准准成就与成就与进进步、步、态态度行度行为为与个与个人人发发展、出席率展、出席率n n教育提供的教育提供的质质量量教学、教学、课课程与程与评评量、学生心灵道量、学生心灵道德社会文化德社会文化发发展、支援展、支援辅导辅导与学生福祇、家与学生福祇、家长长与社与社区伙伴关系区伙伴关系n n学校管理与效能学校管理与效能领导领导管理、人管理、人员员配置与学配置与学习资习资源、源、学校效能学校效能n n课课程程领领域与科目域与科目n n英数与科学英数与科学n n其他其他课课程或科目程或科目资资料来源：英国皇家督学出版中心，料来源：英国皇家督学出版中心，199519952019-6-297谢谢观赏学校评鉴受评要素英国2019-6-298谢谢观赏学校学校评鉴评鉴受受评评要素要素n n南非南非n n学校的基学校的基础础功能功能(basicfunctionality)(basicfunctionality)n n领导领导管理与沟通管理与沟通(leadership,management,and(leadership,management,andcommunication)communication)n n行政管理行政管理(governanceandrelationship)(governanceandrelationship)n n教学与教学与专业发专业发展的展的质质量量n n课课程程规规定与定与资资源源n n学学习习者的成就者的成就n n校园安（保）全与校园安（保）全与纪纪律律n n学校基学校基础础建建设设(schoolinfrastructure)(schoolinfrastructure)n n家家长长及学生及学生 资资料来源：南非政府教育部，料来源：南非政府教育部，200020002019-6-298谢谢观赏学校评鉴受评要素南非2019-6-299谢谢观赏学校学校评鉴评鉴受受评评要素要素行政伙伴关系教学n本本质论质论n元素元素论论n过过程程论论2019-6-299谢谢观赏学校评鉴受评要素行政伙伴关系教学2019-6-2910谢谢观赏学校学校评鉴评鉴含入教学含入教学评鉴评鉴的必要性的必要性n n教学评鉴是引导学校端正办学方向的必要手段n n教学评鉴是促进全体教职员工关心教学的有效方法n n教学评鉴是帮助学校发现问题改进工作的重要途径资料来源：陈玉琨，200420042019-6-2910谢谢观赏学校评鉴含入教学评鉴的必要性教2019-6-2911谢谢观赏高高职职学校学校评鉴评鉴的未来的未来发发展展趋势趋势2019-6-2911谢谢观赏高职学校评鉴的未来发展趋势2019-6-2912谢谢观赏教学教学评鉴评鉴的目的与用途的目的与用途n n教教师选师选任任n n証照証照颁颁授授n n质质量控制量控制n n绩绩效效责责任任n n专业专业成成长长n n教教师师激励与生涯激励与生涯进阶进阶n n学校革新学校革新n n形成性形成性n n总结总结性性2019-6-2912谢谢观赏教学评鉴的目的与用途教师选任形2019-6-2913谢谢观赏教学教学评鉴评鉴的基本范的基本范围围培育目标教学计划课堂教学教学质量教材教学资源管理制度教学团队2019-6-2913谢谢观赏教学评鉴的基本范围培育目标教学2019-6-2914谢谢观赏课课程程评鉴评鉴 VS.教学教学评鉴评鉴课程发展筹划 阶段评鉴 课程发展设计阶段评鉴 课程发展实施阶段评鉴 课程发展成果阶段评鉴 课程评鉴教学评鉴涵盖课程发展评鉴中的实施阶段与部份的成果阶段，关注焦点亦有不同2019-6-2914谢谢观赏课程评鉴VS.