课堂教学问题诊断

课堂教学问题诊断课堂教学问题诊断话题一：解读和使用教材l1、教材里有什么l科学知识、探究知识过程积累的方法、科学素养等l2、教什么l以前：以传授知识为主，以结论和结果为导向l现在：用教材教，教材无非是个例子。用这个例子教学习方法，培养学习能力，让学生学会教学习方法，培养学习能力，让学生学会学习。学习。(求学的故事)l例:九年级物理第12章,物态变化 以水为例l举一反三 说话要小心案例一案例一 到到 案例三案例三 P3l一、丧失了培养学生从物理现象本身入手一、丧失了培养学生从物理现象本身入手去概括，经过猜想后再归纳物理规律这一去概括，经过猜想后再归纳物理规律这一思维能力的养成教育思维能力的养成教育l二、不是追求学生发现问题和解决问题的二、不是追求学生发现问题和解决问题的过程教学为导向，收获的是课堂教学的流过程教学为导向，收获的是课堂教学的流畅，扼杀的是学生有创建的自主学习能力畅，扼杀的是学生有创建的自主学习能力的养成的养成l三、最终损害的是学生学习能力和科学素三、最终损害的是学生学习能力和科学素养的养成养的养成l本话题小结：本话题小结：l不仅要知道不仅要知道“教什么教什么”，而且，而且更应懂得更应懂得“怎样教怎样教”，怎样才，怎样才能能“教得好教得好”。lp27话题二：课堂教学设计l1、教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量 P29l2、常见问题 （1）忽略了学生的个别差异 （2）无视学习者前期知识经验和创造性思维的生成性要求 （3）忽视教学中的情感因素，使学习变得索然无味l3、教学模式 传递接受 指导自学，引导发现，参与活动 杜郎口模式 洋思模式 十一中提出：先学后教，以学定教，当堂训练教学过程要有情景的铺垫教学过程要有情景的铺垫,问题的锤炼问题的锤炼,增增加思维训练的机会加思维训练的机会4、在教学中合理地进行探究 p38l把握好以下原则l1、把握好主次性原则l2、处理好学生主体和教师主导之间的关系l3、把握好灵活性原则l4、把握好渐进性原则l5、把握多元化、多样性原则 根据学生的认知水平和探究能力，根据学生的认知水平和探究能力，采取随堂探究或专题探究的形式采取随堂探究或专题探究的形式学习不同类型的知识学习不同类型的知识话题三：情境创设l一、如何创设生活情境来引出物一、如何创设生活情境来引出物理问题理问题l创设具有趣、异、疑特征的小而创设具有趣、异、疑特征的小而具体、新而有趣、有适当难度的具体、新而有趣、有适当难度的生活化情境，能使学生感到物理生活化情境，能使学生感到物理就在生活中，提高学生应用物理就在生活中，提高学生应用物理知识的能力。知识的能力。l案例一l比热容的引入l新疆吐鲁番有一句俗语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，为什么？l早春二月,我们为了防止田里的秧苗不受冻,通常采用了什么方法.l案例二l惯性教学引入l上课前,让全班同学乘坐公共汽车,司机突然启动或突然刹车,身体有何感受情景设计最基本的要求:有明确的指向有明确的指向,集中的集中的体现相对单一的课程内容体现相对单一的课程内容如何设疑问难来激发学习的兴趣 p68l疑是思之始,学之端l心理学基础:人希望自己是发现者,不喜欢别人强加给的东西l让学生提问来自学生的一个问题l1mA左右的电流通过人体时，会使人产生麻的感觉；超过10mA的电流就能使人感到剧痛；电流达到100mA时，3秒就可使人窒息，心脏停止跳动。我们做实验时电流很大不是很危险吗？AP80创设活动情景l在活动设计时在活动设计时,教师应该充分估教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍计到学生有可能遇到的障碍,做做好适当的铺垫好适当的铺垫,在活动进行时在活动进行时,教教师应注意观察师应注意观察,倾听并收集有关倾听并收集有关信息信息,进行适当的引导进行适当的引导;对活动中对活动中学生表现出来的创造性要及时学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励给予表扬和鼓励.l本话题小结：从观察、动手，到热本话题小结：从观察、动手，到热烈的讨论，表现了积极的自主行为烈的讨论，表现了积极的自主行为和自主活动，让学生在实践过程中和自主活动，让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。中不断引发学生的探索欲望。l我听说了，然后又忘记了；我看到我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，了，于是我记住了；我动手做了，我才明白了其中的道理。我才明白了其中的道理。话题四：课堂教学组织和调控l如何组织有效的合作学习P96l合作学习的实质是在学生掌握合作学合作学习的实质是在学生掌握合作学习的方法后的互助性学习习的方法后的互助性学习.合作学习合作学习并非是几个学生的简单组合并非是几个学生的简单组合,它需要它需要老师的精心组织老师的精心组织,关键在于教师对合关键在于教师对合作学习理论和策略的掌握及合理运用作学习理论和策略的掌握及合理运用.