幼儿园打击乐器演奏活动

欢迎同学们欢迎同学们 一起探讨一起探讨 打击乐器打击乐器演奏活动演奏活动 一、资讯提供一、资讯提供幼儿园打击乐器演奏活动的教育内容幼儿园打击乐器演奏活动的教育内容腕玲腕玲（一）打击乐乐曲（一）打击乐乐曲（二）打击乐器演奏的简单知识技能（二）打击乐器演奏的简单知识技能（1）乐器的名称音色：大鼓、铃鼓、）乐器的名称音色：大鼓、铃鼓、串铃、碰铃、三角铁、钹、锣、木鱼、串铃、碰铃、三角铁、钹、锣、木鱼、双响筒、圆响板、蛙鸣筒、沙球等双响筒、圆响板、蛙鸣筒、沙球等（2）演奏方式）演奏方式(一一)音乐音乐 节奏鲜明、旋律优美、结构工整并节奏鲜明、旋律优美、结构工整并为儿童所喜爱。一般有进行曲、舞为儿童所喜爱。一般有进行曲、舞曲或其他富有情趣性和艺术性的儿曲或其他富有情趣性和艺术性的儿童乐曲及儿童所熟悉的歌曲。童乐曲及儿童所熟悉的歌曲。v小班：熟悉的乐曲或结构短小、节小班：熟悉的乐曲或结构短小、节奏简单的乐曲。奏简单的乐曲。v中大班：可以稍复杂，结构可以是中大班：可以稍复杂，结构可以是二段体或三段体，且段落的旋律带二段体或三段体，且段落的旋律带有明显的对比性。有明显的对比性。打击乐演奏活动材料的选择打击乐演奏活动材料的选择棒镲棒镲（二）乐器 音色要好；大小重量要适中，便于幼儿音色要好；大小重量要适中，便于幼儿演奏；演奏方法要适于不同年龄幼儿运动演奏；演奏方法要适于不同年龄幼儿运动能力的发展。能力的发展。（1）34岁岁:铃鼓、串铃、沙球、圆舞铃鼓、串铃、沙球、圆舞板、碰铃板、碰铃（2）45岁岁:木鱼、蛙鸣筒、小钹、小木鱼、蛙鸣筒、小钹、小锣锣（3）56岁岁:双响筒、三角铁或捏奏圆双响筒、三角铁或捏奏圆舞板、擦奏小钹舞板、擦奏小钹（三）配器方案其一，适合幼儿使用乐器的能力；其一，适合幼儿使用乐器的能力；其二，适合幼儿对变化作出反应的能力。其二，适合幼儿对变化作出反应的能力。（节奏和音色的变化）（节奏和音色的变化）其一，配器产生的音响效果与音乐原来其一，配器产生的音响效果与音乐原来的情绪、风格、结构相一致；的情绪、风格、结构相一致；其二，既富于趣味而新颖又要具有整体其二，既富于趣味而新颖又要具有整体统一的美感。统一的美感。沙蛋沙蛋幼儿园打击乐器演奏的导入v1、总谱学习导入 v2、总谱创编导入v3、主要声部学习导入 v4、音乐欣赏导入v5、故事导入 v6、韵律活动导入v7、歌唱导入皮摇铃皮摇铃 （一）动作总谱一）动作总谱变通总谱（幼儿园普遍采用）变通总谱（幼儿园普遍采用）加沟双响筒加沟双响筒只怕不抵抗（动作总谱）v拍手拍手全部乐器全部乐器 拍肩拍肩圆舞板圆舞板 食指相碰食指相碰碰玲碰玲 抖手腕抖手腕摇玲鼓摇玲鼓 拍腿拍腿拍玲鼓拍玲鼓(二二)语音总谱语音总谱洋娃娃和小熊跳舞(语音总谱)(三三)图形总谱图形总谱土耳其进行曲（图形总谱）一，碰铃（三角铁）、大鼓碰铃（三角铁）、大鼓 圆舞板、木鱼圆舞板、木鱼 波浪线波浪线铃鼓（串铃、沙球）铃鼓（串铃、沙球）土耳其进行曲二儿童使用图形谱铃鼓铃鼓小红帽图谱提供乐曲或歌曲名称蓝蓝大班大班蓝蓝蓝蓝红红红红先倾听音乐先倾听音乐然后分析音乐的结构然后分析音乐的结构最后设计图谱最后设计图谱带把大碰钟带把大碰钟 二、静态要素提供二、静态要素提供 活动名称呈现活动名称呈现 中班打击乐器演奏活动中班打击乐器演奏活动 采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘 活动目标呈现：活动目标呈现：vl在欣赏教师的舞蹈动作中感受乐曲欢快在欣赏教师的舞蹈动作中感受乐曲欢快活泼的旋律和舞曲风格，并从中了解乐曲结活泼的旋律和舞曲风格，并从中了解乐曲结构。构。v2在教师的帮助下，幼儿能根据教师的舞在教师的帮助下，幼儿能根据教师的舞步和手位动作将舞蹈动作转化为身体动作总步和手位动作将舞蹈动作转化为身体动作总谱；并在教师指导下设计打击乐配器方案。谱；并在教师指导下设计打击乐配器方案。v3尝试用乐器为舞蹈伴奏，进一步渲染乐尝试用乐器为舞蹈伴奏，进一步渲染乐曲欢快、活泼的气氛，感受大家合作表演的曲欢快、活泼的气氛，感受大家合作表演的愉快。愉快。素材呈现：素材呈现：歌曲歌曲采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘注意事项：注意事项：1.熟练演唱歌曲熟练演唱歌曲采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘2.