教学评鉴课程2019-6-2915谢谢观赏教教师评鉴师评鉴 VS.教学教学评鉴评鉴教学评鉴教师评鉴学校教学管理教师课堂教学(历程与成果)品德特质与行政服务个人化 VS.团队化 VS.整体化2019-6-2915谢谢观赏教师评鉴VS.教学评鉴教学2019-6-2916谢谢观赏教学教学视导视导 VS.教学教学评鉴评鉴n n教学教学视导视导：视导员对视导员对教学所做的教学所做的观观察、分察、分析、析、辅导辅导与改与改进进的的历历程，借以提升教学效程，借以提升教学效果果n n教学教学评鉴评鉴：对对教学活教学活动动的的规规划、划、实实施与成施与成果等果等历历程程进进行系行系统统化化的价的价值值判断判断相异：视导员的评价 VS.多重人员评价组合相同：规准、资料来源、etcetc2019-6-2916谢谢观赏教学视导VS.教学评鉴教学2019-6-2917谢谢观赏教学教学评鉴评鉴中关切的中关切的议题议题n n目的：为何评鉴？n n内容：评鉴什么？n n人员：谁来评鉴？n n方法：如何评鉴？n n时间：何时评鉴？评鉴期间多久？n n标准：谁来订？有那些？n n结果：水平如何？用途为何？专业性概念 VS.行政性概念2019-6-2917谢谢观赏教学评鉴中关切的议题目的：为何2019-6-2918谢谢观赏教教师师教学教学评鉴评鉴的基本假定的基本假定n n学校效能学校效能n n学校教育学校教育质质量主要靠量主要靠扬扬弃不趁弃不趁职职的教的教师师而受到而受到保障保障n n在可在可预见预见的的时间时间内不趁内不趁职职的教的教师师很很难难提高到提高到预预期的水平期的水平n n教教师师主要由外部主要由外部压压力而力而受到激励受到激励n n专业专业成成长长n n教教师师内部内部动动机比外部机比外部压压力有更大激励作用力有更大激励作用n n教教师获师获得足得足够够有用的信有用的信息就有可能达到息就有可能达到预预期水期水平平n n作作为专业为专业工作者教工作者教师对师对其其专业专业有高度有高度热热情情资料来源：陈玉琨，陈玉琨，200420042019-6-2918谢谢观赏教师教学评鉴的基本假定学校效能2019-6-2919谢谢观赏教学评鉴规准教学评鉴规准n n基于教育目标n n基于教师经验n n基于教师职责n n基于学理基础(哲学、心理学、社会学)n n基于教学行为n n基于教学效果教师认知模式基于教师职责的教师活动模式临床视导模式2019-6-2919谢谢观赏教学评鉴规准基于教育目标教师认2019-6-2920谢谢观赏教学教学评鉴评鉴表内容表内容n n教学教学团队团队n n人数与人数与结结构构n n学学经历经历概况概况n n教学研究机制与效果教学研究机制与效果n n管理制度管理制度n n健全的管理制度健全的管理制度n n制度的制度的执执行情形行情形n n教学教学资资源源n n实习实验场实习实验场所所n n图仪设备图仪设备n n课课外活外活动场动场地地n n学学经历经历、进进修与研究状况修与研究状况n n教学教学n n教学教学计计划；划；n n班班级级管理；管理；n n教学呈教学呈现现；n n沟通技巧；沟通技巧；n n教室气氛；教室气氛；n n教学教学组织组织与策略；与策略；n n教学教学评评量；量；n n学学习习成果成果n n导师导师或行政或行政n n亲师亲师沟通沟通n n教教师专业师专业精神、精神、态态度与度与专专业业成成长长 2019-6-2920谢谢观赏教学评鉴表内容教学团队学经历、2019-6-2921谢谢观赏教学教学评鉴评鉴方式方式n