《过河》说课ppt课件

义务教育教科书义务教育教科书(北师大版北师大版)数数学学三年上册三年上册过河义务教育教科书(北师大版)1过河过河教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学设计教学设计过河教材分析学情分析教学目标教学设计2教材分析教材分析 本本单元教学内容的前后元教学内容的前后联系系已学过的已学过的相关内容相关内容一年级下册一年级下册百以内加减法及其应用百以内加减法及其应用二年级上册二年级上册表内乘除法及其应用表内乘除法及其应用百以内加减混合运算及百以内加减混合运算及其应用其应用本单元的本单元的主要内容主要内容乘加、乘减混合运算乘加、乘减混合运算及其应用及其应用除加、除减混合运算除加、除减混合运算及其应用及其应用带有小括号的两步混带有小括号的两步混合运算及其应用合运算及其应用后续学习的相关内容四年级上册稍复杂的四则混合运算及其应用第一阶段：第一册到第一阶段：第一册到第四册主要学习没有第四册主要学习没有括号的两步混合运算，括号的两步混合运算，只涉及连加、连减、只涉及连加、连减、加减混合运算的问题。加减混合运算的问题。本册教科书集中学习本册教科书集中学习没有括号和含有小括没有括号和含有小括号的两步混合运算，号的两步混合运算，主要涉及乘加、乘减、主要涉及乘加、乘减、除加、除减、连乘和除加、除减、连乘和带有小括号的混合运带有小括号的混合运算问题。算问题。第三阶段：主要从四第三阶段：主要从四上开始学习没有括号上开始学习没有括号和含有中括号的三步和含有中括号的三步混合运算问题。混合运算问题。教材分析本单元教学内容的前后联系已学过的本单元的后续学3教材分析教材分析 教材分析4学情分析学情分析 一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是它具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。在教学过程中，要突出学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现学生容易出现的问题，让学生在讨论、交流、思辨过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。学情分析一个算式里既有加或减，又有乘或除，5教学目标教学目标（1）结合）结合“过河过河”的情境，经历解决实际问题的过程，的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。算顺序的作用。（2）理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，）理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。能正确进行计算。（3）在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积）在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。的能力。教学目标（1）结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认6教学设计教学设计创设情境，捕捉信息创设情境，捕捉信息自主探索，合作交流自主探索，合作交流巩固练习，加深认识。巩固练习，加深认识。教学设计创设情境，捕捉信息自主探索，合作交流巩固练习，加深认7一、创设情境，捕捉信息；一、创设情境，捕捉信息；教学设计教学设计一、创设情境，捕捉信息；教学设计8二、自主探索，合作交流二、自主探索，合作交流自主解决自主解决同伴交流同伴交流讨论思辨讨论思辨教学设计教学设计二、自主探索，合作交流自主解决同伴交流讨论思辨教学设计9第一个问题：同学们都坐大船，需要几条船？第一个问题：同学们都坐大船，需要几条船？独立列式解决问题，同伴之间互相说说自己解独立列式解决问题，同伴之间互相说说自己解决问题的方法，组织全班学生交流、讨论、思辨不同决问题的方法，组织全班学生交流、讨论、思辨不同的解题方法。的解题方法。教学设计教学设计第一个问题：同学们都坐大船，需要几条船？独立10目的之一是通过学生出现的错例产生矛盾冲突，引起目的之一是通过学生出现的错例产生矛盾冲突，引起学生的讨论、交流，初步感受请小括号来帮忙的必要学生的讨论、交流，初步感受请小括号来帮忙的必要性，巧妙的引出小括号；性，巧妙的引出小括号；目的之二：在计算（目的之二：在计算（29+25）9的过程中，体验小括的过程中，体验小括号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握运号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握运算顺序。算顺序。教学设计教学设计目的之一是通过学生出现的错例产生矛盾冲突，引起学生的讨论、交11第二个问题：如果第二个问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？人都坐小船，需要多少条船？教学设计教学设计第二个问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？教学设计12（3）巩固练习，加深认识。）巩固练习，加深认识。1.5(3629）(4617)7说一说先算什么，再算什么，并计算。巩固带说一说先算什么，再算什么，并计算。巩固带有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合有小括号的四则混合运算的顺序，会进行两步混合运算。练习时，可以先让学生说说先算什么，后算运算。练习时，可以先让学生说说先算什么，后算什么，然后再进行计算。什么，然后再进行计算。教学设计教学设计（3）巩固练习，加深认识。说一说先算什么，再13目的是通过解决问题进一步巩固小括号的使用目的是通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法。以问题串形式呈现，让学生学会有序搜集信方法。以问题串形式呈现，让学生学会有序搜集信息，灵活解决问题。在教学过程中要注重学生解决息，灵活解决问题。在教学过程中要注重学生解决问题过程中读题、理解题意等学习习惯的培养和方问题过程中读题、理解题意等学习习惯的培养和方法的指导。法的指导。教学设计教学设计2.解决实际问题。解决实际问题。目的是通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法143.看一看，说一说，用看一看，说一说，用(42)5能解决什么问题？能解决什么问题？教学设计教学设计3.看一看，说一说，用(42)5能解决什么问题？教学15总之，体会小括号的作用不是一蹴而就的知识，总之，体会小括号的作用不是一蹴而就的知识，而是需要结合具体的情境来逐步理解，并能在运算的而是需要结合具体的情境来逐步理解，并能在运算的过程中让学生解释每部分表示的实际含义，引导学生过程中让学生解释每部分表示的实际含义，引导学生思考如何计算，让学生感受到小括号的作用。同时还思考如何计算，让学生感受到小括号的作用。同时还需要让学生根据一个算式寻找生活中的真实例子，帮需要让学生根据一个算式寻找生活中的真实例子，帮助学生理解带有小括号的混合运算的运算顺序，让学助学生理解带有小括号的混合运算的运算顺序，让学生不断理解小括号的作用和价值。在教学过程中，需生不断理解小括号的作用和价值。在教学过程中，需要教师认真研读教材、尊重教材的编写意图和编写建要教师认真研读教材、尊重教材的编写意图和编写建议，科学合理的安排我们的教学。议，科学合理的安排我们的教学。总之，体会小括号的作用不是一蹴而就的知识，而是16