五年级研说教材

五年级语文上册五年级语文上册人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书教材内容教材内容教材编排教材编排教材的特点教材的特点教学目标与要求教学目标与要求教学建议教学建议一、一、教材内容教材内容 阅读阅读综合综合实践实践口语交际口语交际识字识字与写与写字字 习作习作教材教材内容内容识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际习作习作综合性综合性学习学习第一组“走进西部”第二组“永远的童年”第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”第七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动；说童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论；讲人物故事；聊热门话题记实作文三次：第二组写“童年趣事”、第四组写“一件令自己感动的事”第七组写“一个特点鲜明的人”应用文三次：第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告材料作文二次：第五组缩写、第二组看图作文(4)自由作文一次。“大综合”与“小综合”“大综合”在第六组“走进信息时代”，分“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两部分；“小综合”在第三组10课后，包括搜集汉语中的熟语（歇后语、谚语，幽默故事等），公共场所看到的提示语、广告词，相声、影视剧的精彩对白等。教材教材内容内容会写150个字，至此累计写字量为2300个。认识200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用汉字的识字任务 五年级上五年级上二、教材编排二、教材编排小学语文回顾回顾拓展拓展 教材编排课例课例 导语导语 口语交际口语交际习作习作 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文（五年级下册）语文（五年级下册）主题简介主题简介 单元教学单元教学目标目标 分精读分精读课例课例 略读课例略读课例 从学生的生活出发，从学生的生活出发，为学生回归常态进为学生回归常态进行口语交际，自主行口语交际，自主进行习作，进行习作，包含交流平台、包含交流平台、日积月累、课日积月累、课外书屋三部分外书屋三部分“课外书屋课外书屋”栏目栏目有时是成语故事、有时是成语故事、趣味语文和展示台趣味语文和展示台三、三、教材的特点教材的特点 教材特点教材特点专题设置更加专题设置更加灵活，编排形灵活，编排形式在继承中又式在继承中又有发展有发展 在在“综合性学习综合性学习”中中指导学生设计和开展指导学生设计和开展语文学习活动，引导语文学习活动，引导探索和研究的过程，探索和研究的过程，提高语文综合运用的提高语文综合运用的能力能力 顺应儿童心理发展顺应儿童心理发展特点，特点，“口语交际口语交际习作习作”的类型发生的类型发生一定的变化一定的变化 导学和练习系统导学和练习系统地设计，更好地地设计，更好地发挥导学、导练发挥导学、导练的功能的功能 教材内容在丰教材内容在丰富人文内涵、富人文内涵、拓宽题材体裁拓宽题材体裁方面方面加强目标意识，加强目标意识，全面、准确地落全面、准确地落实语文学习目标实语文学习目标 四、教学目标与要求四、教学目标与要求 识字写字识字写字阅读阅读1 1、进一步明确、进一步明确小学生作文的性小学生作文的性质。质。2.2.作文指导作文指导从内容入手，从内容入手，作文讲评重在激作文讲评重在激励。励。3 3、培养观察、培养观察、思维、表达三种思维、表达三种能力。能力。4.4.加强平时练笔加强平时练笔的指导。的指导。习作习作教学目标与要求教学目标与要求1.1.本册识字本册识字200200个，个，写字写字150150个。课标要个。课标要求，高年段学生已求，高年段学生已具备较强的独立识具备较强的独立识字能力，教学时应字能力，教学时应更加放手。更加放手。2 2用硬笔书写正楷，用硬笔书写正楷，行款整齐，有一定行款整齐，有一定的写字速度，养成的写字速度，养成良好的写字习惯。良好的写字习惯。3.3.在书写中体会汉在书写中体会汉字的优美。字的优美。1 1、继续加强阅读、继续加强阅读基本功的训练。基本功的训练。2 2、发现语言规律，、发现语言规律，学习表达方法。学习表达方法。3 3、把握每个单元丰富把握每个单元丰富的人文内涵，把情的人文内涵，把情感、态度、价值观感、态度、价值观的目标落到实处。的目标落到实处。1.1.激发兴趣，引激发兴趣，引起学生交流的欲起学生交流的欲望。望。2.2.要创设特定的要创设特定的情境。情境。3.3.体现双向互动。体现双向互动。4 4、不断提高学生、不断提高学生的口语水平，培的口语水平，培养良好的语言习养良好的语言习惯。惯。口语口语交际交际综合性学习，要综合性学习，要提高学生策划、提高学生策划、规划自己学习的规划自己学习的能力，用多种途能力，用多种途径、方式解决实径、方式解决实际问题的能力以际问题的能力以及语文的综合运及语文的综合运用能力。用能力。综合性综合性学习学习五、教学建议五、教学建议识字识字教学教学阅读教学阅读教学课后练笔课后练笔培养学生查字典培养学生查字典课外识字课外识字 课内识字课内识字朗读朗读默读默读课后练习课后练习丰富内涵丰富内涵多种方法多种方法 教教 学学 方方 法法 建建 议议我我的的建建议议 激发交际激发交际兴趣兴趣创设特定创设特定情境情境口口语语交交际际培养语言培养语言习惯习惯双向双向互动互动作文指导从内容入手，作文指导从内容入手，作文讲评重在激励作文讲评重在激励 加强平时练笔加强平时练笔的指导的指导 习作教学习作教学 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自然地体现从读到写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。教学方法建议教学方法建议 了解搜集相关了解搜集相关的信息的信息开展相关的开展相关的活动活动会写简单的会写简单的研究报告研究报告实践性实践性自主性自主性激发综合性学激发综合性学习的兴趣习的兴趣综合性综合性开放性开放性综综合合性性学学习习一个快乐一个快乐、对话、对话的课堂的课堂 一一个开放个开放 、探究的、探究的课堂课堂 一个一个品味品味 、感悟、感悟的课堂的课堂 热爱语文，热爱生活！热爱语文，热爱生活！