n教学教学观观摩、教室摩、教室观观察察n n教学教学录录像、日志像、日志n n学生成就学生成就评鉴评鉴n n学生或家学生或家长问长问卷卷调查调查或面或面谈谈n n教教师师晤晤谈谈n n教学档案教学档案n n专业专业活活动动文件或行文件或行动动研究研究成果成果n n能力能力测验测验n n专专家学者小家学者小组评鉴组评鉴n n教教师师自我自我评鉴评鉴(报报告告)n n学生学生(毕业毕业校友校友)评鉴评鉴教教师师n n同同侪侪互互评评n n管理者的管理者的报报告告n n上上级级部属部属评鉴评鉴或行政人或行政人员评鉴员评鉴 n n非教育人士非教育人士评鉴评鉴 2019-6-2921谢谢观赏教学评鉴方式教学观摩、教室观察2019-6-2922谢谢观赏教教师师自我自我评鉴评鉴n n自评机制n n依据依据别别人人对对自己的自己的评鉴评鉴来来评鉴评鉴自己自己n n透透过过与他人的与他人的对对比比来来评鉴评鉴自己自己n n透透过过自我分析来自我分析来实实现现自我自我评鉴评鉴n n自评误差n n外界的外界的评鉴评鉴未必全未必全都正确都正确n n本人收到的本人收到的讯讯息未息未必正确必正确n n个人把握外在价个人把握外在价值值与内在价与内在价值值尺度的尺度的自自觉觉程度不同程度不同资料来源：陈玉琨，陈玉琨，20042004全面、发展、联系2019-6-2922谢谢观赏教师自我评鉴自评机制自评误差资2019-6-2923谢谢观赏教教师师自我自我评鉴评鉴的作法的作法n n个人反省：日个人反省：日记记或或杂记杂记n n行行动动研究：研究：课课堂任堂任务务、行、行动计动计划划n n自我自我陈陈述述报报告：告：检检核表或核表或问问卷卷n n自我自我观观察：教学察：教学录录像像带带或或录录音音n n专业专业档案：教学档案：教学历历程档案程档案n n角色互角色互换换：教：教师师也是学也是学习习者者n n同同侪观侪观察：同察：同侪视导侪视导n n专业发专业发展展计计划：在划：在职进职进修修n n团团体体专业发专业发展展项项目：学目：学习习社群社群2019-6-2923谢谢观赏教师自我评鉴的作法个人反省：日2019-6-2924谢谢观赏教学档案的六大教学档案的六大领领域域专业责任活泼多样班级经营掌握目标有效沟通精熟学科资料来源：张德锐等，20042019-6-2924谢谢观赏教学档案的六大领域专业责任活泼2019-6-2925谢谢观赏教学档案的特性与建立程序教学档案的特性与建立程序n n特性n n明确的目的明确的目的n n完整的脉完整的脉络络n n反省的反省的历历程程n n合作的合作的对话对话n n多多样样的内容的内容n n建立程序n n确立目的确立目的n n发发展档案展档案结结构构n n选择选择档案内容档案内容n n进进行深度反省行深度反省n n不断与同不断与同侪进侪进行行专专业对话业对话n n修正与修正与应应用用资料来源：张德锐等，20042019-6-2925谢谢观赏教学档案的特性与建立程序特性建2019-6-2926谢谢观赏教学档案的限制教学档案的限制n n组织组织因素无法因素无法满满足教学足教学档案的推展档案的推展n n明确目明确目标标n n研研讨讨机会机会n n有有经验经验者的指者的指导导n n同同侪侪合作合作n n充份充份时间时间n n教教师师缺乏反省能力缺乏反省能力n n个人档案的开放性个人档案的开放性质难质难以比以比较较n n教学档案数量教学档案数量庞庞大大n