分析歌曲分析歌曲采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘的结构的结构 3.为歌曲为歌曲采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘创编动作（动创编动作（动作必须有利于引导幼儿创作图谱），并能作必须有利于引导幼儿创作图谱），并能熟练表演。熟练表演。三、小组讨论分析三、小组讨论分析 请同学思考：请同学思考：1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？活动目标与素材有哪些地方是对应的？2.为了实现活动目标，素材中哪些内容需为了实现活动目标，素材中哪些内容需要着重使用？重难点的活动目标是什么？要着重使用？重难点的活动目标是什么？3.为了实现活动目标，如何利用素材组合为了实现活动目标，如何利用素材组合成一个完整的活动，除了该素材，还可以采成一个完整的活动，除了该素材，还可以采用哪些途径？用哪些途径？四、动态要素补充四、动态要素补充请同学们依次设计：请同学们依次设计：活动准备活动准备 活动过程活动过程 活动延伸活动延伸 去幼儿园试教的同学必须把设计好的方案做成去幼儿园试教的同学必须把设计好的方案做成PPT，下次课的时候展示给大家看，也可用设计好的图，下次课的时候展示给大家看，也可用设计好的图谱来教同学们演奏。（别忘了带上音乐哦）谱来教同学们演奏。（别忘了带上音乐哦）五、完整方案形成五、完整方案形成 中班打击乐器演奏活动中班打击乐器演奏活动采蘑菇的小姑娘采蘑菇的小姑娘 小组成员合作学习要求：小组成员合作学习要求：1.在呈现完整方案时，要说明如何利用素材实现在呈现完整方案时，要说明如何利用素材实现活动目标的，整个活动过程的基本框架。活动目标的，整个活动过程的基本框架。2.记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组活动方案提出的建议。本组活动方案提出的建议。3.修改活动方案。修改活动方案。六、实施方案、实施方案 各小组合作学习要求：各小组合作学习要求：（一）实施方案小组（一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。记号，在讨论反思环节进行思考。2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？方面？（二）其他小组（二）其他小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。记号，在讨论反思环节进行思考。2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。七、讨论反思、讨论反思 思考：在实施方案的过程中思考：在实施方案的过程中 1.教具准教具准备是否充分？是否恰当？是否充分？是否恰当？2.教教师教教态是否自然？是否自然？讲解熟解熟练？有激情？有激情？3.能否自然地引出活能否自然地引出活动主主题？能否巧妙地激？能否巧妙地激发幼儿幼儿兴趣趣？4.各各环节的的设计能能为实现目目标而服而服务？能做到循序？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破相扣？能否突出重点？突破难点？点？5.总结能否能否紧扣活扣活动目目标，提升幼儿的知，提升幼儿的知识经验？总结时能引能引导幼儿幼儿积极参与，极参与，师幼共同幼共同总结？6.活活动目目标是否是否实现？师幼互幼互动是否融洽？是否善于引是否融洽？是否善于引导幼儿思考？幼儿思考？八、归纳提升八、归纳提升打击乐器演奏活动的常规（一）活动开始和结束的常规（一）活动开始和结束的常规1.听信号整齐的将乐器从座椅下面听信号整齐的将乐器从座椅下面取出或放回取出或放回2.乐器拿出后，不演奏时须将乐器乐器拿出后，不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器不看乐器3.开始演奏前，按指挥者的手势整开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势演奏结束后，按指挥者的姿势演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上的手势将乐器放回腿上4.活动结束后，自己收拾乐器和整活动结束后，自己收拾乐器和整理场地理场地(二二)活动进行时的常规活动进行时的常规1.