同桌之间的互助和全员合作都是合作同桌之间的互助和全员合作都是合作学习的形式学习的形式话题五：指导学生有效学习 P101l1、指导学生提高学习的效率三个条件：激发动机、引领方法、形成能力三个目标：想学 会学 高效 2、反复练习的对与错、反复练习的对与错 P102l反复练习、操练式的学习过程的反复练习、操练式的学习过程的效果主要是发展学生的基本技能效果主要是发展学生的基本技能l对发展学生高层次的思维，也就对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果力，没有显著的效果2 2分钟快速阅读分钟快速阅读9191第一部分，完成下列练习第一部分，完成下列练习1 1、水在水管中流动会受到阻力，同样：、水在水管中流动会受到阻力，同样：电荷在导体中电荷在导体中 2、叫电阻，用、叫电阻，用符号表示符号表示3、电阻的单位是，用符号、电阻的单位是，用符号表示，在电路图中的符号表示，在电路图中的符号是是 .4、1K=1M=K 导体对电流的阻碍作用导体对电流的阻碍作用R欧姆欧姆10001000定向移动时，也会受到阻力。定向移动时，也会受到阻力。3 提高效能要注意的提高效能要注意的 P108 单从听而来的学习效能是单从听而来的学习效能是10，单从看而来的学习效能是单从看而来的学习效能是15，从与人讨论而来的学习效能是从与人讨论而来的学习效能是40，从亲自体验而来的学习效能是从亲自体验而来的学习效能是80，4 如何培养学生的创新能力与实践意识如何培养学生的创新能力与实践意识l(一)、理念上，物理教学不能只是停理念上，物理教学不能只是停留在知识传授、定律应用的层面，留在知识传授、定律应用的层面，要担负起提高学生科学素养的重任，要担负起提高学生科学素养的重任，l教学的艺术不在于传授本领，而在教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。于激励、唤醒和鼓舞。p113(二)、我们主要应当注意以下三点我们主要应当注意以下三点p116l1、老师要带头示范、老师要带头示范l2、引导学生全面发展和独立思、引导学生全面发展和独立思考相结合考相结合l创造的成就创造的成就=知识技能知识技能 X智力智力 X非智力因素非智力因素l3、鼓励在实践中解放思想、鼓励在实践中解放思想话题六：现代教学技术应用话题六：现代教学技术应用lP131几个值得注意的问题l1、教学流程僵化，限制了学生思维的活跃性l2、文本呈现形式单一，学生视觉疲劳，影响学习效率l3、文本信息容量过大，呈现速度过快，学生疲于应付，摘抄，学习变成走马观花，效果大打折扣。限制了学生思维的灵活性。l4、物理文本的格式、布局、修饰不当，导致学生对文本的关注不够现代教学技术如何与传统教学手段有效结合l例如:根据实物图,画电路图;根据电路图,连接实物图.l片面夸大现代教学技术的应用,凡事都靠计算机多媒体设备代劳话题七：课堂教学评价l一、评价的目的一、评价的目的l促进学生的发展促进学生的发展,使学生能看到自使学生能看到自己的长处己的长处,增强学习的信心增强学习的信心.l例例:这孩子真聪明这孩子真聪明评价的方式、方法l2、评价的四种方式lA 一味的批评lB 一味的表扬lC 先批评 后表扬lD 先表扬 后批评二、现行课堂评价存在的问题二、现行课堂评价存在的问题P154l1、过多使用即时评价，忽略延时评、过多使用即时评价，忽略延时评价价l2、评价肯定有余，诊断不足、评价肯定有余，诊断不足l3、课堂评价照本宣科，不随机应变、课堂评价照本宣科，不随机应变l4、忽视学生的情感因素、忽视学生的情感因素话题八：物理教学研究l教师的成长教师的成长=经验经验+反思反思.l集体备课集体备课l说课说课l评课评课l开展教学叙事研究开展教学叙事研究开展教学叙事研究要做到以下几点l（1）要勤于学l（2）要敏于事l（3）要善于思l（4）要得于法结束语结束语l 发展独立思考和独立创新的能力，应当始发展独立思考和独立创新的能力，应当始终放在首位终放在首位,而不应当把知识放在首位。如而不应当把知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考与工作，他必定会找到且学会了独立思考与工作，他必定会找到自己的道路。而且比起那些主要以获取细自己的道路。而且比起那些主要以获取细节知识为训练内容的人来，他一定会更好节知识为训练内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。地适应进步和变化。l 爱因斯坦爱因斯坦作业：l1、指导学生学生有效学习你有哪些好的做法？l首先，引起学生学习的意向，即教师要激发学生的学习动机、兴趣、志向，使教学活动在学生想学的心理基础上展开，这是关注学习态度的问题。l其次、教学要在学生会学的基础上提高，要让学生学会学习，这是指导学生有效学习的方法问题。l有效学习至少有三种实现途径：有意义的接受学习，发现学习，建构学习l教师要根据教材、学生学情灵活选择l再次，有效教学是否达成，学生的学习是否有效，其能力目标的实现是一个重要的判断标准。反复练习，它的效果主要是发展学生的基本技能，对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果，过度练习会熟能生厌。l综上所述，我们不难发现，指导学生有效学习已经是有效教学的重要组成部分，已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求，也是一个长期的工作。教师在今后的教学中激活学生的学习动机，正确处理好指导学生学习的方式，重视学习知识的结果，更重视过程，不断改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，才能真正提高学生的能力，从而有利于促进学生的终身发展