n教教师师整理的教学档案整理的教学档案难难免缺乏免缺乏评鉴评鉴者欲了解的者欲了解的观观点点n n部分杰出教部分杰出教师师的教的教质质量量无法在档案中表无法在档案中表现现n n教学档案精美不代表教学档案精美不代表实实际际教学表教学表现现良好良好资料来源：张德锐等，20042019-6-2926谢谢观赏教学档案的限制组织因素无法满足2019-6-2927谢谢观赏学生学生(毕业毕业校友校友)评鉴评鉴教教师师的内容的内容n n教学目教学目标标与教材大与教材大纲纲n n教教师师表达表达n n教学内容教学内容n n环环境境n n评评量量(作作业业、测验测验等等)n n师师生互生互动动n n问题讨论问题讨论n n学生反学生反应应与与态态度度n n整体整体评论评论2019-6-2927谢谢观赏学生(毕业校友)评鉴教师的内容2019-6-2928谢谢观赏教学教学评鉴评鉴途径的途径的选择选择教学团队教学团队教学教学导师或行政导师或行政专家学者专家学者小组评鉴小组评鉴 教师自我教师自我评鉴评鉴 学生评鉴学生评鉴教师教师 2019-6-2928谢谢观赏教学评鉴途径的选择教学团队教学2019-6-2929谢谢观赏教学评鉴的量表教学评鉴的量表n n名义量表n n次序量表n n等距量表n n比率量表n n模糊量表n n形容词量表n n数字量表n n形容词数字量表n n形容词内涵界定式量表当前常采用的量表形式2019-6-2929谢谢观赏教学评鉴的量表名义量表形容词量2019-6-2930谢谢观赏教学教学评鉴评鉴的的误误差效差效应应n n知知觉觉心理心理n n晕轮晕轮效效应应n n逻辑误逻辑误差差n n情情绪绪效效应应n n投射效投射效应应n n频频因效因效应应n n近因效近因效应应n n首因效首因效应应n n群体效应群体效应n n从众效应从众效应n n威望效应威望效应n n肯定效应肯定效应n n关系效应关系效应n n趋中效应趋中效应资料来源：陈玉琨，陈玉琨，20042004误差调控误差调控选拔培训评鉴过程的管理2019-6-2930谢谢观赏教学评鉴的误差效应知觉心理群体2019-6-2931谢谢观赏如何做好教学如何做好教学评鉴评鉴n n让相关的、有兴趣的群体(如：教师代表、行政人员)皆参与评鉴表的设计。评鉴结果既供行政、人事考核，亦提供教学改进功能。n n评鉴之信息来源多元。n n根据教学目标，订出教学评鉴标准(应引用具研究基础之评鉴项目，涵盖所有职责、功能；并依不同需求，适宜地加权)。n n评鉴的指标及资料应包括定性及定量的两部份。2019-6-2931谢谢观赏如何做好教学评鉴让相关的、有兴2019-6-2932谢谢观赏如何做好教学如何做好教学评鉴评鉴n n定出评鉴重点及责任归属。n n评鉴者应受过专业训练。n n被评鉴教师应分享评鉴结果。n n评鉴应定期、简要、持续地实施。n n评鉴多运用明确字眼，列举事实。n n评鉴应明确评定教学工作内涵，避免无关个人特质之含糊指射。2019-6-2932谢谢观赏如何做好教学评鉴定出评鉴重点及2019-6-2933谢谢观赏如何做好教学如何做好教学评鉴评鉴n n评鉴应建立双方对话，能解释评鉴结果如何达成，指出优点所在及待改进之缺点，以随时校正偏离尺度。n n评鉴计划必须实际、具体、有时间性。(必须划分出应做什么？谁来做？何时做？)n n评鉴应是以教学为中心的经常性工作：(能以自评的方式，促成积极的、改进的作用。能以忠告的方式，告知要做什么？要如何做？)