演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。指挥者，积极地与指挥者交流。2.演奏时注意倾听音乐和他人演奏。演奏时注意倾听音乐和他人演奏。3.演奏时注意力集中，不做与演奏无演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。关的事情。4.交换乐器时，须将原来使用的的乐交换乐器时，须将原来使用的的乐器放在座椅上，迅速无声地找到新器放在座椅上，迅速无声地找到新的座位，拿起新乐器，坐下后马上的座位，拿起新乐器，坐下后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备，把新乐器放在腿上做好演奏准备，交换过程中注意避让，不与他人或交换过程中注意避让，不与他人或椅子碰撞。椅子碰撞。设计思路设计思路v1.1.通过示范、模仿、练习，掌握作品配器的整体布局，再分通过示范、模仿、练习，掌握作品配器的整体布局，再分声部合练；通过示范、模仿、练习掌握主要声部的演奏方式，声部合练；通过示范、模仿、练习掌握主要声部的演奏方式，再学习将其它配合的声部一一累加上去。再学习将其它配合的声部一一累加上去。v2.2.通过模仿或集体探索、讨论的方法获得作品节奏配置的整通过模仿或集体探索、讨论的方法获得作品节奏配置的整体布局，然后再通过实施教师或儿童设计指挥或即兴指挥的体布局，然后再通过实施教师或儿童设计指挥或即兴指挥的方法逐一尝试演奏各种不同的配器方案。方法逐一尝试演奏各种不同的配器方案。v3.3.感知音乐或了解将要表现的形象、内容，然后再引导儿童感知音乐或了解将要表现的形象、内容，然后再引导儿童集体探索、讨论、设计打击乐的配器方案，最后再尝试演奏集体探索、讨论、设计打击乐的配器方案，最后再尝试演奏并逐步增加这些方案的完善性。并逐步增加这些方案的完善性。v4.4.倾听、观看、学习专门设计的有关故事、图画、或韵律活倾听、观看、学习专门设计的有关故事、图画、或韵律活动，然后再引导儿童将隐含在其中动，然后再引导儿童将隐含在其中l l的音乐结构及节奏抽取的音乐结构及节奏抽取出来，转换成相应的打击乐曲配器方案，最后再进行演奏或出来，转换成相应的打击乐曲配器方案，最后再进行演奏或其它的发展性学习活动。其它的发展性学习活动。注意事项注意事项v1 1、注意将设计的步骤划分出更多更细致的层次，以便实施、注意将设计的步骤划分出更多更细致的层次，以便实施时可以灵活进退。时可以灵活进退。v2 2、注意较早地加入伴唱或伴奏。并注意伴唱、伴奏速度的、注意较早地加入伴唱或伴奏。并注意伴唱、伴奏速度的适宜性；以及伴唱、伴奏对演奏转换及演奏情感体验、表达适宜性；以及伴唱、伴奏对演奏转换及演奏情感体验、表达的暗示性和激励性。的暗示性和激励性。v3 3、注意让儿童有更多创造性参与的机会。、注意让儿童有更多创造性参与的机会。v4 4、注意利用儿童的原有经验。、注意利用儿童的原有经验。v5 5、注意指示语言和辅助性的体态能够引起儿童的普遍注意、注意指示语言和辅助性的体态能够引起儿童的普遍注意和正确理解。和正确理解。v6 6、注意让全体儿童都能够看清指挥者的指挥动作。注意在、注意让全体儿童都能够看清指挥者的指挥动作。注意在指挥时使用好语言、眼神、体态的预先提示，以减轻儿童的指挥时使用好语言、眼神、体态的预先提示，以减轻儿童的记忆、反应负担，减缓疲劳进程，增加享受演奏过程的快乐。记忆、反应负担，减缓疲劳进程，增加享受演奏过程的快乐。v7 7、注意在设计和实施打击乐器演奏活动的过程中将有关常、注意在设计和实施打击乐器演奏活动的过程中将有关常规整体地融人其中。特别注意养成注意集中看指挥和注意集规整体地融人其中。特别注意养成注意集中看指挥和注意集中听同伴的演奏和倾听音乐的习惯。中听同伴的演奏和倾听音乐的习惯。打击乐教学模式整体教学模式打击乐教学模式整体教学模式v一般步骤：v用容易引起幼儿兴趣的方法导入课题v欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子 v 模仿学习或在教师指导下参与创作变通总谱 v 在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的徒手练习v 教师的指挥进入实际的多声部乐器合奏练习v 个别幼儿学习指挥，集体练习合奏v 幼儿按乐器音色创造性地表现（改变节奏型 乐器等）