资料来源：明道中学2019-6-2933谢谢观赏如何做好教学评鉴评鉴应建立双方2019-6-2934谢谢观赏教学教学评鉴评鉴的的实实例例n大学(元智、北科大)教学评鉴n高雄市高级中等以下学校教师专业评鉴n国立台中第一高级中学实施教师教学评鉴办法n基隆市立碇内国中国民中小学九年一贯课程学校经营教学评鉴2019-6-2934谢谢观赏教学评鉴的实例大学(元智、北科2019-6-2935谢谢观赏元智大学教学元智大学教学评鉴评鉴教学评鉴支援系统：校内外教学研讨会、教学：校内外教学研讨会、教学杰出教师奖助、教学设备改善补助杰出教师奖助、教学设备改善补助学习者反馈同侪观摩与建言教学者自评2019-6-2935谢谢观赏元智大学教学评鉴教学评鉴支援系2019-6-2936谢谢观赏国立台北科技大学教国立台北科技大学教师师教学服教学服务务成成绩绩考核考核办办法法部份条文部份条文 教学服教学服务务成成绩绩之之总总分以一百分分以一百分计计算，其中教学成算，其中教学成绩绩占占总总分之七，服分之七，服务务成成绩绩占占总总分之三。教学成分之三。教学成绩绩之之评评分内容包括教学准分内容包括教学准备备、教学教学实实施、施、课课后后辅导辅导、教学、教学绩绩效、教效、教务务行政配合、行政配合、学生学生问问卷反卷反应应等等项项目。各目。各项项目之目之计计分方式及其内容分方式及其内容详详如基准表。如基准表。服服务务成成绩绩之之评评分内容包括分内容包括导师导师工作、社工作、社团团及及谘谘商商辅导辅导、接受校外委托接受校外委托办办理之理之项项目、参与校外目、参与校外专业专业服服务务工作、参与工作、参与校内行政与学校内行政与学术术服服务务工作、工作、进进修推广教育等修推广教育等项项目。各目。各项项目之目之计计分方式及其内容分方式及其内容详详如基准表。如基准表。参与教学服参与教学服务务成成绩评绩评分之成分之成员员，包括送，包括送审审当事人、所属当事人、所属单单位教位教师师同同侪侪、受、受教学生、教学服教学生、教学服务务相关之学相关之学术术及行政及行政单单位主管等，以符合参与多元位主管等，以符合参与多元化之原化之原则则。教学服教学服务务之之评评分期分期间为间为送送审审人最近三年之表人最近三年之表现现，总总分分应应达七十分以上，各达七十分以上，各评评分分项项目均目均应应提具体事提具体事实实。如。如总总分超分超过过八十分八十分则则需提出具体理由。需提出具体理由。教教师办师办理送理送审审及升等及升等时时，应应在著作通在著作通过过外外审审后，由其服后，由其服务务之系（所）将教之系（所）将教学服学服务务考核之相关考核之相关规规定通知送定通知送审审人及相关人人及相关人员进员进行行评评核，并由核，并由该该系系（所）将（所）将结结果果汇总汇总后交由各后交由各级级教教师评审师评审委委员员会会审议审议，经审议经审议合格者，合格者，由人事室依程序将送由人事室依程序将送审审人之各人之各项资项资料并同教学服料并同教学服务务成成绩报绩报部部审查审查。2019-6-2936谢谢观赏国立台北科技大学教师教学服务成2019-6-2937谢谢观赏高雄市高级中等以下学校教师专业评鉴高雄市高级中等以下学校教师专业评鉴n n准备阶段准备阶段1.1.拟订实施计划。拟订实施计划。2.2.提各科教学研究会讨论，并于校务会议通过后，函报教育局核备。提各科教学研究会讨论，并于校务会议通过后，函报教育局核备。3.3.办理评审倡导或研习。办理评审倡导或研习。4.4.协助教师准备评审资料。协助教师准备评审资料。n n实施阶段实施阶段1.1.遴选学校评鉴小组成员，召集会议，分配任务。遴选学校评鉴小组成员，召集会议，分配任务。2.2.依所订定之教师专业评鉴表进行教师自我评鉴。依所订定之教师专业评鉴表进行教师自我评鉴。3.3.依所订定之教师专业评鉴表进行学校评鉴。依所订定之教师专业评鉴表进行学校评鉴。n n综合阶段综合阶段1.1.整合评鉴资料。整合评鉴资料。2.2.将学校评鉴结果分送教师。将学校评鉴结果分送教师。3.3.协助教师专业成长。协助教师专业成长。4.4.提供学校教评会参考。提供学校教评会参考。5.5.必要时函报教育局复评及辅导。必要时函报教育局复评及辅导。6.6.追踪辅导。追踪辅导。2019-6-2937谢谢观赏高雄市高级中等以下学校教师专业2019-6-2938谢谢观赏高雄市高高雄市高级级中等以下学校教中等以下学校教师专业评鉴师专业评鉴n n是是专业评鉴专业评鉴，不是教学，不是教学评鉴评鉴n n评鉴计评鉴计划和划和评鉴评鉴指指标标由学校自由学校自订订，非由教育局，非由教育局统统一一规规定定n n评鉴评鉴方式包括自我方式包括自我评鉴评鉴及校内及校内评鉴评鉴n n兼重兼重过过程与程与结结果的果的评鉴评鉴n n教教师师以每年接受一次以每年接受一次评鉴为评鉴为原原则则n n评鉴评鉴目的是目的是积积极地极地辅导辅导教教师师教学，而不是消极地教学，而不是消极地判定判定优优劣劣高雄市高级中等以下学校教师专业评鉴试行要点高雄市高级中等以下学校教师专业评鉴试行要点 2019-6-2938谢谢观赏高雄市高级中等以下学校教师专业2019-6-2939谢谢观赏国立台中第一高国立台中第一高级级中学中学实实施教施教师师教学教学评鉴办评鉴办法法壹、依据壹、依据学年度校学年度校长长会会议暨议暨教教务务工作研工作研讨讨会决会决议议 贰贰、实实施目的：施目的：一、一、协协助教助教师发现师发现教学教学问题问题，改，改进进教学方法。教学方法。二、精二、精进进教教师师教学技巧，提升教学成效。教学技巧，提升教学成效。三、提升教三、提升教师专业师专业知能，激知能，激发发教教师师敬敬业业精神。精神。四、四、为为推推动动教教师评鉴师评鉴，实实施教施教师师分分级热级热身，建立教身，建立教师专业权师专业权威。威。参、参、实实施施对对象：全校象：全校专专任教任教师师。肆、肆、实实施原施原则则：本乎客：本乎客观观、普遍、反、普遍、反馈馈之原之原则则，参与教，参与教师师教学教学评鉴评鉴之之师师生，于每学年或每生，于每学年或每学期学期实实施施评鉴评鉴一次，用以了解学生反一次，用以了解学生反应应或同或同侪侪之之评评价，做价，做为为改改进进教学之参考。教学之参考。伍、伍、实实施方式：施方式：一、成立教学一、成立教学评鉴评鉴推推动动委委员员会：由教会：由教师评审师评审委委员员、各科教学研究会召集人（或学科代表）、各科教学研究会召集人（或学科代表）、教教师师会代表共同会代表共同组组成推成推动动委委员员会，会，负责负责推推动动教学教学评鉴评鉴，并，并进进行行规规划划执执行相关的行相关的评鉴评鉴工工作。作。二、透二、透过过各种管道及集会方式，向全体教各种管道及集会方式，向全体教师师澄清教学澄清教学评鉴评鉴的意的意义义、价、价值值及社会期望与教改及社会期望与教改趋势趋势，以凝聚共，以凝聚共识识，争取支持，提高，争取支持，提高专业专业地位与尊地位与尊严严。陆陆、教学、教学评鉴评鉴之内容：之内容：一、一、课课前准前准备备：安排学生安排学生预习预习活活动动。充分了解授充分了解授课单课单元内容。元内容。妥善妥善设计设计教学活教学活动动。备备妥教材、媒体及学妥教材、媒体及学习环习环境。境。了解学生能力及个了解学生能力及个别别需求。需求。2019-6-2939谢谢观赏国立台中第一高级中学实施教师教2019-6-2940谢谢观赏国立台中第一高国立台中第一高级级中学中学实实施教施教师师教学教学评鉴办评鉴办法法精熟任教学科的精熟任教学科的专业专业知能。知能。自我不断自我不断进进修，增修，增进专业进专业知能。知能。教学教学计计划能完全掌握教学目划能完全掌握教学目标标。二、教学二、教学进进行中：行中：妥善分配妥善分配时间时间，确，确实实掌握教学掌握教学进进度。度。妥善运用教学方法与技巧。妥善运用教学方法与技巧。配合教学需要，配合教学需要，进进行行实验实验或分或分组组活活动动等教学方式。等教学方式。善用教学媒体。善用教学媒体。准准时时上、下上、下课课。讲讲解清晰流解清晰流畅畅。能引能引发发学生学学生学习动习动机与机与兴兴趣。趣。能激能激发发学生学生创创造思考与正确之价造思考与正确之价值值判断能力。判断能力。师师生互生互动动良好。良好。能运用能运用发问发问技巧了解学生并适技巧了解学生并适时时解答学生疑解答学生疑难难。三、三、课课后反后反馈馈：考考试试命命题题能反映教学重点，能反映教学重点，难难易适中，易适中，评评分合理客分合理客观观。考考试试、作、作业业能迅速批改、能迅速批改、检讨检讨，并，并纠纠正正错误错误。能运用能运用评评量量结结果果进进行行诊诊断及断及补补救教学。救教学。能注意学生个能注意学生个别别差异，适当的解决学生差异，适当的解决学生问题问题。适当适当规规定作定作业业，督，督导导学生自我学学生自我学习习。2019-6-2940谢谢观赏国立台中第一高级中学实施教师教2019-6-2941国立台中第一高国立台中第一高级级中学中学实实施教施教师师教学教学评鉴办评鉴办法法柒、教学柒、教学评鉴评鉴之方法：之方法：一、自我一、自我评鉴评鉴：自我自我评鉴评鉴量表。量表。自我自我报报告。告。自我教材研究。自我教材研究。观观看同事教学。看同事教学。录录像像带带反反馈馈。二、学生二、学生评鉴评鉴：课课程教学意程教学意见见反反馈馈卡。卡。三、同三、同侪评鉴侪评鉴：评鉴评鉴小小组组（由校内教（由校内教师师会代表，各科教学研究会代表会代表，各科教学研究会代表组组成）。成）。教学教学观观摩后的摩后的检讨检讨与反与反馈馈。捌、教学捌、教学评鉴评鉴之程序：之程序：拟拟定教定教师师教学教学评鉴实评鉴实施施计计划（内容包括：划（内容包括：评鉴评鉴目的、目的、项项目、目、时间时间、实实施方式等）。施方式等）。实实施施计计划划经经教教师师教学教学评鉴评鉴推推动动委委员员会，校会，校务务行政会行政会报报及校及校务务会会议讨论议讨论通通过过后，呈后，呈请请校校长长核定并公布核定并公布实实施。施。进进行行评鉴评鉴。整理整理统计评鉴结统计评鉴结果。果。将将结结果呈核并分送教果呈核并分送教师师个人参考。个人参考。检讨检讨追踪追踪评鉴评鉴之之结结果。果。玖、本玖、本计计划草案划草案经经教教师师教学教学评鉴评鉴推推动动委委员员会，校会，校务务行政会行政会报报，校，校务务会会议讨论议讨论通通过过后，后，呈呈请请校校长长核定公布核定公布实实施，修改施，修改时时亦同。亦同。谢谢观赏2019-6-2941国立台中第一高级中学实施教师教学评鉴办2019-6-2942谢谢观赏基隆市立碇内国中国民中小学九年一基隆市立碇内国中国民中小学九年一贯课贯课程学校程学校经营经营教学教学评鉴评鉴一、目的：一、目的：基隆市立碇内国中基隆市立碇内国中(以下以下简简称本校称本校)为为提升本校教提升本校教师师教学教学质质量，透量，透过诊过诊断、断、辅导辅导、进进修方式提供教修方式提供教师师自我省思教学的机会，促自我省思教学的机会，促进进教教师专业发师专业发展，展，维护维护学生学学生学习权习权益，特益，特订订定本定本计计划划(以下以下简简称本要点称本要点)。二、依据：二、依据：教育部国民中小学九年一教育部国民中小学九年一贯课贯课程学校程学校经营经营研研发组发组推推动计动计划。划。三、三、评鉴评鉴内容：内容：包括教学包括教学计计划、教学行划、教学行为观为观察、教学档案、特殊表察、教学档案、特殊表现现等。等。实实施施评鉴时评鉴时兼重兼重过过程与程与结结果，采取档案果，采取档案评评量、量、观观察教学行察教学行为为、访谈访谈教教师师同同侪侪等多等多样样途径途径办办理。理。四、四、评鉴评鉴方式：方式：包括自我包括自我评鉴评鉴、同、同侪评鉴侪评鉴、总结评鉴总结评鉴，必要，必要时报请时报请基隆市政府教育局复基隆市政府教育局复评评。自我自我评鉴评鉴：系由教：系由教师师根据学校的自我根据学校的自我评鉴检评鉴检核表，填写相关核表，填写相关资资料，逐料，逐项检项检核，以了解自我教学工作表核，以了解自我教学工作表现现。若有任何困若有任何困难难，在自我，在自我评鉴评鉴表上呈表上呈现现，并由学校提供必要的，并由学校提供必要的协协助。助。同同侪评鉴侪评鉴：系由学校安排或自行：系由学校安排或自行组组成同成同侪评鉴侪评鉴群，依据同群，依据同侪评鉴侪评鉴表定期表定期进进行互行互评评。总结评鉴总结评鉴：由本校：由本校课课程程发发展委展委员员会会组组成成评鉴评鉴小小组进组进行行评鉴评鉴，总结评鉴总结评鉴以以发发掘困掘困难难，解决，解决问题问题，促，促进进专业进专业进步步为为主。主。五、本校五、本校实实施教施教师师教学教学评鉴评鉴前先行倡前先行倡导导,协协助教助教师师于每学期开学前于每学期开学前拟拟妥教学妥教学计计划，随即准划，随即准备备教学活教学活动动并并建立个人教学档案建立个人教学档案资资料。料。六、每位教六、每位教师师每学期自我每学期自我评鉴评鉴一次，同一次，同侪评鉴侪评鉴一次，每学年一次一次，每学年一次总结评鉴为总结评鉴为原原则则。七、同七、同侪评鉴侪评鉴、总结评鉴结总结评鉴结果以文字果以文字评评述述为为原原则则。同。同侪评鉴结侪评鉴结果未达一定果未达一定标标准者，准者，应应于一个月内提出改于一个月内提出改进计进计划，由学校提供必要划，由学校提供必要协协助，并接受助，并接受总结评鉴总结评鉴；若改；若改进进无效无效,得由学校得由学校报请报请教育局教育局组组成成评鉴评鉴小小组进组进行复行复评评及指及指导导。八、教八、教师师教学教学评鉴评鉴成成绩优绩优良者，良者，给给予适当叙予适当叙奖奖；评鉴评鉴成成绩绩欠佳者欠佳者辅导进辅导进修改修改进进。九、本校九、本校办办理教理教师师教学教学评鉴评鉴与教育局教学与教育局教学视导视导工作相工作相结结合，并由合，并由驻驻区督学督区督学督导实导实施。施。十、本十、本计计划划经经校校务务会会议议通通过过，报请报请基隆市政府核准后，自九十学年度起基隆市政府核准后，自九十学年度起实实施，修正亦同。施，修正亦同。2019-6-2942谢谢观赏基隆市立碇内国中国民中小学九2019-6-29谢谢观赏432019-6-29谢谢观赏43敬请指正结语建立共识携手并进迈向卓越44谢谢观赏2019-6-29敬请指正结语44谢谢观赏2019-6-29